資源簡介

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第三單元　各具特色的區域生活
　　第一課　家住平原
教案
家住平原[第一課時]稻作文化的印記（教學設計）
一、教學設計思想
教材分析
《稻作文化的印記》重點介紹了以精耕細作的
( http: / / www.21cnjy.com )水稻生產為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環境中生長，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產的主要分布區。水稻的種植需要大量的勞動力，無論是生產過程還是修建農田設施，都需要大量的勞動力。促進了當地人口的增長，使人口密度不斷上升，給農業生產帶來巨大的壓力。為了滿足對糧食的需求，人們不斷興修水利，共同抵御自然災害帶來的威害，并祈求神靈的保佑，形成了物質、社會、精神三個層面的稻作文化印記。這實際上體現了環境與人們生產生活的關系。因此，通過本課教學，應使學生明確地區的自然環境與人文環境之間的密切聯系，認識到自然環境是人們生產和生活的基礎，但同時人們又都在因地制宜地利用各種自然環境創造著各具特色的區域生活。
本節課的邏輯結構為：
教學目標
(1)能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄南河平原自然環境和人文環境的基本特征，形成感性認識。
(2)通過對水稻生產情況和湄南河平原人們的
( http: / / www.21cnjy.com )生活情況的分析，了解自然環境與人們生產生活以及文化之間的密切關系，理解一個地區的區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果，建立事物間相互聯系的觀點。
(3)能運用所學方法，剖析教師提供的或自己搜集的新案例，確立因地制宜、合理發展的觀點。
教學重點與難點分析
教學重點：湄南河平原人們的稻作生產以及生活方式。
教學難點：湄南河平原的稻作生產與人們生活方式之間的密切關系。
關鍵之處：從自然與人文關系的角度分析平原地區的生活特色。
教學方法
為更好地完成教學任務，課前應對學生的狀況有所了解。
考慮到有些地區的學生對水稻的生產及所需條件
( http: / / www.21cnjy.com )可能不是十分清楚，為此可運用現代教育手段進行教學，從而更好地把一個真實、全面、生動、具體的事例清晰地展現在學生的眼前，來彌補課堂教學與社會實際生活聯系不夠的缺陷，同時也有利于突出重點、突破難點。在教學方法的選用上，用自然導人法來聯系實際，激發學生的興趣，同時把講述法、問答法、談論法等結合起來，交替使用，以取得較好的教學效果。此外，還可穿插模擬游戲的方法。
教學準備
教師準備：西雙版納竹樓、黃
( http: / / www.21cnjy.com )土高原的窯洞、東北的木屋、北京的四合院、蒙古包、江南的瓦房等民居圖片、湄南河平原的位置圖、有關農民播種、育秧、插秧、田間管理、收割
所付出勞動的錄像片段；“糧食豐收”的錄像片段；“湄南河風光”片段；泰國“春耕禮”的錄像片段。
學生準備：課前去了解水稻生產的過程和條件；了解湄南河平原的自然環境。
三、整體構架
教學活動程序
設計意圖
創設
情景
通過播放我國幾幅民居圖片，讓學生分析不同的自然環境下形成的不同的民居特色。
采用喜聞樂見的形式，再現社會情景，巧妙地將社會需要轉化為學生學習需要，調動其學習熱情，使其積極參與。
師生
共同
探究學習
新知
1．提出設問：我國水稻的主要生產區集中在哪里呢？全世界水稻的主要生產區集中在哪里呢？水稻生產需要有什么樣的良好條件？
把學生帶人沉思，產生求知欲望。
2．湄南河平原擁有水稻生產的哪些良好條件？
放手自學，讓學生自主探索，從而獲得新知。
3．教師自制表格：稻作生產與人們生活的聯系。讓學生通過分析，并填表，把握其對應的聯系。
巧用手段，直攻難點，使學生掌握技能，發揮學生主動學習的作用。
4．“農民在田野里勞動”錄像及觀看課本《水稻生產》圖。
說明人口分布與人力勞作的關系。學生演示插秧，培養熱愛勞動的情感。
5．“湄南河風光”片段，反映豐收后帶來的喜悅。
小組討論民居特色，學生回答相關問題，了解生活情況。
6．“春耕禮”的錄像。
讓學生暢談對精神生活的影響。
7．布置課外調查活動內容。
學生主動記下來，以明確學習的方向。
8．“稻作文化的印記”中，給你最大的印記是什么？
討論思考后，結合實際，暢所欲言，從眾多的內容中達到一種共識。
9．你心目中的稻作生產是什么樣的？
啟發學生發散性、開放性的思維，點燃學生智慧的火花，并為下一節課作鋪墊。
10．展望未來。
思想情感上來激勵學生奮發努力學習。
知識
網絡
構建
主要通過列表的形式，把“稻作生產與人們
( http: / / www.21cnjy.com )生活的聯系”有機地進行講解。如：人工勞作──一人口分布密集；糧食豐收──滿足需要，增加收入，提高生活水平；足夠的水分(水渠和河流)──民居繞稻田或河流懸空架設；幫助和協作勞動──精神生活：崇尚神靈、團結互助、關愛弱者。
用這種列表的形式，既從物質生活方面
( http: / / www.21cnjy.com )，也從精神生活方面，十分簡潔明了地把握其一個重要的觀點：人的生活與自然環境有密切關系；不同事物之間是相互影響，相互制約的道理。
學法
指導
1．通過讓學生分析獨特的自然環境給
( http: / / www.21cnjy.com )社會生活帶來深刻的影響，充分說明了人們適應環境，利用環境協調發展，因地制宜的重要性，從而進行人地辯證關系觀點的教育，使學生學會用聯系的觀點來看問題。2．引導學生運用比較法。比較即對比事物的共同性和差異性。通過比較不同地理環境中的民居生活以及都在平原條件下各地不同的民居生活，有助于準確認識事物，理解問題，也有助于運用已有知識去學習新知識，提高自學能力。
