資源簡(jiǎn)介

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第二課　自然環(huán)境
教案
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
●教材分析
本課分為“地形多樣”“氣候萬(wàn)千”“風(fēng)光迥異”三部分，教材利用各種圖片、地圖文字等資料對(duì)世界地形和氣候作了生動(dòng)的呈現(xiàn)。21教育網(wǎng)
●教學(xué)目標(biāo)
（1）結(jié)合地圖，了解幾種主要地形的特點(diǎn)和重要地形單元的名稱和位置；21世紀(jì)教育網(wǎng)
（2）了解世界多樣的氣候。
●教學(xué)思路
（1）本課時(shí)是該課的第一課時(shí)，在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容略做改動(dòng)，把“氣象萬(wàn)千”中的“氣候與人們的生產(chǎn)生活的關(guān)系”這部分放到下一個(gè)課時(shí)中；【來(lái)源：21cnj
y.co
m】
（2）以“四大文明古國(guó)”為本課的中心載體
( http: / / www.21cnjy.com )，是多樣的地形、萬(wàn)千的氣候圍繞著“文明古國(guó)”展開(kāi)，從歷史知識(shí)切入，引導(dǎo)學(xué)生探究地形和氣候知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自由發(fā)言為主。
●教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世界地形掛圖》；學(xué)生收集四大文明古國(guó)的資料。
二、學(xué)法流程整體構(gòu)架

