資源簡(jiǎn)介

綜合探究一　從地圖上獲取信息
教案
一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖；學(xué)會(huì)依據(jù)情況選擇不同種類的地圖。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立與人合作學(xué)習(xí)的精神。
●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內(nèi)容詳略不一樣。
教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的使用。
●教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生收集各種地圖。
●教學(xué)手段、方法
分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。
二、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）
【講一講】你知道有哪些類型的地圖嗎？
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道利用平面圖是向別人介紹自己所在位置的一個(gè)好辦法。其實(shí)，地圖能夠告訴我們的絕不只是位置，我們可以從地圖中得到更多的信息。
【說一說】請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（講授新課）
【議一議】如果我想到溫州市區(qū)玩，身上卻帶了一張《世界政區(qū)圖》，這合適嗎？為什么？
師：可見，在日常生活中學(xué)會(huì)選擇合適的地圖是十分重要的。
【選一選】如果你是林勝強(qiáng)同學(xué)，要了解臺(tái)灣你會(huì)選擇什么地圖？
【比一比】將全班分成幾個(gè)小組，觀察教材圖1－11－A和圖1－11－B，看看它們有哪些異同？看哪個(gè)小組回答得多。
歸納：A圖表示的區(qū)域范圍大，內(nèi)容簡(jiǎn)單；B圖表示的區(qū)域范圍小，內(nèi)容詳細(xì)。
【想一想】為什么會(huì)產(chǎn)生這些不同？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：反映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單；反之，越詳細(xì)；這是因?yàn)樗鼈兊谋壤卟煌壤咴酱螅秶叫。瑑?nèi)容越詳細(xì)。
【選一選】在什么情況下你會(huì)選擇A圖？在什么情況下選擇B圖？并說說理由。
【練一練】比較《浙江行政區(qū)劃圖》和《溫州行政區(qū)劃圖》的差異。
過渡：選擇好合適的地圖后，該如何使用地圖呢？
情境1：暑假期間，張京準(zhǔn)備同媽媽從北京到
( http: / / www.21cnjy.com )溫州旅游。媽媽讓張京來設(shè)計(jì)旅游路線，張京找來了一些地圖，如《中國交通圖》《溫州政區(qū)圖》等，他應(yīng)先做什么？后做什么？分小組展開競(jìng)賽。
【比一比】
1．引導(dǎo)學(xué)生讀《中國交通圖》，設(shè)計(jì)出從北京至溫州的最短鐵路線。
2．讓學(xué)生量算一下北京──溫州的距離。
3．如果旅游時(shí)間為3天，最好采取哪一種交通方式？
4．根據(jù)《溫州旅游圖》，設(shè)計(jì)出在溫州的游覽路線。
情境2：如果張京同媽媽想到楠溪江玩兩天，該怎樣設(shè)計(jì)路線？
【比一比】
出示《楠溪江旅游圖》確定楠溪江所在的位置，
( http: / / www.21cnjy.com )然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路，比比看哪個(gè)小組安排的路線最合適，走的重復(fù)路線最少（教師可在步驟上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。
【想一想】
1．你準(zhǔn)備從哪兒進(jìn)？哪兒出？（第一步：找到進(jìn)入風(fēng)景區(qū)的入口。）
2．為了縮短行程，應(yīng)選擇哪個(gè)飯店？（第二步：由于要在風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩兩天，所以必須找一個(gè)晚上住宿的地方。）
3．你打算第一天游哪些景點(diǎn)？第二天游哪些景點(diǎn)？（第三步：大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。）
4．在圖上畫出你第一天和第二天的行程線路。（第四步：具體確定每天的旅游線路。）
拓展：如果你是一位小導(dǎo)游，你能為張京介紹楠溪江沿岸的風(fēng)土人情嗎？
請(qǐng)各組派代表當(dāng)小導(dǎo)游介紹本組的設(shè)計(jì)路線。
情境3：出示圖1－14
【想一想】
1．如果我想去爬山，應(yīng)該了解這座山的哪些情況？
2．從什么地圖上可以獲取這些情況？
3．你會(huì)畫等高線地形圖嗎？
【畫一畫】請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫出自己印象中的等高線地形圖，并講講為什么這樣畫？
教師出示立體圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，師生共同發(fā)現(xiàn)：等高線較密的地方，地勢(shì)越陡，等高線越稀疏的地方，地勢(shì)越平緩。
【議一議】
1．圖上河流的分布有什么特點(diǎn)？為什么是這樣分布的？
2．從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短？
3．如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，怎樣走既近又安全？
情境4：出示圖1－6。
【想一想】
1．根據(jù)自己已有的知識(shí)理解“農(nóng)用地”和“非農(nóng)業(yè)用地”
的含義（教師補(bǔ)充）。
2．1949年前的非農(nóng)業(yè)用地是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？
3．1985年前的非農(nóng)業(yè)用地與1949年前的非農(nóng)業(yè)用地相比，有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
4．1985年后非農(nóng)業(yè)用地有了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
（三）小結(jié)
【想一想】
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2．你還有什么問題？
（四）課外拓展
請(qǐng)展示你收集到的教材以外的地圖，說說你會(huì)在怎樣的情況下使用它們？
三、教學(xué)反思
我在講“等高線地形圖”時(shí)分別采用了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式：直接出示畫好的等高線地形圖，由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學(xué)方式：先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖，由教師予以糾正并解釋其含義，然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式：先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖，并說說自己為什么這樣畫，然后讓學(xué)生對(duì)照立體圖發(fā)現(xiàn)陡坡和緩坡的位置。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)在三種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的
( http: / / www.21cnjy.com )反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高。第二種教學(xué)方式，課堂氣氛有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生仍很被動(dòng)。第三種教學(xué)方式，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛十分活躍，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使整堂課都“活”
了起來。
究其原因，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是一個(gè)聽眾，只需進(jìn)行機(jī)械記憶，不需要其他方面能力的發(fā)揮；第二種教學(xué)方式在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，但學(xué)生仍不是課堂的主角，只是為教師搭好了“戲臺(tái)子”；第三種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生真正成為一堂課的主人，同時(shí)使學(xué)生不但能知其然，而且也能知其所以然，實(shí)現(xiàn)了過程與方法的指導(dǎo)。
可見，教師的職責(zé)主要不在于
( http: / / www.21cnjy.com )“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“愿學(xué)”。教師應(yīng)努力使學(xué)生由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，由“要我學(xué)”
變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