三、學與教的過程
(新課導入)
[敘述]前面，我們已經知道
( http: / / www.21cnjy.com )了無論是在我國的南方和北方、東部和西部，還是身居祖國或漂泊異鄉，不同地區之間、不同的環境下，人們的生活習慣、生活方式有一些明顯的差異，正所謂“一方水土養育一方人”。實際上，所有這些都是人們在積極地利用自，然條件，因地制宜地創造著各具特色的區域生活。從今天開始，我們就要來領略區域生活的特色，感受各地人民的情感，從而拓展我們生活的視野。21·cn·jy·com
[敘述]世界上有許多人口
( http: / / www.21cnjy.com )都居住在平原地區。平原地勢平坦或起伏較小，主要分布在江河的中下游，大都由河流沖積而成。平原的自然景觀各不相同：有的一馬平川，有的水網密布，有的覆蓋著茂密的森林。那么，在不同的平原上的人們的生活是怎樣的呢？下面我們就先來欣賞一些民居圖片。www-2-1-cnjy-com
[展示]西雙版納竹樓、東北的木屋、北京的四合院、江南的瓦房、湄南河民居等民居圖片。
[提問]大家說一說這些圖片分別反映的是哪些地方的民居情況？
學生分析回答：“竹樓”是西雙版納傣族人
( http: / / www.21cnjy.com )居住的；“木屋”是東北人(如朝鮮族)居住的；四合院是北京人居住的；瓦房是江南人居住的。而學生對湄南河民居情況不熟悉，教師可由此引入。21
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com
[敘述]對，這些民居特色都無不與當地的自然環境有著十分密切的關聯。今天這節課，讓我們來領略一下居住在湄南河平原上的人們的生產生活情況。
(新課教學)
[敘述]在亞洲東南部的中南半島上，有許多由河流沖積而成的平原，泰國境內的湄南河平原就是其中之一。在這里，有著傳統的水稻種植業，它是世界上重要的水稻生產區之一。
[展示]水稻標本圖片。
[提問]我國的第一大糧食作物是什么？在我國這種作物主要集中在什么地區？
學生討論后回答。
[提問]那么，世界上的水稻主要生產區集中在哪里呢？
學生討論后回答。
[總結]由此可見，全世界水稻的主要生產
( http: / / www.21cnjy.com )區集中在亞洲東南部，這里的水稻產量占全世界總產量的90％以上，其中又以中國最多。水稻作物有著十分悠久的栽培歷史，早在6000多年前的浙江余姚河姆渡遺址，就開始種植水稻。悠久的栽培歷史發展過程中，也積淀了深厚的稻作文化。那么，在亞洲東南部中南半島上的湄南河平原上的人們的水稻生產情況又是怎樣的呢？
[展示]湄南河平原的位置圖。
[提問]水稻生產需要有哪些條件？
[板書]水稻生產條件
學生從需要有充足的水、深厚而肥沃的土地以及適宜的溫度和充足的光照等方面分析，教師加以總結。
[提問]同學們觀察這幅圖，分析這里生產水稻擁有哪些良好的條件？
學生從需要有平原──提供廣闊的肥沃
( http: / / www.21cnjy.com )的田地，有河流──提供充足的水分，氣候──夏季風會帶來豐沛的降水，位置──低緯度有充足的光照和溫度等方面加以分析。
[承轉]很好，這說明水稻生產與當地的自然
( http: / / www.21cnjy.com )環境是密不可分的。正是有這樣良好的有利條件，使水稻成為這里的主要農作物，同時人們生活的方方面面也與水稻有著千絲萬縷的聯系。下面我們就來討論“稻作生產與人們生活的聯系”。
[板書]稻作生產與人們生活的聯系
[展示]
湄南河平原稻作生產
湄南河平原人們的生活
[提問]閱讀課本的《水稻生產圖》，談一下水稻生產需要經過哪些環節？
學生可根據自己的生活經驗、想象與推測來回答。
[敘述]很好。我們就跟隨錄像親眼看一看農民在田野里勞動的情形。
[播放]有關農民播種、育秧、插秧、田間管理、收割所付出勞動的錄像片段。
[提問]我們看到水稻生產的每一個環節都需要投人大量的勞動，而在生產水平普遍較低的情況下，這些勞動主要靠什么來完成的？
學生回答。
[提問]人們最為忙碌的，也是最需要較多勞動力的是在什么時候？
學生回答。
[總結]由此，我們說，稻作農業與人力需求有一定的關系，在湄南河平原上分布的密集人口，無不體現了這一點。
[展示]
湄南河平原稻作生產
湄南河平原人們的生活
人工勞作
人口分布密集
[提問]大家仔細看了農民插秧的姿勢了嗎？誰來演示一下？然后談談感受。
學生演示插秧姿勢，并表示感覺很累。
[提問]試想如果你們插了一會兒就感覺有點累，而農民從早到晚站在水田里插秧，一天下來，會怎么樣？
學生回答：會腰酸背痛。
[敘述]對，非常辛苦。同學們，我們大家都十分熟悉古詩《鋤禾》的內容，請集體背誦一下好嗎。
學生齊聲背誦古詩。
[總結]了解了農民生產水稻的過程，大
( http: / / www.21cnjy.com )家就會更深刻體會了古詩所表達的含義。我們一定要在自己的實際生活中熱愛勞動，珍惜勞動成果，努力做到節約糧食。
[提問]農民從早到晚在水田里勞動忙碌，
( http: / / www.21cnjy.com )而且吃飯、喝水都在田間地頭，他們最終的目的就是在等待著什么？糧食高產了，豐收了，農民為什么會喜氣洋洋？
學生各抒己見，教師加以總結。
[展示]
湄南河平原稻作生產
湄南河平原人們的生活
人工勞作
人口分布密集
糧食豐收
滿足需要，增加收入，提高生活水平
[播放]“湄南河風光”錄像片段。
[提問]大家結合課本中《湄南河的民居》圖，進行相互討論，來分析它的民居有什么特色？
學生相互討論。把湄南河平原的民