學(xué)與教的活動(dòng)程序
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入設(shè)問(wèn)引趣
教師引出四大文明古國(guó)的話題，用金字塔、空中花園設(shè)問(wèn)引趣：你們知道四大文明古國(guó)的大致位置嗎？
引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到大致位置，便于稍后分析歸類
自主探究學(xué)習(xí)
教師活動(dòng)：通過(guò)四大文明古國(guó)所在的位置，使學(xué)
( http: / / www.21cnjy.com )生得出平原的特征。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合地圖，探究其他各類地形，包括特征和實(shí)例。承轉(zhuǎn)：人們只有在合適的氣候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差萬(wàn)別的一樣，地球的氣候也是多種多樣的。教師活動(dòng)：展示世界氣候分布圖學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考并回答：①?gòu)膱D中這么多色彩（圖注）中你得出什么結(jié)論？②世界各地的人們?cè)诿枋霎?dāng)?shù)貧夂驎r(shí)用了哪些詞語(yǔ)？③這些詞語(yǔ)反映了氣候的哪兩方面的特點(diǎn)？④四大文明古國(guó)大致處在哪些氣候帶上？
培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力 培養(yǎng)學(xué)生分析具體問(wèn)題的能力。讓學(xué)生了解到事物發(fā)展必然性的規(guī)律
小結(jié)
教師小結(jié)本課內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐的觀念
三、學(xué)與教的過(guò)程
（新課導(dǎo)入）
【敘述】在開(kāi)始我們新課以前，先來(lái)考大家一個(gè)
( http: / / www.21cnjy.com )課外知識(shí)：我們知道，在好幾千年前，世界上曾先后出現(xiàn)過(guò)四個(gè)文明古國(guó)，它們?yōu)槿祟愇拿髯龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，有哪位同學(xué)知道世界歷史上四大文明古國(guó)的名稱以及它們的大致位置，請(qǐng)上來(lái)在《世界地形圖》上指給大家看。
【展示】《世界地形圖》
學(xué)生上臺(tái)指出古代中國(guó)，古代巴比倫，古代印度和古代埃及的大致位置
【承轉(zhuǎn)】非常好，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)
( http: / / www.21cnjy.com )同學(xué)的努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到這四大古國(guó)的大概位置了，那么請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，除了古代中國(guó)以外的另三大文明古國(guó)，他們都處在哪一類地形上？所謂地形，就是指地表的形態(tài)，包括高原、盆地、平原、丘陵等。
學(xué)生通過(guò)觀察，得出結(jié)論：大多處在平原上。（注：古代印度特指印度河流域的印度河平原，是一個(gè)地理概念。）
（新課教學(xué)）
【提問(wèn)】看來(lái)大家觀察得都很仔細(xì)，不錯(cuò)！那么為什么文明古國(guó)大多發(fā)源于平原呢？大家能不能結(jié)合書(shū)本，從平原的特點(diǎn)去找找原因。
學(xué)生分析平原特點(diǎn)：①寬廣低平；②海拔低；③主要集中在大河兩岸和瀕臨海洋的地區(qū)。
【承轉(zhuǎn)】大家都感覺(jué)到了平原的適合居住性
( http: / / www.21cnjy.com )！那么除了平原之外，你還知道哪幾種地形呢？它們的特點(diǎn)是怎樣的，你可以舉出幾個(gè)例子來(lái)嗎？請(qǐng)大家?guī)е@3個(gè)問(wèn)題，前后左右討論一下，我們還可以參考書(shū)里的《世界地形圖》
學(xué)生分四人小組討論后，分別回答高原、山脈、丘陵、盆地、沙漠的特點(diǎn)，并各自舉出地理實(shí)例。
【提問(wèn)】剛才我們講到，四大文明古國(guó)
( http: / / www.21cnjy.com )大多誕生在平原地區(qū)。從各種地形的特征來(lái)看，平原是最適合遠(yuǎn)古居民居住的。那么世界其他地方也有不少平原，比如說(shuō)西西伯利亞平原和亞馬孫平原，如果這兩個(gè)平原上有大批居民居住，那么他們會(huì)面臨一些什么問(wèn)題？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候方面來(lái)思考。
【小結(jié)】對(duì)了，我們發(fā)現(xiàn)，西西伯利亞
( http: / / www.21cnjy.com )太冷，亞馬孫平原太熱，這兩種氣候都不適合生產(chǎn)力水平低下的遠(yuǎn)古居民生活，所以，氣候也是遠(yuǎn)古人們創(chuàng)造文明的一個(gè)重要的因素，人們只有在合適的氣候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差萬(wàn)別的一樣，地球的氣候也是多種多樣的。
【提問(wèn)】我們來(lái)看書(shū)上圖2-11，大家發(fā)現(xiàn)這幅世界地圖被畫(huà)得花花綠綠色彩多樣，為什么要畫(huà)成這個(gè)樣子呢？
學(xué)生通過(guò)地圖注記得出結(jié)論：地球的氣候多樣。
【提問(wèn)】接下來(lái)，我們來(lái)解決地圖下面綠框框里的兩個(gè)問(wèn)題，大家也是分小組討論一下，特別要小心第二個(gè)問(wèn)題：氣候包括哪兩個(gè)方面的因素。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，回答。
【承轉(zhuǎn)】非常好，同學(xué)們分析得非常正確，我們描
( http: / / www.21cnjy.com )述了某一種氣候，最主要的就是從氣溫、降水兩方面入手。現(xiàn)在如果請(qǐng)你們把全球的氣候按照地理位置分為3類，你該怎么分？
學(xué)生思考回答：熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候。
【提問(wèn)】對(duì)，那么我們?cè)倩氐剿拇笪拿鞴艊?guó)的話題上去，這四大文明古國(guó)都是屬于哪個(gè)氣候呢？
學(xué)生回答：溫帶氣候帶。
【小結(jié)】既不太冷也不太熱，
( http: / / www.21cnjy.com )古國(guó)的居民們?cè)跍貛У臍夂蛑校诤线m他們居住的氣候中，創(chuàng)造了燦爛的文明。所以，結(jié)合天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)條件，再加上那里的人民勤勞勇敢──也就是“人和”，因此我們說(shuō)，四大文明古國(guó)的出現(xiàn)是必然的。21cnjy.com
【提問(wèn)】我們說(shuō)，分成熱帶、溫帶和寒帶三大氣候帶，只是一種籠統(tǒng)的分法，其實(shí)這里面還可以再進(jìn)行劃分，比如說(shuō)溫帶氣候又分為溫帶海洋氣候、地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候等，那么我們浙江屬于哪一種具體的氣候呢？
學(xué)生看圖，找到浙江省的位置，回答：溫帶季風(fēng)氣候。
【提問(wèn)】那么，大家也來(lái)看看，你最喜歡去旅游的國(guó)家屬于哪一種氣候類型呢？
學(xué)生暢所欲言。
【總結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我們地球多樣的地形和多樣的氣候，希望同學(xué)們將來(lái)能夠有機(jī)會(huì)出去走走，感受一下不同的地形，不同的氣候！
第二課　自然環(huán)境
教案二
【教學(xué)要求】
1.
結(jié)合圖片與文字資料，了解幾種地形的主要特點(diǎn)，理解地形與人類活動(dòng)的關(guān)系。
2.
知道重要地形單元的名稱。
3.
培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，初步形成對(duì)地理問(wèn)題的好奇心與興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】　掌握五種地形類型的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】　平原和高原、丘陵和山脈的異同。
【課時(shí)安排】　本課安排2課時(shí)，“地形多樣”為第1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、
地形多樣
［錄像導(dǎo)入］播放錄像《從空中看中國(guó)》。
地形是指地表各種各樣的形態(tài)。在錄像中，你看到有哪些地形類型呢？
生答：平原、山脈、高原等。
除了這幾種地形類型以外，你還知道哪些？
小結(jié)：主要有五種地形類型
( http: / / www.21cnjy.com )，即：山地（山脈）、高原、平原、丘陵和盆地。它們與氣候、河流、植被等共同組成了美麗的自然環(huán)境，造就了人類豐富多彩、千姿百態(tài)的生產(chǎn)和生活方式。老師將帶領(lǐng)大家走入大自然，去認(rèn)識(shí)多樣的地形、復(fù)雜的氣候，欣賞美麗的自然風(fēng)光。首先我們大家來(lái)探究地形。
［分組探究　合作學(xué)習(xí)］出示世界地形圖
( .. / .. / .. / sjdxt.JPG )，各小組分別選擇一種地形，共同探究，在圖中（或課本圖、圖冊(cè)）尋找各大洲的主要山脈、高原、平原、丘陵和盆地。并派代表上臺(tái)，在圖中指認(rèn)。21
cnjy
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教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提出問(wèn)題：①在世界
