資源簡介

減法
學習目標
初步知道減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)數(shù)的減法。
課文講解
教材的編排與加法的初步認識類似。
第25頁是減法的初步認識，其教學情境是加法的繼續(xù)。一位小朋友拿走了一只紙鶴，意思是從3只中去掉一只，求剩下多少，用減法算。還可以看成有3個小朋友，走了一個，求剩下幾個，用減法算，算式是3－1＝2。接著讓孩子認識減號以及減法算式的讀法。
第二個圖，一個小朋友把手中的4個氣球放飛2個的活動過程說明，求剩下幾個，用減法算，算式是4－2＝2。
第26頁是1～5的減法，其情景為：有5個蘋果，刺猬馱走了2個，還剩幾個？ 3位小朋友用三種方法計算5－2＝？，體現(xiàn)要提倡算法多樣化，要尊重孩子的思考方法。減法含義的教學與加法含義的教學思想一致。
教學建議
看圖說圖意，家長和孩子一起說，家長要說得慢一些，充分地把說話的機會、學習的機會讓給孩子。
圖一：有3個小朋友，走了一個小朋友，還剩2個小朋友。桌上有3只紙鶴，一個小朋友拿走了一只紙鶴，還剩2只紙鶴。記下3、1、2。
圖二：一個小朋友手中有4個氣球，放飛了2個，還剩2個。記下4、2、2。
圖三：有5個蘋果，刺猬馱走了2個，還剩3個。記下5、2、3。
觀察3、1、2，4、2、2，5、2、3。孩子可能發(fā)現(xiàn)：2（剩下的）比3（原有的）少，2比4少，3比5少。孩子還可能發(fā)現(xiàn)：1和2組成3，2和2組成4，2和3組成5。
再引導孩子從數(shù)的順序進行思考：3往回數(shù)1是2，4往回數(shù)2是2，5往回數(shù)2是3。
引導孩子從加法算式寫出減法算式，家長說：我們知道1＋2＝3，那么3、1、2之間應該用上哪些數(shù)學符號？孩子首先可能想到的是等號，家長肯定孩子的想法，并把三組數(shù)都寫上等號。再問：列加法時，用“＋”，表示多；在這里，2比3少，可能用什么符號來表示？直接用一條線連起來就可以了。寫成3－1＝2，4－2＝2，5－2＝3。家長說：少，減少，“一”就叫減號；3－1＝2讀作3減1等于2，孩子再說其它算式。
第25頁，“做一做”，孩子先操作再說算式。
第26頁，“做一做”，第1題，先看圖說圖意，共有幾只小貓，走了幾只，還剩幾只？再寫出得數(shù)。第2題，先操作再寫算式。
再引導孩子積極思考，應用對比的方法直觀感知5－1＝4、5－4＝1和4－1＝3、4－3＝1這兩對算式中的減數(shù)和差之間的關系，同時初步滲透函數(shù)思想。
分析5－2＝3三種思考方法。第一個同學數(shù)1、2、3，是直接數(shù)剩下的蘋果，5－2＝3；第二個同學按照數(shù)的順序從5開始往回數(shù)2個數(shù)，倒數(shù)5、4，5－2＝3；第三個同學想2和（）組成5，2和3組成5，5－2＝3。
習題解析
練習形式與加法也相類似。
第5題，看圖說圖意，寫得數(shù)。
第6題，根據(jù)減法算式，應先用學具（花、幾何圖片或其他就地取材的物體）擺一擺，然后再說得數(shù)。
第7題，用自己理解的方法（最好是數(shù)的組成知識）進行計算。
第8題，“藤上有4條黃瓜，摘下2條，還剩幾條？”引導孩子根據(jù)這個具體的情景思考：求還剩幾條，就是從4里面去掉2，用減法計算。然后在算式中的方框里填數(shù)。
練習是孩子獨立完成的，只有需要讀題的，家長才可做必要的說明。

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