資源簡介

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綜合探究二　從地球儀上看世界
教案
一、結構分析
認識和了解地球儀是認識社會、認識地球的重要組成部分。
本探究活動主要分為兩部分。
第一部分“觀察地球儀”重在鍛煉學生的觀察
( http: / / www.21cnjy.com )能力，讓學生根據自己的觀察和分析，認識地球儀，進而認識地球；把學生頭腦中的平面的地圖印象，轉化為立體的空間印象。教師可以充分調動學生的積極性，讓學生最大程度地利用地球儀進行觀察與分析。
第二部分“使用地球儀”重在讓學生根據前面的觀察和分析，學會運用地球儀上的經緯網來確定地理事物的位置，來分析它們的地理環境特征。21cnjy.com

二、課堂教學設計
課程標準：
1、使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能；
2、恰當地運用表示地理方位和位置的術語。

教學目標：
1、通過對地球儀的觀察、探究，能借助地球
( http: / / www.21cnjy.com )儀指出經緯線及基本特點。

2、通過地球儀的使用，能運用地球儀和經緯網確定一地的位置，并能簡要說出位置特點。
3、通過觀察和使用地球儀，使學生的觀察能力，空間思維能力不斷增強，激發學生探究的興趣，形成良好的學習態度與品質。21·cn·jy·com

教學重難點：
1、 教學重點：經緯線概念、特點、經緯度劃分利用經緯網確定位置；
2、 教學難點：東西半球劃分，利用經緯網確定位置。

教學方法與思路：
以“分組合作討論”為載體，以“生生互動、師
( http: / / www.21cnjy.com )生互動”為基本形式，以“觀察能力、空間思維能力”培養為目標，以“問題探究”為主要方法，設計課堂教學過程。

教學準備：
多媒體展示臺；經線及經度，緯線及緯度，經緯網、東西兩半球投影片、地球儀（7-10個）

教學探究過程：
環節
教
師
活
動
學
生
活
動
導入新課
由已學過的內容同學們知道：要了解中國的地形氣候，可以借助中國地形或氣候圖。那要了解全球的情況有哪些方法呢？從而引入課題和第一個內容。
分組思考，討論，然后提出各組的看法，（可能會說：借助世界地圖，航天飛機上觀察拍照，借助地球儀實地考察等）

環節
教
師
活
動
學
生
活
動
教學探究 一、觀察地球儀 環節
1、指導學生觀察地球儀；（提示學生從地球儀的形狀、組成、表面構成顏色、線條、文字、圖例等多角度仔細觀察），然后針對性提問：①你在地球儀上發現了什么？②你能把觀察結果說出來嗎？ 2、過渡說明：從地球儀上，同學們發現上面有海洋、陸地、國家、山脈、河流等，還有很多縱橫交錯的線。這是什么線呢？地球表面真的有這些線嗎？ 3、教師在簡介地軸、南極、北極后引出經線的概念并板書。 4、指導學生觀察地球儀并回答問題：①地球儀上有多少條經線？長度相同嗎？②經線與南北極有什么關系？指示什么方向？③經線上的度數，地球儀上經線劃分了多少度？ 教師對學生表現作鼓勵性評價后再問：④經度分哪兩部分？是以哪條經線為起點劃分的；⑤東西半球怎樣劃分的？