資源簡介

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第二課　與山為鄰
教案
《垂直的牧場》教學設計
一、課標要求
通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。
二、學習目標
●知識與技能
1．了解天山垂直牧場的分布狀況，及哈薩克人民是如何利用自然環境來安排生產和生活的。掌握“四季放牧”
的合理性和科學性。
2．了解哈尼族人利用自然條件，修筑梯田，種植水稻的科學性。
●過程與方法
1．能夠利用各種資料，獲取所需信息。并嘗試描述一個地區自然環境的基本特征。
2．積極參與小組探究，活動過程中學會比較、分析、判斷，解決實際問題。
●情感態度與價值觀
1．通過典型案例的比較、分析，體會人與自然的和諧美。
2．樹立因地制宜的發展觀。
三、重點與難點
重點：哈薩克族和哈尼族人民利用自然環境來安排生產和生活所包含的科學性和合理性。
難點：體會人與自然的和諧美，樹立因地制宜的發展觀。
四、教學準備
教師自制天山垂直景觀模型（春夏秋冬各一個），元陽梯田模型兩個。剪刀、彩色圖片、大頭針。
五、學法流程整體構架（如下表所示）
教
學
內
容
學生
活
動
教
師
活
動
學
習
目
標
導入（妙語連珠）

妙語連珠：欣賞美麗的山區風景，用精練的語言概括自己的感受。
引入話題

創設情境，激發學生的興趣和欲望。
不同山區生產方式不同（異想天開）
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觀察、分析天山垂直景觀，根據自然環境暢想天山人民的生產方式。
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簡單介紹天山位置、氣候概括。鼓勵學生大膽想象，指導學生分析天山垂直景觀。

培養學生的觀察、分析能力和發散思
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了解自然環境不同，人們生產方式也不同、分析修建梯田的科學性。
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根據自然環境暢想元陽人民的生產方式，分析修建梯田的合理性和科學性。
簡單介紹元陽位置、氣候。指導學生分析修建梯田的合理性、科學性。
不同山區生活方式不同（身臨其境）

小組分工合作，設計、描述哈薩克族和
( http: / / www.21cnjy.com )哈尼族人們的生活。（選擇反映兩個山區人們生活的圖片，貼到模型相應位置，講述原因，描述人們的生活情況）思考人與自然的關系，通過對比樹立固地制宜的發展觀。

指導學生對比分析歸納，啟發學生發現。

培養學生分析資料，獲取信息的能力。
體驗小組分工合作。

分析哈薩克族人們四季牧場的科學性。體會人與自然的和諧美。
結束

用簡練的詞語給這節課命題。
啟發思考

樹立因地制宜的發展觀。
《垂直的牧場》教學設計
二
課堂教學理念：教學理念是教學的靈魂，本人的備課以及課堂教學是基于以下幾點認識和思考的。
　　1．依標取材，依標創材。
　　課程標準是課堂教學的出發點和歸結點，而
( http: / / www.21cnjy.com )教材是教學活動不可或缺的載體。通過對教材內容嚴格細致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由部分到整體、由因到果的過程結構。【來源：21cnj
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　　2．創設情境，精導妙引。
　　教學情境讓課堂教學深入
( http: / / www.21cnjy.com )淺出，聯系實際，寓教于樂。促使全體學生積極主動地學習，直到把懸念化解，問題解決，找到答案甚至生成新的知識和懸念。“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”，所以情境教學仍需要精導妙引。
　　3．設疑激趣，自主生成。
　　優秀的節目主持人往往會設計一些極富
( http: / / www.21cnjy.com )探究性的問題讓嘉賓和觀眾探討，使我們在觀看節目的過程中得到很多啟示。沒有預設的課是不負責任的課，沒有生成的課是不精彩的課。課堂教學要做到在預設中有生成，在生成中有預設。我們經過研究探索，一個行之有效的教學模式是“自主討論法”