( http: / / www.21cnjy.com )居與西雙版納的竹樓進行對比──既類似于竹樓，但又不同于竹樓，它環繞大片稻田或河流，且材料以木、竹為主；或者把它與江南水鄉的房屋特色相比較──既有相似，但又有不同，它是懸空架設，且不是磚瓦房。
[總結]對，水稻生長離不開充足的水分，縱橫的水渠和眾多的河流構成的密集水網，是水稻生產區的一大特色，還使民居也頗具特色。2-1-c-n-j-y
[展示]
湄南河平原稻作生產
湄南河平原人們的生活
人工勞作
人口分布密集
糧食豐收
滿足需要，增加收入，提高生活水平
充足的水分(水渠和河流)
民居繞稻田或河流懸空架設
[總結]當然，隨著社會的發展，這里的建筑已經開始呈現出現代化的色彩。
[提問]同學們，除了以上三方面的相互聯系之外，還有其他方面嗎？
學生閱讀課本得出結論，水稻生產還影響著
( http: / / www.21cnjy.com )人們的精神生活。在湄南河平原，人們崇尚“谷神”“稻母”等神靈，祈求神靈保佑，獲得好收成。如泰國在每年的春夏之交(常在五月十日左右)要舉行“春耕禮”，目的是祈求諸天神，在耕種的季節，保佑風調雨順，農作物生長茂盛，獲得豐收。
[播放]“春耕禮”的錄像片段。
[總結]講得很好，祈求神靈保佑風調雨順以獲得好收成，是水稻生產影響人們精神生活的一個重要方面。
[提問]除此之外，還有更重要的方面。試想：每年的播種、插秧、收割最需要的是什么？
身在農區學生體會最深，每當這時總是他們最忙的時候，家里急需勞動力。
[提問]有的家庭中勞動力多，那不成問題。如果家庭中勞動力少呢？
學生很自然地想到了大家相互幫忙。
[提問]另外，村里要承擔大量灌溉和水利工程等公共設施修建、維護，靠什么去完成？
根據前面幾個問題，學生很容易就想到了應由大家協作完成。
[總結]由此可見，稻作生產是一種勞動密集型的農業。而且，在水稻生產過程中，人們形成了一種團結互助、關愛弱者，以共度難關的良好精神風貌。
[展示]
湄南河平原稻作生產
湄南河平原人們的生活
人工勞作
人口分布密集
糧食豐收
滿足需要，增加收入，提高生活水平
充足的水分(水渠和河流)
民居繞稻田或河流懸空架設
幫助和協作勞動
精神生活：崇尚神靈、團結互助、關愛弱者
[總結]從這張表中，我們可以十分清晰地看到
( http: / / www.21cnjy.com )，湄南河平原的居民的日常生活與當地的農業生產，實質上也就是與當地的自然環境密切相關的。實際上，我們也可以去了解到，在我國的主要水稻生產區，人們的生活與水稻生產也有密切的關系。因此，布置一項課外作業：查閱或收集相關資料，選擇我國的一個重要水稻生產區，參照課本內容，分析那里的人們的生活與水稻生產之間的關系。【來源：21·世紀·教育·網】
(課堂小結)
[提問]“稻作文化的印記中，給你印記最深的是什么？
學生總結。
[提問]學習完本課之后，我們體會出人們的生產生活方式與區域的自然環境之間的密切關系。除此之外，你還有什么想法？
學生從農業生產方式(太傳統)，農業生產水平(比較低)等方面談。
[提問]說說這種農業生產有哪些不足？
學生從稻作生產的條件入手進行分析，如當地人們爭奪土地，要與干旱作斗爭，有時又浪費大量的水資源；并受到病蟲害、自然災害的影響等。
[提問]那談談你心目中的稻作生產是什么樣子的？
學生從大力發展農業科技，走農
( http: / / www.21cnjy.com )業現代化之路等方面進行思考。如進行集約化生產，努力發展生態農業；利用生物工程技術，培育優良高產的新品種；利用遙感技術，對各種病蟲害的發生和自然災害的侵襲能及時作出預測，增強抵抗能力；利用機械化作業，減少勞動力投入量，提高勞動生產率等。
四、問題研討
本課是區域學習的第一課，要取得好的教學
( http: / / www.21cnjy.com )效果，關鍵是在于如何根據學生實際，幫助引導和分析好一個區域的自然環境特征，并要很自然地與當地的生產生活方式結合起來，將教學目標轉化為學生的學習目標，使之成為學生個人的學習要求和愿望，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，使他們成為學習的主人。初步學會理解、尊重并欣賞一個地區人們的生產生活和風俗習慣。應該注意的是，教師不能牽強附會地把某個地區的情況強加于另一個地區，還要讓學生認識到隨著時代的發展，一個區域的生產生活方式也在不斷地發生變化，而不是一成不變的。本課應引導學生從物質、社會、精神三個層面上來理解稻作文化的印記，缺一不可。
家住平原[第二課時]用機器種莊稼
教學設計
一、教學設計思想
1、教材分析
第二課時主要介紹了高度機械化成為美國中
( http: / / www.21cnjy.com )部平原上的農業特色，以及在這一特色下的人們生活情況。目的是讓學生通過分析與結比，明確人的生活與自然環境有密切關系；不同事物之間是相互影響的。促使學生支探索居住在平原條件下其他人們的生活特色，達到舉一反三的效果。21世紀教育網【版權所有：21教育】
2、課程標準
了解美國中部大平原的商品性農業特點和經營上的生要特色---高度機械化，熟悉在這種環境下人們的生活圖景，明確科學技術對農業生產的重要影響。
通過對具體區域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多種因素影響，學會綜合分析問題方法。
通過對國外先進農業科技的學習，認識到人類
( http: / / www.21cnjy.com )具有認識自然、改造自然的能力，同時又要明確人類活動必須遵循自然規律才可使農業得農業所受到可持續發展的觀點。
3、教學重點與難點分析
教學重點：美國中部大平原的商品性農業特點和經營上的重要特色---高度機械化。
