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課件36張PPT。問卷調(diào)查的目的、方法及分析《初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究 》
實(shí)踐初探
一、科研實(shí)踐背景二、調(diào)查問卷的編制和分析初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性問卷調(diào)查 學(xué)習(xí)反思——認(rèn)清問題——思考借鑒——
尋求突破 —— 形成方法小專題研究常用方法1、問卷調(diào)查法2、訪談?wù){(diào)查法3、教育觀察法問卷調(diào)查法 所謂問卷調(diào)查法，是指調(diào)查者根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容，就調(diào)查項(xiàng)目編制相應(yīng)的問題序列，按一定的原則排列，編成書面試卷的形式，請(qǐng)被調(diào)查對(duì)象書面作答。然后進(jìn)行回收整理，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得出研究結(jié)果的研究方法。
它因其簡便易行、省時(shí)省力、調(diào)查面廣、信息量大、結(jié)果真實(shí)而被廣泛采用，是一種重要的研究方法讓我們來關(guān)注數(shù)學(xué)課的課堂提問問 卷我們來關(guān)注數(shù)學(xué)課的課堂提問 1、數(shù)學(xué)課上，老師愛提問嗎？
A 愛提問 B 很少提問 C 沒注意
2、你注意到老師一般情況下一節(jié)課大概要提多少個(gè)問題？
A 0—10個(gè) B 10—20個(gè)
C 20—30個(gè) D 30—40個(gè)或更多
3、你們班數(shù)學(xué)老師比較喜歡全班一起回答整齊劃一還是大家各抒己見？
A 喜歡大家一起回答 B 喜歡各抒己見
C 看情況 D 我沒注意
問 卷4、你覺得老師提問后留時(shí)間給大家思考了嗎？
A 問完就自己答 B 看問題的難易決定時(shí)間
C 老是等 耽誤時(shí)間 D 我沒注意
5、認(rèn)真聽老師提問時(shí)，你是否能聽清老師在問什么？
A 能聽清聽懂 B 有時(shí)聽不明白
C 簡直聽不明白 D 我根本沒聽
6、你覺得老師愛請(qǐng)哪類同學(xué)回答問題呢？
A 數(shù)學(xué)成績好的 B 數(shù)學(xué)成績不好的
C 紀(jì)律有問題的 D 不知道
我們來關(guān)注數(shù)學(xué)課的課堂提問 問 卷7、老師請(qǐng)你回答問題一般在什么狀況下？
A 走神或違反紀(jì)律時(shí) B 舉手或與老師眼神交流示意時(shí)
C A、B情況都有 D 無明顯規(guī)律或其他
8、對(duì)搶答者或坐答者老師的態(tài)度是怎樣的？
A 責(zé)怪多事 重申紀(jì)律 B 耳聽八方 鼓勵(lì)支持
C 不予理睬 淡然處置 D 其他（你寫出來）
9、同學(xué)回答問題時(shí)，你注意到老師在做什么？
A 心不在焉搞其他的事 B 注意傾聽回答
C 一直瞪著搶答或違反紀(jì)律的人 D 沒注意
我們來關(guān)注數(shù)學(xué)課的課堂提問 問 卷10、你回答問題不完善或錯(cuò)誤的時(shí)候，老師會(huì)如何表
現(xiàn)？
A 寬容 理解 鼓勵(lì) B 特別提醒注意聽講
C 不評(píng)價(jià) 自己說出答案 D 嚴(yán)厲批評(píng)
11、你回答問題準(zhǔn)確出彩時(shí)，老師會(huì)表現(xiàn)？
A 欣喜 表揚(yáng) 鼓勵(lì) B 自己說出更精彩的答案
C 肯定答案但不評(píng)價(jià) D 其他（你寫出來）
12、你覺得老師提的大多數(shù)問題對(duì)你來說難度如何？
A 基本適合我 B 偏難 C 偏易 D 根本無法回答我們來關(guān)注數(shù)學(xué)課的課堂提問 問 卷13、老師愛提什么樣的問題呢？
A 公式定義定理的回憶 B公式定義定理的應(yīng)用
C 解決問題的思路 D 對(duì)方法的對(duì)比評(píng)價(jià)取舍
14、你班數(shù)學(xué)課上一些不大容易回答的問題最突出
特點(diǎn)是什么呢？
A公式定義定理的回憶 B 問題太陡沒有鋪墊
C 問題太多 不知從哪個(gè)說起 D 其他（你寫出來）
15、你一般對(duì)數(shù)學(xué)課上的什么問題比較感興趣？
A 與生活實(shí)際相關(guān)的問題 B 代數(shù)計(jì)算問題
C 幾何推理思路 D 全都不感興趣我們來關(guān)注數(shù)學(xué)課的課堂提問 問 卷16、同學(xué)答案與老師標(biāo)準(zhǔn)答案不符合而引起課堂爭論
時(shí)，老師一般的表現(xiàn)是什么？