綜合探究一　從地圖上獲取信息
教案二
一、教材分析

教材分成兩部分，首先通過情景的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同比例的地圖。然后分別設(shè)計(jì)了交通圖、旅游圖、等高線地形圖以及土地利用圖等四幅地圖的問題情景，探究如何根據(jù)實(shí)際需要，正確地選擇和利用地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.
通過對(duì)圖1-11A和圖1-11B的對(duì)比分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的選擇不同比例
尺的地圖。
2.
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同類型
的地圖來獲取信息，解決實(shí)際問題。
3.
具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和與人合作學(xué)習(xí)的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：地圖的種類

難點(diǎn)：地圖的運(yùn)用
四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：收集各種地圖

教師：收集地圖、杭州、張家界的旅游資料
五、探究過程
我們已經(jīng)知道，利用平面圖是向別人介紹自
( http: / / www.21cnjy.com )己所在位置的一個(gè)好辦法。其實(shí)，地圖能夠告訴我們的絕不僅僅是位置，我們可以從地圖中得到更多的信息。
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集的地圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
今天，地圖已經(jīng)深入到人們的生活。生
( http: / / www.21cnjy.com )產(chǎn)的各個(gè)角落，日益成為人們?nèi)粘Ｉ詈徒?jīng)濟(jì)建設(shè)不可缺少的工具和手段。下面我們一起來學(xué)習(xí)如何根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的地圖，以及如何運(yùn)用地圖來解決我們的實(shí)際問題。

