資源簡介

諸侯爭霸與社會變革
一、課程標準
2-1-3概述我國先秦時期的大致年代和區域，知道對早期中華文明的形成起過重要作用的人物、事件和文化成就。
二、教學目標
1、知識與能力：理解當時春秋戰國時期出現諸侯爭霸的歷史背景。春秋五霸是指哪五霸？誰最先稱霸？
戰國七雄是指哪七雄？誰完成統一？是指哪兩次變革？變革的背景、時間、人物、內容、意義等？
2、過程與方法：通過地圖和材料，分析齊桓公稱霸的原因。通過圖文材料分析商鞅變法的主要內容及其作用。
3、情感態度價值觀：①通過齊桓公稱霸和商鞅變法的學習，認識到變革對社會進步的重要性。②感受商鞅等變法家的創新意識。
三、教學重難點
教學重點：齊桓公稱霸；商鞅變法。
教學難點：認識到順應歷史發展的改革對社會進步的推動作用。
四、課堂預設
上節課作業校對
導入：回顧三代，歷史如何繼續發展
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自學提示：閱讀課本13—15頁
時間5分鐘
紅筆標記
獨立安靜
知者加速
1、諸侯爭霸：春秋五霸是指哪五霸？誰最先稱霸？
戰國七雄是指哪七雄？誰完成統一？
2、社會變革：是指哪兩次變革？變革的背景、時間、人物、內容、意義等？
3、知者加速：尋疑質疑
尋疑釋疑：
（一）變革爭霸的背景
出示圖片：比一比哪種農具更加先進
為什么
會造成什么后果
老師總結：鐵農具尖銳、便于翻土；種類增多，適宜各種條件的土地，提高了生產效率。鐵制農具和牛耕技術的使用大大提高了人們的生產能力和效率，使個體生產成為可能，促使生產關系發生變革。社會結構由此發生了深刻的變化。
教師總結變革與爭霸的前因后果
（二）變革爭霸的過程
出示材料：
【一】春秋時期，周天子失去了往日的權威，反而依附于強大的諸侯。一些實力強大的諸侯國為了爭奪霸權，相互征戰，爭做霸主，先后出現了春秋五霸。
【二】
比起春秋霸主，戰國七雄已不再滿足于稱霸諸侯，做諸侯之長，而是要滅掉其他各國，自己統一天下、、、、
根據上述材料，結合教材完成下表：
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（三）變革爭霸的影響
有人說“春秋無義戰”。聯系所學知識，談談你是如何看待春秋戰國時期的爭霸現象？
（小提示：可以從國家統一、民族融合、制度更替等幾個方面來思考。）
（四）拓展提升
拓展一
：齊桓公為什么能首先稱霸？
（書本14頁從地理位置、個人因素、謀略等方面思考）
拓展二：商鞅變法前后比較
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五、當堂檢測：完成課時特訓
六、課后作業：找一些與春秋戰國時期有關的成語

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