。（具體見“綜合性學習”課堂教學模式）
　　4．能力為本，方法先行。
　　歷史與社會學習的主要目的是讓學
( http: / / www.21cnjy.com )生學會探究歷史與社會的方法。所以在提高學習能力上，“授之于漁”的學法指導就顯得尤其重要。學法指導貫穿于每一個教學環節、每一塊知識講授，充分滲透于教法之中，通過反復意會，讓學生反復感知。21cnjy.com
　　5．民主人文，生動誘人。
　　幽默可以激發學生的學習興趣，學
( http: / / www.21cnjy.com )生最喜歡具有幽默感的老師。教學民主化，師生平等，教師熱愛學生，尊重學生，寬容學生，贊美學生。學生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環境中，能增強參與意識，激發創造熱情，提高創新能力。【來源：21·世紀·教育·網】
　　教學既是科學，也是藝術。只要目標達成殊途同歸，課堂教學形式可以而且應當百花齊放。
　　課堂教學設計
　　課程標準：2—5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。www-2-1-cnjy-com
　　學教目標

　　1．利用地圖和資料獲取所需信息，了解天山地區自然環境方面的基本特點。
　　2．理解天山自然環境與哈薩克族人生產生活的關系，掌握四季放牧的合理性與科學性。
　　3．認識哈薩克族人與自然的協調發展，體會人與自然和諧之美。
　　重點難點：哈薩克族人利用自然條件組織生產生活的合理性和科學性。
　　學教過程
　　導引
　　課前以“天池”圖片為背景，播放天山民歌《可愛的一朵玫瑰花》。
　　導入時展示一組天山風光圖片，激發學生的興趣。
　　師生活動
　　課堂主線是情境教學：三毛旅游記──天山行。
　　○第一環節：了解天山
　　讓學生為三毛提供一些關于天山的信息，大致明確天山的地理位置，并輔以搜集信息的方法和途徑的學法指導。結合地圖，檢驗同學提供的信息是否準確，培養學生的讀圖能力和信息處理能力。21教育網
　　○第二環節：走進天山
　　創設三毛天山之行情境，展示天山具有代表性
( http: / / www.21cnjy.com )的五張植被類型景觀圖，讓學生按海拔從低到高為圖片排序并分析原因。在分析與討論過程中，通過老師的點撥，讓學生領會天山植被垂直變化是不同海拔高度的水熱狀況差異導致的。同時總結影響植被分布的兩大因素：一是緯度位置；二是海拔高度，以此培養學生歸納整理知識的能力。通過這一環節的學習，讓同學們有了必要的地理基礎知識儲備，為后面的學教活動作鋪墊。【出處：21教育名師】
　　○第三環節：思考天山
　　以《轉場》的視頻資料為
( http: / / www.21cnjy.com )載體，創設具體的情境，圍繞三毛的困惑和解答三毛的困惑為主線開展自主討論學習。因為，學教過程中不僅要培養學生解答問題的能力，更要培養其提出問題的能力。課堂教學以“自主討論學習”為組織方式，各合作小組自主生成一個最具有探究價值的問題提交班集體，然后師生一起經過一定的梳理確立幾個突出的問題在全班范圍開展探討。探討與交流過程中要適時地加以點撥與小結，將天山四季不同的植被景觀以及各個季節牧民放牧的場所，用直觀形象的圖例展示出來；逐步導出哈薩克牧民的生產與生活是因地制宜、發揮優勢、保護環境的，體現了其順應自然、善待自然、感激自然；通過哈薩克牧民的生產、生活與天山自然環境三者之間關系的梳理，導出人與自然之間協調和諧的關系。
　　○第四環節：感悟天山
　　通過三毛領悟一首描繪
( http: / / www.21cnjy.com )哈薩克族牧民轉場的詩歌來提煉和升華教學，讓學生在詩歌中進一步理解哈薩克族的生產、生活與天山自然環境之間的關系，體會哈薩克族人與天山自然環境的協調發展，感悟人與自然的和諧之美。最后通過探討學習垂直的牧場的原因來拓展學生的思維，拓寬學習的視野，領會教材編著者的意圖，明白他山之石可以攻玉，懂得處理好人地之間關系是普遍適用的真理。2-1-c-n-j-y
《如畫的梯田》教學設計