( http: / / www.21cnjy.com )地形圖中，各種地形類型分別是用什么顏色來(lái)表示？②平原的分布有沒(méi)有規(guī)律？③山脈的排列有什么特點(diǎn)？④盆地與四周的地形相比，在海拔上有什么不同？
［學(xué)生討論］
教師出示五種地形示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲得地形類型的感性認(rèn)識(shí)，并用自己的語(yǔ)言描繪各種地形類型的特征。【來(lái)源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】
教師總結(jié)五種地形類型的特征：
地形類型
海拔高度
主　要　特　征
山脈
500米以上
高大，連續(xù)起伏，脈絡(luò)分明。
平原
200米以下
寬廣低平，是人類主要的生活地。
高原
1000米以上
邊緣陡峭，表面起伏和緩，有的高原起伏大。
丘陵
500米以下
坡度和緩，連綿起伏。
盆地
四周被群山、高原環(huán)繞，相對(duì)高度較低。
展示圖片，加深印象，明確特征：
①山地
( .. / .. / .. / sdxx.jpg )、珠穆朗瑪峰、喬戈里峰
( .. / .. / .. / s-qglf.jpg )、阿爾卑斯山、烏拉爾山
( .. / .. / .. / s-wlers.jpg )、安第斯山、世界主要山脈分布圖
( .. / .. / .. / smfb.JPG )，并播放錄像片段。
②平原1
( .. / .. / .. / py.jpg )、平原2、東北平原
( .. / .. / .. / py-db.jpg )、江南水鄉(xiāng)平原、歐洲平原
( .. / .. / .. / py-oz.JPG )。
③高原、青藏高原
( .. / .. / .. / gy-qingzaogaoyuan.jpg )、內(nèi)蒙古高原、黃土高原
( .. / .. / .. / gy-ht.jpg )、云貴高原、帕米爾高原
( .. / .. / .. / gy-pamier.jpg )。
④丘陵、山東丘陵
( .. / .. / .. / ql-sd.JPG )。
⑤四川盆地、剛果盆地
( .. / .. / .. / pd-ggpd.JPG )。
⑥地形類型示意圖。
［合作學(xué)習(xí)］分小組探究：高原與平原的異同，丘陵與山地的異同。并小組間交流，歸納總結(jié)。
學(xué)　習(xí)　任　務(wù)　單
小組　　　　　　　記錄員　　　　　　　發(fā)言人
地形
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
平原
高原
地形
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
山脈
丘陵
　　總結(jié)：陸地是人類的棲息之地，千差萬(wàn)
( http: / / www.21cnjy.com )別的地形深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活，如平原地區(qū)，交通便利，地勢(shì)低平，水網(wǎng)密布，土壤肥沃，成為人口密集之地。人類可以改造和利用自然，但必須科學(xué)地保護(hù)自然，才能達(dá)到人和自然的和諧相處。21世紀(jì)教育網(wǎng)
第二課　自然環(huán)境
教案三
第一課時(shí)
◎　
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
■　教材分析
　　本課主要向?qū)W生介
( http: / / www.21cnjy.com )紹世界自然環(huán)境的總體特征。自然環(huán)境是了解一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的重要內(nèi)容，小到一個(gè)城鎮(zhèn)，大到整個(gè)地球，區(qū)域差異的一個(gè)重要表現(xiàn)就是自然環(huán)境的差異。
　　自然環(huán)境特征主要通過(guò)地形、氣候、景觀等因素來(lái)反映。教材立足于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，利用各種圖片、地圖文字等資料對(duì)世界的地形和氣候是怎樣的作了形象、直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)，但對(duì)比較抽象的氣象知識(shí)，教材特別注重圖文的配合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)差異、總結(jié)規(guī)律，降低了難度。教材在設(shè)計(jì)上注重體現(xiàn)人的生產(chǎn)生活與自然環(huán)境的密切聯(lián)系。
　　本課分為“地形多樣”“氣象萬(wàn)千”和“風(fēng)光迥異”三部分，前兩部分是后一部分的基礎(chǔ)，最后部分是前兩部分的總結(jié)和延伸。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)前兩部分。
■　教學(xué)目標(biāo)
　　(1)結(jié)合圖片和文字資
( http: / / www.21cnjy.com )料，了解幾種主要地形類型的特點(diǎn)及重要地形單元的名稱。
　　(2)利用地圖，認(rèn)識(shí)了解世界各地不同區(qū)域氣候的千差萬(wàn)別。
　　(3)通過(guò)閱讀相關(guān)的數(shù)據(jù)、地圖等資料，理解世界各地地形和氣候的差異，從中感受自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。2-1-c-n-j-y
■　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
　　教學(xué)重點(diǎn)：五種不同類型的地形特點(diǎn)、各種氣候類型的特點(diǎn)及分布。
　　教學(xué)難點(diǎn)：高原與平原的區(qū)別、根據(jù)材料判斷氣候類型。【出處：21教育名師】
■　教學(xué)方法
　　這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，
( http: / / www.21cnjy.com )對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，有一定的難度，為了使整堂課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)手段的運(yùn)用上采用多媒體輔助教學(xué)的方法。利用現(xiàn)代教學(xué)手段的“聲、像、色”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與媒體之間的多向互動(dòng)的立體教學(xué)模式，給學(xué)生多樣化的刺激，激發(fā)出學(xué)生的思維活力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，地圖主載，發(fā)展主旨”的教學(xué)思想。
■　教學(xué)準(zhǔn)備
　　師生共同收集五種不同地形的圖片等資料，如《世界地形圖》、《亞洲地形圖》、《世界氣候分布圖》、多媒體課件的制作等。
◎　教學(xué)流程整體構(gòu)架
學(xué)與教的活動(dòng)程序
設(shè)計(jì)意圖
談話導(dǎo)人設(shè)問(wèn)引趣
教師直接談話導(dǎo)人，簡(jiǎn)要介紹影響自然環(huán)境的一些因素，然后引入今天要學(xué)習(xí)的地形和氣候。
設(shè)問(wèn)引趣：你們已知道哪些類型的地形？
使學(xué)生對(duì)自然環(huán)境有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。
設(shè)問(wèn)引趣，了解學(xué)生已有的知識(shí)。
自主探究學(xué)法指導(dǎo)
教師活動(dòng)：多媒體展示五種不同地形的圖片。
學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，閱讀課文，思考五種地形的特點(diǎn)。
主要內(nèi)容與步驟：①學(xué)生說(shuō)各種地形特點(diǎn)時(shí)，教師隨機(jī)補(bǔ)充一些專業(yè)名稱，如海拔等，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分高原與平原。②教師指導(dǎo)學(xué)生讀分層設(shè)色地形圖，把五種地形的文字表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為地圖表達(dá)方式。③在學(xué)生閱讀世界和亞洲地形圖的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納世界地形的總特征。
[承轉(zhuǎn)]地球表面不僅地形千差萬(wàn)別，而且氣候也是多種多樣。
教師活動(dòng)：出示《世界氣候分布圖》。
學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考并回答：①世界各地的人們?cè)诿枋霎?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)時(shí)用了哪些詞語(yǔ)？②這些詞語(yǔ)反映氣候哪兩方面的特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世界氣候分布圖》，學(xué)生根據(jù)地圖說(shuō)出各種氣候類型的特點(diǎn)和具體分布。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理。
讓學(xué)生自主選擇探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的
( http: / / www.21cnjy.com )教學(xué)思想，通過(guò)對(duì)同一事物用地圖和課文不同方式的表述，培養(yǎng)學(xué)生將課文與地圖之間相互轉(zhuǎn)化的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生從分析氣溫和降水這兩大因素人手，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
自主小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法。
◎
　學(xué)與教的過(guò)程