我國在東西哪半球？教師根據學生回答，先作鼓勵性的評價，然后出示經線及經度投影片，再對兩問作補充，〈板書0O經線和西經20O及東經160O經線〉然后轉入。5、過渡引入：地球儀上，除經線外還有與經線垂直的圓圈，這就是緯線，現在我們來觀察緯線和它的特點。 6、教師根據學生觀察進度提問：①地球儀上有多少條緯線？長度相同嗎？②經線是半圓形，緯線是什么形狀？③地球儀上緯線劃分了多少度？教師活動
學生分組，仔細觀察各組地球儀，組內發表意見說出結果，并填寫教材P.35四個相關的填空。
每組推選代表回答教師提問。 學生再次觀察地球儀上縱橫交錯的線，并思考教師提出的問題。 學生按教師所講，在地球儀上找到地軸，南北極和經線。 學生分組觀察討論，并將討論結果填寫在教材問題后，然后回答教師提問。 學生思考觀察，并在地球儀上找經度劃分起點和東西半球劃分界線，回答問題〈可能會有多種答案〉。 學生在教材中記下0O經線和東西半球分界線：20OW和160OE。學生觀察地球儀，并找到緯線，先按照教材P.36上問題逐個觀察，思考討論，然后將結論用鉛筆寫在問題后。學生在先前觀察基礎上，結合記錄的結果，再觀察、討論，然后回答教師提問。學生活動
教學探究一、觀察地球儀
教師對學生作鼓勵性評價并記分后再問：④緯度分哪兩部分？是以哪條緯線為起點？⑤南北半球怎樣劃分？我在南北哪半球？教師根據學生回答，先作鼓勵性評價，再出示緯線及緯度投影片補充兩問題，同時板書〈0O
緯線、赤道，南北極緯度〉，然后轉入下一內容：
學生觀察地球儀上標注的緯度并找到中國后，討論回答，〈可能會有多種答案〉學生在書中記下板書內容和地球儀對照
。
教學探究 二、使用地球儀 環節
〈板書〉
我們在了解了經緯線及經緯度以后，就可以利用地球儀了解一地的位置：1、請同學們根據教材P36中問方框的要求完成三個問題。學生完成后教師提問三問題。 教師補充東西南北四方位英文表示法含義及第三題第（2）問內容。 教師評價記分后轉入：2、利用經緯網分析一地的位置特點。教師先說明經緯網的含義，并讓學生在地球儀和地圖上感知；3、指導學生閱讀教材P.36，資料一（高、中、低緯的劃分）資料二（五帶的劃分）后提問。①從圖冊P.19可看出，南半球高、中、低緯的緯度范圍怎樣？②南半球有哪幾個溫度帶？度數各是多少？教師鼓勵性評價后，轉入下問：4、請同學們結合地球儀與教材P37圖利用我們剛才學到的知識完成下列問題：①我國在北半球還是南半球？東半球還是西半球？②我國大部分在什么緯度帶，澳大利亞呢？③我國大部分地區在五帶中的哪一帶？巴西呢？ 教師活動
學生認真聽清任務后，觀察地球儀，并在題干后標注自己觀察到的結果〈第一題第2問可有多種結果，第三題第二問學生可能知之不多〉。 學生依自己標注結果回答后在第三題第二問后加上正確答案。 學生看教材P37圖或地球儀，感知經緯網的含義。
學生結合地球儀和教材P.37或圖冊P.19，明確兩資料含義。學生觀察地球儀和圖冊P.19下三幅圖，結合起來思考回答。
學生看書中圖，再觀察地球儀對照教師提出問題，運用本課已學到的知識和技能思考，分析得出結論，并回答教師提問。 21世紀教育網 學生活動

