資源簡(jiǎn)介

第三課
生活的故事
選擇題
1.貸款買汽車反映出消費(fèi)方式是（
）
A.節(jié)約自己的錢
B.量入為出
C.提前享受生活
D.有多少錢就買多少東西
2.20世紀(jì)50-70年代，我國(guó)人民憑借各種票證購(gòu)物，這是因?yàn)椋?br/>）
A.物質(zhì)貧乏
B.當(dāng)時(shí)流行
C.領(lǐng)導(dǎo)意愿
D.人們喜好
3.代際差異有時(shí)會(huì)導(dǎo)致代際隔閡，也就是所謂的（
）
A.代溝
B.隔膜
C.疏離
D.距離
綜合題
4、看圖回答
（1）兩幅圖反映中國(guó)老太太和美國(guó)老太太在什么地方的不同？各自是屬于什么類型特點(diǎn)？為什么會(huì)不同？
（2）你更傾向于、哪一種做法？為什么？
參考答案：
選擇題
1-3
CAA
綜合題
4.（1）消費(fèi)觀念或消費(fèi)方式，中國(guó)老太是屬于“量入為出”型而美國(guó)老太屬于“寅吃卯糧”型，由于兩個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)觀念和文化歷史背景。
（2）可以自己選擇，表述理由合理即可。
質(zhì)齡貨第三課
生活的故事
第1課時(shí)
生活的時(shí)代印記
課程標(biāo)準(zhǔn)
歸納自己同長(zhǎng)輩在生活情趣與價(jià)值判斷等方面不同時(shí)代的印記。
教學(xué)目標(biāo)
1.不同時(shí)代的社會(huì)生活有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在人們的思想觀念上留下了時(shí)代的印記。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解物質(zhì)生活變化帶動(dòng)觀念的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
不同時(shí)代在生活情趣和價(jià)值觀等方面的差異
教學(xué)難點(diǎn)
探討產(chǎn)生這些差異的原因
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
[導(dǎo)入]：
在上這節(jié)課之前先讓大家欣賞幾張照片，是上星期老師去郊外游玩的照片，我們一起來(lái)看。
駕車出去旅行吃海鮮已經(jīng)成為現(xiàn)在生活中的一種時(shí)尚，能讓大家的生活更加豐富多彩。時(shí)尚是一種生活方式，是一種生活理念。
[講授新課]
一、消費(fèi)方式的變化
師：大家知道這組照片是用什么拍下來(lái)的嗎？
生：數(shù)碼相機(jī)。
師：不是，是老師手上的這款手機(jī)，他帶有800萬(wàn)的像素，能夠滿足我們隨時(shí)隨地拍攝的需要，又不需要攜帶笨重的數(shù)碼相機(jī)。剛剛參加工作的小林也想買這么一款手機(jī)，但是這款實(shí)際的市場(chǎng)價(jià)是3999元，這可是一筆不小的開支。所以小林決定用信用卡分期付款購(gòu)買這款手機(jī)，想征求家里人的意見(jiàn)。
師：小林去問(wèn)媽媽：結(jié)果媽媽說(shuō)。。。。
師：在媽媽那碰了一鼻子灰后他跑去問(wèn)奶奶，你猜奶奶怎么說(shuō)的？
提問(wèn)：“你覺(jué)得小林、小林媽媽、小林奶奶三代人的消費(fèi)有什么不一樣？”
總結(jié)：從剛才同學(xué)們討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)奶奶舍不得吃，舍不得穿，一句話就是舍不得花錢，很節(jié)儉；而到了媽媽這一代從實(shí)際需要花適當(dāng)?shù)匾恍╁X，而到了小林這一代花錢大手大腳，想買什么就買什么，而且開始追求時(shí)尚。那么，從奶奶消費(fèi)到媽媽消費(fèi)再到我們消費(fèi)，這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題呢？（消費(fèi)觀念、方式發(fā)生了變化）。
總結(jié)：過(guò)去人們很節(jié)約，往往是“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”，消費(fèi)方式是有多少錢，買多少東西（量入為出），現(xiàn)在的人們更愿意適時(shí)更新?lián)Q代（時(shí)尚），在生活有保障的前提下嘗試“寅吃卯糧”，利用貸款提前享受生活。
提問(wèn)：你還能舉出哪些寅吃卯糧的例子嗎？
提問(wèn)：那么，過(guò)去的消費(fèi)觀念與現(xiàn)在的消費(fèi)觀念為什么會(huì)有如此的不同？
（過(guò)去由于經(jīng)濟(jì)落后、市場(chǎng)不繁榮、人民生活水平不高等等原因形成了節(jié)儉、量入為出的消費(fèi)觀念。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活水平提高了，大家自然而然要追求以中國(guó)高質(zhì)量的生活，追求時(shí)尚）。
承轉(zhuǎn)：總之，時(shí)代不同，人們的消費(fèi)觀念不同。隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是國(guó)家銀行利率的連續(xù)幾次下調(diào)，貸款政策的優(yōu)惠和放開，有越來(lái)越多的消費(fèi)者（青年人）開始青睞于這種時(shí)尚消費(fèi)。