(新課導(dǎo)入)
【敘述】
( http: / / www.21cnjy.com )今天我們來(lái)聊一聊有關(guān)“自然環(huán)境”的話題。說(shuō)到自然環(huán)境一般會(huì)與地形、氣候、河流、植被、動(dòng)物等聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)這些都是自然環(huán)境的組成部分。這節(jié)課我們重點(diǎn)探究地形和氣候。
【板書(shū)】第二課
自然環(huán)境
【敘述】我們說(shuō)的地形是指陸地表面各種各樣的形態(tài)。陸地表面依據(jù)海拔高低、地表起伏、坡度的陡緩等可以分為多種類型的地形。
【提問(wèn)】你已知道哪些類型的地形？
　　　　學(xué)生思考，并把知道的地形類型名稱填在課本上。
【板書(shū)】地形多種多樣：山地、平原、高原、盆地、丘陵

(新課教學(xué))
【展示】五種地形的五幅圖片。
　　　　請(qǐng)學(xué)生觀察圖片并結(jié)合課文。分別選擇五種地形中的一種，介紹它的特點(diǎn)。教師隨機(jī)插入多媒體直觀演示海拔的計(jì)算方法。
【展示】《中國(guó)主要山脈的分布圖》，對(duì)山脈加以說(shuō)明。
【提問(wèn)】山脈、山地在分層設(shè)色地形圖上如何表示？
　　　　學(xué)生思考后回答。
【承轉(zhuǎn)】用這種方法我們?cè)凇妒澜绲匦螆D》上找一些世界著名的山脈，看誰(shuí)找得快、找得多。
　　　　學(xué)生練習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
【小結(jié)】剛才同學(xué)們介紹了山脈、山地的特點(diǎn)，也知道了世界的一些著名山脈，并能在地形圖上找到。
【提問(wèn)】下面誰(shuí)來(lái)介紹其他的地形類型？
　　　　學(xué)生分別介紹平原、高原。教師出示內(nèi)蒙古草原的圖片請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，以說(shuō)明高原和平原的相似與不同之處。
【提問(wèn)】有關(guān)地形你還想知道些什么？
【練習(xí)】請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)出亞洲的主要地形，并完成課本第29頁(yè)自我測(cè)評(píng)l。
【提問(wèn)】誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)世界地形的總特征？
【小結(jié)】世界地形類型多種多樣，山地、丘陵、高原占的比例大，平原占的比例小。
【承轉(zhuǎn)】地球表面不僅地形千差萬(wàn)別，而且氣候也是多種多樣的。
【展示】《世界的氣候》圖。
【提問(wèn)】(1)世界各地的人們?cè)诿枋霎?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)時(shí)使用了哪些詞語(yǔ)？
　　　　(2)分析這些詞語(yǔ)說(shuō)明了氣候的哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)？
　　　　學(xué)生思考回答。
【展示】《浙江省2001年四季氣候要素統(tǒng)計(jì)概況表》，根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)資料，說(shuō)說(shuō)浙江省的氣候特點(diǎn)。
　　　　學(xué)生聯(lián)系資料及生活經(jīng)驗(yàn)思考，小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。
【提問(wèn)】那么我們浙江省的這種氣候?qū)儆谑裁搭愋湍兀?br/>　　　　提示學(xué)生繼續(xù)觀察課本第25頁(yè)圖2—11世界的氣候，從圖中去找答案。
【提問(wèn)】全球除亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候外，還有哪些氣候類型呢？
　　　　學(xué)生根據(jù)世界氣候分布圖一一說(shuō)出世界氣候的名稱。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的氣候名稱在圖上顯示其分布區(qū)域，然后展示一張完整的世界氣候圖。
【提問(wèn)】世界氣候復(fù)雜多樣，各種氣候各有什么特點(diǎn)？又是怎樣分布的？
　　　　學(xué)生小組內(nèi)討論，交流不同意見(jiàn)。教師出示表格，請(qǐng)學(xué)生填注空缺的部分。
氣候類型
主要分布地區(qū)21世紀(jì)教育網(wǎng)
氣候特征21世紀(jì)教育網(wǎng)
氣溫共同點(diǎn)
降水差異
熱帶雨林氣候
赤道附近
熱帶草原氣候
熱帶雨林的兩側(cè)
終年高溫
依次減少
熱帶季風(fēng)氣候
亞洲的東南部、南部
熱帶沙漠氣候
回歸線附近的大陸西部、中部
【提問(wèn)】我們可不可以依據(jù)一定的方式把世
( http: / / www.21cnjy.com )界氣候歸納成幾類？
　　　　學(xué)生可能劃分成三類：熱帶、溫帶、寒帶；也可能劃分成四類：熱帶、溫帶、寒帶、高山氣候(把高山氣候單獨(dú)列為一類)；還可能分為五類，大的基本相同，不同的是把亞熱帶氣候中的季風(fēng)氣候和地中海氣候單列出來(lái)成為一類。
【練習(xí)】課后請(qǐng)同學(xué)們查找有關(guān)資料，選擇完成其中的一個(gè)表格：

表一：(按降水時(shí)間不同)
氣候類型
主要分布地區(qū)
氣候特征
亞熱帶季風(fēng)氣候
地中海氣候
表二：
(按降水差異)
氣候類型
主要分布地區(qū)
氣候特征
溫帶季風(fēng)氣候
溫帶海洋性氣候
溫帶大陸性氣候
【展示】閱讀材料：唐代詩(shī)人白居易詠廬山《大
( http: / / www.21cnjy.com )林寺桃花》這樣寫(xiě)道：
　　　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
　　　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
【提問(wèn)】閱讀思考這首詩(shī)反映的是什么類型的氣候？(高山氣候)

(課堂小結(jié))
【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在這堂課上學(xué)到了什么？
　　　　學(xué)生小結(jié)歸納：世界的地形是多種多樣的，有山地、平原、高原、盆地、丘陵等類型。氣候也復(fù)雜多樣。教師補(bǔ)充并呈現(xiàn)完整的板書(shū)。
【小結(jié)】同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了世界的自然環(huán)境。不僅掌握了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法。
【承轉(zhuǎn)】這節(jié)課我們都用了哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)的？
　　　　學(xué)生進(jìn)行學(xué)法總結(jié)。
【總結(jié)】要了解自然環(huán)境，其實(shí)除了看書(shū)、看圖、課外查找資料等方法，還有更好的方法──社會(huì)實(shí)踐(實(shí)地考察)。課后希望同學(xué)們對(duì)自己生活的環(huán)境(包括地形、氣候、生產(chǎn)和生活方式等)進(jìn)行一次考察，嘗試研究性學(xué)習(xí)。21
cnjy
com
　　　　附板書(shū)：
◎　問(wèn)題研討
　　對(duì)照“課標(biāo)”，初看起來(lái)，
( http: / / www.21cnjy.com )這節(jié)課從內(nèi)容目標(biāo)的操作上難以把握，教材對(duì)地形多樣的描述非常簡(jiǎn)單，只列舉了五種地形及簡(jiǎn)要特點(diǎn)，要不要讓學(xué)生對(duì)這些地形在世界的分布作探究學(xué)習(xí)？如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)學(xué)生會(huì)不會(huì)去探究？是否應(yīng)該在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材深挖這部分內(nèi)容？這些問(wèn)題，教師都應(yīng)考慮。對(duì)于地形這部分內(nèi)容，只要求學(xué)生能結(jié)合圖文資料，了解幾種地形的主要特點(diǎn)，知道重要的地形單元即可。
第二課時(shí)
◎　教學(xué)設(shè)計(jì)思想
■　教材分析
　　世界各地在地形、氣候
( http: / / www.21cnjy.com )等方面不同，因而構(gòu)成了自然景觀的地區(qū)差異。教材為了說(shuō)明氣候與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，提供了兩個(gè)典型事例：歐洲地中海沿岸與亞洲東南部地區(qū)的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人們生活的影響。同時(shí)還提供了多幅世界各地的不同自然景觀圖片，使學(xué)生對(duì)世界的自然環(huán)境有一個(gè)整體感知。
　　讓學(xué)生走出課堂，在具體的生活環(huán)境中體驗(yàn)、感知，密切學(xué)生已有的知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師課前把學(xué)生分成三組，利用課余時(shí)間進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查：考察本地的主要農(nóng)作物、耕作制度、民居等方面的特點(diǎn)，了解本地的氣候特點(diǎn)。用學(xué)生的調(diào)查資料來(lái)分析氣候與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。
■　教學(xué)目標(biāo)
　　(1)通過(guò)閱讀相關(guān)資
( http: / / www.21cnjy.com )料，進(jìn)一步了解世界各地由于地形和氣候的差異，因而造成自然景觀的差異。
　　(2)感受自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。
■　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
　　教學(xué)重點(diǎn)：世
( http: / / www.21cnjy.com )界各地氣候與自然景觀的差異、自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
　　教學(xué)難點(diǎn)：自然環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
■
教學(xué)方法

