資源簡介

2016年呼倫貝爾市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試
歷史學(xué)科質(zhì)量分析
-----深化課堂改革 凸顯學(xué)科特色
緊張的中考工作已經(jīng)結(jié)束，為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，凸顯初中歷史學(xué)科特色，我從以下三個(gè)方面對2016年呼倫貝爾市歷史學(xué)科中考情況做一個(gè)簡單的分析匯報(bào)。
一 試題質(zhì)量分析
（一）試題特點(diǎn)與不足
本套試題具有如下特點(diǎn)：1. 注重基礎(chǔ)知識和基本記憶能力的考查。試題關(guān)注對歷史基礎(chǔ)知識和主干知識的考查，強(qiáng)調(diào)記憶的準(zhǔn)確性。如選擇題1、2、3、6、7、8、9、10、11、12等，非選擇題第16題考查洋務(wù)運(yùn)動的口號、戊戌變法的皇帝、辛亥革命的三民主義、新文化運(yùn)動的思想等；第17題考查具有轉(zhuǎn)折點(diǎn)的會議、黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)核心人物、農(nóng)村推行的制度、兩個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)等；第18題考查廢除農(nóng)奴制的沙皇、日本改革的名稱、羅斯福改革的名稱等。2.注重對專有名稱的考查。試題關(guān)注對歷史專有名稱的考查。如非選擇題第17題考查十一屆三中全會、鄧小平、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、深圳、珠海、汕頭、廈門等，第18題考查亞歷山大二世、明治維新、資本主義國家、羅斯福新政等。3.文字表述量較少。試題考查的客觀記憶性問題較多，答案多數(shù)是唯一的，學(xué)生主觀發(fā)揮性作答很少，所以試卷答案的文字量較少，約150字左右。
本套試題的不足：1.過于突出“再認(rèn)、再現(xiàn)”能力，弱化了對學(xué)生思維型能力的考查，忽視了對歷史學(xué)科能力的綜合考查。隨著上世紀(jì)九十年代高考?xì)v史的改革，中學(xué)歷史教學(xué)的最大變化就是能力考查的加強(qiáng)。歷史教學(xué)在四項(xiàng)能力要求中的第一項(xiàng)“再認(rèn)、再現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，主要凸顯二、三、四項(xiàng)能力，也就是要求學(xué)生在理解所學(xué)知識的前提下，通過思維活動去分析、比較、判別、論證得出答案的能力，我們稱之為思維型能力，它有別于80年代的以記憶為主要復(fù)習(xí)手段、以復(fù)述為主要答題方式的試題。思維型能力是現(xiàn)在中學(xué)歷史教學(xué)、復(fù)習(xí)、考查的特別重視的能力。2.過于關(guān)注對專有名稱、歷史術(shù)語、已定論的歷史結(jié)論的考查.非選擇題共有15小問，其中至少有11個(gè)答案為專有名稱。在歷史考試中，專有名稱、歷史術(shù)語、已定論的歷史結(jié)論必須完整準(zhǔn)確的表述，學(xué)生不能想當(dāng)然地作答而要使用規(guī)范的名稱，否則答題既浪費(fèi)時(shí)間，又難以得高分。本套試卷對專有名稱考查的數(shù)量多、分值大，這就是為什么試卷不難，但學(xué)生分?jǐn)?shù)不高的原因。
試題范圍與不足
通過下表分析得出：1.覆蓋率：2016年歷史學(xué)科中考說明要求的考點(diǎn)是58個(gè)，本套試題選取了27個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，試題覆蓋率為47%。其中，中國古代史覆蓋率最高，達(dá)到60%；中國現(xiàn)代史較低，為33%。試題的比例分配為中國古代史10%、中國近現(xiàn)代史40%、世界近現(xiàn)代史50%，與考試說明的要求基本一致。
2.不足：今年47%的試題覆蓋率比去年53%的試卷覆蓋率低了6個(gè)百分點(diǎn)，這就造成“題偏”現(xiàn)象。也就是說學(xué)生復(fù)習(xí)了很多，但在試題中呈現(xiàn)的較少，而且考查單一考點(diǎn)的試題比例過高，學(xué)生就會感到題偏向了某一個(gè)方面；其次，題目類型過于單一，我們說選擇題至少有8個(gè)基本類型，但試題中一個(gè)組合題都沒有。