教師鼓勵性評價，并讓學生在
( http: / / www.21cnjy.com )圖上找巴西和澳大利亞與中國比較，然后出示經緯網投影片強化。 5、引導學生共同討論：我國跨多少經度：按經度每差15O時間相差1小時算，我國最東最西時間大約差多少小時？
教師舉例說明，鼓勵學生后轉入下環節。
學生從半球位置，緯度帶位置，五帶中的位置比較，強化對不同位置的理解。學生先根據提示討論，然后在教師舉例和引導下，得出結論寫在書上。
提問小結
1、本課你學到了什么？2、你還知道哪些本課沒提到的知識？3、你還想知道什么？學生回答后教師總結。
學生根據自己的情況發表意見。21世紀教育網
作業
1、完成填充圖冊P.8第1、2題；
2、思考：為什么美國的NBA籃球賽在美國第一天晚上進行，而我們卻在第二天早上看現場直播？
學生獨立思考，完成填充圖冊，課后討論思考題，可作為興趣探究，保持學生探究欲望。
　　綜合探究二　從地球儀上看世界
課堂實錄
師：在浩瀚的宇宙中有眾多星球，但迄今為止，人類發現的有生命存在的星球只有一個，它的名字叫什么？
生：地球。
師：地球是一個巨大的球體，為了便于認識和研究，人們仿照地球制作了一個模型。
（演示地球儀。）
師：這就是地球儀，你們一定知道和這個模
( http: / / www.21cnjy.com )型有關的許多知識吧。今天就請你們以“外星人”
的身份利用地球儀來了解我們賴以生存的世界，即從地球儀看世界。
師：地球儀是我們認識世界的工具之一。因為它是模仿地球制造的，所以在使用時就要遵循地球運動的規律，那么，地球在宇宙中運動的特點是什么？21世紀教育網版權所有
生：自轉、公轉。
師：請你到黑板前將這兩個詞寫下來，可以嗎？
師：誰能根據自己的了解，結合文字的理解給同學們解釋一下什么是自轉、什么是公轉？
生：自轉是地球自身在轉動，公轉是地球繞著太陽轉。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：有沒有人再補充一些？
生：地球自轉一周的時間是24小時，也就是一天。
生：公轉一周的時間是一年365天。
生：地球自轉的方向是自西向東的，公轉的方向也是自西向東的。
師：很好！看來同學們知道的還很多。
師：地球自轉是地球繞地軸自西向東旋
( http: / / www.21cnjy.com )轉，時間大約是24小時，由于地球的自轉才有晝夜更替。公轉一周大約是365天。我們所說的自轉、公轉的時間是大約數，有興趣的同學可以查有關資料，了解更為精確的時間是多少。2·1·c·n·j·y
師：既然大家已經知道了地球運動的方向，那么使用地球儀時該怎樣旋轉？
生：自西向東轉。
（邊講邊自西向東轉動地球儀。）
師：下面我們就分組觀察地球儀，請各
( http: / / www.21cnjy.com )組同學選派代表來領取地球儀。給同學們5分鐘的時間，各組同學認真觀察，然后將觀察到的結果告訴大家，我們比賽看哪組同學觀察到的東西多。【來源：21·世紀·教育·網】
（學生觀察，教師巡回指導，參與學生觀察。）
師：時間到，哪組同學先展示你們的成果？其他組同學看他們觀察的結果是否正確。
生（二組）：我們查到陸地面積比海洋面積??；世界上有七大洲、四大洋，亞洲最大，大洋州最小，太平洋最大……www.21-cn-jy.com
生（一組）：我們觀察到地球表面的總面積是5萬
( http: / / www.21cnjy.com )萬多平方千米，陸地面積約一萬四千平方千米，赤道的周長是四萬多千米，珠穆朗瑪峰海拔8848千米，子午線周長約四十萬千米。21·世紀
教育網
生（二組）：我們還觀察到地球表面有許多山脈、高原、平原、河流、海峽、國家……
生：我們還發現地球儀表面有許多經緯線。
師：地球儀像一本內容豐富的
( http: / / www.21cnjy.com )大字典，從中可以查到許多知識，但由于時間關系，我們先暫停一下，和老師一起分析觀察的結果。根據觀察的結果，老師發現二組的同學善于比較，一組的同學們則善于利用數據說明問題，現在各組自己總結與其他組相比，你們還有哪些優勢和不足？www-2-1-cnjy-com
生：我們觀察的重點是區別大小，對具體數據觀察記錄不詳細，不認真。
生：我們也注意到大小的不同，但被別的組說了，我們就把別組忽略的數據當作重點……
師：同學們善于總結經驗教
( http: / / www.21cnjy.com )訓，這樣在將來的學習中才能少走彎路，事半功倍。有些同學說自己的觀察不仔細、不認真，實際上不是同學們觀察不認真，而是有的地球儀上沒有標明具體的數據。同學們能夠利用數據并通過比較說明問題，這種學習方法是非常值得提倡的。大家觀察到的這些結果，如果有什么問題或大家還有什么疑問，請提出來。