由本課程知識(shí)綜合性的
( http: / / www.21cnjy.com )特點(diǎn)所決定，學(xué)生不僅應(yīng)從教科書(shū)中獲得眾多信息，還應(yīng)從日常生活及各種有益的活動(dòng)中構(gòu)建起“知識(shí)信息圈”。教師應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，采取有效措施把國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外各種有用的知識(shí)資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用各種途徑讓學(xué)生自己去獲取信息。
■
教學(xué)準(zhǔn)備

世界各地的景觀圖片及相關(guān)的資料、多媒體課件。
◎　教學(xué)流程整體構(gòu)架
學(xué)與教的程序
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
談話導(dǎo)人
多媒體展示世界各地的多幅景觀圖。
教師設(shè)問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這些地區(qū)的氣候分別有什么特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)：思考、復(fù)習(xí)回憶。
一方面對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，另一方面承上啟下導(dǎo)人新課。
交流討論
由表及里
探究原因
教學(xué)思路：在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上交流討論
( http: / / www.21cnjy.com )。從觀察景觀圖的自然現(xiàn)象人手，分析當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，最后判斷屬于哪種氣候類型。在這樣的氣候條件下人們的生活是怎樣的？
教學(xué)步驟：學(xué)生結(jié)合課前查找的資料，選擇其中的一幅景觀圖，首先說(shuō)明當(dāng)?shù)氐臍夂蛱厣缓笱a(bǔ)充一些資料，介紹當(dāng)?shù)氐娜藗兩a(chǎn)和生活的一些特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教師收集到的信息，以豐富教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇由遠(yuǎn)及近，從對(duì)世界自然環(huán)境的了解到對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的描述。
教師讓學(xué)生從選擇景觀圖開(kāi)始，課外查找資
( http: / / www.21cnjy.com )料，以及進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等一系列的活動(dòng)，都體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、補(bǔ)充一些資料，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。
自主小結(jié)
方法指導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)方法。
◎　學(xué)與教的過(guò)程
　　(新課導(dǎo)入)
【敘述】上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界各地多樣的地形和復(fù)雜的氣候類型，下面請(qǐng)同學(xué)們看這些景觀圖。
【展示】圖片(1)終年嚴(yán)寒的北極地區(qū)。(2)茫茫的撒哈拉沙漠。(3)地中海之濱。(4)美麗的非洲草原。
【提問(wèn)】從這些圖片中，你看到了什么？
　　　　學(xué)生分別聯(lián)系氣候特點(diǎn)及不同的動(dòng)植物進(jìn)行說(shuō)明。教師適時(shí)補(bǔ)充一些課外信息，如：
　　　　想了解撒哈拉沙漠中人們的生活，可以去看看臺(tái)灣作家三毛寫(xiě)的《撒哈拉的故事》這本書(shū)，還可以從《動(dòng)物世界》的錄像中了解。
【播放】《動(dòng)物世界》的一段錄像。
【承轉(zhuǎn)】從同學(xué)們的回答中可以看出，你們已了解了世界各地的氣候特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)合課前收集的資料，選擇其中一幅印象最深刻的圖片。
【提問(wèn)】說(shuō)說(shuō)在當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件下人們生活可能具有哪些特色？
　　　　有的學(xué)生選擇極地地區(qū)的景觀圖像，從愛(ài)斯基摩人的住房、食物、交通工具來(lái)分析人們?cè)诓煌臍夂驐l件下生產(chǎn)生活的特色。
【承轉(zhuǎn)】現(xiàn)在如果我們想要知道本地的氣候特點(diǎn)，還有本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的自然環(huán)境是如何的，可以用哪些辦法了解？
　　　　學(xué)生思考回答。
【敘述】你們所說(shuō)的看、聽(tīng)、問(wèn)、查，其實(shí)就是人們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查(社會(huì)考察)的一般方法。上個(gè)星期，同學(xué)們根據(jù)老師提供的社會(huì)調(diào)查提綱，分三個(gè)小組，已利用課外時(shí)間對(duì)近郊的兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和氣象局進(jìn)行了初步調(diào)查。這節(jié)課我們?cè)谡{(diào)查的基礎(chǔ)上重點(diǎn)討論分析本地氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，并完成調(diào)查報(bào)告。首先分小組根據(jù)調(diào)查提綱的內(nèi)容進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況設(shè)問(wèn)。
【提問(wèn)】(1)為什么我們這里每年的5—7月一般降水較集中，而11—2月降水較少？
　　　　(2)農(nóng)民房屋的屋頂為什么是“人”字形的？
　　　　學(xué)生從夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的特點(diǎn)、排水等方面進(jìn)行分析。
【敘述】請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的詞匯根據(jù)氣象局調(diào)查的數(shù)據(jù)，描述家鄉(xiāng)的景色。
　　　　學(xué)生圍繞“有利”和“不利”兩個(gè)方面自由討論、發(fā)言。有的學(xué)生認(rèn)為：豐沛的降水為人們的生產(chǎn)和生活提供了豐富的水資源。有的學(xué)生認(rèn)為：降水過(guò)于集中會(huì)形成洪水，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)不利影響，并舉出1998年的洪災(zāi)。有的學(xué)生認(rèn)為：降水太少也不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，會(huì)造成旱災(zāi)，因此最好是“風(fēng)調(diào)雨順”。
【提問(wèn)】那么，該如何最大限度地發(fā)揮自然條件的作用？
　　　　引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析思考。
【敘述】同學(xué)們不僅會(huì)觀察，還會(huì)辯證地思考并分析問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，一起完成調(diào)查表。
　　　　學(xué)生整理填寫(xiě)調(diào)查表，教師予以指導(dǎo)。www.21-cn-jy.com
　　(課堂小結(jié))
【提問(wèn)】今天這堂課我們
( http: / / www.21cnjy.com )學(xué)了些什么？
　　　　學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的自然環(huán)境作了進(jìn)一步的探究了解，特別是對(duì)家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)及人們的生產(chǎn)生活有了更深的了解。
【提問(wèn)】我們是通過(guò)什么手段來(lái)了解的？
　　　　看書(shū)、看圖表、課外收集資料，還有社會(huì)調(diào)查等。
【總結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法。認(rèn)識(shí)社會(huì)不僅可以利用手中的學(xué)習(xí)工具，更重要的還要深入到社會(huì)中，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)。21·世紀(jì)
教育網(wǎng)
◎　問(wèn)題研討
　　由于本課程知識(shí)綜
( http: / / www.21cnjy.com )合性的特點(diǎn)，決定了學(xué)生不僅應(yīng)從教科書(shū)中獲得眾多信息，還應(yīng)從日常生活及各種有益的活動(dòng)中構(gòu)建起“知識(shí)信息圈”。教師應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，提供學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，利用社會(huì)的大課堂增加學(xué)生的社會(huì)見(jiàn)識(shí)。