中國古代史
中國近代史
中國現(xiàn)代史
世近代史
世界現(xiàn)代史
總計(jì)
課標(biāo)要求
5
17
7
18
11
58
試題范圍
3
3+4
1+4
4+2
4+2
27
覆蓋率
60%
41%
43%
33%
55%
47%
比例分配
6分
10%
24分
40%
30分
50%
100%
試題難度與不足
通過下表分析得出：整卷難度0.75，選擇題平均難度0.84，非選擇題平均難度0.66。一般來說，難度系數(shù)在0.1--0.3之間屬于難題，在0.4--0.6之間屬于中等難度，0.7--1.0之間屬于容易題。試題中沒有難度系數(shù)在0.1---0.3之間的難題，有9道題是難度系數(shù)在0.4---0.6之間的中等題，有18道題是難度系數(shù)在0.7---1.0之間的容易題。這不符合中考說明規(guī)定的6：3：1的難度系數(shù)比例，也不能很好的體現(xiàn)中考的選拔功能。
二 成績質(zhì)量分析
（一）全市成績分析：
通過上表分析得出：1.兩率大幅度提高：2016年呼倫貝爾市中考?xì)v史優(yōu)秀率33.6%、及格率72.6%、平均分44.27 ， 均高于去年。（2015年優(yōu)秀率12.8%、及格率58.15%、平均分37.27）2.及格率差距縮小：各旗市區(qū)之間的差距縮小，最大差距在10%左右。及格率在前5的有海拉爾區(qū)、滿洲里市、左旗、根河市、鄂倫春旗。3.優(yōu)秀率在前5的旗市區(qū)有海拉爾區(qū)、滿洲里市、牙克石市、鄂倫春旗、額爾古納市。4.平均分高于市平均分的有海拉爾區(qū)、滿洲里市、牙克石市、根河市、鄂倫春旗、鄂溫克旗、左旗。
學(xué)校成績分析（學(xué)校規(guī)模在100名學(xué)生以上）：
2016呼倫貝爾市中考?xì)v史及格率前十學(xué)校
海拉爾區(qū)新海中學(xué)
98.41
海拉爾區(qū)第五中學(xué)
92.36
鄂倫春旗大楊樹林業(yè)局中學(xué)
91.63
海拉爾區(qū)第七中學(xué)
88.7
滿洲里市第五中學(xué)
88.34
莫旗寶山中學(xué)
88.12
滿洲里市第二中學(xué)
87.5
滿洲里市第十中學(xué)
86.56
鄂倫春旗大楊樹一中
84.63
鄂倫春旗諾敏鎮(zhèn)中學(xué)
84.31
從下表分析得出：全市及格率居前十名的學(xué)校海拉爾區(qū)、鄂倫春旗、滿洲里市各3所和莫旗1所。優(yōu)秀率居前十名的學(xué)校海拉爾區(qū)、滿洲里市各3所、牙克石市2所、鄂倫春旗和扎蘭屯市各1所。平均分居前十名的學(xué)校海拉爾區(qū)和滿洲里市各3所、鄂倫春旗2所、牙克石市和扎蘭屯市各1所。

2016呼倫貝爾市中考?xì)v史優(yōu)秀率前十學(xué)校
海拉爾區(qū)新海中學(xué)
69.05
海拉爾區(qū)第五中學(xué)
64.12
滿洲里市第十中學(xué)
55.91
海拉爾區(qū)第七中學(xué)
54.1
鄂倫春旗大楊樹林業(yè)局中學(xué)
52.42
滿洲里市第二中學(xué)
50
滿洲里市第五中學(xué)
49.47
扎蘭屯市民族學(xué)校
49.27
牙克石市烏爾其汗林業(yè)二中
48.51
牙克石市第七中學(xué)
43.44
2016呼倫貝爾市中考?xì)v史平均分前十學(xué)校
海拉爾區(qū)新海中學(xué)
54.12
海拉爾區(qū)第五中學(xué)
52.08
鄂倫春旗大楊樹林業(yè)局中學(xué)
50.39
海拉爾區(qū)第七中學(xué)
50.2
滿洲里市第十中學(xué)
49.38
滿洲里市第五中學(xué)
49.22
滿洲里市第二中學(xué)
49.13
扎蘭屯市民族中學(xué)
48.16
牙克石市第七中學(xué)
47.66
鄂倫春旗大楊樹一中
47.54

三 答卷質(zhì)量分析
學(xué)生選擇題答題質(zhì)量分析
