資源簡介

比大小

學習目標
認識符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內數的大小。
課文講解
第17頁，這是一幅“小猴吃水果圖”，圖上有3只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉。然后按一一對應的方法豎排出來，這種排列的形式實質上就是條形統計圖的雛形，我們稱它為象形統計圖。
根據象形統計圖，抽出以小猴和其中的一種水果為內容的兩列進行數量上的比較，引入關系符號“＝”、“＞”、“＜”，讓孩子認識這三種符號及其含義，同時知道三種符號的讀法和作用。
思考題，圖上畫有5只小兔和4個蘿卜，問：一只小兔吃一個蘿卜，夠不夠？
教學建議
打開課本，讓孩子說圖意，小猴在吃水果。數一數，圖上有3只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉。比較兩個數的大小，是在前面學過的用一一對應的方法比多少的基礎上進行的。因此，還可以先讓孩子用“同樣多”、“多”、“少”說圖意。為了使孩子學好這部分知識，家長應給孩子提供操作用的圖片學具：3只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉。
問：小猴和水果比多少，應該怎樣擺學具，就能一眼看出？引導孩子利用前面所學的一一對應的方法擺出象形統計圖，并標上數字。
也可直接觀察課本中的象形統計圖，讓孩子知道小猴、梨、桃和香蕉的數量來自主題圖，能理解標上數字的意義，3只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉。
問：“1只小猴吃到1個桃，夠不夠？”讓孩子對前面擺出的學具進行移動，把4個梨的學具移到最后，遮蓋香蕉和梨，用小猴和桃比多少，孩子就能明白：“有3只小猴和3個桃，小猴的只數和桃的個數同樣多，每只小猴能吃到一個桃。”這時，家長在兩個3之間寫上“＝”，并帶著孩子讀：“3等于3”。 “＝”是等號，是兩條一樣長的平行線，一般劃0．5厘米長。
可讓孩子自己想：1只小猴吃到1個香蕉，夠不夠？移動學具，用小猴和香蕉比多少，3只小猴和2個香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。在3和2之間，用“＝”行嗎？在孩子認識到不可行之后，再把“＝”的右邊變小使其合在一起如“＞”，家長在3和2之間寫上“＞”，并帶著孩子讀：3大于2。“＞”是大于號，兩條斜線一樣長，一般劃0．5厘米，其中右邊要合在一起。3大于2，3多，2少，大是多的意思。
孩子繼續想：1只小猴吃到1個梨，夠不夠？移動學具，用小猴和梨比多少，3只小猴和4只梨，小猴比梨多，梨比小猴少。在3和4之間，孩子可直覺判斷應該寫上“＜”，帶著孩子讀：3＜4。“＜”是小于號，兩條斜線一樣長，一般劃0．5厘米，其中左邊要合在一起。3＜4，3少，4多，小是少的意思。
可引導孩子思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”想1～5的排列順序，3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。
“做一做”第1題，能根據題中的圖意在“＞”、“＜”號兩邊的括號里正確填上相應的數字，不要求孩子寫“＞”、“＜”號，只是讓他們進一步理解這兩個關系符號的含義。
思考題，是一道比多少的問題。孩子思考這個問題的方法有多種。最好是能應用比大小的知識進行思考：數出兔子的只數是5，蘿卜的個數是4，得出 4＜5或5＞，所以每只兔子吃一個蘿卜是不夠的。也可以用一一對應的方法（連線、用學具操作）看出兔子多，蘿卜少，所以有一只兔子吃不上蘿卜。
習題解析
第5題，先看圖，數出圖中物體的個數，再在（）里填上數，然后根據“＜”、“＞”號的含義在不等號兩邊的方框里填數。
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第6題，有三小題，根據給出的兩個數來比大小，在“＞”、“＝”、“＜”號兩邊的方框里填上適當的數。
先讓孩子獨立完成，然后說說他的思考過程。

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