資源簡(jiǎn)介

目錄
團(tuán)隊(duì)心聲
各位老師：
大家好！本次遠(yuǎn)程研修的第二次“在線研討”已結(jié)束。老師們積極參與，踴躍發(fā)言，共發(fā)帖53088個(gè)。其中，指導(dǎo)教師發(fā)帖1681個(gè)，專家發(fā)帖276個(gè)。
我們把八個(gè)房間，四大討論話題的精華帖子進(jìn)行分類、整理，選出部分精華刊出，供老師們學(xué)習(xí)、參考。 由于發(fā)帖數(shù)量巨大，肯定會(huì)有一些充滿智慧的好帖子沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)而“石沉大海”，歡迎老師們?cè)诒酒诘摹对诰€研討特刊》后面繼續(xù)跟帖，讓跟多的人分享您的智慧。
我們希望這些好貼盡快的“浮出水面”。另外，有些老師只在一個(gè)房間研討，但對(duì)其他房間的話題同樣有自己的看法，也希望與大家交流；有些老師有很好的想法，還想進(jìn)一步交流。 因此，我們編發(fā)的即是研討結(jié)果的交流、展示，又作為網(wǎng)上在線研討的延續(xù)。
歡迎，以跟帖的方式繼續(xù)研討。在這里，會(huì)有更多的人看到你的智慧。
整理研討話題的過(guò)程同時(shí)也是分享智慧的過(guò)程。為老師們的智慧而欣喜，為老師們的熱情所感動(dòng)。愿這份欣喜、這份感動(dòng)延續(xù)……
山東省初中數(shù)學(xué)課程專家團(tuán)隊(duì)
2010年8月6日 星期五

話題一：
你怎樣？
圍繞這一話
專家發(fā)言：

學(xué)員觀點(diǎn)：
話題二 如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境才是有效的？ 如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)？
何謂問(wèn)題情境？
話題2:
如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境才是有效的？ 如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)？老師這樣說(shuō)
何謂問(wèn)題情境：
陳杰
問(wèn)題情境不等同于“實(shí)際問(wèn)題情境”，也包括“數(shù)學(xué)問(wèn)題情境”。要分析知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，要研究最近發(fā)展區(qū)！ 創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題背景，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究的積極性，而且也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，意義巨大。但所選取實(shí)際背景應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、感興趣的。有時(shí)候，學(xué)生不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，未必是學(xué)生的實(shí)際知識(shí)不夠，而是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的實(shí)際背景不了解。
平度市店子鎮(zhèn)店子中學(xué)劉興欣
問(wèn)題情境是為學(xué)生提供自主探究、合作交流鋪路石，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討的 路標(biāo).通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，是問(wèn)題情境的歸宿.
青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)杜蕾華
情境這個(gè)詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，開(kāi)展一個(gè)游戲，組織一次活動(dòng)，評(píng)講一個(gè)故事……都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。
青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)杜蕾華
應(yīng)當(dāng)明確問(wèn)題情境從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題是問(wèn)題情境的一個(gè)方面，但不能以問(wèn)題代替問(wèn)題情境。另外，教師提問(wèn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓班上的每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)杜蕾華
創(chuàng)設(shè)情境是課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)中日益重視的一個(gè)熱門話題。它是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不單單只是營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的情感活動(dòng)，而更重要的是利用生動(dòng)，直觀的形象、有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化與順應(yīng)新知識(shí)，達(dá)到“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，從而有效提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。
陳杰
很多老師只要提到設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，就認(rèn)為僅僅是為了激趣，引起學(xué)生的好奇心。其實(shí)，解決問(wèn)題 是研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。
陳杰
問(wèn)題不僅為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討的路標(biāo)。——在學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究出現(xiàn)困難時(shí)，應(yīng)該利用問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)。教育最大的智慧是“助人于無(wú)形”！通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而學(xué)生自認(rèn)為所獲得知識(shí)成果全是自己的“杰作”。成功的體驗(yàn)會(huì)激勵(lì) 學(xué)生能夠們繼續(xù) 探究！ 這是問(wèn)題的教育作用與教育價(jià)值最妙的體現(xiàn)！
安丘市新安街道關(guān)王初級(jí)中學(xué)夏曉敏
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，它對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響作用
廣饒縣花官鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)李寶成
數(shù)學(xué)問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)滿足三條：第一是依照教材編寫(xiě)者的意圖來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思維；第二個(gè)是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，適合做數(shù)學(xué)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的接口；第三個(gè)是能成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和作出創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的載體。
如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
陳杰
原來(lái)由老師講解學(xué)生可以學(xué)會(huì)的內(nèi)容，如何通過(guò)問(wèn)題（串）的引導(dǎo)，由學(xué)生自己探究、合作交流、獲取知識(shí)，這個(gè)問(wèn)題不容易。所以，我認(rèn)為至少要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要關(guān)注新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系。你可以不“以舊引新”，但你必須關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，只有這樣才有利于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)。
陳杰
學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，出現(xiàn)困難是正常的，最好通過(guò)問(wèn)題串的方式，予以引導(dǎo)，而不是告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做。問(wèn)題引導(dǎo)的好，可以讓學(xué)生能夠感覺(jué)所有問(wèn)題是自己探索出來(lái)的，其獲得的成就感就大一些。 所以，備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這一情況，事前另外預(yù)設(shè)一些問(wèn)題（串）以備用。 具體問(wèn)題（串）設(shè)計(jì)應(yīng)視學(xué)生的實(shí)際水平、知識(shí)特點(diǎn)而定。
謝志平
我們很多老師在備課的時(shí)候,都在為一個(gè)好的成功的“課引子”而苦苦思索.其實(shí),只要我們擁有問(wèn)題意識(shí),做個(gè)生活的有心人,好多的“課引子”都可以順手捻來(lái)。
平度市張舍鎮(zhèn)張舍中學(xué)王淑芬
教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須要有整體的意識(shí)，最好能同一情境貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，（特別是一節(jié)課中要用到幾個(gè)情境時(shí)），在一堂課中，不僅在課開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，而且還應(yīng)在課堂的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)入課堂便“入境”，走出課堂方才“出境”，始終沉浸于情境中。
巨野縣龍固鎮(zhèn)第一中學(xué)房月霞
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景要根據(jù)教材內(nèi)容，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中有方向、有內(nèi)容、有啟發(fā).