A 強(qiáng)調(diào)要聽老師的標(biāo)準(zhǔn)答案 B 很尷尬或很生氣
C 一起探討尋求最佳解答 D 其他（你寫出來）
17、老師提出的問題具有以下那些令人印象深刻的特
點(diǎn)呢？
A 答案標(biāo)準(zhǔn)唯一性強(qiáng)，體現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)性
B 答案往往很開放，有時(shí)甚至爭論激烈
C 每個(gè)同學(xué)在一節(jié)課中都會(huì)成功回答幾個(gè)問題
D 問題的設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，富于啟發(fā)性
E 其他（你寫出來）我們來關(guān)注數(shù)學(xué)課的課堂提問問 卷18、問題提出后全班冷場時(shí)，老師會(huì)怎樣？
A 再三提醒大家思考、舉手 B 再次解釋重復(fù)問題
C 自己回答 D 問下一個(gè)問題
19、課堂上有同學(xué)向老師或大家提出問題或不同意見
時(shí)，老師如何處理呢？
A 建議他以大局為重，課后再提
B 在課堂上絕不允許有這樣的“插曲”
C 鼓勵(lì)大家提問，并適當(dāng)討論
D 沒聽見，繼續(xù)講課
20、做完本問卷你對(duì)數(shù)學(xué)課上的提問還有什么意見和
建議呢，請(qǐng)寫下來吧。我們來關(guān)注數(shù)學(xué)課的課堂提問 問 卷（一）、問卷的語言特點(diǎn)
（二）、問卷的格式
（三）、問卷的回答模式
（四）、問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)
（五）、問卷的統(tǒng)計(jì)分析二、調(diào)查問卷的編制和分析（一）、問卷的語言特點(diǎn)：語言表述準(zhǔn)確、具體、簡潔、通俗易懂；問題要簡短、簡單明了；注意調(diào)查對(duì)象的年齡特征和知識(shí)水平。（二）、問卷的格式1、調(diào)查標(biāo)題
2、指導(dǎo)語
3、問卷的正文
4、結(jié)語（三）、問卷的回答模式1、封閉式
（1）選擇式 （2）是否式 （3）排序式2、開放式3、半開放半封閉式（四）、問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)1、問卷中所有問題都應(yīng)和研究目的相符2、整份問卷能顯示一個(gè)重要的主題3、對(duì)你想調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分類我們的目的（五）、問卷的統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查分析報(bào)告的撰寫：1、調(diào)查目的
2、調(diào)查對(duì)象及方法
3、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與說明
4、問題及原因分析
5、思考及建議小盧老師的逐題反思診斷存在的弊端 課堂設(shè)問過多
提問過于膚淺
被提問的學(xué)生有明顯的特點(diǎn)，教師提問指向性單一
不認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答
問題的答案過于標(biāo)準(zhǔn)或不鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散的思維
對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠明顯 ……從問題的性質(zhì)方面看……
啟發(fā)引導(dǎo)性問題——啟而不發(fā)
教學(xué)程度性問題——形同虛設(shè)
突出強(qiáng)調(diào)性問題——自問自答
診斷存在的弊端 盧科達(dá)
年齡：24
教齡：2年
職稱：中學(xué)2級(jí)教師
畢業(yè)院校：四川師范大學(xué)數(shù)學(xué)專
業(yè)基地班
任教班級(jí)：初2009級(jí)1、5班
校級(jí)賽課一等獎(jiǎng)獲得者
本小專題主研教師1、數(shù)學(xué)課上，老師愛提問嗎？
A 愛提問 B 很少提問 C 沒注意
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：初二1班 A 96%， B 2% C 2%
初二5班 A 98% C 2%
通過調(diào)查學(xué)生對(duì)我是否愛提問，可以窺見我平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)側(cè)面，不論是普通班還是重點(diǎn)班幾乎全部學(xué)生都選擇A，說明學(xué)生對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注程度還是比較高。我很在意這個(gè)數(shù)據(jù)。2、你注意到老師一般情況下一節(jié)課大概要提多少個(gè)問題？
