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《改革開放的新階段》教學設計
浙江省瑞安市林垟學校　施　君
一、教學目標
（一）知識與技能：描述改革開放在新階段的重大表現，知道南方談話、建立社會主義市場經濟體制、全面建設小康社會和科學發展觀等階段性事件或目標；能夠結合事例理解科學發展、社會和諧的新要求，培養學生閱讀信息、綜合分析能力。21cnjy.com
（二）過程與方法：以時間為序，以發展為線，引導學生認識現象、理解問題并逐步建構邏輯體系的思維習慣，同時注重培養分析材料、汲取信息的能力。以自主學習和合作探究等方式探索問題，自主梳理歷史主線并聯系實踐材料提煉觀點，提高解決實際問題的能力。
（三）情感·態度·價值觀：在學習中對改革開放的重要性產生認同，認同鄧小平南方談話是促進改革開放進入一個新階段的重要歷史事件。21·cn·jy·com
二、教學重難點
1．重點：描述新階段的重大事件或目標并分析其特征，利用歷史工具整理歸納新階段發展線索。
2．難點：能夠結合具體事例理解并說明改革開放新階段的特征。
三、教學策略
1．采用任務驅動教學的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展自主學習和合作探究活動。
2．采用情境探究法，以內容為主線創設任務，建構邏輯體系，提高解決問題能力。
3．教師準備：制作多媒體課件，年代尺制作單。
4．學生準備：預習課本，標注新階段的重點事件或目標
四、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
出示深圳特區30周年宣傳標語。提問：深圳從“小漁村”到“大都市”的傳奇得益于什么政策？追問：改革開放的偉大決策是否一帆風順？
生：改革開放的偉大決策。 學生答案無法確定，引出主題。
激發起學生興趣，提高學生學習積極性；切入主題，較為直接。
出示主題
第七單元第一課：歷史性跨越 改革開放的新階段
起步：在抉擇中堅持
教師出示材料：聲音──◇1991年4月，有一家刊物發表文章質問 “改革開放可以不問姓‘社’姓‘資’嗎？”◇當時有人認為，改革開放必然會導致中國社會滑向資本主義，甚至認為和平演變的主要危險來自經濟領域，改革開放就是引進和發展資本主義。提問：為什么會有這樣的聲音？圖片展示：1989年東歐劇變和蘇聯解體。再次出示材料：資料1．面對東歐劇變的復雜國際形勢，鄧小平冷靜地指出：“別人的事情我們管不了，……做好一件事，我們自己的事。”資料2．20世紀50年代的《人民日報》曾刊發一幅漫畫：一家企業為了買打字機，坐火車到北京來請示，相關部門領導辦公桌上的文件堆起厚厚一摞。提問：“我們自己的事”指什么事情？資料2反映了怎樣的情況？ 歷史在這里面臨選擇──引出鄧小平的南方談話提出問題：鄧小平當時提出了什么觀點？繼續展示圖片，說明中共十四大提出建立社會主義市場經濟體制。
學生閱讀材料，能夠根據課程內容認識到這種觀點不正確，但表述會不夠精確。 參考答案：受國際環境變化（東歐劇變和蘇聯解體，社會主義事業處于低潮）和國內思想（階級斗爭為綱）影響。學生回答：“自己的事”指把十一屆三中全會以來開創的中國特色社會主義事業扎實推向前進。資料2反映了高度集中的計劃經濟體制，挫傷企業生產積極性，影響效率。 學生可根據書本得出“鄧小平關于市場和三個有利于的論述”學生觀看圖片，感悟變化。
以不同聲音引入課程內容，可以激發學生的思考；而材料和圖片的使用促使課堂更顯生動。 利用課本中的素材，既是典型范例，同時有助于學生理解教學內容。 在上述事例分析的前提下，自然而然推出鄧小平及其南方談話和十四大內容，總體結構合理，邏輯有序，學生在理解上比較順暢。