巨野縣龍固鎮(zhèn)第一中學(xué)房月霞
問(wèn)題情境要有思考性、針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性。
濰坊廣文中學(xué)王婷婷
一、利用趣味故事和數(shù)學(xué)史話創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景二、借助實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景三、為加深概念理解，創(chuàng)設(shè)直觀性問(wèn)題情景四、在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景五、喻教于樂(lè)，玩中漸學(xué)，通過(guò)操作試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景六、注重開(kāi)放性和發(fā)散性，創(chuàng)設(shè)“階梯式”問(wèn)題情景七、從相關(guān)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
安丘市新安街道關(guān)王初級(jí)中學(xué)夏曉敏
課堂教學(xué)中情境設(shè)置的方式我通常用以下六種：（1）由預(yù)習(xí)檢測(cè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（2）由實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（3）由舊知回顧創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（4）以數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（5）以游戲課本劇創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（6）以動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
安丘市新安街道關(guān)王初級(jí)中學(xué)夏曉敏
問(wèn)題源于生活，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)，能夠貼近學(xué)生的實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，哪怕是極其平常普遍的實(shí)例，只要能夠有助于教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，也是可行的。
鄆城縣楊莊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)程秋玲
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景要根據(jù)教材內(nèi)容，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中有方向、有內(nèi)容、有啟發(fā).必須注意的是,不能為了設(shè)置問(wèn)題情境而忽視了課堂學(xué)生的有效練習(xí)時(shí)間,很多時(shí)候會(huì)誤會(huì)了學(xué)生陷入熱鬧的環(huán)節(jié),就以為情境的成功,我們還需思考學(xué)生在習(xí)題的解答中有否達(dá)到基本的能力.
即墨市普東中學(xué)趙丕大
我認(rèn)為問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有幾方面的要求，第一：學(xué)生了解的或者熟悉的；第二：學(xué)生感興趣的，喜歡的；第三，是符合所講知識(shí)要求的。
青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)杜蕾華
數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著眼于待學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分層、連續(xù)地創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性的問(wèn)題情境，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把學(xué)生的思維逐步引向深入，逼近數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)建立的過(guò)程中，從而主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維。
青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)杜蕾華
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，無(wú)論設(shè)計(jì)什么樣的情境，都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，而且要自然、合情合理，這樣才不會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味。才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)主生良好的情感與態(tài)度。
陽(yáng)谷縣第三職業(yè)高中郭會(huì)英
情景的創(chuàng)設(shè)是為其內(nèi)容服務(wù)的，我們把課堂比做是一杯水的話，那么情景創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、小組交流等等的一切都是配料，只有將這些配料適當(dāng)?shù)耐耆珴B透進(jìn)這杯水中，那么這杯水才能成為一杯好喝的飲料。而不是為了情景而創(chuàng)情景，這樣就感覺(jué)如同一顆石子扔進(jìn)杯中，顯得不倫不類！
聊城東昌完全中學(xué)康璇
一、預(yù)設(shè)問(wèn)題情境。教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的方法預(yù)設(shè)于一個(gè)問(wèn)題情境中，展示給學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，帶著問(wèn)題去看書(shū)、查閱資料自學(xué)，尋求問(wèn)題的解決。二、預(yù)設(shè)解決問(wèn)題的情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，有心的教師會(huì)在預(yù)設(shè)問(wèn)題情境展示問(wèn)題的同時(shí)將解決問(wèn)題的方法蘊(yùn)涵在問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)觀察思考分析教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題情境的展示，得到解決問(wèn)題的途徑和方法。
文登初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)王遠(yuǎn)政
利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維。
文登市大水泊中心校王迎紅
使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
廣饒縣花官鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)李寶成
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題者的“角色”，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。
聊城東昌完全中學(xué)康璇
1.講述數(shù)學(xué)典故來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2.利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境3.在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
聊城東昌完全中學(xué)康璇
利用學(xué)生已有的舊知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境心理學(xué)認(rèn)為: 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前, 頭腦已經(jīng)具有了某種認(rèn)知結(jié)構(gòu),他總是試圖以這種原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知識(shí)。因此, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā), 挖掘新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn), 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。良好的心態(tài)可以讓老師始終用欣賞的目光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
廣饒縣花官鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)李寶成
數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可源于現(xiàn)實(shí)生活，可源于數(shù)學(xué)內(nèi)部，也可源于其他相關(guān)的學(xué)科。必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理狀態(tài)、順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。激其情，令其開(kāi)心；設(shè)其疑，使其好奇；啟其思，促其開(kāi)竅；以情境素材合理為前提，以激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為目的。同時(shí)注意問(wèn)題情境呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這要教師精心設(shè)計(jì)。同時(shí)教師要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的教學(xué)機(jī)智，把握好課堂。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好教學(xué)“環(huán)境”，讓學(xué)生在哪里可以盡情施展，可以滿足而能干，成為一個(gè)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
蘭娟