生：北回歸線是怎么回事？
師：請同學們利用地球儀找到這條線，誰能談談和這條線有關的知識？
生：在赤道以北。
師：在赤道以南還有一條南回歸線，南回歸線與赤道的距離相等。
生：是一條虛線，繞地球一周。
師：同學們說得非常好。在地球儀上繞地球一周的線很多，請同學們再觀察地球儀，分析它們有什么特點？
生：都是一些圓圈。
師：圓的大小不同，最大的圓是赤道。
師：那么最小的圓呢？
生：是在南北兩極附近。
師：有道理，為了研究地球，人們用一些線
( http: / / www.21cnjy.com )將地球的表面劃分為若干部分。同學們剛才所說的這些線都與地軸垂直，環繞地球一周，我們稱之為緯線。為區別每條緯線，人們又確定了緯度，緯線指示東西方向。請同學們查看一下最長的緯線是哪條？
生：0°緯線。
師：以赤道為中心向南北兩側各劃分出90
( http: / / www.21cnjy.com )°，赤道以南稱南緯，是南半球，用“South”
的“S”
表示；赤道以北稱北緯，是北半球，用“North”
的“N”表示。最短的緯線是南北兩極點，是兩個點圈，也就是90°N和90°S。2-1-c-n-j-y
（教師板圖相應緯線、標注緯度。）
師：各條緯線之間是什么關系？
生：相互平行，南北對稱。
師：赤道兩側同緯度緯線以赤道為中心
( http: / / www.21cnjy.com )相互平行并且對稱。大家剛才談到的南北回歸線是一條特殊的緯線，北回歸線是太陽直射地球表面最北的界線，而南回歸線是太陽直射地球表面最南的界線。北回歸線的緯度是多少？21
cnjy
com
（學生查看地球儀。）
師：同學們在地球儀上找不到北回歸線的確切度數，但我們能查到離它最近標明緯度的兩條緯線，這兩條緯線分別是多少度？【來源：21cnj
y.co
m】
生：20°N和30°N。
師：利用數學等分線法，我們估算一下北回歸線的大致度數。21世紀教育網
生：22°N。
生：23°N。
生：22．5°N。
師：同學們估算的度數已基本接近準確值，北回歸線實際是23．5°N。那么，大家說說南回歸線是多少度？
生：23．5°S。
師：地球儀上還有兩條緯線是用虛線表示的，請同學們快速找到，并說出它們的名稱。
生：南極圈、北極圈。
師：請同學們用估算的方法估算一下南極圈和北極圈的緯度。
師：南北極圈也是兩條特殊的緯線，同學們知道它們有什么意義嗎？
生：在極圈內有極晝和極夜現象。
師：很好！南北極圈是有無極晝現象和極夜現
( http: / / www.21cnjy.com )象的分界線。每年6月22日前后，太陽直射在北回歸線上，北極圈內有極晝現象出現，南極圈內有極夜現象出現。那么大家想一想，我國南極考察隊應選擇什么時間去南極考察？【出處：21教育名師】
生：12月中旬以后。
師：能說明理由嗎？
生：此時，北半球處于冬季，正好是南極的暖季，12月22日左右，太陽直射南回歸線，南極圈內就會出現極晝現象，便于考察?！景鏅嗨校?1教育】
師：非常聰明！由于不同時間太陽照射地
( http: / / www.21cnjy.com )球的緯度不同，所以地球上不同緯度接受陽光的強弱不同，所獲得的熱量也不同，以回歸線、極圈為界將地球分為5個熱量帶，獲得熱量最多的為熱帶，獲得熱量最少的為寒帶，熱帶和寒帶之間是溫帶，溫帶與寒帶在南北半球對稱分布。哪組同學能將它們填在老師的地圖上？21教育名師原創作品
（學生填圖。）
師：其他同學再仔細觀察地球儀，說說我國南北兩端的緯度大約各是多少？計算一下我國共跨多少個緯度？看看我國處于哪一個熱量帶？
生：熱帶以北的溫帶應標明北溫帶，以南的溫帶應標明南溫帶，寒帶一樣也應分別標上南、北。
師：棒極了！這樣就有利于區別了。
師：觀察地球儀的同學，把你們的收獲匯報一下，與大家分享好嗎？
生：我國大部分地區處于北溫帶，廣東南部、海南島等南部地區屬于熱帶。
師：確切地說，我國最北端在50°N，最
( http: / / www.21cnjy.com )南端在5°N，大約跨45個緯度，形成我國南北溫差較大的特點。另外，我們將兩半球的緯度各等分為3份，這樣地球表面分成低緯度、高緯度、中緯度幾個部分，請同學們說說它們的分界線是什么？
生：南北緯30°之間是低緯度，30°～60°是中緯度；60°～90°是高緯度。
師：好！那么我國處在哪個緯度帶？
生：低緯度和中緯度。
師：我國大部分地區處于中緯度，