各位同學好，（）老師來自（），雖然來杭州也不是一次兩次了，但每次來了，總還是不自覺地被杭州的美景所吸引。中國人講究禮尚往來，所以今天孫老師想帶大家去一個很美的地方。不過，在此之前老師想了解一下：同學們有沒有見過梯田？（考慮到杭州的學生可能對梯田并不熟悉，老師作了兩手準備，如果學生不能陳述，則由老師自己作簡單的介紹：在我們浙閩丘陵地區，在低矮的山坡上，依山勢而筑的階梯狀的農田。在這樣的梯田上，主要的農作物是茶樹、油菜等旱地作物。）今天，孫老師要帶大家見識的也是梯田，但絕對是不同凡響的。那梯田到底在哪里呢？老師就不調大家的胃口了，是在哀牢山區。大家都沒有聽說過吧！顯然，哀牢山不是一座名山，但它絕對是一座特別的山。因為在這里有一個小縣城，叫元陽，元陽有著世界上最為壯觀的梯田景觀。到過元陽、見過元陽梯田的人這樣說：你若沒見過元陽的梯田，那就不要說你認識梯田。這口氣好象也太大了點吧！同學們想見識一下嗎？不過我們總得先知道這元陽在什么地方吧。請同學們看老師自己準備的這張地圖，對比著中國行政區劃圖，快速地找出元陽是位于我國的哪個省？注意北回歸線穿過云南省，元陽位于北回歸線以南，屬于熱帶地區，附近有一條河流名為元江。我想元陽、元江，它們之間肯定是有著非常密切的關系。好，鑒于大家剛才的出色表現，孫老師現在讓大家欣賞一組極為壯觀的云南元陽梯田的照片。（課件展示）
引導學生表達自己的感受，學生應該有話可
( http: / / www.21cnjy.com )說。這時，若有學生提到“這些梯田就像一幅幅的畫”，則可順水推舟地點題：“老師可以非常明確的告訴你，剛才所展示的都是照片。但他們確實是美麗如畫，我們今天的話題就是《如畫的梯田》。不過，孫老師覺得這梯田更像是另一種藝術品，你們看，它們是那樣的有棱角，具有很強的立體感……”相信學生能很準確地把握：它們更像是藝術雕塑。21
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“很好，真是心有靈犀一點通，不過我相信
( http: / / www.21cnjy.com )其他同學肯定也已經體會到這些梯田的雕塑藝術之美了吧！但是，我們剛才所看到的照片只是元陽梯田的一部分。孫老師想請同學們猜一猜：在元陽，從最低的山谷底部到最高一層的梯田，一共大概會有多少級？”
“五千級。這會是多么壯觀啊！現在請
( http: / / www.21cnjy.com )同學們閉上眼睛，回放剛才欣賞過的那組梯田的照片。”教師在美妙的音樂聲中獨白：“水平如鏡的梯田從一座座山頭延展下來，縱橫交錯、千姿百態地交匯成萬頃良田。日出時，紅霞滿天，波光粼粼，金燦燦，亮閃閃，好似一架直上云霄的天梯；日落時，山村、樹林和梯田披著金色的紗巾，千山萬壑，如詩如畫。最美的要數有云霧的日子，梯田在陽光和云霧的交替變幻之中，更是氣象萬千，壯闊無比。大家有沒有看見成片的云霧繚繞的梯田，還看到了什么？”
引導學生去“發現”梯田上有生命力的東西，如耕地的牛，在田間玩耍的小孩子，還有正在田里辛勤勞動的農民。
“老師真的很佩服大家的想象力。老師要把你
( http: / / www.21cnjy.com )們想象到的東西補充完整。比如，那些在田間勞作的人身著鮮艷亮麗的少數民族服飾，他們有的正揮鋤修整田埂，有的正驅牛犁田。那么同學們知道他們是哪個少數民族嗎？”
“哈尼族。”
“對了，正是哈尼族人，他們的祖先在一
( http: / / www.21cnjy.com )千多年前用手和最簡單的勞動工具──短柄鋤頭，在崎嶇、險峻的哀牢山區開始了一種浩浩蕩蕩，但又如螞蟻搬家似的勞作──修筑梯田。那大家能想象出當時的勞動場面？這回，我們要借助于集體智慧，看看哪個小組最具有想象力！”
在這一過程中，老師要積極參與到各個小組的討論中去，一來可以適當的點撥，二來可預先了解討論的結果，便于對課堂進程的調控。
師生交流后，教師提問：“那么從這樣壯觀
( http: / / www.21cnjy.com )的勞動場面中，同學們能否感覺到哈尼族的民族精神？那是什么樣的？”（在教師的啟發之下，相信學生會說出“頑強拼搏”“堅韌不拔”和“民族團結、合作精神”……）
師：很好，哈尼族人正是因為有著如此強大的民族凝聚力和堅韌不拔的民族精神，才能開辟出如此壯觀的梯田，而梯田的開辟成功使哈尼族人的社會歷史發展進程發生了重大轉折。因為哈尼族人并非哀牢山區的原始居民，他們本來是過著游牧的生活。（課件介紹哈尼族的歷史）提問：哈尼人為什么選擇“地無三尺平”
的哀牢山區作為新的家園？www.21-cn-jy.com
師生交流后，最終要得出的結論是
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師：在梯田上種水稻？恐怕我們這里從未有種水稻的梯田吧！同學們對此有什么疑問嗎？（引導學生自己去發現問題，并解決問題）
在這一階段的師生互動過程中，引導學生探
