資源簡介

6和7的認識
學習目標
熟練地數出6和7，會讀、會寫，并會用6和7表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小，進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。
課文講解
本單元的學習內容安排如下。
第42頁，主題圖，這是同學們和家長打掃衛生的畫面。畫面可供孩子數數的資源十分豐富：6名同學和一位家長，或者說6個人在打掃衛生、一個同學在打水；已放好6把椅子、又搬來一把；6張課桌和1張講臺桌。人物圖、點子圖、數、擺小棒等內容豎著對應編排，這不僅有利于孩子從圖抽象出數，同時還有利于孩子發現6和7兩個數之間的關系。
第43頁，計數器和直尺圖以及點子圖。
通過各種圖直觀地說明：5再增加1是6，6增加1是7；6比5大1，7比6大1。由此讓孩子直觀地發現5和6、6和7之間的聯系以及它們之間的大小關系。
金魚圖，4個小朋友在觀察7瓶金魚，不僅安排了6、7的序數意義，同時還要求孩子區別6、7的基數意義和序數意義（區分第6瓶和6條、第7瓶和7條），這是本節教材的難點之一。
寫數字6和7的編排與前1～5的認識相同，也是先示范，然后照虛線描數字。
教學建議
打開課本，看圖說圖意，家長和同學們在做衛生。家長說：我們先來數一數，要數什么？一般地說，孩子會選擇先數人數，人物總是最吸引人的，說圖意時也是誰在什么。
數人數，數數前還要做一個選擇，家長追問：是先數打掃衛生的，還是先數同學人數？選擇前者，數出有5個同學在打掃衛生，還有一位家長也在打掃衛生，繼續數，有6個人在打掃衛生，門口又來一個打水的同學，繼續數一共有7人，讓孩子體會數到5以后再數一個就是6，數到6以后再數一個就是7的自然數增加過程；選擇后者，數出有6個同學，還有一位家長，繼續數一共有7人。
數桌子，數出有6張課桌，還有一張講臺桌，繼續數一共有7張桌子。
數椅子，數出已說得好的椅子有6把，又搬來1把，繼續數一共有7把椅子。
孩子在做出選擇后，家長一邊描述情境，孩子一邊數數，家長要注意觀察孩子數數的過程，與孩子保持一種默契。結合數數過程，注意向孩子進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。
家長說：我們把畫中的人請出來。指著人物圖，讓孩子數數；再把人數用擺圓紙片表示出來，進行抽象思維；又用6的數字卡片表示，再次進行抽象，并觀察6的字形；最后，用小棒表示6，又從抽象的數學符號回到具體思維，把6根小棒擺成一個六邊形。把世間的事物以最美好的形式表達出來，這就是數學。
有關7的內容，可參照6的做法。7根小棒可擺成一個正方形和一個三角形。
以上，是基數的教學。繼續進行數序的教學。
讓孩子認真觀察計數器上的珠子（也可讓孩子實際撥一撥），引導孩子感受到：5顆珠子再增加1顆就是6顆，6顆珠子再增加1顆就是7顆。
家長手握直尺上大數的一端，數字0、1、2、3、4、5露出，問：下一個數字是幾？移動手握的位置，把6露出。再問：下一個數字是幾？移動手握的位置，把7露出。讓孩子自己去發現7以內的數的順序。
讓孩子先看圖數點子或者用學具(圓紙片)擺一擺，然后根據直觀圖說的5個點子比6個點子少，6個點子比7個點子少，再引導孩子在5和6、6和7中間填上“＜”。接著，可以讓孩子結合5比6少、6比7少去推想出6比5多、7比6多；也可以讓孩子觀察點子圖或擺學具直接得出6＞5、7＞6。教學時，注意了解孩子對大于號和小于號書寫的掌握情況，如孩子書寫有困難，應給予必要的指導。
看圖說圖意，有4個同學在觀察金魚。數一數，一共有幾瓶？每瓶有幾尾金魚？然后，家長讀題，孩子填數。
書寫輔導，讓孩子觀察 6和7的筆順，重點指導6的寫法。書寫練習，家長觀察孩子的書寫過程適時指導。
子曰（摘自《論語》，為政篇。）：“視其所以，觀其所由，察其所安。人焉廋哉？人焉廋哉？”孔子說，知人很難，但用以下的方法，即由其人各種事跡去觀察，便能知道他是何種人，他不能隱匿其實情。視其所以，就是看此人平常所作之事。這是從近處看。只看眼前之事，尚不足以了解此人。觀其所由，即是觀過去的特別之事；所由，是前日所行事。這也可以說，從遠處看此人如何辦事。察其所安，就前述所視所觀之事而言，詳察其辦完事情之后，他的表情如何，以明其本意。想讓孩子真正學好數學，就要認真觀察孩子的學習過程，而不是只關心孩子考試的分數。
學具準備
制作1～10點子圖的卡片（見第42頁與數字6相對應的6個點）。

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