( http: / / www.21cnjy.com )南部地區屬于低緯度。由于時間關系，課堂學習到此結束，看來許多同學意猶未盡。地球儀暫時借給你們繼續使用，你們可以研究與緯線相交的經線的問題。請各組同學選派有興趣的同學專人保管地球儀。
點評
這堂《歷史與社會》探究課的教學活動非常
( http: / / www.21cnjy.com )成功，師生們體驗到了他們共同創造性勞動所帶來的喜悅。課堂教學效果良好，其原因主要在于教師能靈活巧用課程資源──地球儀，大膽采用研究性學習的教學方式，引導學生合作探究，深入挖掘學生的潛能，充分發揮學生的主體作用，讓他們自己觀察、發現問題，并通過研究分析解決問題，多方面培養學生的能力，關注學生的興趣態度，適時地予以肯定、鼓勵，極大地提高了學生學習的積極性。
　　綜合探究二　從地球儀上看世界
說課
觀察地球儀
說課
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！我今天說課的內容是《觀察地球儀》一
( http: / / www.21cnjy.com )課，是在學生對地球有一點了解的基礎上步入本課學習的，為學生進一步認識地球、了解地球作知識鋪墊。主要目的是讓學生學會識讀和運用地球儀，知道地球儀的經線、緯線、赤道、東西半球和南北半球。
教材以文字和簡圖的形式介紹了什么是地球儀，經線、緯線、赤道的含義以及東西半球、南北半球的劃分，為教學提供依據和方法指導。
七年級的學生已經具備了動手操作的能力和初步的自學能力，但是對地球儀的知識比較陌生，初次接觸，對于本課的學習還存在著一些難度。
教學目標：
1、知道地球儀是地球的模型，知道經線緯線的特征和東西半球和南北半球的劃分方法。
2、初步學會在地球儀上識別經線緯線的相關位置，了解經緯網在實際生活中的作用。
3、培養學生認真觀察及合作學習的能力。4、激發學生對地球的熱愛、探究欲望，培養認真學習的科學態度。
教學重點：學習經線緯線的有關知識，并能夠運用經緯線確定位置。
教學難點：在地球儀上識別經線和緯線，學習按照經緯線在地球儀上準確尋找位置。
教學準備：
教師：地球儀、多媒體課件
學生：小型地球儀
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
通過地球風光片的展示，激發學生對地球的熱愛之情和探索地球奧秘的欲望，創設學習情景。
二、初步感知，了解地球儀。
通過舊知導入，辨別方向的復習，加強新舊知識的聯系，使學生建立知識的系統性，為以后的學習做好鋪墊；通過初步觀察地球儀的外貌，說說自己的發現一個環節培養學生的觀察能力、思考提問能力。設下懸念，讓學生帶著問題繼續學習，引起學習的興趣。
三、集體探討，學習經線。通過教師引導、學生觀察、匯報等形式，了解地球儀上的經線的相關知識，培養學生仔細觀察、認真思考的能力，為下個環節的學習奠定基礎。
四、小組合作，學習緯線。學生
( http: / / www.21cnjy.com )通過閱讀、觀察、合作、探究，按照老師的提示學習緯線的相關知識，然后通過小組匯報、學生板書、教師點撥等互動方式，使緯線的相關知識具體明確，給學生留下正確的印象。這一環節的設計，一方面培養學生的自學能力與小組合作學習的能力，一方面把學習知識與動手操作結合起來，使學生能夠更好的理解所學的知識。
五、鞏固拓展，體會作用。首先從學生的興
( http: / / www.21cnjy.com )趣出發，采用闖關的形式總結了經線緯線的知識要點，并補充關于赤道紀念碑、子午宮的相關知識，拓展了學生的知識面；其次運用按照座位號找人物的方法，體會經緯線的作用，使抽象的知識形象化；最后通過找北京、烏魯木齊、香港的經緯度的位置，鞏固知識，形成能力。這一環節主要是采用孩子們喜聞樂見的游戲方式，鞏固所學知識。寓教于樂，在活動中加深對知識的理解，對能力的培養。
六、集體總結，布置作業。通過“這節課的
( http: / / www.21cnjy.com )學習，你有什么收獲？”學生可以依據自己的能力梳理知識，形成知識系統；通過“地球儀上不只是經線緯線，還有七大洲、四大洋，各地的景色非常優美，課下請同學們收集世界美景的圖片，下節課我們深入美麗的地球村，進一步了解她的風采。”的引導，激發學生收集資料的興趣和繼續探索地球奧妙的精神，為下一課時的學習做好鋪墊。
板書采用提綱式板書。這樣的板書條理清楚、
( http: / / www.21cnjy.com )知識系統、對比明顯，有利于學生自學能力的培養。尤其是采用師生共同板書的方式，增添了師生互動的情趣，激發學生學習的積極性。