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師：一千多年的歷史證明了哈尼人的選擇是正確的，他們世世代代的辛勤勞動造就的是四季如畫的梯田景觀。讓我們一起再一次品味它的美麗和壯觀。（師生一起邊看圖片邊朗讀。）
師：面對如此美景，總有一種想去親眼目睹的沖
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（課件顯示：走進哈尼族）
師：哈尼族人不僅祭樹，崇尚樹
( http: / / www.21cnjy.com )神，各民族還有許多自然崇拜。開山，要祭山神；引水，要祭水神；栽秧，要祭秧神；割谷，要祭谷神。（設問：這些民俗，實際反映了什么？）梯田稻作的生產方式影響了人們的精神生活，同時這些自然崇拜折射出的是：一千多年來，他們在漫長的梯田稻作生產過程中探索出來的一種面對自然應該遵循的原則和態度：感激自然、順應自然、善待自然。（課件顯示：這正是元陽梯田永不破敗之所在）
師：不過，孫老師接下去要給大家看的另外兩幅梯田的照片可能要讓你們失望了。（課件展示）同學們，在這兩張照片上你們看到的是什么？
（荒涼、水土流失……）
師：是啊！梯田上留下的只有裸露的巖石和
( http: / / www.21cnjy.com )低矮的雜草，但還是留有人類耕作過的痕跡。是什么原因使梯田如此的荒涼而無法繼續耕作呢？（師生交流，得出結論：1．該山區不適合開墾梯田；2．過度開發和利用。師生共同為當地人們出謀劃策，提出退耕還林，因地制宜地發展經濟）
群山中的哈尼族人，由于生存和發展的需要
( http: / / www.21cnjy.com )創造了梯田，哈尼族人的梯田反映了人類活動和自然生態的完美結合。世世代代的哈尼族人的艱辛勞動造就人和江河──森林──村寨──梯田四度同構的人與自然高度協調的、可持續發展的、良性循環的生態系統，這就是千百年來哈尼族人民生息繁衍的美麗家園。（課件：哈尼族的孩子們未來的生活會是什么樣的？）
元陽的名氣開始走紅，慕名而來的游客幾乎讓元陽這座寧靜的山寨燃燒起來。是好？是壞？為什么？（小組合作作業）
結束語：不同的區域由于自然景觀的千差萬別
( http: / / www.21cnjy.com )，會形成各具風格的生產、生活方式，世界正是由于不同而絢麗多彩。各地的人們要根據各自區域的特點來選擇發展的道路，所以，要因地制宜地發展經濟，實現人與自然的和諧相處。
　第二課　與山為鄰
說課
　第二課　與山為鄰
說課一
伴隨著新一輪課程改革的到來，《歷史與社會》應
( http: / / www.21cnjy.com )運而生。它是一門綜合性的、開放性的課程。今天，我以人教版七年級上冊第四單元第二課《與山為鄰》一課為例和大家共同探討對本課的教學設計和一些想法。
第四單元《各具特色的區域生活》是通過
( http: / / www.21cnjy.com )典型案例的展示，幫助學生形成人與自然和諧相處的意識，既運用了前幾單元的內容，又是對它們的一個延伸。《與山為鄰》一課中共選取了三個典型案例，由于時間關系，只能選取其中兩個案例──“垂直的牧場”和“如畫的梯田”，從不同的側面為我們展現了山區生活場景，如詩、如畫，如臨其境。讓學生在感受自然之美的同時，思考一些更深層次的問題。
《歷史與社會》課程標準二中提出：通過典
( http: / / www.21cnjy.com )型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。
根據新課標和我對教材的理解，并結合學生的實際水平，在這一課時教學中我做了如下設計。
1．教學目標
①知識與技能：說出山區不同的自然環境特征，及其與當地居民生產、生活和文化間的關系。
②過程與方法：能利用各種地圖或資料，獲取信息，并嘗試描述一個地區自然環境的基本特征，積極參與，學會比較，能舉一反三，解決實際問題。
③情感態度與價值觀：欣賞山區自然之美，積極探討山區社會經濟發展問題。能確立因地制宜的發展觀，堅持人與自然的和諧觀。
2．教學重點與難點
教學重點：山區人民利用自然條件來安排生產和生活的情況。
教學難點：山區人民利用自然條件來安排生產生活所包含的科學性和合理性。
3．教學流程
欣賞影片（直入主題）──角色扮演（走山進區）──學生合作（給出建議）──進行探究（選定山區）
設計理由：山區的自然環境、生產、生活，我