一．選擇合適的地圖
出示圖1-11A和圖1-11B提問：
1.　請(qǐng)同學(xué)們觀察圖1-11A和圖1-11B兩幅地圖，看它們有什么不同
2.哪一幅地圖表示的范圍大？哪一幅地圖表示的范圍小
3.如果想了解福州與臺(tái)灣之間的相對(duì)位置和大致距離，應(yīng)該選哪幅地圖
4.如果要坐火車瀏覽臺(tái)灣，應(yīng)選擇哪幅地圖？
在什么情況下你會(huì)選擇圖A，在什么情況下你會(huì)選擇圖B，說說你的理由。
教師小結(jié)：反映區(qū)域范圍大的地圖，圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單；而反映區(qū)域范圍越小的地圖，圖上內(nèi)容越豐富。
二．巧用地圖
1情景探究一：
出示《中國鐵路干線分布圖》


出示杭州旅游圖，設(shè)計(jì)出自己的旅游方案。
提示：
1． 教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景點(diǎn)的介紹材料。
2． 教師告訴學(xué)生策劃時(shí)應(yīng)該注意的問題：行程問題、景點(diǎn)停留時(shí)間、參觀內(nèi)容、以及路線興趣。

2情景探究二：
出示《雞冠山等高線地形圖》
教師提問：
1．圖上河流的分布有什么特點(diǎn)，為什么是這樣分布的？
2．從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短？
3．如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā)怎樣走既近又安全？

教師講述：等高線越密集的地方，地勢(shì)越陡峭；等高線越稀疏的地方，地勢(shì)起伏越平緩。

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析比較各種線路，尋找最佳線路。

3情景探究三：
郭莉莉準(zhǔn)備到湖南的張家界風(fēng)景區(qū)游玩
( http: / / www.21cnjy.com )兩天，想選擇一個(gè)旅游公司，請(qǐng)各小組以一個(gè)旅游公司路線策劃組的身份，幫助她設(shè)計(jì)一條路線，爭(zhēng)取她加入你們的旅游團(tuán)。
提示：
1.
尋找風(fēng)景區(qū)的出入口。你準(zhǔn)備從哪個(gè)門進(jìn)從哪個(gè)門出？
2.
尋找過夜的賓館、飯店。你準(zhǔn)備晚上在哪個(gè)賓館住宿？
3.
大致確定第一天和第二要游覽的景區(qū)（相對(duì)集中）。
4.
具體確定每天的旅游線路。

4情景探究四：
出示《劉家窯鄉(xiāng)土地利用圖》，請(qǐng)同學(xué)們描述劉家窯鄉(xiāng)土地利用變化的情況。
提示：
1.
1949年前的非農(nóng)業(yè)用地怎樣分布的？有何特點(diǎn)？
2.
1985年前的非農(nóng)業(yè)用地與1949年前的非農(nóng)用地相比，有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？
3.
1985年后非農(nóng)用地又有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？
教師：你還知道哪些地圖？你會(huì)在怎樣的情況下使用它們？和其他同學(xué)共同交流一下。
小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了各種地圖及其運(yùn)用，相信大家通過以后的學(xué)習(xí)，會(huì)掌握更多的知識(shí)，成為祖國建設(shè)的有用人才。

六、問題探討
本課教學(xué)模式為探究式，學(xué)生選擇和使用各類地圖，并在教材創(chuàng)設(shè)的各種情境
中，結(jié)合所學(xué)的地圖知識(shí)，從地圖上最大程度地獲
( http: / / www.21cnjy.com )取信息。在情感體驗(yàn)方面，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生感興趣的熱點(diǎn)話題（如旅游）并以其為主線，找到它與新知識(shí)的交接點(diǎn)。另外，應(yīng)注意探究式教學(xué)不同于啟發(fā)式教學(xué)，探究式教學(xué)應(yīng)重視對(duì)教材的整合與重組，并要求課堂知識(shí)有一定的拓寬。探究性話題要能吸引學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到終生受益的技能。
綜合探究一　從地圖上獲取信息
說課稿
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