但在課堂有限的時(shí)間里怎樣恰當(dāng)處理教學(xué)與調(diào)查的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是教師應(yīng)研討的問(wèn)題。【版權(quán)所有：21教育】
第二課　自然環(huán)境
說(shuō)課教案
大家好，在上課之前，請(qǐng)?jiān)试S我給大家介紹我的一個(gè)外星朋友，他叫超人，來(lái)自外星球。（打出幻燈“超人”）
超人第一次來(lái)我們地球，他說(shuō)：從太空看，地球就像一個(gè)“藍(lán)色的星球”，很漂亮。（打出幻燈“旋轉(zhuǎn)的地球”）
引導(dǎo)學(xué)生回憶地球表面海陸的分布情況。
可當(dāng)他越靠近地球，它越顯得千姿百態(tài)，于是收集了地球上很多不同的照片，左看右看覺(jué)得這些地方又有些類似，想請(qǐng)同學(xué)們幫他分析分析。
（打出第一組圖片，山脈、丘陵，學(xué)生分小組討論，它們有何聯(lián)系與不同）。
讓學(xué)生分組討論，三幅圖又有何不同
（打出第二組圖片，平原、高原）
讓學(xué)生分組討論，二幅圖又有何不同
（打出幻燈，五種地形類型表格）
逐一介紹它們的主要特征，并讓學(xué)生舉出著名的山脈、盆地、高原，得出寧波屬于東南丘陵。
現(xiàn)在超人已知道，地球地形多種多樣，千差萬(wàn)別，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們幫他找著名的山脈，平原，
高原。（打出幻燈，世界地形圖）
超人在游歷世界的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)
( http: / / www.21cnjy.com )奇怪現(xiàn)象，在同一個(gè)星球上生存的人們，為何穿著，居住的房子等等不一樣呢？他又拍攝了幾組照片。（打出第一組圖片：傣族竹樓與因紐特人的冰屋）
首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們分別居住在哪個(gè)地區(qū)？（云南西雙版納，北美《北極圈附近》）
他們的房子有何不同，從房子結(jié)構(gòu)分析？（一個(gè)竹子做，一個(gè)冰做。
竹樓下面架空，屋頂三角形，冰屋圓形，只有一扇門）
房子建成這樣有何作用？（竹樓通風(fēng)，防潮——>降水太多
冰屋御寒——>氣溫太低）
每個(gè)地區(qū)氣溫，降水一旦形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的
( http: / / www.21cnjy.com )特點(diǎn)就是該地區(qū)的氣候，因此我們可以得出：氣候與人們生活緊密聯(lián)系，那氣候會(huì)不會(huì)影響人們的生產(chǎn)呢？（有影響）
（打出幻燈，傣族水稻種植業(yè)，因紐特人狩獵圖）
先來(lái)分析傣族與因紐特人分別從事什么生產(chǎn)？（水稻種植與狩獵）
為什么因紐特人不從事水稻種植？（水稻生長(zhǎng)需要雨熱同期，而因紐特人不具備這一條件。）
可以看出氣候會(huì)影響人們的生產(chǎn)
( http: / / www.21cnjy.com )，人們?cè)谶m應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂虻倪^(guò)程中，形成了富有特色的生產(chǎn)和生活方式，比如，地中海沿岸各國(guó)旅游業(yè)特別發(fā)達(dá)，亞洲東南部水稻種植業(yè)歷史悠久。（下節(jié)課再展開(kāi)討論）
既然氣候與人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系十分密切，那世界上分為幾種氣候類型呢？（打出幻燈：世界氣候圖）
不同地區(qū)分別居于哪種氣候類型？如果你是當(dāng)?shù)厝耍瑫?huì)怎樣介紹當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)？（師點(diǎn)擊六個(gè)不同地區(qū)，分別由六位學(xué)生回答）
六位同學(xué)介紹了不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，從他們使用的詞匯，我們可以看出：要介紹某地的氣候特點(diǎn)，必須講清哪兩方面？（氣溫、降水）
氣溫和降水是氣候的兩大因素。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，我們寧波氣候有何特點(diǎn)？
全年比較溫暖，夏季常下雨，比較熱，冬季濕冷。
超人通過(guò)同學(xué)們的分析，已知
( http: / / www.21cnjy.com )道地球不同地形千差萬(wàn)別，氣候也多種多樣，而且不同地區(qū)的人們?cè)陂L(zhǎng)期適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂虻倪^(guò)程中，形成富有特色的生產(chǎn)和生活方式。他決定好好地在地球上旅游一番，現(xiàn)給出以下幾個(gè)城市：哈爾濱，拉薩、海南、昆明。假如你是某個(gè)旅行社的經(jīng)理，你會(huì)建議超人去哪里？看看哪位經(jīng)理最優(yōu)秀，能把它吸引到你的旅行社？
（拉薩：“日光城”；昆明：四季如春，“春城”；哈爾濱：冰雕，“冰城”；海南：全年比較熱，陽(yáng)光、沙灘、大海，水果很多，冬天去舒服。）
(打出四個(gè)城市的風(fēng)景照)世界各地地形千差
( http: / / www.21cnjy.com )萬(wàn)別，氣候多種多樣，形成了不同的自然景觀，我們祖國(guó)山川秀美，風(fēng)光迥異，同學(xué)們有機(jī)會(huì)好好游覽一下我們的大好河山。
現(xiàn)超人邀請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照?qǐng)D2-11，并結(jié)合你掌握
( http: / / www.21cnjy.com )的資料，選擇一兩個(gè)地區(qū)，想像一下在當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件下，人們生活可能具有那些特點(diǎn)。（下次課交流，謝謝同學(xué)們對(duì)波比的配合）。
第二課　自然環(huán)境
說(shuō)課
地形多樣
說(shuō)課
一、教材分析
今天這一節(jié)課，我選的教學(xué)內(nèi)容是第二課《自然環(huán)境---地形多樣》。
本課是先是在回顧以前所學(xué)地形知識(shí)基礎(chǔ)上利用地
( http: / / www.21cnjy.com )形模型認(rèn)識(shí)陸地的五種基本地形，并通過(guò)對(duì)五種地形的比較了解其各自的特點(diǎn)，然后簡(jiǎn)單了解海底地形的情況，并與陸地地形作比較，最后通過(guò)小組合作制作地形模型加深對(duì)各種地形的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
二、學(xué)生情況分析
這一節(jié)課我選擇的是七年級(jí)的學(xué)生。
因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體
( http: / / www.21cnjy.com )系上看，七年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的自然知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，
( http: / / www.21cnjy.com )七年級(jí)的學(xué)生大多十三、四歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用自然知識(shí)的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察討論，初步認(rèn)識(shí)陸地五種基本地形及其特征，能區(qū)分不同地形，同時(shí)初步了解海底地形情況。21·cn·jy·com
2．技能目標(biāo)：
通過(guò)本課教學(xué)，能對(duì)陸地五種地形的基本特征做
( http: / / www.21cnjy.com )出簡(jiǎn)單概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力；利用沙盤親自動(dòng)手制作地形模型，體現(xiàn)不同地形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3．情感目標(biāo)：
通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生感受到人類生存的地
( http: / / www.21cnjy.com )球地表形態(tài)的豐富多樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)地表形態(tài)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的
( http: / / www.21cnjy.com )設(shè)定，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五種基本地形的地表形態(tài)特征，并通過(guò)制作地形模型來(lái)展現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：正確把握高原和平原、丘陵和山地的區(qū)分方法。
五、課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：
地形模型或圖片、各種地形景觀錄像；海底地形示意圖或模型。