( http: / / www.21cnjy.com )們平原地區的學生是比較陌生的。為了引導學生能較快進入主題，我節選了兩段反映哈尼族和哈薩克族生產和生活的影片，使學生借助感性的知識順利進入主題。七年級的學生思維活躍，感情豐富，求知欲、好奇心強，在接受知識上往往帶有濃厚的感彩，樂于接受有趣的感性知識，所以我處理教材內容上，對于學生較難理解的天山放牧活動，讓學生通過所給的材料、圖片，進行學書、看圖，展開討論；而“如畫的梯田”這部分內容，通過教師給出的大問題作為思考線索，并在活動中發現問題、提出問題、分析解決問題；通過角色扮演，使學生模擬山區人民，去感受他們生活的苦與樂，進一步體會人與自然之間的密切關系；在此基礎上，又通過學習所獲得的經驗，再對我們浙江山區的發展獻計獻策：先引導學生分析浙江的自然地理情況，并以湖州安吉為例介紹他們如何利用山地資源優勢，最后請同學根據所給的材料或自己收集材料為家鄉的發展進行設想。這也是我在教完本課后給學生留下的一個思維空間，使其從課內向課外延伸，使我們的教育可持續發展。
我對學生的要求是重在參與教學活動，
( http: / / www.21cnjy.com )去體驗、感受、聯想到什么，而不是認識、記住什么；希望學生上完這節課后，不僅僅知道知識的結構，還要讓學生感受到人類與自然是密切聯系的，不僅要利用自然、改造自然，更重要是達到人與自然的和諧發展。
在上完本課之后，還是有些遺憾之處：課
( http: / / www.21cnjy.com )前一些設計精美的圖片，因為時間關系沒有被充分利用，其實這些反映民族特色的建筑，如“氈房”是適合哈薩克族游牧生活的一種產物，哈尼族的蘑菇房更是對自然的一種適應，這些都能更進一步在生活上反映出人與自然的密切關系，這也可以作為是對本課主題進一步升華。
4．教學過程
教師活動及設計意圖
新課導入【敘述】我們剛了解了湄南河谷稻作文化，也參觀過美國中部的現代化大農場，今天，老師又將領著大家去哪兒呢？請看影片！播放影片（創設情境，激發學習興趣。）【提問】我們今天要與哈薩克族人和哈尼族人結伴而行，一同去了解他們的家園！有沒有同學知道哈薩克人大致生活在哪里？哈尼人又生活在哪里？
（教師點擊幻燈，指《中國地形圖》，通過指圖，檢查預習情況，并鞏固地圖知識。）點擊天山、梯田兩圖。【提問】猜猜這是哪兒？【敘述】哈薩克人和哈尼人就是生活在這樣美麗如畫的山區，他們的家都是“與山為鄰”。（導入新課，指明學習內容，調動學生動手、動腦熱情。）新課教學【板書】第二課
與山為鄰【提問】他們分別從事什么勞動？【敘述】講到畜牧業，老師想到一句大家非
( http: / / www.21cnjy.com )常熟悉的民歌“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，老師的腦海中有這樣一個場景：遼闊、平坦的內蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。今天，老師還要帶領大家去看一看另一個大牧場（點擊天山牧場放牧圖片），這也是一個牧場，雖然也在放牧，但好像有所不同？【提問】怎么會出現這種現象？請同學參照圖冊p34頁看書、看圖，并填圖、指圖，點擊天山景觀圖。
【提問】這樣的牧場放牧有何特色？【提問】誰能講講“四季放牧”的過程？點擊“轉場”幻燈，簡述過程。（啟發學生發散性、開放性的思維，點燃學生智慧的火花。）　　【提問】看來，哈薩克人很聰明，請大家“議一議”：哈薩克人為什么這樣利用山地？　　（有利于學生放手自學，自主探索，從而獲得新知，同時培養學生講解的能力，從眾多的內容中達到一種共識，突破了難點。）　　【總結】哈薩克牧民在長期與自然環境的接觸中，掌握了天山自然景觀的變化規律，把自己生活和草原的變化融為一體，體現人與自然的和諧之美。　　【承轉】哈薩克人很好的利用了山地，而哈尼人也很會利用山地，他們又是怎樣利用山地并過上幸福生活的呢？（點擊幻燈，設問？）　　【提問】哈尼人進行農業生產時又是怎樣利用水資源？（討論）
（繼續培養學生講解的能力，提高分析問題解決問題的水平，強化學生的參與意識。）【敘述】山區要發展種植業的前提是先把坡度較緩的山地修成梯田，減緩水流速度，防止水土流失。哈尼族人正是隨山勢變化，因地制宜，修筑了梯田，被稱為“大地的雕塑”。（點擊幻燈）【提問】哈尼梯田不僅是外觀美，對他們的生活更為重要，能否用一句哈尼俗語來概括一下？【敘述】沒有梯田，就沒有食物，更沒有正常的生活。隨著人口的增長，解決吃飯問題是哈尼人必備的生活本領。【總結】將哈薩克人和哈尼人的生產活動進行對比，我們更清楚地看到了哈尼人的智慧，因為哈尼人不但充分利用自然條件，更重要的是改造了自然環境，并創造了“如畫的梯田”。（板書）【敘述】不同的自然環境使哈薩