板書設計：
地球儀

西經W 20°W
經線
南—北0度—本初子午線｛ 半圓
相等 ｝西半球和東半球 東經E 160°E
北緯N
緯線
東—西 0度——赤道｛ 圓圈 不等 赤道——南半球和北半球21世紀教育網
南緯S
地球和地球儀
說課
我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節進行。
一、【說教材】“認識地球”這一節教材從地球的形狀和大小入手，在地球儀上能確定地球表面任何一個地點的位置，較全面地介紹了地球，使學生對人類的家園——地球有一個粗略的認識。另外教材還讓學生體驗到了除地球儀外，地圖也是一種用來記錄和傳遞地理信息的主要工具。
本節教材包括地球的形狀、大小、地球儀、經緯網等四部分內容?！暗厍虻男螤詈痛笮?，
經度、緯度和高、中、低緯度的劃分，東西半球及南北半球的劃分，利用經緯網確定某地位置?！笔潜竟澖虒W的重點。“地球儀”、“經緯網”是本節課的教學難點。教材通過圖文并茂的形式，說明人類對地球形狀的認識是一個不斷深化的過程，經過了漫長而艱辛的歷程：古老的“蓋天說”認為的“天圓地方”
“渾天說”認為的“天之包地，猶殼之裹黃”
麥哲倫率領船隊環球航行證明“地球是一個球體”
現代探測技術證實“地球是一個不規則的球體”。問題的結論很簡單，關鍵是讓學生能領悟到人類對地球形狀的認識是一個漫長而艱辛的過程?！暗厍蛴卸啻蟆边@部分內容通過圖片以及地球平均半徑、赤道周長和表面積等說明地球的大小，其中三個數據是重點內容?！暗厍騼x”部分通過文字和圖像兩方面來學習。由于地球是一個巨大的球體，生活在地球上的人們很難看到地球的全貌，需要把地球按比例縮小制成地球模型，由此引出地球儀，進而探討地球儀上具有特定含義的點、線、面，并且指出東西半球的界線不是0°和180°組成的經線圈，而是20°W和160°E組成的經線圈，原因是避免把歐洲和非洲的一些國家分隔在不同的半球上。最后要求學生在老師指導下自制一個簡易的地球儀?！敖浘暰W”部分，教材說明了經緯網的含義和作用，利用經緯網我們可以很方便地確定地球表面任何一點的位置。然后將經緯網從球面“轉移”到平面，展示地球表面互相垂直的經線和緯線，使學生初步了解閱讀經緯網地圖的方法。
知識與技能：
1、能提出證據說明地
( http: / / www.21cnjy.com )球是個球體。2、知道地球的大小，會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。掌握南北半球，高、中、低緯度和東西半球的劃分，逐步建立地理空間概念。4、熟練地用經緯網確定地球表面任意地點的位置。5、知道地球儀和地圖都是記錄和傳遞地理信息的工具。6、通過自己動手制作地球儀，了解地球儀的基本構造。
過程與方法：
1、通過對課文的閱讀，培養學生的分析、比較能力。2、通過組織學生探究活動，培養學生的自主合作精神。3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。
情感態度與價值觀：
通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養學生勇于探索的精神。
二、【說教法】新教材以培養學生的觀察能
( http: / / www.21cnjy.com )力和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變為突破口，使教材符合學生的實際，因此我根據本節教材的特點采取了以下幾種教學法：
1、直觀教學法：通過觀察地球儀和多媒體演
( http: / / www.21cnjy.com )示，培養學生的觀察力和空間想像力，深入掌握地軸、南北兩極、經線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識。
2、比較教學法：通過對經、緯線的形狀、長度、指示方向等的比較，加深學生的理解能力，增強學習的意識，使學生深入了解地球儀的基礎知識。
三、【說學法指導】　
1、盡量從感性入手，用問題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學的啟發性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。
2、辨圖識圖是學生應掌握的基本地理
( http: / / www.21cnjy.com )技能，也是能引發學生興趣的興奮點。探究活動，既考慮到了基礎性，又考慮到了實踐性和應用性。學好經緯線為以后判別半球位置、方向和確定地球表面任何點的位置等打好基礎。
3、充分發揮學生學習的自主能動性，通過完成課堂練習，及時鞏固所學的知識。
四、【說教學程序】組織教學：
[激趣導入新課]：同學們看看窗外的大地,想想我們生活的地球是什么形狀的 (學生討論回答)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們無法看到地球的真面目是因為我們生活在地球上。由于科學技術的限制，人們認識地球的形狀經歷了漫長曲折的探索過程。今天我們就一起來學習地球的真實形狀。
一．地球的形狀。
1、古代憑直覺臆測。——“蓋天說”、“渾天說”
2、16世紀麥哲倫環球航行證明——“圓球體”
3、近代精測——地球是兩極稍扁赤道略鼓的不規則的球體。　
[學習方法]
讓學生獨自閱讀P14、P15的三篇閱讀材料并思考下列問題。
1、“蓋天說”、“渾天說”分別認為地球是什么形狀的？
2、麥哲倫船隊環球航行是什么時候，從哪個國家出發，依次經過哪些大洋，繞地球一周用了多長時間？
3、第一次證實地球是圓的是什么事件？
4、地球的真實形狀是怎樣的？
（學生回答后，老師引導糾正）
二．地球的大小：三個重要數據
平均半徑：6371km；
赤道周長：
( http: / / www.21cnjy.com )約4萬km；
表面積：約5.1億km2
[學習方法]
這部分內容少，很枯燥，但是是重點內容。學習步驟：
1、讓學生在填圖冊的空白圖中正確填出地球的極半徑赤道半徑、平均半徑、赤道周長。
2、數字趣味化：①地球表面積約5.1億
( http: / / www.21cnjy.com )km2相當多少個中國？(約53個)
②地球平均半徑是多少個珠穆朗瑪峰（8844米）？（約720倍）
③如果你每天來回學校走2公里，要多久才能繞赤道一周？（約55年）
三．地球儀
（一）地軸和兩極。

1．
地軸：從地球內部穿過地心的假想軸。

2．
北極：地軸與地球表面相交的最北端（即北方）。

3．
南極：與北極相反的一點。
[學習方法]學生分組觀察地球儀，看哪一組能最快找出地球儀上地軸、南北極、赤道等,并說出什么叫地軸、南北極、赤道等。
（二）經線和緯線。
[學習方法]采用對比的方法進
( http: / / www.21cnjy.com )行學習，先讓學生閱讀課文了解什么是經線、什么是緯線，然后認真觀察地球儀，完成用小黑板或多媒體出示的以下表格，最后老師進行講解更正。
1、定義：（1）緯線：地球儀上赤道和與赤道平行的圓圈。