學(xué)具準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料——沙盤、粘土、沙、灑水桶、小鐵鏟等。
教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象
( http: / / www.21cnjy.com )、科學(xué)等特性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。
六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：
1．從教的方面來(lái)說(shuō)，我總體的設(shè)計(jì)思路是
( http: / / www.21cnjy.com )從整體認(rèn)知到實(shí)踐體驗(yàn)，主要采取引導(dǎo)式教學(xué)法。整節(jié)課大致可以分為三個(gè)板塊：第一，通過(guò)質(zhì)疑引入到正題，即陸地的地形，然后進(jìn)行詳細(xì)地學(xué)習(xí)；第二，簡(jiǎn)單地介紹海洋中海底的地形；第三，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，制作地形的組合。2·1·c·n·j·y
2．從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。
( http: / / www.21cnjy.com )①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題，探索新知，得出結(jié)論。www-2-1-cnjy-com
七、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)自然課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分。第
( http: / / www.21cnjy.com )一個(gè)部分是“認(rèn)識(shí)地形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，第二個(gè)部分“引入海底，比較差異”，第三個(gè)部分是“動(dòng)手實(shí)踐，增進(jìn)理解”。
（一）第一個(gè)部分是“認(rèn)識(shí)地形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”
第一個(gè)環(huán)節(jié)：視頻導(dǎo)入，留下懸念。
本環(huán)節(jié)教師首先出示“各種地形”的視頻短
( http: / / www.21cnjy.com )片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)出看到了哪些地形，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己以前去旅游過(guò)的地方是不是也有剛才看到的這些地形。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：利用
( http: / / www.21cnjy.com )直觀的視頻短片，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)在請(qǐng)學(xué)生自述景點(diǎn)地形的這個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)各種地形的概念不是很清晰，所以可能會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生，這也為后面的內(nèi)容留下了懸念。21教育名師原創(chuàng)作品
本部分是本節(jié)自然課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式整理地形資料卡片上各種地形的資料，并完成學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組討論，讓學(xué)生自己整理資料，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組間交流剛才的學(xué)習(xí)成果，教師分析地形特征。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用連貫的語(yǔ)言交流學(xué)
( http: / / www.21cnjy.com )習(xí)記錄單上所列出的內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生所述各種地形進(jìn)行歸納整理，搞清楚幾個(gè)類似地形之間的差異，如山地與丘陵、高原與平原等。同時(shí)為了鞏固學(xué)生已經(jīng)初步掌握的各種地形，教師可以先出示幾個(gè)我國(guó)著名的地點(diǎn)讓學(xué)生判斷究竟是什么地形，也可以讓學(xué)生重新判斷一開(kāi)始上課時(shí)自己到過(guò)的旅游景點(diǎn)究竟是不是剛才所講的地形，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這里要及時(shí)糾正。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)
( http: / / www.21cnjy.com )生自己交流學(xué)習(xí)成果，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)讓學(xué)生判斷各地方的地形，則可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解地形的特點(diǎn)，而重新回憶剛上課時(shí)所下的結(jié)論，則可以及時(shí)糾正學(xué)生頭腦中原有的錯(cuò)誤知識(shí)，使新授內(nèi)容在學(xué)生的腦海里留下深刻印象。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，理清地形之間的關(guān)系。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要將剛才具體展開(kāi)來(lái)討論的
( http: / / www.21cnjy.com )內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)歸納，然后梳理地形之間的關(guān)系：各種地形不可能獨(dú)立存在，而是互相聯(lián)系在一起的，例如盆地周圍往往存在著高原或山地等等。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：展開(kāi)討論后往往需要進(jìn)行適當(dāng)歸納才能使知識(shí)變得更有條理，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就在于此。
（二）第二個(gè)部分是“引入海底，比較差異”
這部分是在第二部分講述陸地地形的
( http: / / www.21cnjy.com )基礎(chǔ)上過(guò)渡到海底的地形，通過(guò)讓學(xué)生觀察海底地形剖面圖發(fā)現(xiàn)海底的地形與陸地的地形，學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)有很多相似的地形，但是這些地形在叫法上有一定的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易得到這個(gè)結(jié)論。
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在比較中尋找差異，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
（三）第三個(gè)部分是“動(dòng)手實(shí)踐，增進(jìn)理解”
這部分是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的部分。利用
( http: / / www.21cnjy.com )一些簡(jiǎn)單的材料，如沙子、黏土等等來(lái)制作剛才學(xué)過(guò)的地形。制作前，老師先下發(fā)一些寫(xiě)有地形組合的卡片，告訴學(xué)生在完成老師要求的前提下，可以自己進(jìn)行一些創(chuàng)意，使制作出來(lái)的沙盤模型顯得更豐富。在制作完成后，通過(guò)實(shí)物投影，在全班進(jìn)行交流，并且讓其他小組的同學(xué)來(lái)評(píng)評(píng)做的如何。
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：玩沙子是這個(gè)年齡段的學(xué)生非常喜愛(ài)的一個(gè)活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生來(lái)玩一玩沙子，堆出一些剛才學(xué)過(guò)的地形，學(xué)生的興趣非常濃厚。理論的目的在于實(shí)踐，這部分就讓學(xué)生將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。最后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中看到了別人的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，能夠讓學(xué)生學(xué)的更加扎實(shí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
各種各樣的地形
名稱
平均海拔
形態(tài)特點(diǎn)
高原
1000米以上
面積廣大，地形開(kāi)闊
平原
200米以下
面積寬廣，地勢(shì)低平
丘陵
200米~500米
高低起伏，坡度較緩
山地
500米以上
高低起伏，山峰高聳
盆地
無(wú)固定范圍
四周高，中間低
氣象萬(wàn)千
說(shuō)課
一、說(shuō)教材
1、教材地位和教材特點(diǎn)：