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境可從以下幾方面考慮：1、就地取“材” 利用周圍的環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。2、利用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。3、利用感性材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。4、利用學(xué)生在生活中熟知的,常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。5、用新舊知識(shí)的沖突,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
大高鎮(zhèn)第一中學(xué)張海燕
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要注意抓住一節(jié)課的核心和關(guān)鍵，注意為學(xué)生多提供一些數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”
青島三十七中吳香玲
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)層次，從最淺顯而又極具說(shuō)服力的引例出發(fā)，中間做好鋪墊、過(guò)渡，再將難度推進(jìn)，這樣能夠體現(xiàn)教學(xué)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，又能體現(xiàn)探求和發(fā)展過(guò)程
文登市三里河中學(xué)徐靜
由舊知到新知的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景　　知識(shí)的發(fā)展具有一定的連續(xù)性，新知的產(chǎn)生往往是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。在已有知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p弱條件，讓學(xué)生展開(kāi)思維想象，引導(dǎo)學(xué)生思考，判斷，從中得出新的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。也是課堂教學(xué)中，尤其是概念課教學(xué)中常用的方法。
怎樣的情境有效：
顏峰(副組長(zhǎng))
文登市大水泊中心校于維萍
問(wèn)題情境一定要能引起學(xué)生的興趣，最好是學(xué)生知道一點(diǎn)但不是很明白的內(nèi)容。
這就要看教師的教育智慧了，高質(zhì)量的問(wèn)題情境就是這樣的標(biāo)準(zhǔn)。
顏峰(副組長(zhǎng))
巨野縣柳林鎮(zhèn)第二中學(xué)許繼戰(zhàn)
問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。力求開(kāi)放化、生活化。
問(wèn)題情境要注意問(wèn)題的數(shù)學(xué)含量，不惟情景而情景，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的思考與探究，可以這樣講深度的參與與思考就是最大的興趣，好的問(wèn)題情景就是要符合這個(gè)要求。
謝志平
教學(xué)情境是一道“美味而富有營(yíng)養(yǎng)的湯”。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。老師們談到一些非常好的創(chuàng)設(shè)情境的方式，但也要注意利用數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、抽象性來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。
謝志平
文登市七里湯中學(xué)于遠(yuǎn)方的觀點(diǎn)是：情境終究是為數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，千萬(wàn)不要買櫝還珠。非常好！
謝志平
一個(gè)好的問(wèn)題情境能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，對(duì)于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，就要充分聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。
謝志平
巨野縣田橋鎮(zhèn)中學(xué)徐龍盼
有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 “生長(zhǎng)”新知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)滿足：與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，適合做數(shù)學(xué)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的接口；能成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的載體。
定陶縣定陶鎮(zhèn)中學(xué)趙麗
如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境才是有效的呢，我認(rèn)為要有以下幾個(gè)方面的要求：一是合理性，即符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際和事物發(fā)展規(guī)律。二是問(wèn)題趨向性，即情景創(chuàng)設(shè)能夠激起學(xué)生問(wèn)題的意識(shí)。三是有效性，即創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)。
文登市三里河中學(xué)邵紅敏
幾點(diǎn)判斷情境是否有效的方法：1、初級(jí)階段認(rèn)識(shí)——能激發(fā)學(xué)生的參入興趣（此問(wèn)題情境有效）2、認(rèn)識(shí)與應(yīng)用階段——能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的熱情。（此問(wèn)題情境有效）3、提高階段?——在情境中本能產(chǎn)生互動(dòng)（此問(wèn)題情境有效）4、目前認(rèn)識(shí)最高境界——在情境中能讓每個(gè)學(xué)生得到參與（此問(wèn)題情境有效）
王厚濤
興趣是最好的老師。教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)杜蕾華
創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高課堂教學(xué)效果，但不能過(guò)分夸大創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用，不能以問(wèn)題情境代替教師講課，更不能以學(xué)生回答代替知識(shí)傳授。創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境只能是教師教學(xué)的一種手段，可貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。啟發(fā)提問(wèn)要注意避免過(guò)分注意興趣和形式主義的支配，以免過(guò)多地花費(fèi)時(shí)間而影響基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)杜蕾華
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題情境，一步一步地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考而不是老師的灌輸來(lái)掌握知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己認(rèn)真思考的問(wèn)題留下深刻的印象，使他們對(duì)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。通過(guò)問(wèn)題情境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都會(huì)得到有效培養(yǎng)，而這些，正是學(xué)生終生受用不盡的.
青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)杜蕾華
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在一堂課中并不是多多益善，而應(yīng)該保持一個(gè)度，要能夠充分挖掘一個(gè)主題情境所負(fù)載的內(nèi)涵理想的教學(xué)情境，應(yīng)該既保持動(dòng)態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性，課堂應(yīng)該是思維不斷展開(kāi)的過(guò)程，是探究不斷深入的過(guò)程。所謂“環(huán)環(huán)相扣”就是這個(gè)道理。完美地做到這一點(diǎn)每個(gè)教師不是一朝一夕所能修煉出來(lái)的。
安丘市新安街道關(guān)王初級(jí)中學(xué)夏曉敏
1、問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的；2、問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考、猜測(cè)、交流、驗(yàn)證；3、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上；4、問(wèn)題情境應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的積極性、好奇心和求知欲；5、學(xué)生能在問(wèn)題情境中獲得一些初步體驗(yàn)；6、學(xué)生應(yīng)當(dāng)能在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)陰平中學(xué)邵明洲
合適的問(wèn)題情境，能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生的自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流活動(dòng)成為可能，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的改變具有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式、生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到張揚(yáng)，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)和教育的主人。
廣饒縣花官鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)李寶成
