資源簡介

七下歷史與社會
第
六
單
元
一
方
水
土
養
一
方
人
教
案
第一課
北方地區
11.第一課《紅松之鄉》教學設計
一、【課標解讀】：
課標：1-2-6
描述我國不同地區的自然條件和人文環境特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特點.
課標解讀：“不同地區”：在第五單元基礎上
( http: / / www.21cnjy.com )，以我國四大地理區域為基本格局，在四大地理區域內，選擇既能體現區域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區。（尺度辯證思想，整體論思想）
如何達到課標要求：既要展示各區域豐富多彩的人文特色，又要分析自然環境與人文特色之間的聯系。(人地關系論思想）
二、【教材簡析】：
1．教材編寫特點及意圖：
在第五單元基礎上，以我國四大地理區域為基本
( http: / / www.21cnjy.com )格局，在四大地理區域內，選擇既能體現區域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區。在第六單元中北方地區選擇了紅松之鄉（山地），小興安嶺（高原），南方地區的平原，盆地。選擇各具特色的地形，各具特色的區域。而無論是哪一區域的人們生產、生活都與當地的自然環境密切相關，充分體現出了人地關系及整體論的思想。
2．教材結構體系：
以下是《紅松之鄉》在第六單元教材中的位置
北方地區
紅松之鄉
東北的山區
溝壑縱橫的小興安嶺
高原
北京
城市
南方地區
西北地區
青藏地區
綜探六
《紅松之鄉》從自然環境、人文環境描述獨具特色的區域的生活。
三、【教學目標】：
（一）知識與技能目標
1．利用地圖，說出小興安嶺在中國的位置。
2．從地形圖、氣溫曲線圖和降水量柱狀圖中獲取有用信息，分析小興安領自然環境的特點。
3．分析本區域的自然景觀、人們生產生活方面的特色，理解區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果。
4．通過案例剖析，學會分析區域的自然環境、人們的生產生活以及二者之間的關系，初步樹立因地制宜和可持續發展的觀念。
（二）過程與方法
1．
經歷觀察、體驗、感悟的過程，提高參與社會生活的能力。
2．采用比較、分析、綜合等方法，分析現象，探究問題，找到解決的辦法。
3．用發展的觀點認識區域的發展變化。
（三）情感、態度和價值觀
1．逐步引導學生形成資源環境意識和社會責任感，樹立因地制宜和可持續發展的觀念。
2．學會尊重文明多樣性，欣賞不同區域的人文特色。
四、【教學重點與難點】：
重點：理解小興安嶺的自然環境孕育了“紅松之鄉”并影響了人們的生產。
難點：理解對“紅松之鄉”森林資源開發利用方式轉變的原因，及其對人們生活的影響。
五、【教學思想和策略方法】：
1．主要采用讀圖分析法、比較學習法、自主學習、合作學習。創設民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生積極參與學習，教學在潛移默化中進行。
2．融入生活元素，增強學生學習地理的興趣，提高生活實踐能力。
3．運用多媒體形象直觀的展示手段，為呈現案例、案例分析、問題創設提供情境條件。
六、【教學過程設計】：
1．導入新課：
展示紅松圖片：通過紅松的自我介紹導入新課
設計意圖：創設情景，以主人公“紅松”的自我介紹導入新課，能夠激趣促動，參與教學。
2．教學環節一：家鄉的位置
出示：在中國地形圖。設問：小興安嶺在中國的位置（位于北方地區）
出示：小興安嶺范圍圖。設問：小興安嶺所跨的主要省區，大致范圍
設計意圖：了解小興安嶺的位置、范圍，提高學生的讀圖、分析圖表的能力。
3．教學環節二：家鄉的美景
出示：小興安嶺林區景觀組圖、地形圖和氣候圖
設問：看了上面兩張圖，你能說出我們家鄉的地形和氣候的特征嗎？這種自然條件跟我們的生長又有什么關系呢？
設計意圖：通過感悟美景、觀察、讀圖及層層設問，要進一步培養學生的探究能力，綜合分析的能力，理解人地關系。
4．教學環節三：我們的貢獻
出示：紅松的用途等圖文資料
設問：
我們乘著火車、汽車奔向祖國各地
( http: / / www.21cnjy.com )。但我們更喜歡水運，因為這種方式很有趣，你知道我們是怎樣走水路的嗎？這里發生的一切和自然環境又有什么關系呢？
設計意圖：知道林區交通發達，通過水運這種運輸方式理解人地關系密切。
5．教學環節四：我們的喜憂
出示：破壞林木資源和林下野生菌、藥材的圖文資料
設問：紅松的“喜”在于為國家做了貢獻，那他的“憂”表現在哪里呢？
設問：請同學們集思廣益，幫我想出一些好辦法，解決我的“憂”嗎？
設計意圖：通過紅松喜憂參半
( http: / / www.21cnjy.com )的情景創設，圖文資料的研讀，分析小興安嶺林區發展的困境，找出解決問題的措施，學會分析和解決實際問題，提高能力，理解因地制宜和可持續發展，落實情感、價值觀目標。
6：課堂小結：讓學生小結小興安嶺的自然環境特點、林業生產發展面臨的困境和出路。
7．拓展運用：請同學們在課余收集資料，試從自然環境和人文特色兩方面對我國東北林區（紅松之鄉）與西南林區進行比較，找出異同點，并分析原因。
設問意圖：有利于知識與能力的遷移，學以致用，通過比較的方法，理解不同林區的發展特色。
8．作業布置：作業本作業P25—26
T1--11
七、【板書設計】：
地形
紅松之鄉（森林資源）
破壞性開發
合理開發
氣候
12.溝壑縱橫黃土高原
●教學目標
知識目標
1.讓學生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。
2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。