（2）經線：地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線，叫經線，也叫子午線。
2．
列表比較緯線和經線的特點：
　
緯線
經線
形狀
圓圈（每一條緯線自成一個圓圈，緯線圈）
半圓（兩條相對的經線才能組成經線圈）
長度
半球：不等長，在兩極縮成一個點全球：緯度相同緯線長度相等。
所有的經線長度相等21世紀教育網
指示方向
東西方向
（橫）
南北方向
（豎）
（三）．經度和緯度：
1．
列表比較經緯度：
緯度
經度
度數起點線
赤道（即0°緯線）
本初子午線（即0°經線）
度數劃分
由0°緯線向南北各分作90°。
由0°經線向東西各分作180°。
代表字母
S:0°緯線向南移的緯度均稱為“南緯”N：0°緯線以北的緯度均稱為“北緯”
E
：本初子午線以東的180°屬于“東經”W：本初子午線以西的180°屬于“西經”
變化規律
由赤道0°向北、南逐漸增大到90°
由0°經線向東、西逐漸增大到180°
2．
半球的劃分：
（學生通過觀察地球儀找出這兩條界線）
（1）南北半球：以赤道劃分。（赤道是地球上最長的緯線）它將地球分為南北半球。
（2）東西半球：以20°W
和160°E
將地球分為東西半球。
（3）讓學生說出東西半球的界線為什么不是0°、180°組成的經線圈？
（四）．高、中、低緯的劃分：
（先讓學生通過填圖來理解緯度區的劃分）
1．低緯：30°N
——30°S
之間的緯
度。
2．中緯：30°S
——60°S
和30°N
——60°N
之間的緯度。
3．高緯：60°S
——90°S
和60°N
——90°N
之間的緯度。
四、經緯網（這部分主要利用練習來進行學習）
1、讓學生閱讀課文,說出經緯網的含義和作用。
2、舉例說明經緯網判讀方法，如：某同學在教室的哪行哪列，然后出示練習鞏固：（如右圖）
（1）請書寫出B點的經緯度，找出位于赤道上的點、本初子午線上的點、位于北極的點。
（2）圖中A點的經緯度書寫正確的是：
A（40oE，60oN
）
B（40oW，60oN
）
C（40oE，60oS
）
D（40oW，60oS
）
3、利用課文P20、21的三幅圖說明地圖的種類有經緯線直線型、弧線型、直線弧線型等，它們同樣是經緯網地圖。21教育網
布置課后作業：將學生分為幾個小組用網球自制簡儀的地球儀，練習經緯線、經緯度、高中低緯的劃分等重要知識，以幫助記憶，鞏固本課學習成果。21
cnjy
com
《地球儀和經緯網》說課
一、說教材
1.教材的地位與作用
地球儀與經緯網這部分內容是
( http: / / www.21cnjy.com )學生學習地理的基礎，在全書中起著舉足輕重的作用，而且與人們的生產生活聯系緊密，在軍事、航海、航空和旅行等方面廣泛運用，是學生必備的基礎知識。本節富含智能培養因素，是開發學生智力、培養學生能力的好素材，本節也著力體現了地理課程標準中學習對學生終身發展有用的地理的基本理念。
2.教學目標
根據課程標準，并結合學情等教學實際，制定本節課的教學目標：
⑴知識目標：了解地球儀的結構及作用，知道緯
( http: / / www.21cnjy.com )線與經線的特點，掌握緯度與經度、東西半球與南北半球、高中低緯度的劃分。運用經緯網確定地球上某一點的地理位置。
⑵能力目標：幫助學生建立緯線與經線的空間觀念。培養學生觀察、比較地理事物的能力。通過動手制作地球儀，培養學生的動手實踐能力。
⑶情感、態度與價值觀目標：培養學生主動探索、克服困難的意志，激發學生團結協作意識。
3.教學重點
⑴緯度與經度的劃分。
⑵半球的劃分。
⑶運用經緯網確定地球上某一點的地理位置。
以上三點是學生學習地理最基本的基礎知識和基本技能，故為教學重點。
4.教學難點
由于初一學生空間觀念不強，而且容易受到思維定勢的影響，因此本節課的教學難點主要有：
⑴東西半球的劃分。
⑶緯度與經度的劃分。
⑵運用經緯網確定地球上某一點的地理位置。
5.教材處理
⑴充分利用課程資源。充分利用人教版與湘教版教
( http: / / www.21cnjy.com )材中的圖片、學生的座位、經緯網模型，并引入楊利偉在太空中所拍攝的地球錄像等，為學生創設探究情境。
⑵精心組織教學內容順序。依據學生的認識規律，重新編排教學內容的順序，把經線與緯線、經度與緯度比較探究，有利于增加學生的印象，培養學生的能力。
⑶精心設計活動?；顒拥脑O計突出探究性、趣味性，通過觀察、游戲、小制作等活動，落實三維目標。
二、說教法
1.小組合作學習：四人合作組成學習小組，組員有明確的分工，加強小組合作學習的評價，強化學生在信息等各個方面的交流，促進學生的共同發展。
2.表格法：設計表格引導學生開展活動，便于知識的梳理，增強學生的記憶。
3.游戲法：在教學中開展游戲活動，寓教于樂，符合學生的年齡特征，極大激發學生的學習積極性。
4.問題解決式教學：在教學中，創設問題情境，為學生的思維活動提供更多的機會、更廣闊的思維空間，使學生在解決問題的過程中，提高探究能力。