( http: / / www.21cnjy.com )克人與哈尼人充分發揮自己的聰明才智，進行獨特的生產活動，這勢必對他們的生活也有影響，形成與眾不同的民俗風情，下面有請哈薩克人和哈尼人簡單介紹一下。（引導學生充分發揮他們的主觀能動性，提供均等的參與機會和創造性表現的空間，體會山區生活。）【敘述】老師這里也有幾張圖片，請大家欣賞。如果同學對這些民俗感興趣，請課后去查閱資料。（點擊幻燈，出示圖片，簡單介紹）【總結】今天，我們欣賞了美
( http: / / www.21cnjy.com )麗的風光，品味了有趣的民俗，感受到他們獨特的生產和快樂的生活，也學到了很好的經驗。那么，同學們是否知道其實我們浙江也是一個多山的省份，并有“七山一水二分田”的說法，同學們能否從哈薩克人和哈尼人利用山地的事例中對浙江山區的發展作點設想。點擊幻燈：實踐探究。（樹立人地和諧觀，進行情感教育，引發新思考。）實踐探究：浙江境內多山地丘陵，有“七山一水
( http: / / www.21cnjy.com )二分田”之說。“因地制宜，發展經濟”是農民提高生活水平的必然之路。請你收集有關資料，談談浙江山區農民應如何發揮地區優勢，發展經濟，提高生活水平，寫成一篇調查報告。（教師指導，給出建議。）教師寄語：略。　　（在教師的祝愿中，輕松、愉快地完成學習任務，感受山區之美、祖國之美，體驗熱愛家鄉的情感。）
　第二課　與山為鄰
說課二
《歷史與社會》七年級上冊第四單元第二課《與山
( http: / / www.21cnjy.com )為鄰》，通過垂直的牧場、如畫的梯田、熱鬧的山谷三個典型的案例，來表現山區人民用自己的勤勞和智慧，利用各地不同的自然條件，營造出了一幅幅美好的生活圖景。21·cn·jy·com
課程標準對本課的要求是：觀察﹑發現和理解不同
( http: / / www.21cnjy.com )區域的自然與人文特征，通過典型案例，比較不同地區的人們在各自的自然環境條件下，人們社會生活與風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。21
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根據我對課程標準的理解和把握,結合新課程的教學理念及初中學生的心智特點，我確定本課的教學目標如下。
1.知識與技能：了解哈薩克牧民的游牧生活；欣賞哈尼人的梯田文化；關注盧索旅游業的發展。
2.過程與方法：通過學習本課，使學生認識山區發展的特點及其與當地居民生產和文化之間的關系。
3.情感態度與價值觀：培養學生與自然和諧相處，可持續發展的生存意識及熱愛祖國大好河山的感情。
根據教材內容，學生已有的知識
( http: / / www.21cnjy.com )經驗和認知水平，我確定本課的重點是：天山山脈的垂直牧場，哀牢山區的梯田景觀。難點是：哈薩克牧民利用山地牧場的科學道理。
創新是一個民族進步的靈魂，是國家
( http: / / www.21cnjy.com )興旺發達的不竭動力。因此，愛護和培養學生的好奇心﹑求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，培養學生的創新思維和實踐能力就成為每一位教師的神圣職能。因此，本節課教學方法的選擇上，我特別注重激發學生的興趣，充分發揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍
,使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。【版權所有：21教育】
為了使學生的稟賦和潛能充分開發，我采用的教學方法有：閱讀法，即讓學生聯系文字和圖片資料以及已有的知識經驗閱讀教材，為探究性學習奠定基礎。合作學習法，即以小組為學習單位，組員分工合作，人人參與，各圍繞某一個問題開展學習，充分發揮每個學生的智能。討論法，通過小組討論，群體討論，使問題得到拓展和延伸。
在學法指導上，為促進學生崇尚知識追求真理，盡量營造一種寬松的學習環境，主要采用學生說，同桌相互說，小組討論的形式，培養學生正確表述問題的能力；采用學生自己評價，互評互判互補，體現評價的多樣性，增強自信心，使學生獲得積極的情感體驗；學生聯系生活實際，體會山區的現狀和發展前景，從而培養學生的社會責任感和熱愛祖國、建設家鄉的思想感情。21教育名師原創作品
為增強教學的直觀性，提高教育教學的效能，我
( http: / / www.21cnjy.com )結合本校的實際情況，選擇多幅簡便易得的景觀圖片，并親手繪制教學掛圖，同時調動學生積極性，主動搜集各種資料，多渠道獲取信息，以彌補教學資源的不足。