3.讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。
4.讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并認識相應的環境保護與資源開發的辦法與經驗。
能力目標
1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、析圖能力。
2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
德育目標
通過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。
●教學重點
1.黃土高原水土流失嚴重的原因。
2.黃土高原脆弱的生態環境及成因。
●教學難點
黃土高原上黃土物質的形成原因。
●教學方法
導學法、談話法、講述法相結合。
●教具準備
1.有關課本插圖和圖像資料或自制課件。
2.掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。
●課時安排二課時
第一課時
●教學過程
［導入新課］
同學們：今天我們一塊來學習一個特殊地形區，下面我們一塊來聽一段錄音。共同感受一下這個地形區的實況
引出新課。
板書：溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原
［講授新課］
教師播放黃土高原的錄像，共同了解黃土高原的地形地貌
教師播放課件——黃土高原的位置。首先讓
( http: / / www.21cnjy.com )學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。
板書：一、世界最大的黃土堆積區
承轉過渡：黃土高原東起太行山、西至
( http: / / www.21cnjy.com )烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區、甘肅省。在這片廣闊的區域內黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方沒有？請同學結合教師課件（風成說動畫）看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結。
關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里
( http: / / www.21cnjy.com )來的呢？科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：
1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。
2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。
3.“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基
( http: / / www.21cnjy.com )巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。
4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。
板書：黃土高原黃土物質的來源——“風成說”
承轉過渡：同學們，我們從電
( http: / / www.21cnjy.com )視片和課本插圖8.2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區被流水侵蝕的不同程度。（教師可把三種地貌給學生簡要介紹）為什么會這樣呢？下面我們來學習：
板書：二、嚴重的水土流失
（一）黃土高原水土流失的原因（板書）
首先讓學生觀看一段水土流
( http: / / www.21cnjy.com )失的錄像。結合水土流失資料。讀圖8.4“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，然后教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。
1.自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物質組成）、植被等。
①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快
( http: / / www.21cnjy.com )，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區，地面坡度大部分在15°以上，有的達30°，坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。
②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度
( http: / / www.21cnjy.com )較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。
③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土
( http: / / www.21cnjy.com )所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松、多孔隙，垂直節理發育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。
