資源簡介

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第三課
西北地區
1.新疆的特色農產品是（
）
A.甘蔗
B.棉花、甜菜
C.蘋果
D.柑橘
2.西北地區自然環境的主要特征是（
）
A.高寒
B.濕潤
C.干旱
D.雨熱同期
3.下列現象與西北地區主要自然特征無直接聯系的是（
）
A.多為內流河
B.油氣資源豐富
C.草原牧場
D.灌溉農業
4.我國新疆接界的鄰國分別屬于（
）
A.西亞、中亞地區
B.西亞、中亞、東亞、南亞地區
C.西亞、東亞、北亞地區
D.西亞、中亞、南亞、東亞、北亞地區
5.生活在新疆的最主要的少數民族是（
）
A.藏族
B.回族
C.維吾爾族
D.壯族
6.新疆的瓜果特別香甜，主要是因為新疆（
）
A.土質比較特殊，與其他地區不同
B.農民有很高的農業栽培技術
C.灌溉水源與其他地區不同，含有較高的糖分
D.日溫差變化大，有利于瓜果糖分的積累
答案
1.B
2.C
3.B
4.D
5.C
6.D
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第三課
西北地區
絲路明珠
一、教學設計
1.課堂教學中堅持以學生為主本，一方面通過開放的、多維的教學設計，另一方面通過學法指導培養學生閱讀質疑能力，綜合聯系能力，自評互判能力，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，使學生在課堂學習中能達到快樂學習與科學探究的和諧統一。
2.在教學中堅持創設情景等直觀性原則來加強學生對教學內容的理解。
二、教材分析
教材從干旱的自然環境入手，著重介紹以吐魯番等地的綠洲農業，古代人民發揮聰明才智，充分利用有限的水資源，發明獨特的灌溉系統——坎兒井，從而形成具有特色的綠洲農業，使得綠洲地區豐衣足食，并為“絲綢之路”上往來的商旅提供寶貴的水源和食物，使學生理解干旱地區的自然條件如何影響人類的生活和社會經濟的發展，體會人類是如何利用自己的智慧來適應環境，改造自然，與干旱和諧共存的。21cnjy.com
三、學習目標
1.了解新課程作為干旱地區發展綠洲農業的措施的特點和影響，深刻領會人類在利用自然資源的同時更應保護資源，做到人與自然和諧發展。21·cn·jy·com
2.了解絲綢之路，認識區域的自然環境與人文環境之間的相互關系。
四、教學重點、難點
重點：新疆人民合理開發利用水資源。
難點：學生科學探究精神的培養。
五、教學過程
（新課導入）展示“停電公告”圖片。
師：電力資源的缺乏，給我們的生產、生活帶來了嚴重的影響，誰能再講講還有哪些資源的缺乏也給我們的生活造成嚴重影響。www.21-cn-jy.com
生：停水
生：汽油漲價
師：我們是“水鄉”，為什么會缺水？
生：是環境污染造成，我們桐鄉有許多印染廠亂排放污水。
生：下雨少，今年天很熱。
生：許多人浪費水。
……
師：有沒有比桐鄉更缺水的地方，你認為我們干旱面積分布最廣的是在哪個省區？
生：有，新疆。
師：誰能用自己的語言來描述新疆是如何的干旱的？
生：有一望無際的沙漠。
生：有傳說中的“火焰山”。
……
（展示綠洲圖片1
2
3
4）
師：請同學們猜猜這張圖片是什么地方拍攝的？
生：內蒙古。
生：森林。
……
師：同學們都進行了思考，得出了自己的結論，但老師對這張圖片感到很困惑，沙漠中為什么含有綠洲呢？
生：雪山上的雪水融化后，可以灌溉形成綠洲。
生：沙漠中有地下水，可以灌溉。
生：有坎兒井。
……
師：是綠洲與水資源有關，水是生命的源泉，它解決好水的問題，合理利用水資源。
（展示坎兒井直觀圖片1
2
3
4）
師：我們有看圖、看材料時應該學會質疑，現在我們用5分鐘時間分組提問，看誰問得多、問得好。
生：新疆人民為什么要開鑿“坎兒井”？
生：“坎兒井”給新疆帶來什么影響？
生：“坎兒井”是什么樣子的？
……
師：同學們的問題問得很好，要全面掌握一件事件需要我們從三個角度：即“是什么、為什么、怎樣做”去把握，現在我們每個小組從一個角度提一個問題，看看你們能不能問倒老師好嗎？21世紀教育網版權所有
生：好
師：第一組誰來問？
生：坎兒井由哪幾部分組成的？
師：1.2.3.4好像由……，老師要回答了？
生：不算，不算，我來說，豎井、暗渠、明渠。
師：噢，還有補充嗎？
生：池塘，出水口。
師：第二組，老師再來接受你們的挑戰？
生：“坎兒井”來灌溉有什么好處？
師：可以減少水分蒸發，嗯，誰能幫老師補充一下。
生：節約水資源。
生：不受污染，水質好。
生：自高而下，免去運水。
生：水溫較低，比較清涼。
……