創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境：（1）要經(jīng)典、簡(jiǎn)約，直指數(shù)學(xué)本質(zhì)；（2）有趣味性、啟發(fā)性 ，在“趣”與“思”之間找恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)；（3）要有發(fā)展性，延伸性。給學(xué)生一個(gè)充分自由思考、展現(xiàn)自己思維的空間。
濟(jì)陽(yáng)縣垛石鎮(zhèn)中學(xué)孔麗娟
情境的內(nèi)容和形式根據(jù)不同的年段要有所變化。對(duì)于低年級(jí)兒童，顏色、聲音、動(dòng)作有極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生了情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力
濰坊市北海雙語(yǔ)學(xué)校陳明芳
可以引起學(xué)生興趣及求知欲的問(wèn)題情景就是有效的學(xué)習(xí)情景。我在學(xué)習(xí)完一次函數(shù)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)帶學(xué)生出去旅游的實(shí)際背景，把買門票、住宿、看演出、幫當(dāng)?shù)剞r(nóng)民銷售水果等與函數(shù)及不等式有關(guān)的問(wèn)題串接在一起，學(xué)生學(xué)的非常好，熱情高漲，下課還一直問(wèn)什么時(shí)間出去。他們?cè)敢庠谀塬@得一定生活經(jīng)驗(yàn)的前提下自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！
菏澤市牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)新興中學(xué)蘇香蘭
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，使學(xué)生經(jīng)常處于一種“憤悱”狀態(tài)，使學(xué)習(xí)毫無(wú)強(qiáng)迫的痕跡，人非草木，孰能無(wú)情，課堂既是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，也是情感體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中
文登市七里湯中學(xué)于燕華
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。讓學(xué)生置身于逼真的情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
章丘市白云湖鎮(zhèn)中心中學(xué)竇寶新
創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力
諸城市相州鎮(zhèn)相州初中王憲彥
創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境：1、問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)性——構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境2、問(wèn)題要有思考性——為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g3、問(wèn)題要有針對(duì)性——緊扣本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容4、問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性——讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)5、問(wèn)題要有趣味性—將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的例子：
聊城東昌完全中學(xué)康璇
努力增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感。在教學(xué)過(guò)程中若能充分挖掘教材的內(nèi)涵，經(jīng)常保持新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感。例如，一元一次方程的應(yīng)用，教學(xué)時(shí)要充分利用“我變胖了”，“能追上小明嗎？”，“打折銷售”，“希望工程義演”等問(wèn)題。引導(dǎo)他們經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，既達(dá)到雙基目標(biāo)和能力目標(biāo)，又關(guān)注了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。
趙美娟
如：對(duì)“翻折問(wèn)題”的教學(xué)可處理為：學(xué)生動(dòng)手折紙，體驗(yàn)并畫(huà)出圖形，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探知的興趣，然后交流討論，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。
東明縣第二初級(jí)中學(xué)賀發(fā)成
以復(fù)習(xí)四邊形的性質(zhì)為例，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)思考的常用方法：類比、特殊、一般、聯(lián)想等。接著，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一般化，提出對(duì)于一般的四邊形，你所發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)還成立嗎？研究過(guò)程從矩形、平行四邊形、四邊形層層遞進(jìn)，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)習(xí)得提出問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣，最后有學(xué)生自己提出問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)一步特殊化，思考所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)于三角形是否成立。科學(xué)始于問(wèn)題，數(shù)學(xué)更是離不開(kāi)問(wèn)題，作為教師應(yīng)該提出努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
底閣中學(xué)齊雁林
在講有理數(shù)乘方一節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了下面的數(shù)學(xué)情境：老師給你們講個(gè)故事：有個(gè)學(xué)生叫小明，同你們一樣也讀七年級(jí)。他過(guò)生日那天，爸爸帶他去吃拉面。大師傅把一根又粗又長(zhǎng)的面對(duì)折一下拉長(zhǎng)，又對(duì)折了一下拉長(zhǎng)，反復(fù)這樣拉了9次。小名和爸爸看得津津有味，一碗面條端上來(lái)，爸爸問(wèn)小名：“你知道這樣的一碗面條有多少根嗎？”，小名在桌子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，張口就說(shuō)：“這碗面條有512根。”爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭。小名真神了，他是怎么知道的呢？
利津縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校張善江
在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出了一些疑問(wèn)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的要求。例如，在學(xué)習(xí)“相交弦定理”時(shí)，如果單靠教師枯燥無(wú)味的講，效果肯定不好，不如設(shè)置一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生討論和思考，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案。可這樣設(shè)疑：圓的兩條弦的位置關(guān)系有幾種？當(dāng)圓的兩條弦AB、CD相交時(shí)，交點(diǎn)的位置有幾種情況？圓心是圓內(nèi)的特殊點(diǎn)，若兩弦交于圓心，即交點(diǎn)P與圓心重合時(shí)，則交點(diǎn)P分兩弦所得的四條線段有何關(guān)系？一般的，圓內(nèi)的兩條相交弦被交點(diǎn)分得的四條線段并不相等，而四條線段的比例關(guān)系將怎樣？……對(duì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生猜想并引導(dǎo)證明，不難得到結(jié)論。通過(guò)設(shè)疑，為學(xué)生的“悟”得留有了余地。
怎樣的情境有效：
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的例子：
“你的心在 。
話題三
對(duì)于學(xué)。
一、出現(xiàn)啟而不發(fā)現(xiàn)象的原因：
話題四 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好行為習(xí)慣？
一、精彩答問(wèn)：
1．山東省青島第二十四中學(xué)陳霞：為什么學(xué)生會(huì)有抄襲作業(yè)的習(xí)慣，這是老師們一直很頭痛的問(wèn)題，想要改變這點(diǎn)，我認(rèn)為需要知道原因?qū)ΠY下藥。我認(rèn)為原因如下：第一，題目設(shè)計(jì)的偏難，學(xué)生不會(huì)做，又必須交差，沒(méi)辦法而為之；第二，作業(yè)布置比較多，學(xué)生需要很多時(shí)間才能完成，又或者是一些重復(fù)性的作業(yè)，做的沒(méi)有意思了；第三，學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)腦完成作業(yè)的好習(xí)慣，見(jiàn)于此的前兩條，我認(rèn)為應(yīng)該有效的提高作業(yè)布置的質(zhì)量，做到分層次布置作業(yè)，減少學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。
課程專家 顏峰(副組長(zhǎng))：學(xué)生抄作業(yè)，最大的問(wèn)題是沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是自己的作業(yè)。所以作業(yè)要使學(xué)生感受到成就、責(zé)任、尤其是對(duì)自我的一種希望。
2．山東省青島第五中學(xué) 李延亮：人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)充滿著信任和尊敬，愿意按老師和家長(zhǎng)的指示去做。希望專家進(jìn)一步給予指導(dǎo)？