④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。
為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生
( http: / / www.21cnjy.com )觀看動畫，閱讀圖8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關系。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：①三個實驗中植被狀況差異；②燒杯內水量多少；③燒杯內沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。
2.人為因素
讓學生閱讀圖8.7的對話，結合資料庫，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結。
這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男
( http: / / www.21cnjy.com )孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經形成了生態環境的惡性循環，這也同時說明人類在這個循環當中始終起到了“引發”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。
①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。
②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。
承轉過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴
( http: / / www.21cnjy.com )重的國家，至20世紀90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢？請同學們閱讀圖8.8，找出水土流失嚴重地區的分布，并根據圖上信息，分析這些地區水土流失嚴重的自然原因。
首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區除了黃土高原外，還包括哪些地區，請學生描述。
第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區分布在哪些地形區內，又在第幾級階梯上。
第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區其降水量分布情況。
最后歸納出：水土流失嚴重地區一般降水量較大，降水季節差異大，地形一般為山區，地表坡度較大。
［課堂小結］
黃土高原是世界上最大的黃土堆積
( http: / / www.21cnjy.com )區，黃土物質的來源有很多假說，其中“風成說”得到廣泛支持。因黃土多為風積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節課再學習。
作業布置：作業本作業P26—27
T1--7
第二課時
●教學過程
［導入新課］
黃土高原、地表破碎、水土流失嚴重，會給當地人民生產和生活帶來什么后果呢？
板書：（二）水土流失造成的嚴重后果
［講授新課］
1.教師提出下列問題讓學生討論回答：
①水土流失帶走了什么？是表層土還是深層
( http: / / www.21cnjy.com )土？兩種土哪個含營養物質更多？這樣對農業生產造成怎樣的影響？（水土流失帶走的是表層土，表層土含營養物質更多，這樣會使土壤肥力下降，糧食減產）
②讓學生結合圖8.3“黃土高原上的聚落和耕
( http: / / www.21cnjy.com )地”回答，很多農田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴重了，這里會出現怎樣的情形？（如果水土流失繼續發展，最終會導致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里）
③讓學生結合上學期所學內容，
( http: / / www.21cnjy.com )認識水帶著泥沙流向何處？它給黃河帶來了什么問題？（水帶著泥沙流入黃河，黃河流入下游，泥沙沉積形成“地上河”。給黃河下游的人民帶來安全隱患）
經過一系列問題，讓學生對水土流失問題的惡果有充分的認識，教師在此基礎上作簡要總結。
水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農作物
( http: / / www.21cnjy.com )產量下降；使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少；對當地的社會、經濟發展造成很大影響，還向黃河下游輸送大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。
承轉過渡：地形和氣候條件確實是造成水土
( http: / / www.21cnjy.com )流失嚴重的一個主要因素，其實，這兩個因素還會產生其他不利影響，下面我們一起分析，請同學們做72頁活動1。
首先，讓學生閱讀圖8.11“延安年內各月
( http: / / www.21cnjy.com )氣溫和降水量統計圖”，估算延安多年平均降水量，描述延安的氣候特點。（延安降水量大約在600毫米左右，延安屬于溫帶大陸性季風氣候，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨）
