資源簡介

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
河西堡中心小學(xué) 郭述桂
沉重的書包，繁重的作業(yè)，已成了現(xiàn)代小學(xué)生們形影不離的“朋友”。而當今競爭的社會，又在渴望著新一代的接班人，如何解決這一矛盾，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計。教師在教學(xué)中必須“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”，積極實施多樣化的作業(yè)形式。這樣，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
一、變“乏味”與“趣味”
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)活動巧妙聯(lián)系，使之符合小學(xué)生好動和形象思維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。
1、在游戲中做作業(yè)
小學(xué)生天真活潑特別愛做游戲。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識蘊涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如教學(xué)“分一分”后，讓學(xué)生回家以后，把自己的玩具拿出來，用課上學(xué)到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標準進行分類的，這種作業(yè)方式是一年級的小朋友最開心的作業(yè)。如教學(xué)完“乘法口訣”后，可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。“認識物體”一課后，讓學(xué)生做一個認識物體的游戲：把一個同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。又如教學(xué)“生活中的大數(shù)”后，可以設(shè)計“猜數(shù)”、“組數(shù)”等游戲作業(yè)。學(xué)了四則混合運算后，可以設(shè)計這樣的游戲作業(yè)，用撲克牌與父母比賽算“二十四”，把碰到的巧算題、難解題帶到學(xué)校，與同學(xué)一起討論。
學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個游戲天地、學(xué)習(xí)的樂園。
2、在具體情境中做作業(yè)
所謂情境，就是為了達到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲而營造的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。在具體情境中做作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”后，設(shè)計“今天我當家”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品架，讓學(xué)生自主購物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”…… 這樣，將枯燥的”100以內(nèi)的加減法計算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，學(xué)生倍感作業(yè)的有趣,進而喜愛上了作業(yè)。
3、在繪畫中做作業(yè)
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）針對這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。如在學(xué)完“有趣的圖形”后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。又如學(xué)了面積，通過畫一畫進行家庭裝修設(shè)計；學(xué)了時間，通過畫一畫設(shè)計“一天的安排”；學(xué)了路程，畫一畫旅游分布圖。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。
二、變“被動”為“主動”
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。”實施新課程的一個重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，作業(yè)設(shè)計要為學(xué)生提供自主探索、主動獲取知識、分析運用知識的機會。學(xué)生通過對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。
1、“超市”型作業(yè)
傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學(xué)生的認知要求，桎梏了學(xué)生個性的發(fā)展。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難度適中，學(xué)生就會表現(xiàn)較強的主動性，信心百倍的完成作業(yè)。現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計布置“超市”型作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。
如教學(xué)完“生活中的大數(shù)”后，設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇練習(xí)。
A、數(shù)一數(shù)，可以用自己喜歡的方式進行數(shù)數(shù)活動。
B、讀一讀，并說一說數(shù)的組成。
C、用2、8、0、0組成不同的四位數(shù)。
這種“超市”型作業(yè)，極大地減輕了學(xué)生的負擔(dān)，保證了全體學(xué)生都在不同的目標下練有所得，使他們樂學(xué)而不厭，樹立了“我能行”的信心。
2、“編導(dǎo)” 型作業(yè)
新課程提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。”傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。實踐證明，學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動。從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當一回作業(yè)的“編導(dǎo)”，自己設(shè)計，自己控制，自己安排，自己參與評價。學(xué)生在這個自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。
形式多樣，充滿個性的的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來的不再是“題海”大戰(zhàn)后的疲倦、厭煩，而是讓學(xué)生更多地體驗到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在設(shè)計作業(yè)過程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，其個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。
3、“偵探” 型作業(yè)