課堂教學是完成上述構想的最佳途徑。因此
( http: / / www.21cnjy.com )圍繞上述構想，我設計本課的教學程序有：創設情境導入新課；自主學習，綜合探究；信息交流，互評互判；整合知識，延伸拓展。依據這一邏輯順序，層層遞進。
第一步：創設情境，導入新課。
良好的開端是成功的一半。因此我采用
( http: / / www.21cnjy.com )激情導入法，用《我們新疆好地方》優美的歌聲將學生迅速帶入到天山山脈的垂直牧場中，使學生迅速進入到學習狀態。
第二步：自主學習，綜合探究。
根據教材內容及課前準備的相關資料，將學生分成四個小組，并布置相應的討論題。學生分組討論，教師適時點撥，并展示相關內容的圖片及掛圖資料。
第1小組的討論題是：哈薩克牧民是怎樣利用山地草場進行垂直放牧的？其中包含哪些科學道理？
第2小組的討論題是：哈尼人是如何利用自然條件進行生產和生活的 怎樣理解“梯田是小伙子的臉”這句話的含義？
第3小組的討論題是：你認為盧卡索的旅游業給當地人們生活帶來了哪些方面的影響
第4小組的討論題是：轉場、梯田、滑雪分別怎樣影響著當地人們的社會文化生活？
通過閱讀，使學生掌握基本論據，了
( http: / / www.21cnjy.com )解了天山、哀牢山、阿爾卑斯山區人們的生產和生活；通過討論，使學生明確論點，激發學生的創新意識，以此突破重點和難點。同時，組內的合作與交流也充分體現了學生是課堂的主人，而教師則是促其成功，幫其成材的引導者、領航人。21世紀教育網版權所有
第三步：信息交流，互評互判。
各小組選派代表將本組內的討論結果進行展
( http: / / www.21cnjy.com )示，組內成員相互補充，其他組的成員也可參與分析評判。學生暢所欲言、各抒己見，取長補短，共同領悟山區的資源與發展之間的和諧之美。
第四步：整合知識，延伸拓展。
新的教學理念強調：學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。
為點燃智慧火種，在這一過程中首先引
( http: / / www.21cnjy.com )導學生歸納山區發展的特點，然后展示多幅山區發展的景觀圖片，指出：我國是個多山的國家，每個山區都有自己的特點，所有的山區也都可以吸取這三個地區的經驗，也可創造更新更美的生活。課后請同學們調查某個山區，說說當地人是怎樣利用山區資源的，其中哪些措施值得推廣，哪些地方還需要改進，以“我看山區的發展”為題寫一篇調查報告，以此培養學生用因地制宜，尊重自然規律的觀點去看待區域的發展，從而使理智和情感得到新的升華。2·1·c·n·j·y
總之，在本課的教學中，我以實現教學目
( http: / / www.21cnjy.com )標為前提，以激發學生的學習興趣為中心，以促進學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，不斷激發學生的問題意識，使學生真正成為學習的主人，以適應未來社會的競爭和挑戰。
《如畫的梯田》說課稿
各位評委老師：大家好，我是來自寧波北侖
( http: / / www.21cnjy.com )蘆瀆中學的孫靜久。我今天說課的內容是七年級上冊第四單元《各具特色的區域生活》的第二課《與山為鄰》中的一個目《如畫的梯田》。從這個案例的題目看，就覺得這應該是一堂很美的課。但我的教學目標是不僅要讓學生感受到梯田的美麗和壯觀，而且要讓學生學會分析這種美麗和壯觀形成的原因。而且，在這堂課的教學過程中，我們既要領略梯田背景下形成的如畫的景觀和獨特的生產、生活方式，更要從中體會到梯田所蘊藏著的更美的東西──人地協調的美，人與自然和諧相處的美。為此，在設計教學過程中，我的基本理念有以下幾方面。
1．以學生為本，從學生的實際出發。
梯田對于杭州的孩子來說，
( http: / / www.21cnjy.com )可能不太熟悉。為了讓學生感受到元陽梯田的壯觀，我采用的方法是資料的直接呈現，也就是用大量的事實（照片）給學生以視覺的沖擊。第一組是宏觀的，讓學生從總體上感受梯田的美。又比如，為了從靜態的梯田景觀中感受到梯田的生命力，我并不急著為他們描述梯田上農民勞作的情景或牧童們嬉戲的場面，而是依托初一學生應該具有的想象力，通過一段美妙的音樂和我獨白式的場景描述，讓同學們閉上眼睛，在美妙的輕音樂中展開想象的翅膀，我相信他們能“看到”農民們勞作的背景和孩子們嬉戲的身影，這就比直接的畫面呈現更具有說服力。而通過這一想象，也就引出了人和自然環境這兩個要素，為下一步進行人地關系協調的教學打下伏筆。而后，又再次讓學生展開想象，想象當時的哈尼族人開辟梯田時的勞動場景，從熱火朝天的勞動場景中看到哈尼族人的民族精神。