5.多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，發揮計算機在信息處理方面的優勢，增加教學的直觀性，提高課堂教學效率。
三、說學法
1.學會讀地球儀，運用經緯網地圖確定地球上任何一點的經緯度。
2.學會通過觀察、比較等方式認識地理事物的特征。
3.學會用簡潔的語言表述地理事物。
4.學會合作學習，增強互動能力。
四、說程序
（一）導入新課
播放楊利偉在太空中拍攝的錄像，然后老師講述：
( http: / / www.21cnjy.com )楊利偉在太空中能看到地球的面貌，而我們卻“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在地球表面上的人們如何看清地球的面貌呢？學生討論后，教師展示地球儀。
設計意圖：引入熱點，激發學生的求知欲。
（二）教學新課
1.地球儀
要求各小組觀察小地球儀，討論
( http: / / www.21cnjy.com )：地球儀與地球真實的面貌有哪些不同？其作用是什么？地球儀上有哪些重要的點和線？學生充分發表意見，教師利用經緯網模型講述經線和緯線的定義后，課件展示“地球儀上的點和線模型圖”，讓學生用鼠標拖動名稱（北極、南極、赤道、地軸、經線、緯線）到正確的位置上。
設計意圖：培養學生的發散思維能力，增強學生的空間觀念。
2.經線與緯線
教師展示“經線與緯線填充表格”，
( http: / / www.21cnjy.com )全班分成兩大組，一組探究經線的問題，一組探究緯線的問題，各小組發言人在講臺上用經緯網模型介紹本小組的結論，師生共同明確問題的答案。
設計意圖：讓學生在表格的引導下自主探究問題，把學習的權利交給學生，增強地理學習能力。
3.半球的劃分
教師創設問題情境：⑴兩條相對的經線可以組成
( http: / / www.21cnjy.com )一個大圓圈，叫做經線圈。任何一個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球。你認為哪一個經線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線？為什么？⑵如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？學生發表意見后，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”“東西半球的劃分”，進而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經線圈，而是以20°W和160°E？
設計意圖：通過動畫演示化難為易，通過問題探究，激發學生的問題意識。
4.高、中、低緯度的劃分
展示“高、中、低緯度分布圖”，讓學生上
( http: / / www.21cnjy.com )臺用鼠標拖動備選答案（高緯、低緯、中緯各兩個）到圖中正確的位置上，如拖動的位置錯誤，備選答案則自動回到原處。
設計意圖：利用交互式課件，激發學生的主動參與意識。
5.經緯網
教師利用經緯網模型講述經緯網的概念
( http: / / www.21cnjy.com )，課件展示“班級座位表”，讓學生明確如何用排、行確定自己在班級中的位置，然后給排、行填上相對應的緯度及經度，使學生知道可用相對應的緯度及經度確定一個點的位置，然后開展以下游戲活動。
⑴教師念出經緯度，請位于此位置的同學站起來。
⑵依次請位于以下位置的同學站起來：東半球、西半球、北半球、南半球。既位于北半球，又位于東半球。既位于南半球，又位于西半球。
⑶分別請位于低、中、高緯度的同學站起來。
設計意圖：讓學生親自體驗，親自實踐，化難為易，寓教于樂，使學生在活躍的課堂氛圍中突破學習難點。
游戲后，教師創設如下問題情境：2
( http: / / www.21cnjy.com )004年12月26日，印尼蘇門答臘島西北近海（北緯3.9度、東經95.9度）發生了8.7級強烈地震，地震引發了海嘯。這次海嘯波及東南亞和南亞數國，奪走了30萬人的生命，引起了全世界的震驚和同情。為表達中國政府和人民的友好情誼，幫助災區人民抗災自救，中國政府決定向印度等受災國提供總金額為2163萬人民幣的緊急救災物資和現匯援助，截至2005年4月15日，我國內地民間援助印度洋災區捐款累計達2.8億元。請學習小組查找小地球儀，合作完成：找出此次地震的位置，讀出印度洋海嘯中影響較為嚴重的城市科倫坡、班達亞齊的經緯度。
設計意圖：聯系時事熱點，培養學生運用所學知識解決問題的能力。
㈢總結：
利用毛線、作物的秸桿制作經緯網模型，同桌同學利用自制的經緯網模型，一人報經緯度，一人指出其位置。
設計意圖：讓學生在小制作中運用前面所學知識，是對所學知識的總結與深化。
緯線和經線填充表格

緯線
經線
形狀特征


指示方向


長度的分布


標度的范圍


度數的變化規律


相同度數的區分


零度線的確定


數量特征


班級座位表及相應的經緯度
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