選擇題的得分率為84%。學(xué)生在選擇題部分的得分率還是比較高的。每個(gè)小題的得分情況差距不大。A卷和B卷得分率得分率較低的都是第13題，得分率為60%。這是一道材料選擇題，學(xué)生失分的原因是因?yàn)闆]有抓住關(guān)鍵詞如：“1945年5月8日”、“戰(zhàn)爭結(jié)束”、“戰(zhàn)爭剛剛開始”而判斷出該“戰(zhàn)爭”指的是冷戰(zhàn)，所以未能準(zhǔn)確判斷出冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是杜魯門主義的出臺。
從選擇題得分情況看：學(xué)生的記憶能力、再認(rèn)再現(xiàn)能力較好。今后歷史教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的材料理解能力、是非判斷能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。
學(xué)生非選擇題答卷質(zhì)量分析：
16題（8分)
17題(8分 )
18題（14分）
題型：材料——改錯
題型：混合型材料（圖文表格）
題型：材料式綜合題
綜合評價(jià)
主題：近代化探索
主題：建設(shè)有中國特色社會主義
主題：社會改革
主干知識
內(nèi)容：
內(nèi)容：
內(nèi)容
突出主題
1 洋務(wù)運(yùn)動——民用企業(yè)口號
1 中共十一屆三中全會——會議圖片
1 俄國——材料判斷人物核心內(nèi)容
偏重記憶
2 戊戌變法——在位皇帝
2 第二代領(lǐng)導(dǎo)集體核心人物——人物圖片
2 日本——材料時(shí)間判斷名稱結(jié)果
3 三民主義——內(nèi)容
3 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制——表格——原因
3 美國——材料人物判斷名稱特征
中國史30
4 新文化運(yùn)動——旗幟
4 經(jīng)濟(jì)特區(qū)——寫出兩個(gè)
4 啟示
世界史30
中等難度
比較容易
中等難度
偏易
通過上表分析得出：1.難度系數(shù)：非選擇題平均難度系數(shù)0.66，整體偏易。第16題、第18題為中等難度試題，第17題為比較容易試題。2.題型：非選擇題以材料題形式呈現(xiàn)，除第17題（3）是數(shù)據(jù)型材料外，多是以文物圖為主的圖片型材料，類型比較單一；第16題是辨析改錯題。這種類型的題目較多出現(xiàn)在基礎(chǔ)年級的練習(xí)中，在近十年的中考中較少出現(xiàn)，學(xué)生比較陌生。3.內(nèi)容：以歷史主干知識為主題進(jìn)行考查，偏重記憶。
學(xué)生答卷中存在的典型問題
第16題
第17題
第18題
典型問題分析：學(xué)生普遍缺乏專業(yè)術(shù)語的語言。歷史專業(yè)術(shù)語是“指歷史專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中一般的概念性文字的總稱，它具有約定性和不可隨意替換性的特點(diǎn)。”在歷史答卷中，學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的使用，主要存在兩大誤區(qū)：第一，同音字混用。如， 將“求富”寫成“求福”、“球富”或“自富”等；將“光緒”的緒寫成“續(xù)、旭、蓄”等、將“屆”寫成“節(jié)、街、借、戒”等；將“聯(lián)”寫成“連”等；將“圳”寫成“鎮(zhèn)、振、震”等；將“廈”寫成“下、嚇、夏”等。第二，形近字混用。如，將“羅斯福”寫成“羅期福”；將“明治維新”寫成“明冶維新”等。第三，意近字混用。如，將“資本主義國家”寫成“資產(chǎn)階級國家”、將“農(nóng)奴”寫成“奴隸”等。
四 對歷史教學(xué)的一點(diǎn)兒建議
（一）建議教師注重對學(xué)科能力的培養(yǎng)。 歷史學(xué)科能力是一種綜合能力。其能力要求可以簡單分為4個(gè)層次10個(gè)方面：
能力要求1：再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論能力要求2：再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程
能力要求3：閱讀理解歷史材料能力要求4：對材料進(jìn)行整理，最大限度的獲取有效信息能力要求5：充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明論證