2．努力讓學生成為課堂的主角。這包括兩個層次的要求：一是在教師的有效引導下，鼓勵學生表達自己的觀點和看法；二是讓學生去發現問題，解決問題。
3．啟發學生用辯證的、全面的、發展
( http: / / www.21cnjy.com )的觀點看問題。比如，把荒蕪的梯田展現給學生，自發地進行對比，得出結論：只有合理地利用，因地制宜地開發自然，自然才會給你豐富的回報。又比如，引導學生設想“哈尼族人的未來會是怎么樣的”，實現思維的遷徙，發現哈尼族人生活方式的變化。
基于以上幾個理念的實現，在新課程教學中，不再是教師在表演，而是學生在交流與合作。作為教師，要尊重學生的思維和想法。教師要關注每一位學生的見解，并及時地給予恰當的評價。教師要努力的把課堂的功能從“教師傳遞知識的場所”
變為“學生探究知識的地方”。所以，在這堂課上，我所做的最重要的兩件事是：創設情境和恰到好處的啟發。
所以，從整體上看我的這堂
( http: / / www.21cnjy.com )課，我的線索之一是以我創設的“景”
為切入口，從“景”中感受到美、感受到人類的偉大，再進一步感受到只有人地之間的協調才會有更美的“景”。線索之二也是以我創設的“景”
為切入口，從“景”來探究這種“景”
形成的原因，在探究過程中理解這種“景”
的形成的必然性，從而證明該“景”在該地是特有的，是人類合理利用自然、因地制宜的結果。那么，在整堂課的教學過程中我最關注的是新課程所要求的三維目標的實現，即：知識和技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。
1．知識和技能目標的實現。
在新課程下，知識的習得應該是與技能
( http: / / www.21cnjy.com )的培養緊密聯系在一起的。在本堂課的教學過程中，我注重學生兩大技能的培養。第一是讀圖能力的培養。這里的讀圖包括閱讀地圖和閱讀我所提供的圖片。而在地圖的閱讀過程中，學生當然就獲得了相應的有關知識。通過看圖片，一是讓他們感受美，而要求用自己的語言來表達自己在看了圖片之后的感受，實際是對學生的語言組織、表達能力的一種鍛煉，因為一年課改下來，由于我所在的學校無法實現小班化教學，我發現上課善于積極的表達自己的看法的學生，語言表達能力大有提高，說話更富有邏輯性。第二是關注了學生的想象力。我曾多次在教育雜志上看到有關中國孩子想象力不斷退化的說法。我們的教育使孩子從讀小學開始對想象逐漸失去了興趣。其實想象力是最具有拓展性的，是創新的源泉。所以，我給了學生兩次想象的機會，雖然我是有目的的，像是給學生設了兩個陷阱，但正是通過想象，他們“看”
到了我無法展現給他們的東西，而且，我發現他們能“看到”的比我預料的要多，這又何嘗不是一種收獲呢？
2．過程與方法。
首先，我關注的不是學生是否坐得端
( http: / / www.21cnjy.com )端正正、聽得津津有味，而是有多少學生真正地參與到師生共同的教學活動中來了。比如，在小組合作學習過程中，我會簡單地對每一小組的情況進行了解，鼓勵每個學生都發表自己的意見。而小組合作學習的過程不僅是探究知識的過程，也是積累合作經驗，培養合作精神的過程。其次，我運用了對比的教學方式（山地的過度開發所帶來的結果與元陽梯田的對比），引導學生用辯證的、全面的眼光觀察、評價現實問題。再次，我鼓勵學生進行探究，探究哈尼族的祖先是怎樣開辟梯田，也探究哈尼族人將來的生活又會是怎樣的。
3．情感、態度和價值觀。
在本堂課的教學過程中，我感覺到有一
( http: / / www.21cnjy.com )點是非常突出的。從哈尼族開辟梯田的艱難中看到哈尼族人堅韌不拔的毅力和強大的民族凝聚力；從哈尼族人對自然的尊崇和膜拜中，體會他們面對自然的態度：感激自然、順應自然和善待自然，井逐步形成人地協調觀和感受因地制宜發展經濟的重要性。
另外，在本堂課的教學過程中
( http: / / www.21cnjy.com )，我力求把藝術性和科學性相結合。我用美麗的“景”來吸引學生，啟發學生對這一美“景”
的形成原因的探究，以實現科學性目標的達成。我想在這堂課的教學過程中，我賦予課堂以生活意義和生命價值，雖然仍有許多不足之處，但我相信：我的努力方向是正確的。
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