A 0—10個(gè) B 10—20個(gè)
C 20—30個(gè) D 30—40個(gè)或更多
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：初二1班 A 21% B 62% C 12% D 5%
初二5班 A 32% B 48% C 15% D 5%
此題大多數(shù)同學(xué)都是選的A，B，個(gè)人覺得一堂課10到20個(gè)問題比較適中，問題不能過多也不能過少，少了達(dá)不到對(duì)學(xué)生的思維的啟發(fā)，課堂會(huì)缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，如果達(dá)到一節(jié)課30—40個(gè)問題，一堂課就40分鐘，平均每分鐘就問一個(gè)問題，學(xué)生被諸多問題牽著鼻子走，不可能有自主思考的時(shí)間。 3、你們班數(shù)學(xué)老師比較喜歡全班一起回
答整齊劃一還是大家各抒己見？
A 喜歡大家一起回答 B 喜歡各抒己見
C 看情況 D 我沒注意
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：初二1班 A 20% B 13% C 58% D 9%
初二5班 A 12% B 26% C 60% D 2%
在課堂上，一個(gè)問題的提出，可能引發(fā)多種情況，當(dāng)然對(duì)各種不同類型的問題我的提問方式也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)讓他們齊聲說出正確答案，有時(shí)會(huì)期望在課堂上能有各種不同的聲音，在重點(diǎn)班，學(xué)生的思維較之活躍，所以選B的人會(huì)比普通班要多，進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生見仁見智地發(fā)表看法、解決問題，一些淺層次的關(guān)于“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的問題，我在課堂上會(huì)盡量減少，真正啟發(fā)學(xué)生善于思考和質(zhì)疑，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。 4、老師提問后留時(shí)間給大家思考了嗎？
A 問完就自己答 B 看問題的難易決定時(shí)間
C 老是等 耽誤時(shí)間 D 我沒注意
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：初二1班 A 3%， B 94% C 3% D 0%
初二5班 A 0% B 96% C 4% D 0%
在課堂上問題提出后最忌諱的就是自問自答，不管題目的難易程度都應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間思考，哪怕是明知道全班學(xué)生沒有一個(gè)會(huì)做，都應(yīng)讓學(xué)生充分了解題意再進(jìn)行回答，這要有對(duì)當(dāng)堂課學(xué)情的了解和教育教學(xué)的責(zé)任感，要關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的解決，善于啟發(fā)學(xué)生去思考探究，但是這樣的過程必須交給學(xué)生自己去思考和行動(dòng)。課堂設(shè)問，并不完全是為了單純地為完成教學(xué)內(nèi)容的自問自答。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我看自己做得還行。學(xué)生們在關(guān)注我提問。或許他們期待我給他們時(shí)間去思考。9、同學(xué)回答問題時(shí)，你注意到老師在做什么？
A 心不在焉搞其他的事 B 注意傾聽回答
C 一直瞪著搶答或違反紀(jì)律的人 D 沒注意
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：初二1班 A 2% B 30% C 65% D 3%
初二5班 A 0% B 95% C 3% D 2%
這個(gè)問題的結(jié)果比較有趣，對(duì)于普通班的學(xué)生，因?yàn)樾袨榱?xí)慣較差，有時(shí)在其他人回答問題的時(shí)候會(huì)瞎起哄，此時(shí)就顯得課堂上較亂，不容易掌控，所以對(duì)于普通班，居然有較多人選的是C 。在課堂掌控上我還得加油，學(xué)生們應(yīng)該不喜歡老師對(duì)他們的意見置若罔聞的老師！11、你回答問題準(zhǔn)確出彩時(shí)，老師會(huì)表現(xiàn)？
A 欣喜 表揚(yáng) 鼓勵(lì) B 自己說出更 精彩的答案 C 肯定答案但不評(píng)價(jià)
D 其他（你寫出來）