教學難點：對美國中部大平原的商品性農業所受到的多種因素影響的具體綜合分析。
4、教學方法
本節課的設計主要通過學生自主探究的學習活動，
( http: / / www.21cnjy.com )尋找解決問題的途徑，得出結論。根據教材內容，以及學生的實際情況，先懼有關資料，呈現疑難情景，通過分析典型實例，自然而然地激發學生學習、探索的欲望。同時為順利完成探究任務，教師先做好范例，然后讓學生根據資料，提出問題，相互探討，共同解決，從而引導學生帶著自身的感受、體驗、認識，參與教學過程。這樣既突出了重點，解決了難點，又使學生的團隊協作意識與能力得到了培養與發展；學生也學會了傾聽他人的意見和看法，培養了從不同角度分析和解決問題的能力。本課也穿插了一些討論法、講述法以及設問啟發等多種教學方法，使學生提高認識和能力。
5、教學準備
教師準備：選取一個有關美國中部大平原
( http: / / www.21cnjy.com )上農莊的有關文字介紹、圖片資料和影像資料，并把它們分類成四大塊：“我的家”“我家的農場”“農場的周邊景觀”“日常生活與活動”。
學生準備：課前查閱美國的商品性農業生產情況。
二、 教學流程整體構架
教學活動程序
設計意圖
創設情景
大家先來談一談：你腦海中浮現的現代化農業生產是一種什么樣的場景？
將學生帶入對美好生活的憧憬，激發學習舉。
師生共同探究學習新知21世紀教育網
1、顯示以下幾大塊內容：“我的家”“我家的農場”“農場的周邊景觀”“日常生活與活動”。明確學習的主要內容。21世紀教育網
調動學生的求知欲望。21世紀教育網
2、播放“我的家”的有關資料，教師開始針對內容提出各種相關問題。
巧妙地做好范例工作，使學生發揮技能。
3、播放“我家的農場”，并要求在看完后分組展開討論。
讓學生自主探索，從而獲得新知。
4、播放“日常生活與活動”，以學生欣賞為主。
有利于學生學習的一張一弛。
5、請大家把看到的情景結合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學把這幅美國鄉村生活風景畫用自己的語言描述出來。
思考、討論交流后，結合實際，暢所欲言，從眾多的內容中達到一種共識。
6、展望未來，要大力進行科技興農，培養為振興我國農業而努力的意識。
從思想情感上來激勵學生奮發努力學習，滲透德育教育。
學法指導
通過讓學生分析獨特的地理自然環境給社會
( http: / / www.21cnjy.com )生活帶來的深刻的影響，充分說明了人們適應環境，利用環境協調發展，因地制宜的重要性，從而進行人地辯證觀點的教育，教會學生用聯系的觀點來看問題的方法。
二、
學與教的過程
敘述：前面我們貪圖了湄南河平原上美好的風
( http: / / www.21cnjy.com )土人情，反映給我們的是一幅傳統農業生產的美好生活場景。今天我們交到美國中部大平原去領略在現代農業生產條件下的生活圖景。
板書：用機器種莊稼
敘述：喬治熱情地邀請我到他那兒去做客，他住在美國中部的大平原上，他通過互聯網給我們傳來了一些資料。
展示：“我的家”、“我家的農場”、
( http: / / www.21cnjy.com )“農場的周邊景觀”、“日常生活與活動”四個框題。喬治告訴我，看了這四大塊內容，就基本了解了他那里的情況。下面我先給大家看一塊內容，然后問幾個問題，讓同學來回答。21cnjy.com
總結：實際上，喬治家農莊的特色也就反映了美國中部平原的農業特色。大家可以去閱讀一“閱讀卡”。
市場的變化是影響農業最突出的因素，交
( http: / / www.21cnjy.com )通運輸條件的變化也使市場對農業的影響在地域上擴大。美國中部平原的農業是一種商品性農業，其形成就是由自然環境因素和社會環境因素共同作用的結果。www.21-cn-jy.com
播放：“日常生活與活動”，包含喬治一家吃飯、旅游、節假日到教學做禮拜、到超市購物、探親訪友、上學過程、家門口做游戲等內容。
敘述：喬治給我們的資料全部看完了。通過
( http: / / www.21cnjy.com )這些資料，我覺得他為我們展示了一幅美麗的美國鄉村風景畫。我想請大家把看到的情景，結合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學報這幅美國鄉村生活風景畫用自己的語言描述出來。
問：我國一直是一個農業生產大國，今天通過學習美國中部平原
的農業生產情況，你覺得哪些是我國在發展農業生產中值得借鑒的？
總結：我們認識到，農業的發展
( http: / / www.21cnjy.com )首先要做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用土地。其次為獲得更大經濟效益，還要提高科技水平，遵循自然規律改造自然，全面實施農業現代化和農業機械化，同時把現代科學成果與傳統農業技術精華相結合，建立一種具有生態合理性、功能性徨的現代化生態農業，保證農業的可持續發展，樹立科技興農的意識。
三、問題研討
本課教學內容只憑學生的想象
( http: / / www.21cnjy.com )很難理解，因此在設計本課時，應注重運用多媒體課件。教學設計應遵循總是化原則。即將教學內容隱入一個個問題的解決過程中，培養學生的能力。問題的設計應注意由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律之外，還使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯系，具有較強的思考性。
《用機器種莊稼》教學設計二
一、設計思路
教材分析