師：謝謝同學們，老師不僅為古代人民的偉大創造——坎兒井而感到驕傲，更為同學們的學習、探究精神感到自豪，讓我們繼續努力，好嗎？21教育網
師：塔里木河的斷流，樓蘭古城的消失，你能想到什么？
生：人們破壞了環境，遭到了大自然的報復。
生：地球的氣候越來越暖。
……
師：能不能再想遠一點，從我們身邊看應該想到怎樣？
生：要節約用水。
生：要保護環境。
……
師：是呀，我們應該從自身做起，保護環境、保護資源，走可持續發展的通路。
師：新疆最有名的水果是什么？
生：葡萄、哈蜜瓜。
師：從圖片看出新疆人民的精神生活特點是什么？
生：唱歌、跳舞。
師：剛才我們介紹的綠洲與古代中國一條著名的商路有密切關系，這條商路叫什么？
生：絲綢之路。
師：誰能向大家介紹一下你所了解的絲綢之路？
生：……
師：絲綢之路的形成與綠洲最大的聯系是什么？
生：綠洲有水，為絲綢之路提供水。
師：水資源，對于干旱地區人們的生活和生產有著重大的影響，被稱為干旱地區的最寶貴資源。那么我們應該怎樣充分利用干旱地區的資源，使之成為“寶地”？要特別注意的是什么呢？我們國家已經開始實施西部大開發，老師建議同學們運用所學的知識，從不同的角度，每人為開發大西北提一條建議，通過Email發給新疆的同學好嗎？
生：好！
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第三課
西北地區
向西開放的重要門戶——烏魯木齊
一、教學目標：
1.知識與能力：根據圖文資料說出烏魯木齊的地理位置優勢；列舉烏魯木齊成為我國向西開放的重要門戶的原因和表現。21教育網
2.過程與方法：通過利用地圖等資料獲取自己需要的信息。
3.情感態度與價值觀：認同自然環境對人類生產生活的重要影響，樹立因地制宜的科學發展觀，努力做到人與自然的和諧相處。21世紀教育網版權所有
教學重點：烏魯木齊的城市職能。
三、教學難點：烏魯木齊成為向西開放的重要門戶的原因。
（一）課前自學、自主探究。
1.烏魯木齊是新疆的
_________________、
_________________、_________________中心。它位于_______________，地處________________北麓、________________南緣，自古就有“_______________”的稱謂。21cnjy.com
2.新亞歐大陸橋東起_______________西至_______________。
（二）課間互動、合作知新。
1.位置和范圍：找到烏魯木齊在我國與亞洲的位置，分析烏魯木齊的地理位置優勢？
2.交通：
（1）找出新疆的8個鄰國？烏魯木齊如果要和這些國家聯系，可以通過哪些交通方式？
（2）找一找新亞歐大陸橋貫通了哪些國家和重要城市？據此談談新亞歐大陸橋對烏魯木齊經濟發展的意義。
3.回憶烏魯木齊經濟發展的政策優勢。
4.從地理位置、交通條件、政策優勢三個方面來說說烏魯木齊成為我國向西開放的重要門戶的原因。
5.經濟地位
（1）“烏洽會”的全稱是什么？
（2）經過20多年的發展，“烏洽會”在中亞地區取得了怎樣的地位？
（3）由“烏洽會”到“中國—亞歐博覽會”的演變，說明了什么？
（4）概況烏魯木齊的經濟地位。
6.民族風情：
（1）主要的民族有哪些？
（2）了解國際大巴扎的概況。
（三）課內活動，反饋小結。
1.烏魯木齊的城市職能。
2.烏魯木齊成為我國向西開放的重要門戶的原因（地理位置、交通條件、政策優勢）。
3.烏魯木齊成為我國向西開放的重要門戶的表現。
（1）商業繁榮（內、外）。
（2）民族風情。
（四）課后作業、鞏固提升。
完成作業本相關作業。
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第三課
西北地區
草原風情
一、課標要求：
1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。www.21-cn-jy.com
2.2—7
通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。2·1·c·n·j·y
二、教材分析：
課標要求觀察、發現和理解不同區域的自然與人文特征。通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生產、生活和風土人情等方面的主要特點。而草原是世界陸地環境的重要組成部分，是形形色色的區域生活中的一種類型，所以這節課的重點、難點都是人類的生產、生活與草原之間的關系。教材安排了內蒙古草原這一案例，案例分別側重于草原的生產和文化兩個方面，在知識和能力方面要求學生能從地圖中獲取有用的信息，描述自然環境的基本特征，感受草原生活，了解草原生活的特點，初步學會從不同的角度理解大草原生活與草原自然環境之間的聯系。通過探究蒙古大草原自然環境和牧民生產、生活之間的聯系，能舉一反三地剖析其它類似案例。在情感上通過大草原的自然風光和獨特的草原文化，感受牧民對草原的熱愛之情。21·世紀