第二，讓學生綜合“延安年內各月氣溫和降水量統
( http: / / www.21cnjy.com )計圖”和“延安1991~1997年年降水量變化圖”，討論延安降水的季節變化和年際變化，以及可能發生旱、澇災害的季節。（延安降水的季節變化和年際變化大，旱災多發生在春季，澇災多發生在夏季）
第三，讓學生讀“延安1951~1991年旱澇災害發生頻率統計圖”，說出延安旱、澇災害發生的頻率。（旱年為59.5%，澇年為23.9%）
通過活動讓學生分析黃土高原會產生旱、
( http: / / www.21cnjy.com )澇災害，接著教師提問：黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么后果？（會發生泥石流、滑坡、塌陷等災害）教師通過引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原脆弱的生態環境。
板書：三、脆弱的生態環境
承轉過渡：之所以說黃土高原的生態環境脆
( http: / / www.21cnjy.com )弱，不僅因為這里水土流失嚴重、自然災害頻繁，而且因為其生態環境被破壞之后不易恢復。為使學生對這一問題認識的更深刻，讓學生做72頁活動2“關于黃土高原生態環境脆弱原因的討論”，發表自己的看法，然后教師總結。幫助學生畫出“黃土高原人地關系惡性循環示意圖：
然后讓學生讀71頁閱讀材料“石灰巖山區脆
( http: / / www.21cnjy.com )弱的生態環境”，進一步認識人類在生態環境被破壞過程中起的負面作用，并且明確人類活動加劇了這種“脆弱”。
承轉過渡：黃土高原生態環境脆弱，已嚴重制約著當地社會、經濟發展，如何解決這一問題？（加強水土保持工作，進行生態建設）
板書：四、生態建設
首先，讓學生讀圖8.15“黃土高原生態建設舉例”，認識了解生活在黃土高原的人們在生態建設、改善環境中摸索出的成功經驗。
教師引導學生得出結論：
（一）采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合，治理水土流失。
1.在坡腳建擋土壩、護坡等用工程措施防治水土流失。
2.在陡坡地實行生物工程，種草、灌木和山杏。
3.在緩坡建梯田、種山杏和優質牧草。
（二）合理安排生產活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數量。
通過上述措施：一是改善了當地的生態環境；二是增加了當地人民的收入，提高了當地人民的生活水平。
承轉過渡：同學們，既然要保持水土，
( http: / / www.21cnjy.com )是不是對黃土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要還林呢？讓學生做73頁活動1題，分組討論，分為正反雙方進行辯論，然后教師對學生的辯論進行評價總結。
在黃土高原生態建設中各級政府要根據當
( http: / / www.21cnjy.com )地的地形和氣候條件等自然因素以及當地人們的生產生活習慣，因地制宜地發展。要掌握好“度”，不搞一刀切。對黃土高原來說，既不能過分強調經濟發展，也不能只求水土保持。要二者兼顧，協調發展。因為我國人口眾多、耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態建設中面臨的重要問題。
請同學們看書74頁完成活動2，發表自己的看法，然后教師談談自己的看法，引導學生樹立正確的人地觀念。
《中國21世紀議程》指出：“中國的農業
( http: / / www.21cnjy.com )與農村要擺脫困境，必須走可持續發展的道路，其目標是：“保持農業生產率穩定增長，提高食物生產和保障食物安全，發展農村經濟，增加農民收入，改變農村貧困落后狀況，保護和改善農業生態環境，合理、永續地利用自然資源，特別是生物資源和可再生能源，以滿足逐年增長的國民經濟和人民生活的需要。”生活在黃土高原的人們要實現這一目標，應采取以下行動：
第一，加強計劃生育力度，嚴格控制人口增長，提高人口素質。
黃土高原地區農村人口數量多，
( http: / / www.21cnjy.com )雖然實行計劃生育有所控制，但出生率仍較高。由于歷史的和現實的原因，農村人口的文化、科技素質較差，許多地區連初中文化以上的人口比例都不高，文盲、半文盲依然很多。隨著農村經濟發展，人口素質將成為黃土高原地區可持續發展的主要因素。
第二，把生態環境脆弱區的人口遷移到其他地方去，建立移民新村。
黃土高原的一些地區自然條件
( http: / / www.21cnjy.com )惡劣。人、畜吃水困難。水已成為制約當地人民生活、生產的主要因素。國家從90年代開始建立移民新村，以改變當地人的生活生產條件。
第三，政府部門要加大宣傳力度，向農民提供足夠的糧食或補貼，使他們響應退耕號召，積極進行生態建設。
第四，黃土高原在進行生態建設過程中要因地制宜，根據當地的自然條件，發展多種經營，提高農民收入，解決黃土高原人多地少的問題。
［課堂小結］
本節課我們重點學習了黃土高原脆弱的生態環境
( http: / / www.21cnjy.com )和黃土高原生態建設兩部分內容。黃土高原的生態環境脆弱，不僅是因為水土流失嚴重、自然災害頻繁，而且因為其生態環境被破壞之后不易恢復，因此必須進行生態建設，在生態建設中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相結合。以實現黃土高原的可持續發展。
作業布置：作業本作業P27—28
T8--14
13.古老而現代的首都——北京
一、教學目標
1.知識與技能
通過地圖和資料，讓學生學會分析北京的位置、地