能力要求6：歸納、比較、概括歷史知識能力要求7：把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評價(jià)能力要求8：分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律能力要求9：史論結(jié)合
能力要求10：語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)
1.類型：所有這些能力可以歸并為閱讀理解、語言和文字表述、整理和歸納、分析與運(yùn)用四大類。
2.聯(lián)系：一 閱讀是獲取能力的重要途徑。歷史學(xué)科的閱讀不同于一般語文課，它要求學(xué)生領(lǐng)會教科書的篇章結(jié)構(gòu)、大小子目和內(nèi)在聯(lián)系，哪些是基本史實(shí)，哪些是基本原理或觀點(diǎn)。學(xué)生在閱讀教材的過程中通過感知，參與了觀察、思維、想象分析、歸納、綜合等多種思維活動。二 日常的教學(xué)活動應(yīng)貫穿表達(dá)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。歷史學(xué)科的表達(dá)能力就是用口頭或書面形式將閱讀與聽講后掌握的歷史知識表述出來。表達(dá)的對象不同，其表達(dá)的構(gòu)成也不盡相同。例如歷史人物情況的表達(dá)要結(jié)合所處的時(shí)代背景與活動作出概括和評價(jià)；歷史事件的表達(dá)要概括其發(fā)展過程，尤其是發(fā)生的原因及帶來的結(jié)果和影響。要通過表達(dá)達(dá)到再現(xiàn)或再認(rèn)的目的，要向表達(dá)的全面、快捷、正確方向努力。三 整理歸納是歷史學(xué)習(xí)能力形成的重要一環(huán)。歸納整理就是要求學(xué)生按類別將分散的歷史知識整理成板塊或線索。通過整理，從中概括出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和它所反映的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。例如通過對中國封建社會歷代專制主義中央集權(quán)加強(qiáng)措施的整理，可了解封建社會產(chǎn)生、發(fā)展、強(qiáng)盛到衰亡的歷史發(fā)展過程。四 分析與運(yùn)用是能力體現(xiàn)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)最困難的既不是閱讀理解、背誦記憶，也不是整理歸納，而是對材料的取舍和歷史知識的運(yùn)用，分析與運(yùn)用是學(xué)生諸多能力是否能發(fā)揮出來的關(guān)鍵能力。
3.意義：中考試題不一定涵蓋所有的知識點(diǎn)，但一定會涵蓋四大能力。由此，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)是老師們的必修課。
建議教師注重對學(xué)科特色的凸顯
1.增強(qiáng)史料教學(xué)的意識
著名學(xué)者傅斯年說歷史就是史料學(xué)。這句話當(dāng)然過于絕對，但它反映了歷史學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)----史料的重要性。眾所周知，外國的歷史課本都很厚，而我們的歷史課本卻很薄，所以對相關(guān)歷史的介紹就顯得干癟，有很多內(nèi)容甚至是只有觀點(diǎn)沒有史實(shí)。沒有史料支撐知識點(diǎn)，是不利于學(xué)生理解的。面對這種情況，教師就需要依據(jù)課標(biāo)要求，補(bǔ)充適當(dāng)、典型、圖文并茂的史料，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)出歷史學(xué)科重視史料的特色。
2.增強(qiáng)史證教學(xué)的意識
建議教師在歷史教學(xué)中要增強(qiáng)“論從史出，史由證來”的意識，培養(yǎng)學(xué)生“史論結(jié)合”的能力。史料本身需要證明真?zhèn)危瑫r(shí)史料也證明了史實(shí)的正誤，并影響由此得出的史論。教師要通過對所呈現(xiàn)史料的分析探究來幫助學(xué)生了解歷史，并通過不同史實(shí)的分析比較，幫助學(xué)生更好的理解歷史。
3.增強(qiáng)細(xì)節(jié)化教學(xué)意識