省課程專家 鄭立平：愿意按照我們成人的意見(jiàn)去做，不一定就是好事。這需要從三方面來(lái)辯證看待：一是如果我們的意見(jiàn)是合理的正確的，則學(xué)生可以聽(tīng)、做；二是如果我們的意見(jiàn)根本沒(méi)有考慮學(xué)生的情況，學(xué)生不理解不接受，則我們可以允許他們提出自己的觀點(diǎn)；三是我們是教師或家長(zhǎng)，雖然是成人，但是在很多方面不一定就比孩子強(qiáng)，所以難免也出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的片面的意見(jiàn)，那么我們必須允許學(xué)生來(lái)反駁來(lái)拒絕。辯證思維，敢于質(zhì)疑，追求真理，是數(shù)學(xué)科學(xué)性的重要內(nèi)涵。
3．昌邑市青鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 徐愛(ài)霞：要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物，可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)裨益不少，而且在具體的閱讀中可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力等，對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)也十分有好處。我在教學(xué)中有時(shí)會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生讀讀報(bào)刊、雜志中的數(shù)學(xué)故事等，不少學(xué)生很感興趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)課的學(xué)生也有所增加。家長(zhǎng)在選擇讀物方面一定要選擇健康的、適合孩子年齡特征的、孩子感興趣的書(shū)籍，以實(shí)現(xiàn)良好的文化熏陶。不知這樣認(rèn)識(shí)是否正確？
省課程專家 鄭立平：是的，閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)科的事，對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也非常重要，抽象能力的培養(yǎng)很大程度上來(lái)源于閱讀。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家張廣厚曾特別指出，學(xué)數(shù)學(xué)不等于做題，要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要多做題，而且要多閱讀，“只做題，不看書(shū)，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。”數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能、技巧，更重要的是要使學(xué)生形成獲取知識(shí)的能力，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第一步。知識(shí)框架的建構(gòu)、思想方法的形成等都離不開(kāi)對(duì)課本及資料的系統(tǒng)閱讀和消化，如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)看“書(shū)”（課本），不善于看書(shū)（課本），其自學(xué)能力無(wú)疑得不到有效的提高。
4．膠州市第二十三中學(xué) 畢宗臣：教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
省課程專家 湯華財(cái)：課堂是老師傳道、授業(yè)、解惑的地方；也是學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)、接受知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的場(chǎng)所。學(xué)生要想學(xué)得好，學(xué)得輕松，就要努力聽(tīng)好每一節(jié)課。
5．鄆城縣南趙樓鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 段連秋：我們大人想的是我們強(qiáng)加給他們的想法，你的想法再好，他們不接受不理解，我們一點(diǎn)法也沒(méi)有啊，怎么讓他們能接受我們，我想這是當(dāng)務(wù)之急啊。！！！！！
省課程專家 鄭立平：段老師的認(rèn)識(shí)有些偏差。學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，這里面有我們自身素質(zhì)的問(wèn)題，有溝通的問(wèn)題，有問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還有我們今天在研討的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題等等，而這就是我們要努力做一個(gè)智慧教師所要做的呀。任何人不會(huì)給我們一個(gè)明確的答案，更不可能有一個(gè)萬(wàn)能的妙招。
6．山東省青島第二十四中學(xué) 陳霞：學(xué)生抄作業(yè)，最大的問(wèn)題是沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是自己的作業(yè)。所以作業(yè)要使學(xué)生感受到成就、責(zé)任、尤其是對(duì)自我的一種希望。
省課程專家 鄭立平：為什么學(xué)生會(huì)有抄襲作業(yè)的習(xí)慣，這是老師們一直很頭痛的問(wèn)題，想要改變這點(diǎn)，我認(rèn)為需要知道原因?qū)ΠY下藥。我認(rèn)為原因如下：第一，題目設(shè)計(jì)的偏難，學(xué)生不會(huì)做，又必須交差，沒(méi)辦法而為之；第二，作業(yè)布置比較多，學(xué)生需要很多時(shí)間才能完成，又或者是一些重復(fù)性的作業(yè)，做的沒(méi)有意思了；第三，學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)腦完成作業(yè)的好習(xí)慣，見(jiàn)于此的前兩條，我認(rèn)為應(yīng)該有效的提高作業(yè)布置的質(zhì)量，做到分層次布置作業(yè)，減少學(xué)生
7．菏澤市牡丹區(qū)牡丹辦事處牡丹初級(jí)中學(xué) 劉哲學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的，是一個(gè)很長(zhǎng)久的工程。不能急于求成。
省課程專家 鄭立平：確實(shí)。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”我們常說(shuō)，21天培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。習(xí)慣不是一朝一夕的事，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是如此，是在平日教學(xué)中慢慢養(yǎng)育起來(lái)的。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在每一個(gè)細(xì)微之處。我們可以幫助學(xué)生制定一個(gè)有效的計(jì)劃，也可以從最關(guān)鍵的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，逐步完善
省課程專家 湯華財(cái)：學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)過(guò)程，學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，習(xí)慣也在不知不覺(jué)中形成。
二、習(xí)慣認(rèn)識(shí)
省課程專家 鄭立平：談到學(xué)生的行為習(xí)慣，我們大家都有很多話要說(shuō)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是其行為習(xí)慣中需要我們教師最為關(guān)注的部分；而數(shù)學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)科目來(lái)說(shuō)，是否具有適應(yīng)本科學(xué)習(xí)的一些特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這些習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有何重要意義呢？如果有，這些習(xí)慣，如何培養(yǎng)呢？……這些問(wèn)題，都值得我們數(shù)學(xué)教師來(lái)思考和探討。
省課程專家 湯華財(cái)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人享用終生，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易引入歧途。習(xí)慣是一種慣性作用，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人要比那些沒(méi)形成良好習(xí)慣的人以及已有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。
省課程專家 鄭立平：數(shù)學(xué)是一種喜歡靜思考的學(xué)科。獨(dú)立思考是數(shù)學(xué)的顯著特色。現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)課堂，電腦亂放、學(xué)生亂看、教師亂轉(zhuǎn)------一節(jié)課下來(lái)，一家人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，很可惜，腦子沒(méi)大轉(zhuǎn)；走馬觀花，效果可憐。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變這種嘩眾取寵的現(xiàn)象。
青島第三十一中學(xué) 楊紅梅：做為一名數(shù)學(xué)教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的確要做很多工作，特別只需要做很多細(xì)節(jié)工作， “細(xì)”，“細(xì)節(jié)決定成敗”我們時(shí)時(shí)掛在嘴邊，教學(xué)中也需要老師的“細(xì)”。細(xì)致的鉆研教材。從教材、學(xué)生的角度分析出重難點(diǎn)，并利用自己的智慧想辦法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己。
棗莊市第四十四中學(xué) 張道一：一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、持續(xù)的行為過(guò)程而形成的。良好的習(xí)慣的培養(yǎng)也需要受教育者和教育者長(zhǎng)期的努力。教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)明確的了解，懂得他們的喜好，了解他們的性格、氣質(zhì)、行為習(xí)慣等等.