( http: / / www.21cnjy.com )形、氣候等基本概況。通過課本材料總結北京作為我國政治、經濟、文化中心和國際交往城市職能，了解北京主要的名勝古跡，感受北京作為歷史文化名城的文化底蘊，使學生初步領會北京未來的發展方向。
2.過程與方法
充分利用手中材料，學習查找資料并讀圖、分析、歸納、總結的技能技巧。幫助學生感性認識升華到理性思考，高屋建瓴認識城市的發展和特點。
3.情感態度與價值觀。
在“首都北京”的學習過程中，感受作為中華民族的一分子，面對光輝燦爛的歷史文化胸中涌出強烈的民族自豪感和責任心。
二、教學重、難點
重點：北京的城市職能、歷史文化、未來發展方向和存在的問題。
難點：北京市地理位置的評價
三、教學時間
：
1課時
四：教學過程
[師生互動、導入新課]
師：（邊畫邊說）同學們好，俗話說，處處留心皆學問，請認真觀察，判斷老師在黑板上畫的是什么呢？
生：第二十九屆奧運會會徽。
師：主辦地是哪？
生：北京。
師：咱們當中有沒有人去過北京或了解北京，你能描述一下對北京的印象嗎？
生：回答，略。
師：真棒，描述得如此生動，讓我心動。北京帶給
( http: / / www.21cnjy.com )我的印象也是古典的、浪漫的，又富有新鮮的時代氣息，我一直很想去北京，我想你們一定也很想去北京，請把你想去北京的理由寫在黑板上。
生：書寫，略。
師：看起來，大家真的很想去北
( http: / / www.21cnjy.com )京，有人想去清華北大，有人想去中關村、中央電視臺，有人想去考查古都風情……北京有你的夢、我的夢，今天，就讓我們一起走進北京。
[組織活動、學習新課]
師：（邊繪北京輪廓圖邊說）結合地理圖冊，請打開課本，讓我們學會從地圖上尋找北京、認識北京。咱們比一比哪個小組學習最認真、最主動。
[出示問題]
請查圖分析北京的地
( http: / / www.21cnjy.com )理位置（緯度位置、海陸位置和相對位置）、自然環境、地形、氣候和河流）和交通狀況，看你能說出北京長期作為全國政治中心，其地理位置有什么優越性呢？
[小組活動、探究、組織答案]
師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組
( http: / / www.21cnjy.com )適當補充，反饋、檢查學習情況、督促、矯正學習結果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內陸還是沿海，有哪些主要河流、流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。
生：依次回答，略。
師：還有沒有其他小組同學補充？
生：補充回答，略。
師：北京的確交通便利，不僅是全國最大的
( http: / / www.21cnjy.com )鐵路樞紐，還是全國重要的航空港，另有多條公路、高速公路、京航運河在這里穿行。你能不能把課本第41頁的主要鐵路找出來呢？找一同學看圖講解，其他同學予以更正、補充。
師：大家真聰明，完全正確。現在你能明白北京長期作為中國的首都，其地理位置有什么優越性呢？
[找多組代表回答、補充，并及時予以激勵性點評]
師：（指圖總結）綜合各組的發言，不
( http: / / www.21cnjy.com )難看出：北京緯度位置優越，屬于暖溫帶，半濕潤地區、干濕適中。海陸位置優越，雖居內陸，但距海較近，交通發達。戰略位置優越，戰爭年代，四面環山，易守難功；和平年代，東南平坦，適宜經濟發展、城市建設。經濟區位優越，西有黃土高原，北有內蒙古牧區，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。
師：作為首都，她又為祖國的騰飛發揮著哪些主要城市職能，輻射全國，起著什么中心帶動作用呢？請結合課本內容，舉例說明。
[出示問題]
你知道北京主要的城市職能是什么？分別體現在哪些方面？
師生互動，學生分別閱讀課文，思考、討論、分析、歸納并回答問題，教師巡回指導、點撥。
提問，學生小組代表回答，其他學生補充。
教師與學生共同分析歸納北京的主要城市職能是：
1.
全國政治中心。
2.
全國文化中心。
3.
國際交往中心。
學生回答過程中，以多媒體展示關于北京作為全國的政治、文化和國際交往中心的有關圖片，開闊學生視野，增加學生學習興趣。
[教師歸納]
北京是中國的政治中心。中國的最高權力機構——全國人民代表大會、中國的最高行政機關——國務院以及黨中央等在北京。
北京是我國的文化中心。北京有北大、清華、人大、中科院等數百所高等院校和科研機構，還有眾多的體育場館，種類博物館，眾多國家級文藝團體等。
北京是中國重要的國際交往中心。北
( http: / / www.21cnjy.com )京有許多外國大使館、國際組織代表機構、海外企業代表機構、外國新聞駐京記者站等國際交往機構，各種國際會議在此頻繁召開。
師：北京是全國的政治、文化和國際交往中心。同時，作為古都，北京還有眾多的名勝古跡，你又知道多少呢？讓我們賽一賽誰知道得多、說得清？
[出示問題]你了解北京的名勝古跡嗎？你能說出哪些？
生：故宮、天壇、長城……
教師：歷史為北京留下了一筆寶貴的財富，我們應該珍惜它，使之能夠持續地利用下去，值得注意的是要掌握好“利用”與“保護”的“度”。
活動：請大家閱讀P.39有關北京城市建設的實例，是否合理？說說你的看法。
歸納：大家剛才談了很多自己的想法，很好
( http: / / www.21cnjy.com )，有些想法還頗有見地。大家可以將自己的想法歸納整理以后，寄到北京市有關部門，為北京的建設保護做一份貢獻。
北京是古老的，北京也是現代的。隨著時代的發展，科技的進步，北京也在不斷發展。那么北京應如何發展呢？
[活動]
請大家閱讀課文及圖，回答以下問題：
1.