本課是第四單元《家住平原》一課中的內容，《家住平原》一課共選取了兩個典型案例──稻作文化的湄南河平原和用機器種莊稼的美國中部平原，向學生展示出同為平原地區卻呈現出不同的區域特色。《用機器種莊稼》一課介紹了喬治家所在的美國中部平原農業生產的特色即高度機械化，讓學生從自然條件角度出發去理解這一特點，并通過與湄南河平原比較，幫助學生認識到不同自然條件下人們的生產生活方式是不相同的，從而樹立因地制宜的觀念。
教學目標
知識目標：讓學生了解美國中部大平原農業的兩大特色──高度機械化和商品性農業，并且熟悉在這種環境下人們的生活圖景
技能目標：使學生學會在觀察、合作、討論中發現問題解決問題；培養學生通過對比的方式學習區域知識。
情感目標：使學生認識到不同的區域具有不同的生產生活方式從而形成因地制宜的觀念。
教學重難點
教學重點：美國中部平原的農業特色。
教學難點：商品性農業的概念。
教學方法
學生合作探究，積極拓展，師適當引導，并且指導學生學會通過對比的方式學習區域知識。
教學準備
多媒體課件。
二、整體框架
三、教學過程
創設情境，揭示課題
【展示】湄南河平原的農業生產景觀圖與幾張喬治家所在的美國中部平原農業生產景觀圖。
【師問】通過觀察以上圖片請同學們分析，喬治家所在的美國中部平原農業生產與湄南河平原相比較，有什么特點？21教育網
【生】用機器種莊稼。
合作探究，學習新課
【出示】探究題目1
喬治家所在的美國中部平原具有高度機械化的特點是由哪些因素決定的？（從地形、地勢、農田類型、氣候、人口、科技發展等多角度思考）21世紀教育網版權所有
【師】請同學們按座次四人為一組進行探究，每組把探究成果寫出來，最后請一小組的代表匯報，其他小組進行補充。21·世紀
教育網
【點評】這樣的方法既節約了時間也可以得出比較全面的探究結果。
【出示】探究中需要的相關資料
《美國地形圖》
《美國氣候圖》
《中美有關農業情況比較表》（2000年）
《美國農業科技發展資料》
美國一家以生產水果為主的農場，拖拉機上載有
( http: / / www.21cnjy.com )激光接收器，田塊中間設有依靠激光波導的發射臺，只需一個人操作，就可使拖拉機完成耕地、整地、滅草、滅蟲、栽苗等所有勞作，提水噴灌、滴灌和噴灑肥料、農藥都由電腦控制，運輸由飛機來完成。
（生）：利用資料合作探究
（師）：現在請部分小組代表匯報探究成果，其他小組給予補充
（生）：匯報
（師生歸納）：地形：平原—土地平整，肥沃，適合機械化生產
氣候：降水少，旱地為主，適合機械化作業
人口：地廣人稀必須要機械化生產
科技：發達的農業科技為機械化生產提供了條件
【出示】探究題目2
美國中部平原與湄南河平原相比較在生產方面有什么不同？為什么？
【生】合作探究并匯報。
（師生歸納）：美國中部平原因為降水少，農田類型為旱地，加上地廣人稀（勞動力少）所以用機械化生產，而且主要種植的是小麥、玉米、大豆等旱地作物
湄南河平原由于位于季風區降水多，農田主要以水田為主，加上人口稠密（勞動力充足）所以以人工勞作為主，而且主要種植的是水稻
（點評：學生通過對比分析自然而然的認識到不同的自然條件下人們應選擇不同的生產方式）
ppt出示：計算題
喬治家經營的農場面積達600公頃，美國1994年小麥的平均產量為2526公斤/公頃，按此計算，喬治家一年可收獲多少小麥？
（師問）：通過計算你們有什么感受？
（生）：喬治家一年收獲的糧食很多
（師問）：這么多的糧食（小麥），根本吃不完，那么應該怎么辦？
（生）：賣出去
（師）：在這一地區幾乎每家每戶都像喬治家一樣，這樣的農業被稱作商品性農業。那么你認為什么是商品性農業？請試著敘述。
ppt出示：《美國近年糧食產量及出口量居世界的名次》
（生）：描述商品性農業的概念
（點評：通過計算與資料讓學生自己建構知識從而淺化難點）
（師問）：湄南河平原地區的農業是不是商品性農業？
（生）：不是
（師）：通過以上學習請同學們歸納出美國中部平原農業生產的特點是什么？
（生）：歸納
ppt出示：探究題目3
以高度機械化為主要特點的商品性農業對喬治一家的吃、住、行、交往等生活有怎樣的影響
（生）：合作探究并匯報
ppt出示：探究資料圖片
《喬治家農場及附近景觀示意圖》《平原人家》。
（師生歸納）：
[小結]
（師問）：通過今天的學習對你有什么幫助？你有什么收獲？
（生）：談收獲
ppt出示：板書設計
[拓展練習]
ppt出示：辯論題目
陜西的農業生產能否推行美國機械化生產的經驗？（從地形、地勢、農田類型、氣候、人口、科技發展等多角度思考）21
cnjy
com
（生）：分正方反方進行辯論。
（師歸納）：陜西因緯度跨度大又分三大地形區，自然條件不相同，所以不能一概而論，而在每一地形區內應因地制宜
點評：通過辯論一方面使學生對陜西的自然條件更加了解，另一方面通過與美國對比樹立因地制宜的觀念。
四、教學反思
學習是學生主動建構知識的過程，我在本課的教學
( http: / / www.21cnjy.com )中本著這樣的教育理念始終以學生為主體充分發揮學生的積極性、自主性和創造性。在課堂中教師不在是表演，而是學生在交流合作，師生在互動釋疑。特別是關于：“商品性農業”這一難點的教學中，我改變了過去直接灌輸的方法，而是讓學生通過計算與資料分析自己建構這一知識，學生印象深、樂于接受，也淺化了難點。但在探究中對于一些基礎較薄弱的學生來說，還不能積極自信地參與到教學活動中，這還需要教師在實踐中進一步探索。
　第一課　家住平原
說課教案
第一課時
一、
教學設計思想
1、
教材分析
《稻作文化的印記》重點介紹了以精耕細作的水稻
