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感悟生活 活用教材
《確定位置（二）》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（1）關(guān)于教材
1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P83—P84第六單元 “方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合身邊的生活情境，理解出發(fā)點(diǎn)、方向、距離對(duì)確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)與生活應(yīng)用的密切聯(lián)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并可以運(yùn)用于生活中，并通過(guò)小組的合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來(lái)判斷方向。
（3）關(guān)于教學(xué)流程
我們?cè)诒菊n中設(shè)計(jì)了一條情節(jié)主線：洪水肆虐——空降天兵——展開(kāi)救援——?jiǎng)倮貛煛?br/>針對(duì)這一主線我們?cè)O(shè)計(jì)了創(chuàng)境設(shè)疑——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評(píng)價(jià)這一教學(xué)流程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法
1、多媒體呈現(xiàn)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
3、主題情境教學(xué)法
學(xué)法
1、小組合作交流
2、動(dòng)手操作
3、自主探究
三、說(shuō)教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見(jiàn)課件）
（一）還原生活 設(shè)計(jì)主線
我們覺(jué)得，我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，我們所講的應(yīng)該就地取學(xué)生熟悉的感興趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)得有用，讓孩子們興趣盎然而又積極主動(dòng)地參與其中，故我們聯(lián)系今年的特大洪水創(chuàng)設(shè)了“建陽(yáng)6.20特大洪災(zāi)”的視頻，南京軍區(qū)駐福州某師接到求援電話火速乘機(jī)來(lái)潭馳援，并結(jié)合衛(wèi)星地圖，把問(wèn)題拋給學(xué)生：部隊(duì)如何迅速確定救援的位置展開(kāi)救援呢？從而引出確定位置的另一種方法。——生活化的情境，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
（二）圍繞主線 探索新知
1、探索確定位置的三大要素
（1）現(xiàn)在我們的部隊(duì)要去救援了，從哪里出發(fā)呢？從而引出第一個(gè)要素——出發(fā)點(diǎn)（板書）
（2）建陽(yáng)的位置位于福州的什么方向呢？飛機(jī)要怎么飛行呢？點(diǎn)名回答剛提出的問(wèn)題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力
學(xué)生可能會(huì)想到用方向來(lái)表示位置（其它方法只要正確也給于肯定）并板書“方向”，此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)建陽(yáng)在福州什么方向？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：建陽(yáng)在福州的西北方向，還有可能說(shuō)西偏北或北偏西，并讓學(xué)生用自己的話來(lái)解釋這兩個(gè)方位。
（3）通過(guò)觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生交流并討論，想出解決問(wèn)題的辦法
方案A：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，出示40°角的虛線圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，歸納出建陽(yáng)在福州北偏西40°（或西偏北50°）的方向上，學(xué)生只要說(shuō)出兩種方向都給予肯定，教師再引導(dǎo)：一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述。
方案B：如果學(xué)生不能想出這種方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫幫我們呢？
歸納：可以結(jié)合角度來(lái)確定物體的具體方向并動(dòng)手操作。
（4）我拋出最后一個(gè)問(wèn)題：好了，我們的救援官兵已經(jīng)從福州起飛，沿著北偏西40°的方向飛行，茫茫山海，建陽(yáng)你在哪兒呢？難道我一世英名，難不成我就要以這山相伴？同學(xué)們快幫幫一下，還差個(gè)什么條件呢？從而引出確定位置的第三大要素——距離（板書）。
2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置
初戰(zhàn)告捷：建陽(yáng)市政府抗洪指揮部出示地圖并給不辭辛苦的部隊(duì)官兵安排了幾個(gè)任務(wù)：市政府到三個(gè)救援點(diǎn)的距離，讓學(xué)生一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的具體位置。（抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。）部隊(duì)官兵出色的完成了任務(wù)。
（三）分組合作 應(yīng)用升華——我們?cè)O(shè)計(jì)了小組分工，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深入應(yīng)用。
1、我們圍繞救援這一主線繼續(xù)設(shè)計(jì)情節(jié)：建陽(yáng)三分之二的城區(qū)進(jìn)水，已經(jīng)持續(xù)了9個(gè)小時(shí)，有幾個(gè)特別需要救援的地方，現(xiàn)在官兵們太累了，暫時(shí)休息一會(huì)兒，請(qǐng)同學(xué)們分成四個(gè)小分隊(duì)，拿出手中的工具趕快給它們確定位置吧。（鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。）
2、出發(fā)點(diǎn)不同的練習(xí)：部隊(duì)圓滿地完成了任務(wù)，要?jiǎng)倮麆P旋了，老百姓都自發(fā)的為他們送行，老師想問(wèn)同學(xué)們：部隊(duì)如何從建陽(yáng)乘機(jī)回福州呢？“說(shuō)位置，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁(yè)第二題，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）
（四）拓展延伸 交流評(píng)價(jià)
我們?cè)O(shè)計(jì)了幾張圖片讓學(xué)生繼續(xù)了解確定位置在其它領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，它離我們并不遙遠(yuǎn)，我們只要學(xué)好了數(shù)學(xué)，其實(shí)就學(xué)會(huì)了美好生活。
最后總結(jié)這節(jié)課的效果提出問(wèn)題：這節(jié)課你們開(kāi)心嗎？哪段時(shí)間最開(kāi)心？你們都學(xué)會(huì)了嗎？那恭喜你們學(xué)會(huì)了美好生活。
四、板書設(shè)計(jì)——直觀、簡(jiǎn)明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn)
確 定 位 置（二）
出發(fā)點(diǎn) 方向 距離

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