提問(wèn)：那么哪種消費(fèi)觀念是對(duì)的呢？是小林的還是小林媽媽、小林奶奶的呢？
總結(jié)：無(wú)論是哪種消費(fèi)方式，都只是個(gè)人的選擇，不存在優(yōu)劣好壞之分，但有合理和不合理之分。
師：給大家看一下小鄭的例子，他的消費(fèi)觀念合理嗎？
總結(jié)：這種盲目追求時(shí)尚的做法是不可取的。消費(fèi)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尤其是要與個(gè)人收入水平相適應(yīng)。如果說(shuō)個(gè)人家庭條件允許，生活有保障，我們可以適當(dāng)?shù)某跋M(fèi)。不同的家庭有不同的消費(fèi)層次，我們千萬(wàn)不能盲從！
[過(guò)渡]：
我們?cè)趤?lái)關(guān)注下小林。小林在仔細(xì)斟酌后覺(jué)得買下這款手機(jī)還在自己的承受范圍之內(nèi)，所以決定買下用信用卡分期買下這款手機(jī)。生活中的小林除了日常的吃飯的開支外，她還參加了個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班，希望自己有更好的發(fā)展。她還快旅游，是一個(gè)“背包客”。小林的生活非常豐富多彩，那同學(xué)們覺(jué)得她的這些消費(fèi)都一樣嗎？能不能給她的家庭消費(fèi)分分類呢？第三課
生活的故事
第2課時(shí)
生活的代際差異
課程標(biāo)準(zhǔn)
歸納自己同長(zhǎng)輩在生活情趣與價(jià)值判斷等方面的差異
教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)列舉和展示流行事物或流行現(xiàn)象，感受流行的無(wú)處不在；
（2）能就自己和周圍同學(xué)群體中最具代表性的流行現(xiàn)象進(jìn)行多角度地交流，體會(huì)其內(nèi)在魅力，并通過(guò)比較理解自己與師長(zhǎng)之間的興趣差異和代際差
異；
（3）在圍繞“青少年該不該追逐潮流”等焦點(diǎn)問(wèn)題開展辯論的基礎(chǔ)上，能初步形成正確的“流行觀”；
（4）能夠從不同途徑收集、整理各種關(guān)于流行事物或現(xiàn)象的資料，培養(yǎng)實(shí)踐能力和分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠圍繞話題積極思考并從多角度暢所欲言。
教學(xué)難點(diǎn)：分析、整理和歸納各種觀點(diǎn)，對(duì)如何正確對(duì)待流行現(xiàn)象形成一定的認(rèn)識(shí)能力。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
猜一猜
唱一唱
根據(jù)“學(xué)生喜歡的流行歌曲和歌手”的調(diào)查，播放幾首學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲片段，如阿杜的《堅(jiān)持到底》《天蝎蝴蝶》、蔡依林的《看我七十二變》《布拉格廣場(chǎng)》、周杰倫的《東風(fēng)破》《晴天》等，或者出示幾幅這幾位流行歌手的人物畫面，讓學(xué)生猜一猜歌名或歌手；接著學(xué)生自我推薦或全班推薦2—3位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)清唱自己拿手的流行歌曲。
（設(shè)計(jì)意圖：以猜流行、唱流行歌為切入口，參與性強(qiáng)，容易激起廣大學(xué)生的熱情和興趣，為學(xué)生能暢所欲言話“流行”作鋪墊。）
說(shuō)一說(shuō)
亮一亮
教師提問(wèn)：除了流行歌曲之外，當(dāng)今社會(huì)上還有哪些流行現(xiàn)象或流行事物？
學(xué)生自由發(fā)言，如流行穿名牌、流行電腦游戲、流行語(yǔ)、流行追星、流行看《哈里波特》、流行染發(fā)、流行減肥、流行街舞等等。同時(shí)展示已準(zhǔn)備好的反映流行事物或現(xiàn)象的實(shí)物、圖片、文字等資料，一邊展示一邊解釋，有條件的話甚至可以讓學(xué)生表演某種流行風(fēng)。
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置能起到“一石激起千層浪”的作用，學(xué)生的自由發(fā)言和展示表演為實(shí)話實(shí)說(shuō)提供了豐富而真實(shí)的話題。）
寫一寫
選一選
教師問(wèn)：根據(jù)觀察，你們認(rèn)為在中學(xué)生年齡群體范圍內(nèi)最具有代表性的流行現(xiàn)象是什么？要求每位學(xué)生確定一種。任意挑選10—15位學(xué)生上臺(tái)板書，最終全班選擇確定出現(xiàn)頻率最高的一種流行現(xiàn)象作為集中探討的話題。
（設(shè)計(jì)意圖：其一，尊重學(xué)生的選擇和判斷，能使學(xué)生真情流露、有感而發(fā)；其二，通過(guò)選擇使話題集中起來(lái)，而不至于后面泛泛而談。）
問(wèn)一問(wèn)
談一談
教師要求學(xué)生圍繞這一種流行現(xiàn)象、結(jié)合自己體驗(yàn)或與同學(xué)、師長(zhǎng)交流的感受，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)其他同學(xué)。