( http: / / www.21cnjy.com )生產為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤便利的自然環境中生長，因此熱帶和來熱帶的總和平原成為水稻生產的主要分布區。水稻的種植需要大量的勞動力，無論是生產過程還是修建家田設施，都需要大量的勞動田徑賽樣一方面促進了當地人口的增長，同時也使人口密度不斷上升，給農業生產，給農業生產帶來巨大壓力。為了滿足對糧食的需求，人們不斷地興修水利，共同抵御自然災害帶來的威脅，并祈求神靈的保佑，形成了物質、社會、精神三個層面的稻作文化印記。這實際上體現了環境與人們生產和生活的關系。因此，通過本課教學，應使學生明確地區的自然環境與人文環境之間的密切聯系，認識到自然環境是人們和生活的基礎，但同時人們又都在因地制宜地利用各種自然環境創造著各具特色的區域生活。
2、課程標準
能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用的信息，分析出湄南河平原自然環境和人文環境的基本特征，形成感性認識。
通過對水稻生產情況和湄南河平
( http: / / www.21cnjy.com )原人們的生活情況的分析，了解自然環境與人們生產和生活以及文化之間的密切關系，理解一個地區的區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果，建立事物相互聯系的觀點。
能運用所學方法，剖析教師提供的或自己搜集的新案例，確產因地制宜、合理發展的觀點。
2、
教學重點與難點
教學重點：湄南河平原人們的稻作生產以及生活方式。
教學難點：湄南河平原的稻作生產與人們生活方式之間的密切關系。
關鍵之處：從自然與人文關系的角度分析平原地區的生活特色。
3、
教學方法
采用現代教育技術教學類型。為更好地完成教學任務，課前應對學生的狀況有所了解。考慮到有些地區的學生對裟的生產及所需條件可能不是十分清楚，為此可運用現代教育手段進行教學，從而更好地把一個真實、全面、生動、具體的事例清晰地展現在學生的眼前，來彌補課堂教學與社會實際生少聯系不夠的缺陷，同時也有利于突出重點、突破難點。在教學方法選用上，用自然導入法來聯系實際，激發興趣，還應把講述法、問答法、談論法等結合起來，交替使用，以取得較好的教學效果。此外還可穿插模擬游戲的方法。
4、
教學準備
教師準備：西雙版納竹樓、黃土高原
( http: / / www.21cnjy.com )的窯洞、東北的木屋、北京的四合院、蒙古包、江南的瓦房等民居圖片，湄南河平原的位置圖，有關農民播種、育秧、插秧、田間管理、收割所付出勞動的錄像片段，“糧食豐收”的錄像片段，湄南河風光圖片，泰國“春耕禮”的錄像片。【來源：21cnj
y.co
m】
學生準備；課前去了解水稻生產的過程和條件，了解湄南河平原自然環境。
二、
教學流程整體構架

教學活動程序
設計意圖
創設情景
通過播放我國民居圖片，讓學生分析不同的自然環境下形成的不同的民居特色
采用喜聞樂見的形式，再現社會情景，巧妙地將社會需要轉化為學生的學習需要，調動其學習熱情，使用權其積極參與
師生共同探究學習新知
1、提出設問：我國水稻的主要生產區集中在哪里？全世界水稻的主要生產區集中在哪里？水稻生產需要有什么樣的良好條件？
促成學生思考
2、展示湄南河平原的位置圖，提問：水稻生產需有臬的良好條件？
放手自學，讓學生自主探索，從而獲得新知。
3、教師自制表格；稻作生產與人們生活的了聯系。讓學生通過分析，并填表，把握其對應的聯系。
巧用手段，直攻難點，使學生掌握技能，發揮學生主支學習的作用。
4、播放“農民在田野里勞動”錄像及觀看課本中的《水稻生產圖》。
說明從口分布與人力勞作的關系。學生演示插秧，培養熱愛勞動的情感。
5、展示湄南河風光圖片，反映豐收后帶來的喜悅。
小組討論民居特色，學生回答相關問題，了解生活情況。
6、播放“春耕禮”錄像片段。
讓學生暢談感想。
7、布置課外調查活動內容。
學生明確學習的方向。
8、“稻作文化的印記”中，給你最大的印記是什么？
討論思考后，結合實際，暢所欲言，從眾多的內容中達到共識。
9、你心中的稻作生產走的是什么路子？
啟發學生發散性、開放性的思維，為下一節課鋪墊。
展望未來。
從思想情感上來激勵學生奮發努力學習。
知識網絡構建
主要通過列表的形式，把“稻作生產與人們生活的聯系”有機地進行講解。
用這種列表的形式，既從物質生活方面，也從精
( http: / / www.21cnjy.com )神生活方面，古分乘法明了地把握一個重要的觀點：人的生活與自然環境有密切關系；不同事物之間是相互影響、相互制約的。
學法指導
1、
通過讓學生
( http: / / www.21cnjy.com )分析獨特的自然環境給社會生活帶來的深刻影響，充分說明人們適應環境，利用環境協調發展，因地制宜的重要性，從而進行人地辯證關系觀點的教育，使學生學會用聯系的觀點來看問題。2、
引導學生運用比較法。比較即對比事物的共同性和差異性。通過比較不同地理環境中的民居生活以及都在平原條件下各地不同的民居生活，有助于準確認識事物，理解問題，也有且于運用已有知識去學習新知識，提高自學能力。
三、
學與教的過程
敘述：前面我們已經知道了無論是在我國的南方和北方、還是身居祖國或漂泊異鄉，不同地區之間、不同的環境下，人們的生活習慣、生活方式有一些明顯的差異，正所謂“一方水土養育一方人”。實際上，所有這些都是人們在積極地利用自然條件，因地制宜地創造著各具特色的區域生活。從今天開始，我們就要來貪圖區域生活的特色，感受各地人民的情感，從而拓展我們生活的視野。【出處：21教育名師】
世界上有許多從口都居住在平原地區。平原地勢平坦或起伏較小，主要公布在江河的中下游，大都由河流總和而成。平原的自然景觀各有相同：有的一馬平川，有的水網密布，有的覆蓋著茂密的森林。那么，在不同的平原上人們的生活是怎樣的呢？
展示：西雙版納竹樓、東北的木屋、北京的四合院、江南的瓦房、湄南河民居等民居圖片。