所謂“偵探”型作業(yè)，主要是指通過學(xué)生進行社會調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進一步認識我們周圍的世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。通過作業(yè)，把學(xué)生引向課外，拓寬知識來源，給課堂注入新的活力。學(xué)生象小偵探一樣，通過自己查資料，除了從課本中獲取信息之外，增加了大量的課外閱讀，并利用課外作業(yè)的機會，超越課本，有計劃、有目的地廣泛進行課外閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識的科技書活動，或利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，收集有關(guān)數(shù)學(xué)人物事跡、數(shù)學(xué)常識。學(xué)生根據(jù)自己的理解對收集的資料進行篩選處理，讓作業(yè)與社會生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值。
如教學(xué)“時間”后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計了以下課外作業(yè)：
A、你平時在家鍛煉身體嗎？請你選擇一項活動，具體做一做，記錄一分鐘內(nèi)活動（拍球、跳繩、跑步或者寫字、閱讀、口算等）的次數(shù)。
B、了解一下，你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情？
C、查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料，了解各行各業(yè)在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情？
在這樣的作業(yè)完成過程中，學(xué)生走出課堂，街頭、商店、超市、銀行、公司……處處都有學(xué)生的身影。學(xué)生也在這個過程中了解了生活中的數(shù)學(xué)信息，認識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
又如學(xué)習(xí)完“千米的認識”后，設(shè)計如下作業(yè)：
A、跑一跑：我跑完100米需要（ ）秒，估計跑完1千米需要（ ）秒；
B、走一走：我走一步大約是（ ）厘米，估計走（ ）步大約1千米。
再如，在學(xué)完“統(tǒng)計”后，可以讓學(xué)生到實際生活中，去調(diào)查統(tǒng)計你們組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目，或調(diào)查一個星期你們家扔掉多少的塑料袋，畫出統(tǒng)計圖，進而說一說為了保護環(huán)境，怎么解決這個問題？
在這樣實踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學(xué)到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。
三、變“獨立”為“合作”
新課程標準明確指出，學(xué)生能夠的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨立作戰(zhàn)”的形式，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長，學(xué)生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。
1、親情型作業(yè)
一些學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣，學(xué)生既可以學(xué)到知識，有可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。如學(xué)習(xí)了“簡單的加減法”后，教師讓學(xué)生在家里與家長玩撲克牌游戲，邊玩邊計算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。學(xué)了“高矮”后，讓學(xué)生與爸爸媽媽比高矮，并用“誰比誰……”說一句話。學(xué)了“測量”后，比較爸爸和媽媽，誰的胸圍大？自己的頭圍和媽媽的頭圍相差多少？
在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。
2、友情型作業(yè)
小課題研究、做社會調(diào)查、辦手抄報之類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類的作業(yè)，學(xué)生既要分工，又要合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互助中促進了交流，在交流中學(xué)會了合作。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例尺”的有關(guān)知識，就可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計一個廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計公司，為客戶設(shè)計。要求：⑴用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程。⑵設(shè)計合理，經(jīng)濟實用。合作設(shè)計后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
通過友情合作，促進學(xué)生的優(yōu)勢互補，使每個人都有機會展示自己的長處，在學(xué)習(xí)的思考中擦出思維的火花，并學(xué)會互相尊重，從而提升人際交往的能力。
當然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計除以上形式外，還有很多的類型，如準備性作業(yè)、資料搜集、延伸閱讀、現(xiàn)場考察、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學(xué)活動等等。同時，這些類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊著的。
總之，我們數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際聯(lián)系；要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗以及已有的知識，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實體驗到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
新課程改革的重要目標是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要切入口。在實踐的教育教學(xué)過程中，讓通過精心設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外，教師在設(shè)計時，還得注意以下幾個方面：
（1）作業(yè)設(shè)計的目標要有針對性和合理性，能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。
（2）作業(yè)的時間要短期與長期相結(jié)合，每學(xué)期可考慮一、兩個需要花一番艱苦努力的、時間跨度相對較長的作業(yè)。
（3）作業(yè)的評價要有激勵作用，對學(xué)生的作業(yè)采取多種評價方法相結(jié)合。優(yōu)秀的作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

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