建議教師用細(xì)節(jié)復(fù)活歷史。著名歷史學(xué)家劉家和先生認(rèn)為，中學(xué)歷史課最好像講故事一樣，由老師講給學(xué)生聽。因?yàn)闅v史距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，而大多數(shù)學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)的歷史內(nèi)容缺乏興趣。只有生動具體的故事才能夠吸引學(xué)生。在每一個(gè)歷史時(shí)期選幾個(gè)有代表性的故事，通過故事把這個(gè)歷史時(shí)期的主要內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣才有吸引力。如果讓學(xué)生直接面對史料，不要說中學(xué)生，即使成年人也未必有興趣。陳偉國先生也曾大聲疾呼：一個(gè)優(yōu)秀的歷史老師，應(yīng)該善于向?qū)W生講故事。我們有必要確立一種教學(xué)理念：好的歷史，一定要有好的故事！一個(gè)有故事的課堂，必是一個(gè)富有生命力的課堂。
建議教師注重復(fù)習(xí)的實(shí)效性
1.重視課標(biāo)。中考命題的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀課標(biāo)是做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，是減負(fù)增效、提升師生教學(xué)質(zhì)量的必由之路。初三教師要細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材，科學(xué)設(shè)置階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃和總復(fù)習(xí)計(jì)劃。不可無計(jì)劃、無目的上課。
2.重視專題式復(fù)習(xí)。專題式復(fù)習(xí)是通過對教材的重新組合，形成新的視角，得出新的結(jié)論的過程。專題式復(fù)習(xí)的目的在于：（1）整合所學(xué)知識，從而使知識更加系統(tǒng)化、條理化，加強(qiáng)學(xué)生整體把握歷史知識的能力。（2）拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。專題式復(fù)習(xí)的原則在于：（1）要依據(jù)課標(biāo)和考試說明的知識范圍和能力要求。（2）要立足主干知識和重點(diǎn)內(nèi)容。初三教師要有整合教材、梳理線索的能力，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要確定復(fù)習(xí)的主題。當(dāng)然，在梳理知識線索時(shí)，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材、閱讀教材。
3.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。處理好教師精講和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師的講應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推劑，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解力、邏輯分析力、材料論證能力、原因結(jié)果能力、歷史解釋能力（闡釋能力）等。近幾年中考試題無論是選擇題還是非選擇題，多以材料形式呈現(xiàn)，材料解析類試題考查的最多的是分析原因結(jié)果的能力、材料證據(jù)能力與歷史解釋能力。“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了這些能力才能立于不敗之地。
4.重視考試變化，有的放矢。2017年中考?xì)v史范圍及難度要參考2015年的歷史中考說明，初三教師要做到心中有課標(biāo)、有考點(diǎn)、有難度層次、有的放矢。
古語有云“知為先，行為重”，我們生活在行動中，而不是理論中，愿廣大歷史教師們從2016年中考中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找對今后工作的方向，行動起來，獲得更大的成功！

展開更多......

收起↑