如以“流行追星”為例，問(wèn)題可這樣設(shè)計(jì)：
（1）你認(rèn)為我們現(xiàn)代中學(xué)生主要喜歡哪些類型的歌星、明星、球星？
（2）你認(rèn)為中學(xué)生追星都有哪些原因？
（3）在對(duì)待追星問(wèn)題上，青少年學(xué)生和父母以及老師之間往往存在著哪些分歧？為什么？
（4）作為一名青少年學(xué)生，你認(rèn)為追星對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了哪些利與弊的影響？
學(xué)習(xí)小組分組交流，既可以討論全部問(wèn)題，也可以選擇其中一個(gè)最感興趣的問(wèn)題討論。小組討論時(shí)都有一定的角色分工，包括主持人、記錄員、監(jiān)督者、發(fā)言人等，教師也可以以伙伴的身份加入其中一組參與討論。
討論結(jié)束，由各組發(fā)言人代表本組發(fā)表觀點(diǎn)，教師提醒：后面發(fā)言的小組代表只需對(duì)前面發(fā)言人的觀點(diǎn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充或者提出完全不同的看法。
（設(shè)計(jì)意圖：用小組角色討論法的形式能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體參與性，為學(xué)生敢想敢說(shuō)、實(shí)話實(shí)說(shuō)創(chuàng)造了良好的時(shí)空環(huán)境。）
辯一辯
議一議
考慮到各組對(duì)上述第（4）個(gè)問(wèn)題發(fā)表的觀點(diǎn)時(shí)，同學(xué)之間會(huì)產(chǎn)生截然不同的見(jiàn)解和主張，教師可趁機(jī)把問(wèn)題設(shè)計(jì)成辯題：青少年學(xué)生該不該追星？并把持不同觀點(diǎn)的學(xué)生以自愿舉手的方式組成正反方，進(jìn)行即興自由辯論賽，教師當(dāng)主持人。要求：每方推選3—4位能說(shuō)會(huì)道的辯手，其他同學(xué)組成智囊團(tuán)；辯論雙方從多角度尋找充足的證據(jù)力求駁倒對(duì)方；辯論中任意一方只要停頓10秒鐘以上，就可判定另一方勝出；每方最后都要作陳詞總結(jié)。
辯論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行總結(jié)，用全面、辨證的觀點(diǎn)對(duì)這個(gè)辯題進(jìn)行歸納，指出：青少年學(xué)生的生活應(yīng)該是多姿多彩的，追逐潮流無(wú)可厚非，但不能把這些所謂的“星”神化、虛化、完美化，更不可影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自由辯論的形式增強(qiáng)了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的真實(shí)成分，既能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，又體現(xiàn)綜合探究課互動(dòng)、合作、探究的特點(diǎn)。）
評(píng)一評(píng)
在學(xué)習(xí)即將結(jié)束之前，教師提出建議，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x下列話題之一談?wù)剬?duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。
（1）對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感想是什么？請(qǐng)用一句話概括。
（2）你認(rèn)為今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的同學(xué)是誰(shuí)？為什么？
（3）關(guān)于流行這個(gè)話題，你還想提出什么問(wèn)題？
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)結(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，既能高效及時(shí)地反饋教與學(xué)的情況，又使綜和探究課呈現(xiàn)出一定的開放性和拓展性。）
問(wèn)題研討
本課屬于探究課型，但由于“流行”這個(gè)話題對(duì)廣大青少年學(xué)生有較大的吸引力，致使談及的流行現(xiàn)象或事物多且散，從而容易使課堂探究陷入到一種泛泛而談甚至放羊式教學(xué)的局面。因此教師教學(xué)時(shí)可以在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上集中某一個(gè)流行現(xiàn)象、集中某幾個(gè)話題深入探討。另外，教師可結(jié)合本地的實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的興趣愛(ài)好等創(chuàng)造性地教學(xué)，同時(shí)站在成年人和教育者的角度對(duì)學(xué)生中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和困惑作必要的引導(dǎo)。

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