棗莊東方國(guó)際學(xué)校 耿德剛：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都與沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，這些學(xué)生往往也都想把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但自身存在的一些不良習(xí)慣很難改正，導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步緩慢或很難有什么進(jìn)展。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。習(xí)慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。
省課程專家 湯華財(cái)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。教育就是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，教育就是做規(guī)矩，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、課前預(yù)習(xí)
東昌府區(qū)梁水鎮(zhèn)中心中學(xué) 郝仁貴：首先，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí),往往心中無(wú)數(shù)，特別是一些接受能力稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。其次，在課堂上，要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言，第三，注意課后復(fù)習(xí)，并且按時(shí)完成家庭作業(yè)。第四，應(yīng)讓學(xué)生那個(gè)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，因?yàn)橐胝嬲龑W(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物，可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
棗莊東方國(guó)際學(xué)校 耿德剛：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí),往往心中無(wú)數(shù)，特別是一些接受能力稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)好比“火力偵察”，課前能了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，特別是預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)解決不了的問(wèn)題或是疑問(wèn)，在心中打個(gè)“問(wèn)號(hào)”來(lái)進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分提高課堂學(xué)習(xí)效率。
廣饒縣英才學(xué)校 倪宏：在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。利用學(xué)案精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，提出明確具體的要求，利用上課鈴響前后幾分鐘獨(dú)立完成。并把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。以備課堂上解決。
四、課堂學(xué)習(xí)
平陰縣孔村中學(xué) 葛勇：課堂上要把獨(dú)立思考和交流合作相結(jié)合。課堂上常常出現(xiàn)這樣的情景，看完書(shū)后，有的學(xué)生很快地回答問(wèn)題，有的卻一頭霧水，一問(wèn)三不知，這是因?yàn)橛行W(xué)生在看書(shū)時(shí)，邊看邊思考，仔細(xì)研究，而有些學(xué)生則只是走馬關(guān)花式地看完這些文字，不善于思考，仔細(xì)研究。在探究新知識(shí)的過(guò)程中，尤其是幾何課中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流合作，用分小組的方式進(jìn)行討論研究，讓他們?cè)谟懻撝新w驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程從而更深刻地掌握知識(shí)內(nèi)容。在課堂上還要會(huì)應(yīng)用剛學(xué)的知識(shí)相互出練習(xí)來(lái)鞏固新學(xué)的知識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
昌樂(lè)縣紅河鎮(zhèn)朱漢中學(xué) 孫優(yōu)蘭：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是應(yīng)該讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，所以在課堂上應(yīng)注意：(1 )教師要改變教學(xué)方法。教學(xué)方法要多樣，要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。(2)對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)高，不能一刀切，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，特別是差生，降低對(duì)他們的要求，要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的，一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，也就不去努力了。（3）鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)（4）教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活。俗話說(shuō)：“學(xué)不唯師，教不唯書(shū)”，新教材為我們提供了靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，自由選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例，從學(xué)生生活入手，不僅較好的完成了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
成武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉學(xué)全：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是應(yīng)該讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，所以在課堂上應(yīng)注意：(1 )教師要改變教學(xué)方法。教學(xué)方法要多樣，要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。(2)對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)高，不能一刀切，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，特別是差生，降低對(duì)他們的要求，要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的，一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，也就不去努力了。（3）鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)；（4）指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。（5）教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活。俗話說(shuō)：“學(xué)不唯師，教不唯書(shū)”，新教材為我們提供了靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，自由選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例，從學(xué)生生活入手，不僅較好的完成了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
萊西市武備鎮(zhèn)中心中學(xué) 張佳莉 ：還要讓學(xué)生大膽說(shuō)，讓學(xué)生習(xí)慣于說(shuō)出自己的想法。所謂說(shuō)想法就是說(shuō)思路，說(shuō)思維的過(guò)程。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以同位之間說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，通過(guò)自己說(shuō)，聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)思維方法。我們不能只圍繞考試卷，看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。我們數(shù)學(xué)老師也要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，這對(duì)于學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)很重要，因?yàn)閷W(xué)生不是單純的個(gè)體，要在集體中合作交流。
文登市小觀中心校 宋曉燕：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力探索、積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考，能夠經(jīng)常、主動(dòng)地發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解。只有這樣，才能使學(xué)生真正地理解和掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)生活中靈活地運(yùn)用知識(shí)。