教育網
三、學情分析：
由于大多數學生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經驗積累，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點，突出人地關系，使學生認識到：一方水土養一方人及人地關系的協調對發展的重要性。21世紀教育網版權所有
四、三維目標
1.情感、態度、價值觀目標：
體驗熱愛家鄉的情感并體會牧民因地制宜的生產生活，認識人與自然和諧發展的重要性。【來源：21·世紀·教育·網】
2.能力目標：
培養學生分析資料、運用材料的能力以及讀圖、用圖能力和語言表達能力、想象能力。
3.認識目標：初步了解內蒙古大草原人民的生活、生產及民俗風情。了解內蒙古大草原的自然環境特點與當地社會生活、風土人情之間的關系。www-2-1-cnjy-com
五、教學重點：
讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原的民俗風情。
六、教學難點：
自然條件對生產生活的影響。
七、教學準備：
1.教師：多媒體，將課桌椅沿教室四周排成一圈。
2.學生：收集相關資料。準備模擬旅游。
八、教學方法：
1.探究性學習。
2.討論式學習。
九、教學流程：
新課導入：
今天老師給同學們帶來了一首耳熟能詳的民歌，讓我們一起來欣賞一下。
課件：視頻《敕勒歌》。
師：同學們這首民歌反映的是哪里的風情？
生：內蒙古草原風情。
師：我們班有同學去過內蒙古草原嗎？請談談你的所見所聞！
師：通過同學的介紹，我們已經初步的領略了草原風情，下面讓我們一起走進草原？
生：位于我國的西北地區，是我國跨經度最廣的省級行政區。
師：請同學們翻開書本，了解內蒙古地區的主要氣候類型？
生：以溫帶大陸性氣候為主，冬冷夏熱，降水較少，晝夜溫差大，有廣闊的草原。
過渡新課：剛才我們通過書本和圖冊，了解了內蒙古的自然環境。這里分布著廣闊的草原（板書），生活著蒙古族、達斡爾族、朝鮮族、漢族等各族人民。，讓我們一起走進草原，感受草原風情。請同學們認真觀看，并找找草原上的人們有那些獨特的生產、生活方式？
生回答：（略）
師小結：草原人家。
衣：蒙古袍。
食：奶茶和肉類。
住：蒙古包。
行：馬，勒勒車。
娛樂：那達慕大會、蒙古民歌。
師：想一想草原上的人們為什么會形成這樣獨特的生活方式？
討論說明
1.各小組分別從衣、食、住、行、樂某一方面探究以上問題。（時間限六分鐘）
2.各小組選出一名代表發言，其他同學可補充。
3.發言人需接受其他小組同學的提問。
溫馨提醒
一定要結合課本、圖冊和課外知識喲！
師：同學們討論好了嗎？接下來我們有請各小組來發言，衣、食、住、行、樂各組分別發言，互相提問。師適當提問、引導、小結。21cnjy.com
①蒙古族服裝有哪些服飾？這與草原有什么聯系？
②蒙古族飲食主要吃什么以及烹調方法？這與草原有什么聯系？
③蒙古包與草原有什么聯系？（注意補充現在蒙古族也有定居的）
④蒙古組出行有哪些交通工具？這與草原有什么聯系？（注意提醒蒙古族也有現代化的交通工具）
⑤蒙古族有哪些風俗和文體活動？這與草原有什么聯系？
（通過講述馬頭琴的傳說，體會牧民與草原的情緣。通過蒙古族舞蹈表演，思考蒙古族舞蹈與草原的聯系，加深理解蒙古族的生產、生活與草原的密切聯系。）
小結：
衣：蒙古袍──便于高原放牧──便于抵御風寒──草原
食：奶茶和肉類──牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）──飼養牛羊──草原
住：蒙古包──便于拆遷搬運──便于草原放牧──草原
行：馬，勒勒車──便于游牧生活──草原
師：我們江南水鄉的女孩大多是大眼睛，水靈靈的，而蒙古族人的眼睛大多小小的，眼睫毛密密的，知道為什么嗎？21教育網
小結：小眼睛、密睫毛是蒙古人在長期適應當地環境的過程中形成的體格特征，正所謂一方水土養一方人。內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況，形成了獨特的草原風情。21·cn·jy·com
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