資源簡介

4.1 比的基本性質 教學反思
比的基本性質這一課，要求學生能理解比的基本性質，正確應用比的基本性質化簡比這一目標。也就是把比的前項和后項化成是互質數，并且是一個比，并能區分化簡比和求比值在最后結果上的表現形式。這對于很多學困生來說，是一個較難掌握的地方。在以往的教學中，本人都先讓學生弄清“最簡單的整數比”之后讓學生嘗試解決例題中的三個問題，使學生在解決問題的過程中悟出化簡比的方法。但這種教學方法的效果不是很好，學困生的錯誤率還比較高。由于受到前面學習求比值的影響，所以分不清化簡比和求比值；由此，我認為應采取“加強對比”的教學策略，并通過以下教學方法來改變這一現狀。
一、利用舊知學習新知的學習方法。如在教學例1前，先讓學生做一道這樣的練習題：學校有8個籃球，12個排球，籃球和排球個數的比多少？讓學生發表各種意見，然后討論籃球和排球的個數比是寫成8：12好還是寫成2：3好？在教學例1時，先把例題轉化成約分：14/21，1.25/4這種形式，讓學生運用以前的知識經驗進行計算；接著讓學生把它看成比的形式，該怎么讀呢？學生齊讀。教師直接指出這就是我們要學的化簡比；從而使學生在不知不覺中進入新的學習。學生學習起來也感覺很簡單，容易接受。
二、 加強對比，溝通知識間的聯系。如8：12和2：3進行比較，通過討論，發現比的特點，讓學生更清晰什么是最簡單的整數比；把約分轉化成化簡比，鮮明的對比，明確地理解化簡比的方法。
三、從故事的情景中引入課題，激發學生學習的積極性，并突出學習化簡比的必要性。在教學中，本人講述了一個《商人和上帝》的故事，商人向上帝傾訴自己的努力，卻得不到應有的回報，希望能得到上帝的支持和幫助；于是，上帝提出這樣的要求：在所給的比當中選擇一個比，就是你的朋友與商人的。商人只要從上帝提出的要求中（2.4：4.8、1/6：1/3、36：72等等）選擇一個比，上帝就會無條件地送給他們所想的禮物；從商人的思考、難以選擇的困惑中，讓學生體會到化簡比的必要性。
這節課，學生都充滿積極向上的信心，都在不斷地探索中不斷獲得新知，在學生的練習反饋中，也發現大部分學生能掌握了這一知識點。

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