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高中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法的策略
在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上由于教師的角色地位，往往居高臨下，搞“一言堂”，容易使學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威心理，這樣，學(xué)生的知識(shí)接受就具有一種強(qiáng)迫性和壓抑性，教學(xué)效果自然就不理想，甚至損傷學(xué)生的自尊心。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課主要采取“接受學(xué)習(xí)”方式，“應(yīng)試教育”又使這種學(xué)習(xí)方式變?yōu)閱渭兊摹皺C(jī)械記憶學(xué)習(xí)、”方式，這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性很差，更談不上理論聯(lián)系實(shí)際。這種教學(xué)方法沒有看到學(xué)生豐富的個(gè)性，這種以共性代替?zhèn)€別的“一刀切”式的教學(xué)，根本談不上對(duì)學(xué)生的因材施教，更談不上對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重與培養(yǎng)。而多年來(lái)的教育實(shí)踐證明，要真正搞好教學(xué)，不僅要重視研究教法，更要重視研究學(xué)法，而且要把教法立足于學(xué)法研究的基礎(chǔ)之上。只有這樣，才能收到教學(xué)實(shí)效，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的境地。所以，教學(xué)生會(huì)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，是現(xiàn)代教學(xué)論中必須認(rèn)真研究的重要課題。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它對(duì)于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。和諧教學(xué)作為一種教學(xué)策略體系，就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。和諧教學(xué)是根據(jù)身心和諧、大腦兩半球和諧、教與學(xué)配合和諧，學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的原理提出來(lái)的。它是教學(xué)的指導(dǎo)思想，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)過程可以看作是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)要素，各個(gè)部分只有密切配合，相互協(xié)調(diào)，始終處于一種“和諧”狀態(tài)，才能從整體上提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。新課改背景下，本人嘗試改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在克服把課堂當(dāng)講堂，教學(xué)“填鴨式”，“滿堂灌”等弊病。本人在高中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是課外，一個(gè)是課內(nèi)。課內(nèi)主要是改變以往的教學(xué)模式，在利用好教材的基礎(chǔ)上，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，如讓學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)心得，建立學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)。課外主要是讓學(xué)生把平常所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)，建議學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且每星期拿出一定時(shí)間讓學(xué)生彼此交流數(shù)學(xué)日記心得，這種教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也鍛煉他們知識(shí)運(yùn)用的能力，課堂無(wú)疑在這種氣氛中變得逐步和諧，學(xué)生也愛動(dòng)腦筋，知識(shí)也不再僅僅局限于課本。經(jīng)過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果明顯，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高，在期末考試中，以前不及格的同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提高，并且對(duì)數(shù)學(xué)漸漸有了興趣。本人將實(shí)施和諧教學(xué)法的心得體會(huì)與大家分享，本文分別了論述高中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法的策略。（一）建立和諧的師生關(guān)系一個(gè)學(xué)校有各種各樣的人際關(guān)系，最重要、最基本的是教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的交往不僅僅是文化科學(xué)知識(shí)等信息的傳授交往，更重要的是心理交流、情感交流。這種交流和交往，久而久之便潛移默化地形成學(xué)生的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念、并內(nèi)化為學(xué)生心理和行為上的遵循法則。教師要注重運(yùn)用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，以及鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，都會(huì)激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，努力構(gòu)建“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的課堂教學(xué)氛圍，使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也沐浴著老師的愛。如我在教學(xué)中，始終把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，疼愛而不嬌慣，尊重而不縱容，曉之以理，動(dòng)之以情。堅(jiān)持以愛育愛的教育原則，建立和諧的師生關(guān)系，不放棄任何一個(gè)孩子，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我也是耐心熱情地勸導(dǎo)。（二）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要有活力和生機(jī)，一切墨守成規(guī)、按部就班，都總是給人以呆板和死氣沉沉之感。教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)中的各種動(dòng)作因素和非動(dòng)作因素的動(dòng)作性和動(dòng)勢(shì)被高度的反復(fù)的強(qiáng)化，而形成一種強(qiáng)有力的動(dòng)作場(chǎng)。這個(gè)場(chǎng)的形成，是課堂教學(xué)的生動(dòng)之美在化靜為動(dòng)這種形式中的最高表現(xiàn)，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)不僅自身是一種強(qiáng)有力的運(yùn)動(dòng)形式，是股躁動(dòng)的、沸騰的、澎湃激蕩的強(qiáng)大的無(wú)形暗流，而且它還極具暗示性和影響力，任何一個(gè)置身于這個(gè)場(chǎng)中的人，都會(huì)身不由己的根據(jù)它的暗示和影響而有所行動(dòng)，至少有一種躁動(dòng)不安的情緒和躍躍欲試的積極心態(tài)。課堂教學(xué)要求運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，教師要在課堂教學(xué)中適當(dāng)變化語(yǔ)言的句式、板書的方式、讀書的方式、練習(xí)方式、甚至變化上課的地方和情景等等。（三）設(shè)計(jì)和諧的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人與教材的和諧在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師忠實(shí)、依賴于現(xiàn)成的教材資料，被人們形象地喻為“傳教士”。而學(xué)生則是被動(dòng)的、單向的課本知識(shí)的接受者，課堂氣氛沉悶、程式化，缺乏師生互動(dòng)、雙向、靈活、富有活力和情趣的和諧關(guān)系，教學(xué)效果自然就欠佳。新一輪課程改革要求教師能根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)代社會(huì)生活和科技發(fā)展的需要，主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和策略，通過活化教材，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情景。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，新課程理念則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)是在師生互動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)造性的構(gòu)建。即新課程改革更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”方式、單純的“機(jī)械記憶學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方式。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，竭盡自己的全部的智慧和熱情去進(jìn)行教學(xué)的新內(nèi)容、新形式的探索與創(chuàng)造，獨(dú)運(yùn)匠心，獨(dú)辟蹊徑。數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置能引發(fā)學(xué)生自主探究的問題情境，使學(xué)生展開積極的思考和討論辯論。高中數(shù)學(xué)課中實(shí)施和諧教學(xué)法并不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤否定，而是“揚(yáng)棄”。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中有很多是我國(guó)教育思想的奇葩，如因材施教、有教無(wú)類、知行合一等思想，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施和諧教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂更加注重教學(xué)的有效性，這是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。而片面追求課堂教學(xué)表面的熱鬧和熱烈可能損害教學(xué)的內(nèi)在功能，學(xué)生不做深入的思考，隨心所欲，胡猜亂想甚至固執(zhí)己見，失之偏頗，這樣的課堂上表現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)播的神圣職責(zé)。要解決課堂教學(xué)有效性的問題關(guān)鍵在于對(duì)教材的深入挖掘、深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，恰當(dāng)?shù)拇_定教學(xué)目標(biāo)，既能真正提升學(xué)生的主體性，又能發(fā)揮好教師引領(lǐng)作用。總之，愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使“和諧”為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律。

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