問：大家說一說這些圖片分別反映的是哪些地方的民居情況？
敘述：這些民居特色無不與當地的自然環境有著十分密切的關聯。今天這節課讓我們來領略一下居住在湄南河平原上人們的生產和生活情況。
敘述：在亞洲東南部的中南半島上，
( http: / / www.21cnjy.com )有許多由河流總和而成的的平原，泰國境內的湄南河平原就是其中之一。在這里，有著傳統的裟種植業，它是世界上重要的水稻生產區之一。
問：我國的第一大糧食作物是什么？在我國，這種作物主要集中在什么地區？
問：那么，世界上的水稻主要生產區集中在哪里？
總結：全世界水稻的主要生產區集中在亞洲
( http: / / www.21cnjy.com )東南部，這里的水稻產量占全世界總產量的90%以上，其中又以中國為最多。水稻作物的著十分悠久的栽培歷史，早在7000多年前，浙江余姚河姆渡的先民，就已開始種植水稻。悠久的栽培歷史發展過程中，也積淀了濃厚的稻作文化。那么在亞洲東南部中南半島上泰國境內的湄南河平原，人們的水稻生產情況怎樣呢？
展示：湄南河平原的集團圖。
問：水稻生產需要有哪些條件？
板書：水稻生產條件
學生從需要有充足的水，深厚而肥沃的土地，適宜的溫度和充足的光照等方面分析，老師加以總結。
問：請同學們觀察這幅圖，分析這里生產水稻符合哪些良好的條件？
從需要有平原---提供廣闊的肥沃的
( http: / / www.21cnjy.com )田地，有河流---提供充足的水分，氣候---夏季風會帶來豐沛的降水，位置---低緯度有充足的光照和溫度等方面加以分析。
承轉：正是這樣良好的有利條件。使水稻
( http: / / www.21cnjy.com )成為這里的主要家作物，同時人們生活的方方面面也水稻有著千絲萬縷的聯系。下面我們就來討論“稻作生產與人們生活的聯系（板書）”。
問：觀察課本中的《水稻生產圖》，談一談水稻生產需要經過哪些環節？
播放：有關農民播種，育秧、田間管理、收割所付出的勞動的錄像片段。
問：我們看到水稻生產的第一個環節都需要投入大量的勞動，而在生產水平普遍較低的情況下，這些勞動主要靠什么來完成呢？
問：人們最為忙碌的，也是最需要較多勞動力的是在什么時候？
總結：由此，我們說，稻作農業與人力需求有一定的關系，在湄南河平原上分布的密集人口，體現了這一點。
播放：“湄南河風光”錄像片段。
問：大家結合課本中《湄南河的民居》圖，進行相互討論，來分析它的民居有什么特色。
把湄南河平原的民居與西雙版納的竹樓進行對比----既類似又不同，它是環繞大片稻田或河流而居，且材料以木為主。21教育名師原創作品
總結：水稻生長離不開足夠的水分，縱橫的水渠和眾多的河流構成的密集水網，是水稻生產區的一大特色。這也使民居圍繞這一特色來設計建筑。
播放：春耕禮錄像。
總結：祈求神靈保佑風調雨順以獲得好收成，是水稻生產影響著人們的精神生活的一個重要方面。
問：每年的播種、插秧、收割季節最需要的是什么？
有的家庭中勞動力少怎么辦呢？
村里要承擔大量灌溉和水利工和等公共設施修建、維護，靠什么去完成？
總結：由此可見，稻作生產是一種勞動密集型的農業。而且，在水稻生長產過程中，人們形成一種團結互助、關愛弱者、共渡難關的良好精神面貌。
展示：
湄南河平原稻作主產
湄南河平原人們的生活
人工勞作
從口分布密集
糧食豐收
滿足需要，增加收，提高生活水平
充足的水分
民居繞稻田或河流空架設
幫助和協作勞動
精神生活：崇尚神靈、團結互助、關愛弱者
總結：同學們，從這張表中，我們可以十分
( http: / / www.21cnjy.com )清晰地看到，湄南河平原的居民的日常生活與當地的農業生產，裨上是與當地的自然環境密切相關的。實際上，我們也可以了解到，在我國的主要水稻生產區，人們的生活與水稻生產也有密切的關系。
問：同學們，學習完本課之后，你認為給你最深的印象是什么？
除此之外，你們對湄南河平原的水稻
產還有什么意見？
說說這種農業生產有哪些不足？
四、
問題研討
這一部分學習要取得好的教
( http: / / www.21cnjy.com )學效果，關鍵在于如何根據學生實際，幫助引導和分析好一個區域的自然環境特征，并要很自然地與當地的生產和生活方式結合起來，將教學目標轉化為學生的學習目標，使之成為學生個人的學習要求和愿望，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，使他們成為學習的主人。初步學會理解、尊重并欣賞一個地區人們的生產、生活和風俗習慣。應該注意的是，教師不能牽強附會地把某個地區的情況強加于另一個地區，還要讓學生認識到隨著朝代的發展，一個區域的生產和生活方式也在不斷地發生變化，面不是一成不變的。本課應引導學生從物質、社會、精神三層面上來理解稻作文化的印記，缺一不可。
第二課時
一、
教學設計思想
1、教材分析
第二課時主要介紹了高度機械化成為美
( http: / / www.21cnjy.com )國中部平原上的農業特色，以及在這一特色下的人們生活情況。目的是讓學生通過分析與結比，明確人的生活與自然環境有密切關系；不同事物之間是相互影響的。促使學生支探索居住在平原條件下其他人們的生活特色，達到舉一反三的效果。
2、課程標準
了解美國中部大平原的商品性農業特點和經營上的生要特色---高度機械化，熟悉在這種環境下人們的生活圖景，明確科學技術對農業生產的重要影響。
通過對具體區域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多種因素影響，學會綜合分析問題方法。
通過對國外先進農業科技的
( http: / / www.21cnjy.com )學習，認識到人類具有認識自然、改造自然的能力，同時又要明確人類活動必須遵循自然規律才可使農業得農業所受到可持續發展的觀點。