萊西市武備鎮(zhèn)中心中學(xué) 張佳莉：培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習(xí)慣，難點(diǎn)在于訓(xùn)練后進(jìn)生。后進(jìn)生在課 堂上回答問(wèn)題時(shí)心虛，聲音小，若說(shuō)錯(cuò)，遭同學(xué)嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說(shuō)也就不想，不動(dòng)腦子，所以讓要后進(jìn)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，就要設(shè)法使后進(jìn)生開(kāi)口，敢講話，會(huì)回答問(wèn)題。老師要給他們提為難度低的問(wèn)題，他們能力能達(dá)到的的程度，以增加他們的信心，從而提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，我們?cè)偃ヂ恼麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
古邵鎮(zhèn)曹莊中學(xué) 鄧增產(chǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣，在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。所以可以利用“同桌互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
五、作業(yè)完成
牡丹區(qū)胡集民族中學(xué) 朱維華：為什么學(xué)生會(huì)有抄襲作業(yè)的習(xí)慣，這是老師們一直很頭痛的問(wèn)題，想要改變這點(diǎn)，我認(rèn)為需要知道原因?qū)ΠY下藥。我認(rèn)為原因如下：第一，題目設(shè)計(jì)的偏難，學(xué)生不會(huì)做，又必須交差，沒(méi)辦法而為之；第二，作業(yè)布置比較多，學(xué)生需要很多時(shí)間才能完成，又或者是一些重復(fù)性的作業(yè)，做的沒(méi)有意思了；第三，學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)腦完成作業(yè)的好習(xí)慣，見(jiàn)于此的前兩條，我認(rèn)為應(yīng)該有效的提高作業(yè)布置的質(zhì)量，做到分層次布置作業(yè)，減少學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。學(xué)生抄作業(yè)，最大的問(wèn)題是沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是自己的作業(yè)。所以作業(yè)要使學(xué)生感受到成就、責(zé)任、尤其是對(duì)自我的一種希望。
廣饒縣英才學(xué)校 倪宏：指導(dǎo)學(xué)生搞好課后復(fù)習(xí)鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)，按時(shí)上交作業(yè)，當(dāng)日事當(dāng)日清的好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批改，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，使學(xué)生能及時(shí)糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。本人也根據(jù)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于差生，則采取因材施教的辦法，布置一些基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單的課后小練習(xí)題或者給以分散難度的習(xí)題、作業(yè)，并加強(qiáng)輔導(dǎo)。
山東省青島第五十九中學(xué) 韓秋俊：培養(yǎng)完成作業(yè)習(xí)慣對(duì)學(xué)生提出要求：(l)作業(yè)必須按時(shí)獨(dú)立完成，不許拖拉，更不許抄襲；(2)作業(yè)批改之后，錯(cuò)誤之處一定要訂正，并能找出錯(cuò)誤的原因；(3)加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行面批。
六、復(fù)習(xí)反思
文登市小觀中心校 宋曉燕：培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，關(guān)鍵是看學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)真及時(shí)地改正，并形成習(xí)慣，這樣才會(huì)促使學(xué)習(xí)的不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些判斷、選擇、改錯(cuò)等類型題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑。每當(dāng)課堂教學(xué)，回答問(wèn)題有錯(cuò)誤，大家爭(zhēng)著、搶著給予糾正。在培養(yǎng)及時(shí)改錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
廣饒縣英才學(xué)校 倪宏：教會(huì)學(xué)生及時(shí)自我反思。反思課堂學(xué)習(xí)效果，有何收獲，問(wèn)題和不足；反思一天的收獲不足；反思一周的知識(shí)體系。對(duì)問(wèn)題漏洞及時(shí)采取措施補(bǔ)救。做好反饋評(píng)價(jià)。課堂上隨時(shí)把握學(xué)生動(dòng)向、表現(xiàn)、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。及時(shí)調(diào)整教學(xué)，采取補(bǔ)救措施。課后布置適量作業(yè)，適當(dāng)鞏固所學(xué)知識(shí)；每一個(gè)單元都要進(jìn)行隨堂檢測(cè)，給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的程度，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)做到查缺補(bǔ)漏。數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師具有嚴(yán)謹(jǐn)，扎實(shí)的作風(fēng)，富有智慧。不是一兩天就見(jiàn)成效，建議同備課組的老師們同心協(xié)力，堅(jiān)持搞好集體備課，認(rèn)真上好每一堂課，做好教學(xué)中每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，做好每一件細(xì)小的事情，日積月累才見(jiàn)成效。
廣饒縣西劉橋鄉(xiāng)中心學(xué)校 李建成：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有次序的思考習(xí)慣
巨野縣龍固鎮(zhèn)第一中學(xué) 李曉偉：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師培養(yǎng)出來(lái)的，可見(jiàn)，老師在其中扮演著多么重要的角色！而老師的一些好的習(xí)慣也是慢慢養(yǎng)成的呀，勤思考，多提問(wèn)，學(xué)“問(wèn)”，貴在“問(wèn)”！這一切，應(yīng)是取決于教師的態(tài)度，教師只要處處注重培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能逐步形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
七、綜合培養(yǎng)
昌樂(lè)縣營(yíng)丘鎮(zhèn)崔家莊中學(xué) 汪子華：想培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該從培養(yǎng)興趣入手，培養(yǎng)孩子的的數(shù)感，利用身邊的可以利用的東西，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，喜歡用數(shù)字來(lái)感知實(shí)物。其次有新的創(chuàng)意的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)，進(jìn)行強(qiáng)化，讓孩子體驗(yàn)成就感，這就為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。然后再配合老師留的作業(yè)，進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練，使之逐步達(dá)到熟練的程度，良好的習(xí)慣也就是水到渠成的事了。
諸城市龍都街道呂標(biāo)初中 王培良：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問(wèn)題，分析疑點(diǎn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。下面淺談本人在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的幾點(diǎn)做法：一、消除障礙，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。教師要努力幫助學(xué)生消除害怕心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn)。比如對(duì)于在課堂上提問(wèn)由于情緒緊張而說(shuō)不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)；對(duì)于不敢在廣眾場(chǎng)合提問(wèn)的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問(wèn)；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問(wèn)題寫(xiě)成文字后再提問(wèn)。課堂上還可以組織開(kāi)展以小組為單位的提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī)，這樣，學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑。二、教給方法，提高質(zhì)疑水平。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成的。教師可以先從模仿開(kāi)始，分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中尋找疑點(diǎn)，提出問(wèn)題。再有目的的通過(guò)多說(shuō)多做多想，使其勤于提問(wèn)。教學(xué)中要充分保證學(xué)生給說(shuō)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多說(shuō)的訓(xùn)練。總之,在教學(xué)中必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、勤于提問(wèn)、善于提問(wèn)，使學(xué)生逐步由被動(dòng)質(zhì)疑轉(zhuǎn)向主動(dòng)質(zhì)疑，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