前行：在堅持中發展
教師出具：數據說明──1978年至2012年國內生產總值數據圖，提問：通過觀察圖表，我們感悟到什么？教師繼續展示圖片（住房、購物、汽車），反映社會在發展中取得的巨大成就。出示漫畫并提問：在發展的道路上，我們實現了什么？又遇到了什么？引出總體小康：總體小康──發展不平衡、不協調、不可持續問題依然突出；科技創新能力不強等再提問：如何解決上述問題，實現全面小康呢？
學生閱讀圖表：認識到社會主義市場經濟體制促進了經濟發展，有利于解放生產力。 學生在感悟取得巨大成就的同時，通過漫畫，認識到我們的發展還是存在問題的。 學生通過學習認識總體小康，同時開始思考如何解決的問題。
數據呈現能夠給學生最直觀的感受，也是佐證理論問題最客觀的依據。 通過漫畫來表現問題，既活潑又能夠刻畫問題，較為通俗易懂說明新階段的特征。
起飛：在發展中思考
教師展示漫畫并提出問題：漫畫啟示我們應如何推進全面建設小康社會？逐步引出“科學發展觀”教師展示：科學發展觀：第一要義──推動社會經濟發展核心立場──以人為本基本要求──全面協調可持續根本方法──統籌兼顧教師選擇書本68頁三則實例，提出問題：分析材料，歸納出科學發展觀的基本觀點。最后，教師提出觀點：科學發展與社會和諧是內在統一的。通過兩組漫畫展示社會主義和諧社會的總要求是：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”
學生通過觀察漫畫，認識到應全面、有序推進（但不全面） 學生通過對定義內涵閱讀，強化理解。學生根據理解回答，教師評價。參考答案：向人均國內生產總值體現以人為本的核心立場；老工業基地和資源保護，說明全面協調可持續發展等
鑒于科學發展觀和和諧社會內容的抽象性，由教師首先進行簡要介紹和案例呈現的方式，使學生無唐突之感。 同樣是利用課本中的典型案例，較為中肯切中課題觀點。
課堂練習
1．當代中國發展呈現出新的特征，以下不屬于新特征的是（選項略）2．科學發展與社會和諧是內在統一的，以下認識正確的是（ ） （選項略）
學生根據理解完成選擇題1.A
2.D
選擇題主要是讓學生回顧剛剛完成學習的知識。
課堂小結和作業布置
小結：出示空白年代尺，根據時間點，逐步填寫完成。作業：閱讀課本，完成作業本“改革開放的新階段”編制我國改革開放以來的年代尺，標注重大歷史事件。
學生根據提示回答。
通過小結環節，讓學生以時間為序，了解本課的基本大綱。
五、板書設計
六、教學反思
1．成功之處
（1）本課是一節情境探究課，在這個教學過程中，設置三個環節：“起步：在抉擇中堅持”“前行：在堅持中發展”“起飛：在發展中思考”，環節之間環環相扣，抉擇重在講述市場經濟與南方談話，堅持重在講述從總體小康到全面小康中出現的新階段問題，思考引入科學發展觀和和諧社會內容；從整體邏輯上看，符合課程內容和學生認識習慣。
（2）本課在素材上大量使用圖片和文字資料，且采用了各種不同情境，譬如案例討論、圖表分析、漫畫呈現等方式，既生動描述課程內容，又給予學生直觀的學習感受，活躍教學過程。在結尾方法上使用年代尺，突出歷史味，也有利于直觀認識課程知識。
（3）上課反映的情況來看，課程內容緊湊，學生參與度較高，體現出情境教學采用小任務式模式還是有利于激發學生學習思維。21世紀教育網版權所有
2．不足之處
（1）在內容安排上，有些前重后輕，對于全面建設小康社會的階段性特征的發掘不夠深刻，知識要點有面面俱到的傾向，導致分析典型事例時間略顯緊湊。
（2）在設問上還存在粗糙現象：部分設問切口太大，學生回答出乎教師預期卻與本課教學無關，這是無效教學的細節表現，應予以避免。21教育網
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