3、
教學重點與難點分析
教學重點：美國中部大平原的商品性農業特點和經營上的重要特色---高度機械化。
教學難點：對美國中部大平原的商品性農業所受到的多種因素影響的具體綜合分析。
4、
教學方法
本節課的設計主要通過學生自主探究的
( http: / / www.21cnjy.com )學習活動，尋找解決問題的途徑，得出結論。根據教材內容，以及學生的實際情況，先懼有關資料，呈現疑難情景，通過分析典型實例，自然而然地激發學生學習、探索的欲望。同時為順利完成探究任務，教師先做好范例，然后讓學生根據資料，提出問題，相互探討，共同解決，從而引導學生帶著自身的感受、體驗、認識，參與教學過程。這樣既突出了重點，解決了難點，又使學生的團隊協作意識與能力得到了培養與發展；學生也學會了傾聽他人的意見和看法，培養了從不同角度分析和解決問題的能力。本課也穿插了一些討論法、講述法以及設問啟發等多種教學方法，使學生提高認識和能力。
5、
教學準備
教師準備：選取一個有關美國中部大
( http: / / www.21cnjy.com )平原上農莊的有關文字介紹、圖片資料和影像資料，并把它們分類成四大塊：“我的家”“我家的農場”“農場的周邊景觀”“日常生活與活動”。
學生準備：課前查閱美國的商品性農業生產情況。

一、
教學流程整體構架

教學活動程序
設計意圖
創設情景
大家先來談一談：你腦海中浮現的現代化農業生產是一種什么樣的場景？
將學生帶入對美好生活的憧憬，激發學習舉。
師生共同探究學習新知
1、顯示以下幾大塊內容：“我的家”“我家的農場”“農場的周邊景觀”“日常生活與活動”。明確學習的主要內容。
調動學生的求知欲望。
2、播放“我的家”的有關資料，教師開始針對內容提出各種相關問題。
巧妙地做好范例工作，使學生發揮技能。
3、播放“我家的農場”，并要求在看完后分組展開討論。
讓學生自主探索，從而獲得新知。
4、播放“日常生活與活動”，以學生欣賞為主。
有利于學生學習的一張一弛。
5、請大家把看到的情景結合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學把這幅美國鄉村生活風景畫用自己的語言描述出來。
思考、討論交流后，結合實際，暢所欲言，從眾多的內容中達到一種共識。
6、展望未來，要大力進行科技興農，培養為振興我國農業而努力的意識。
從思想情感上來激勵學生奮發努力學習，滲透德育教育。
學法指導
通過讓學生分析獨特的地理自然環境給
( http: / / www.21cnjy.com )社會生活帶來的深刻的影響，充分說明了人們適應環境，利用環境協調發展，因地制宜的重要性，從而進行人地辯證觀點的教育，教會學生用聯系的觀點來看問題的方法。
二、
學與教的過程
敘述：前面我們貪圖了湄南河
( http: / / www.21cnjy.com )平原上美好的風土人情，反映給我們的是一幅傳統農業生產的美好生活場景。今天我們交到美國中部大平原去領略在現代農業生產條件下的生活圖景。
板書：用機器種莊稼
敘述：喬治熱情地邀請我到他那兒去做客，他住在美國中部的大平原上，他通過互聯網給我們傳來了一些資料。
展示：“我的家”、“我家的農場
( http: / / www.21cnjy.com )”、“農場的周邊景觀”、“日常生活與活動”四個框題。喬治告訴我，看了這四大塊內容，就基本了解了他那里的情況。下面我先給大家看一塊內容，然后問幾個問題，讓同學來回答。2·1·c·n·j·y
總結：實際上，喬治家農莊的特色也就反映了美國中部平原的農業特色。大家可以去閱讀一“閱讀卡”。
市場的變化是影響農業最突出的因素，交通運輸條
( http: / / www.21cnjy.com )件的變化也使市場對農業的影響在地域上擴大。美國中部平原的農業是一種商品性農業，其形成就是由自然環境因素和社會環境因素共同作用的結果。
播放：“日常生活與活動”，包含喬治一家吃飯、旅游、節假日到教學做禮拜、到超市購物、探親訪友、上學過程、家門口做游戲等內容。
敘述：喬治給我們的資料全部看完了。通
( http: / / www.21cnjy.com )過這些資料，我覺得他為我們展示了一幅美麗的美國鄉村風景畫。我想請大家把看到的情景，結合自己的感受，相互交流一下。然后，請一位同學報這幅美國鄉村生活風景畫用自己的語言描述出來。
問：我國一直是一個農業生產大國，今天通過學習美國中部平原
的農業生產情況，你覺得哪些是我國在發展農業生產中值得借鑒的？
總結：我們認識到，農業的
( http: / / www.21cnjy.com )發展首先要做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用土地。其次為獲得更大經濟效益，還要提高科技水平，遵循自然規律改造自然，全面實施農業現代化和農業機械化，同時把現代科學成果與傳統農業技術精華相結合，建立一種具有生態合理性、功能性徨的現代化生態農業，保證農業的可持續發展，樹立科技興農的意識。
三、
問題研討
本課教學內容只憑學生的想
( http: / / www.21cnjy.com )象很難理解，因此在設計本課時，應注重運用多媒體課件。教學設計應遵循總是化原則。即將教學內容隱入一個個問題的解決過程中，培養學生的能力。問題的設計應注意由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律之外，還使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯系，具有較強的思考性。
21世紀教育網
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