高密市大牟家鎮(zhèn)周戈莊初級(jí)中學(xué) 曹鑫榮：中學(xué)學(xué)生自制力水平不一，要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂應(yīng)組織學(xué)生專心地參與到教學(xué)環(huán)境過(guò)程，不分神、不做小動(dòng)作、不做一切與課堂無(wú)關(guān)事情，專心聽(tīng)講，專心思考，隨著課堂教學(xué)步驟走。聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)課對(duì)初中生學(xué)習(xí)尤為重要。在聽(tīng)課方法上要特別處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽(tīng)”要注意：（1）聽(tīng)清每節(jié)課的要求；（2）聽(tīng)明白知識(shí)引入及其形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及老師對(duì)重、難點(diǎn)的剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)要在聽(tīng)課中弄明白；（4）聽(tīng)懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)課后要做好小結(jié)。“思”要注意：（1）多思、勤思、隨聽(tīng)隨思，學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問(wèn)題，“打破沙鍋問(wèn)到底”；（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想，歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)、學(xué)會(huì)反思。可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會(huì)“思”才會(huì)“學(xué)”。 “記”是指學(xué)生做課堂筆記。初中生一般不會(huì)合理地做課堂筆記，通常是老師寫(xiě)什么，學(xué)生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”，有的同學(xué)筆記雖全，但收效甚微。因此：（1）記筆記要服從聽(tīng)課，要掌握記錄時(shí)機(jī)，（2）記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、記解題方法和思路。（3）記小結(jié)課后思考題。使學(xué)生明“記”是為了“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。
膠南市寶山鎮(zhèn)中心中學(xué) 管紅葉：我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)去做：一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣；二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣；三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣；四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣。
青島第三十一中學(xué) 仲召敏：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立思考，克服困難的精神，達(dá)到課堂的學(xué)具準(zhǔn)備、認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課上集中注意、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思維、舉手發(fā)言、作業(yè)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整潔、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，在計(jì)算時(shí)要注意縱橫檢查，草稿按題號(hào)順序排列，便于核對(duì)，錯(cuò)題要改正等，當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非一日之功，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期培養(yǎng)。
青島市嶗山區(qū)第六中學(xué) 傅明蓮：１）在聽(tīng)懂雙基知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，著力弄清思路和方法；２）學(xué)會(huì)變式地思考問(wèn)題，就是在研究問(wèn)題的證與解的同時(shí)，著力思考多解和多變，自己編一些變條件，變解答過(guò)程，變結(jié)論的問(wèn)題（；３）有目的地提高自己的動(dòng)手能力。常言道：“動(dòng)腦不動(dòng)手，沙地起高樓”，新的見(jiàn)解，常出于實(shí)踐議練之中；４）有目的地提高自己的特異思維能力，不要只滿足于教師講的，書(shū)上寫(xiě)的解法和證法。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。
青島第三十一中學(xué) 仲召敏：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立思考，克服困難的精神，達(dá)到課堂的學(xué)具準(zhǔn)備、認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課上集中注意、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思維、舉手發(fā)言、作業(yè)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整潔、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，在計(jì)算時(shí)要注意縱橫檢查，草稿按題號(hào)順序排列，便于核對(duì)，錯(cuò)題要改正等，當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非一日之功，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期培養(yǎng)。
單縣高老家鄉(xiāng)曹叵集中學(xué) 潘紅： (1 )教師要改變教學(xué)方法。教學(xué)方法要多樣，要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。(2)對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)高，不能一刀切，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，特別是差生，降低對(duì)他們的要求。（3）鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)失敗。首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)。其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。去尋找原因。（4）指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識(shí)的方法，（5）教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活。總之，關(guān)注學(xué)生不僅要從學(xué)習(xí)入手，還應(yīng)從學(xué)習(xí)的心理著手，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的、高興的各類活動(dòng)中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)，掌握技能，不僅獲得了良好的情感體驗(yàn)，還養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，為最終落實(shí)好新課程中的“三維教育目標(biāo)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
青島第六十三中學(xué) 孫秀娟：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)練習(xí)形式活潑多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)也增加了閱讀的難度，每做一題需要學(xué)生看清、看懂題意，一審再審，再動(dòng)手做。（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)格式訓(xùn)練。良好的書(shū)寫(xiě)應(yīng)做到書(shū)寫(xiě)清潔、整齊、工整。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)，就能減少學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)不良而產(chǎn)生的差錯(cuò)，另外也可以培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。（3）培養(yǎng)自覺(jué)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。學(xué)生做錯(cuò)題目，不及時(shí)訂正，學(xué)習(xí)中就會(huì)錯(cuò)誤百出。（4）重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展，要有意識(shí)的激發(fā)幫助學(xué)生形成規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。如：“我是這樣想的”；“我認(rèn)為……”；“因?yàn)椤浴保灰髮W(xué)生說(shuō)完整的話。
膠南市藏南鎮(zhèn)中心中學(xué) 莊培宇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有次序的思考習(xí)慣。

展開(kāi)更多......

收起↑