資源簡介

8和9的認識
學習目標
熟練地數出8和9，會讀、會寫，并會用8和9表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小，進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。
課文講解
8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣，只不過比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供孩子數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。
第53頁，數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的畫面：有8個同學和一位家長、花壇里8朵、9只蝴蝶、周圍有8棵樹、有9盆花、黑板上有8個字。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。
課文把生活中的數抽象出8和9的點子圖，再抽象到數字8和9，最后通過擺圓和三角形等平面圖形，又將抽象的數具體化。
第54頁，通過計數器和直尺圖以及點子圖，讓孩子直觀地發現7和8、8和9之間的聯系以及它們之間的大小關系。
蝴蝶圖，讓孩子給蝴蝶涂色，不僅安排了8、9的序數意義，同時還要求孩子區別8、9的基數意義和序數意義。
最后，8和9的書寫。
教學建議
看圖說圖意：家長和同學們在花園里澆花、松土、治蟲，他們“熱愛自然，保護環境”。圖意可由家長和孩子一起說。家長重復說：熱愛自然，保護環境。問：這有幾個字？孩子邊聽邊數，培養孩子傾聽的能力。接著，讓孩子數出是8的物體，如有8棵樹、花壇里8朵、8個同學、花壇周圍有8只蝴蝶。有孩子也可能說9只蝴蝶，家長可乘機讓孩子理解8繼續數1是9。家長問：有幾個人？要怎樣快速數出？8個同學再數一位家長9個人。再數9的物體。要注意引導孩子從不同的起點數數，讓孩子在數數的過程中直觀地感知“只要不重復，不遺漏，數數的結果與數事物的次序無關”。同時注意讓孩子在自然數和被數事物之間建立一一對應關系，使孩子切實經歷數物體個數的實際過程。
家長拿著點子圖卡片，問：8個漢字、8棵樹、8朵花、8個同學、8只蝴蝶都可以用哪個點子圖表示？具體的物體抽象為點子8。再問：還可哪個數字表示？再抽象為數字8。從抽象又回到具體，讓孩子擺8個圓紙片。
9的抽象化過程，同上。
接著，進行數序的教學。
讓孩子認真觀察計數器上的珠子（也可讓孩子實際撥一撥），引導孩子感受到：7顆珠子再增加1顆就是8顆，8顆珠子再增加1顆就是7顆。
家長手握直尺上大數的一端，數字0、1、2、3、4、5、6、7露出，問：下一個數字是幾？移動手握的位置，把8露出。再問：下一個數字是幾？移動手握的位置，把9露出。讓孩子自己去發現9以內的數的順序。除順著從1數到8、9外，還可以讓他們倒著從8、9數到1。
讓孩子先看圖數點子或者用學具(圓紙片)擺一擺，然后根據直觀圖說的7個點子比8個點子少，8個點子比8個點子少，再引導孩子在7和8、8和9中間填上“＜”。接著，可以讓孩子結合5比6少、6比7少去推想出6比5多、7比6多；也可以讓孩子觀察點子圖或擺學具直接得出8＞7、9＞8。
家長邊讀要求，孩子邊涂色。當完成8只蝴蝶涂色后，讓孩子指出從左邊起第8只蝴蝶，并討論8只和第8只的區別；讓孩子從左邊起第9只蝴蝶，給從左數第9只蝴蝶涂色，問：涂上色的蝴蝶一共有幾只？認識第9只和9的區別，讓孩子正確理解8、9的基數意義和序數意義。
書寫輔導，讓孩子觀察 8和9的筆順，重點指導8的寫法。書寫練習，家長觀察孩子的書寫過程適時指導。
習題解析
第1題，先數數，再按順序寫數，并說一說序數的意義。
第2題，可引導孩子用直尺畫直線，結合圖意進行交通知識教育。

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