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：初二1班 A 88%，B 8% C 4% D 0%
初二5班 A 92% B 5% C 3% D 0%
教師性格不能阻礙他熱情的贊美學(xué)生的進(jìn)步，寬容學(xué)生的失誤。對(duì)于這點(diǎn)我深有體會(huì)，我喜歡別人贊美，做事有勁頭，推己及人。學(xué)生也是這樣，積極的暗示總是好。12、你覺得老師提的大多數(shù)問題對(duì)你來說
難度如何？
A 基本適合我 B 偏難
C 偏易 D 根本無法回答
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)： 初二1班 A 89% B 5% C 4% D 2%
初二5班 A 75% B 18% C 4% D 3%
對(duì)我所教的兩個(gè)班，學(xué)情完全不一樣，就需要區(qū)別對(duì)待，在普通班，大多數(shù)人基礎(chǔ)較差，提的問題應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在重點(diǎn)班大多數(shù)人基礎(chǔ)較好，所提問題應(yīng)該以較高要求題目為主。一個(gè)稱職的老師應(yīng)對(duì)所教班級(jí)的學(xué)情有精確的了解，對(duì)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有精確的難度定位，很好地把握教學(xué)的適度性原則，教學(xué)應(yīng)兼顧大多數(shù)學(xué)生而設(shè)置難度，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。我感覺5班選A的比例還應(yīng)提高，我要再思考一下。13、老師愛提什么樣的問題呢？
A 公式定義定理的回憶 B公式定義定理的應(yīng)用
C 解決問題的思路 D 對(duì)方法的對(duì)比評(píng)價(jià)取舍
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)： 初二1班 A 20% B 32% C 28% D 20%
初二5班 A 18% B 24% C 27% D 20%
課題的學(xué)習(xí)幫助我明白，從問題性質(zhì)、內(nèi)容上看，提問由低到高有六個(gè)水平，知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。涉及的答案內(nèi)容綜合說來有三種：方法，結(jié)論或事實(shí)。在課堂教學(xué)中，問題設(shè)置屬于低水平數(shù)學(xué)認(rèn)知的問題、還是高水平認(rèn)知，以及創(chuàng)造性思維的問題？教師的提問水平無疑是主導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，設(shè)問要有利于全面開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力。本題就是這方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，盡管學(xué)生對(duì)問題的判斷有他的片面，但是我還是看到了自己的努力方向。19、課堂上有同學(xué)向老師或大家提出
問題或不同意見時(shí)，老師如何處
理呢？
A 建議他以大局為重，課后再提
B 在課堂上絕不允許有這樣的“插曲”
C 鼓勵(lì)大家提問，并適當(dāng)討論
D 沒聽見，繼續(xù)講課
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)： 初二1班 A 21% B 25% C 43% D 6%
初二5班 A 18% B 12% C 65% D 5%
學(xué)生的調(diào)查說明，大部分學(xué)生覺得我在教學(xué)中還比較民主，我所帶的普通班則有部分學(xué)生覺得我無視不同意見的存在，兩個(gè)半都有人覺得我視而不見。這個(gè)現(xiàn)象值得思考，我需要進(jìn)一步調(diào)查和研究這種現(xiàn)象的成因和改進(jìn)措施，做到不同層次的學(xué)生都最大可能地兼顧。（這很難?。┻@是技巧還是觀念問題？ 問卷調(diào)查法可以在研究前期運(yùn)用，主要是收集基礎(chǔ)的信息資料，利于研究者進(jìn)行歸因分析，以便采取更科學(xué)、針對(duì)性更強(qiáng)的研究措施。 也可以通過問卷的前測量、后測進(jìn)行前后對(duì)比，以觀察研究的成效。 有的問卷調(diào)查貫穿研究過程始終，有利于研究者不斷通過觀察、反饋及時(shí)調(diào)整研究思路和研究措施，保證研究順利進(jìn)行。
感謝您的傾聽！

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