氣象萬(wàn)千是人民教育出版社七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容，主要涉及到天氣和氣候定義、特點(diǎn)及區(qū)別、衛(wèi)星云圖、天氣符號(hào)和天氣預(yù)報(bào)、氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布及成因等要點(diǎn)。


加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，從天氣對(duì)人們生活活動(dòng)的影響到判讀衛(wèi)星云圖，以及進(jìn)行家鄉(xiāng)的天氣預(yù)報(bào)均反映了天氣情況與人們生活密切相關(guān)的理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：


依據(jù)現(xiàn)有地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，同時(shí)又要有利于最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我將教學(xué)的目標(biāo)定為：


（認(rèn)識(shí)目標(biāo)）了解天氣和氣候的概念、區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，識(shí)記常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的天氣圖，了解氣溫和降水的分布規(guī)律，世界氣候類型分布。


（能力目標(biāo)）通過(guò)天氣和氣候的比較，加強(qiáng)判斷、分析的能力。


通過(guò)衛(wèi)星云圖預(yù)測(cè)未來(lái)兩天的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。


（情感目標(biāo)）通過(guò)對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)天氣情況的查找和預(yù)報(bào)，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；能用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性，加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)，從此學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注環(huán)境與人類的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)為讀懂衛(wèi)星云圖和識(shí)記天氣符號(hào)，氣溫和降水的分布，世界氣候類型；難點(diǎn)是氣溫和降水的分布規(guī)律，影響氣候的因素。
二、說(shuō)教法


為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、知識(shí)為主線、育人為主旨的教學(xué)原則，從初一學(xué)生以形象思維為主體的心理學(xué)角度的特點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)我采用了電腦網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法、探究、討論教學(xué)以及游戲教學(xué)法。三種方法相輔相承，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。


在判讀衛(wèi)星云圖、識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)我主要是通過(guò)過(guò)探究討論的方法極大的激活了學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有利于創(chuàng)新意識(shí)的解放和提高。而且，通過(guò)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互討論研究，變個(gè)體學(xué)習(xí)為師生之間和生生之間的信息交流，在討論中出現(xiàn)的爭(zhēng)論和辯解，使學(xué)生的智力相互激勵(lì)，產(chǎn)生智力的群體效應(yīng)，形成思維高潮。


在識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)游戲法的設(shè)制又考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法


在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何是受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。


當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向理論思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，我重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題，形成邏輯判斷和推力能力；在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。總之，通過(guò)合作式和探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)發(fā)展的探究方法，并形成一定的地理能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程


整節(jié)課的內(nèi)容分為6個(gè)環(huán)節(jié)：課堂引入、天氣與氣候的概念及比較、識(shí)別天氣符號(hào)、氣溫和降水的分布規(guī)律，世界氣候類型分布，以螺旋式上升達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課


根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師能否激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，是順利進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在這里我運(yùn)用了中國(guó)神舟五號(hào)的發(fā)射等錄像及對(duì)發(fā)射日期的疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)神州5號(hào)飛船的發(fā)射并沒(méi)有決定僅僅設(shè)在10月15日發(fā)射，而是說(shuō)在14至17日之間候機(jī)發(fā)射，為什么要進(jìn)行候機(jī)發(fā)射呢？從這里開(kāi)始誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣與人們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，學(xué)生一下進(jìn)入到了興奮狀態(tài)，順利完成了課題的導(dǎo)入。
2、天氣與氣候--辨一辨

在生活中運(yùn)用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)才是要學(xué)生達(dá)成的最終目標(biāo)。于是，我出示了一組生活中常用到的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的選擇讓他們意識(shí)到了兩個(gè)概念的根本區(qū)別，并完成了兩者區(qū)別列表，最后讓學(xué)生對(duì)一系列中國(guó)古代詩(shī)詞中描寫(xiě)的天氣或氣候的屬性進(jìn)行判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)天氣與氣候的區(qū)別的理解。
3、識(shí)別天氣符號(hào)--比一比


天氣符號(hào)的對(duì)比識(shí)別中，天氣符號(hào)較多且難記，為了讓學(xué)生更快更好的記憶，我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)橹鞯姆?hào)競(jìng)賽，在歡快的環(huán)境中輕松的完成教學(xué)任務(wù)，在識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)游戲法的設(shè)制考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.氣溫和降水的變化與分布--議一議

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，容量大，我設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生自主看圖填注。列舉實(shí)際生活中的案例，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
5、世界氣候類型分布及成因--游一游



設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維：倡議學(xué)生關(guān)注天氣、關(guān)注氣候、關(guān)注空氣質(zhì)量，進(jìn)行家鄉(xiāng)生活區(qū)的廠礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)查：這些企業(yè)是否有排放廢氣超標(biāo)的現(xiàn)象，如果有，這對(duì)周圍人們的生活帶來(lái)了哪些影響？并就這個(gè)問(wèn)題在下一次課堂中進(jìn)行一個(gè)口頭演講。進(jìn)一步強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)和觀念。
　　
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，實(shí)現(xiàn)書(shū)本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終生發(fā)展有用的地理，形成正確的人地觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)家、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
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