結合你的認識和感受，說說你對城市現代化的理解。
2.
北京未來的發展方向是什么？建設和發展過程中應注意些什么？
3.
為加快北京的發展速度，應采取哪些措施？
提問，學生回答，略。
[歸納講述]
北京城市現代化表現在
( http: / / www.21cnjy.com )方方面面：城市范圍擴大、人口增多、交通便捷、信息通達、環境優美、功能齊全、設施先進等等，總之，北京的發展和城市的建設已取得了較大的成就，使北京越來越成為人地協調發展的國際性現代化大都市，不斷增強國際競爭力和服務功能。近年來，北京還做出以下努力，一方面加大基礎設施的建設，另一方面調整經濟結構，把污染大、耗能、耗電的企業轉產和轉移，積極發展高新技術和第三產業。（介紹中關村科技園區）
[承轉]
然而，北京在發展的過程中也存在著許多問題，例如交通堵塞、城市用地緊張以及環境污染等，尤其是水資源緊缺和沙塵暴侵襲等問題。
[學生活動]
請閱讀書本P.43的圖文資料，談談你的看法。
學生討論回答，略。
[承轉]
對，自然地理條件對城市發展
( http: / / www.21cnjy.com )有著重要作用，水源問題和沙塵暴侵襲問題仍然困擾著北京城市發展，這些問題的解決，不僅需要北京的努力，更要通過區域合作來解決。下面讓我們一起簡單了解首都經濟圈這一區域合作模式。（介紹首都經濟圈的大致范圍，重點介紹天津的基本情況。）
[活動]
比較北京和天津的地理位置和資源條件，分析評價天津在首都經濟圈中所起的作用。
[歸納]
天津是首都經濟圈中重要的海港
( http: / / www.21cnjy.com )城市，是北京的出海門戶，是距離北京最近的大城市，它與其它城市尤其與北京相互協作，互為補充，它承擔著首都經濟圈商品對外交流的作用。
[課堂小結]
本節課我們認識了北京這個
( http: / / www.21cnjy.com )歷史文化名城。北京作為我國的政治文化中心，決定了它必須朝現代化大都市發展。悠久的歷史文化深深地烙印在北京的城市布局、經濟發展等方面。我們相信，未來的北京一定是功能齊全、環境優美、交通便利、歷史與今天、傳統與現代并存的國際性現代化大都市。
板書設計
第二節
首都北京
一、基本概況：位置、地形、氣候、河流
二、城市職能：全國政治中心、文化中心
三、歷史悠久的古城：長城、故宮、天壇
四、未來發展方向：現代化的大都市
作業布置：作業本作業P28—30
T1--13
教學反思：
一、教材地位和和作用：
地理環境的三大本質特征是區域性、整
( http: / / www.21cnjy.com )體性、動態性。本章“認識區域特征”就是認識中國地理區域特征的部分區域來認識“中國地理區域”。本章的“北京”、“臺灣”、
“黃土高原”四個區域，由北而南，由點及面，由發達到落后來認識中國地理區域，都能體現這三大本質特征。
“首都北京”一節是本章的
( http: / / www.21cnjy.com )第一個學習區域，它要求學生了解北京主要區域特征：自然地理環境的基本特征，城市的特殊職能，首都經濟建設的發展變化。因此，“在哪里？”和“那里怎樣？”兩個主題的探究過程，就是形成學習“區域地理特征”方法和能力培養的過程。
二、優缺點的評價
優點：
1、教學活動基本完成。
2、課堂節奏與思路走向基本做到。
3、對重難點內容基本完成。
缺點：
1、教材理解不夠準確，對課標能力要求做得不夠徹底。
2、課時計劃1課時，但實際教學中內容太多，一節課只能完成了一部分，所以課時應安排2課時。
3、對板書設計要點不突出。
4、對很多問題沒有做到有效追問。
5、面向了大部分學生，沒有關注個別學生。
6、學生第一次學習區域地理，方法的傳授與理解應是本節重要的一個內容，但實際教學中把握不夠。
總的來說，這節課完成情況一般，但是有很多問題真的沒有做到完美，希望在以后的教學和國培學習中能得到有效的提高，教學效果更上一層樓。

第二課
南方地區
水鄉孕育的城鎮
一、教學目標
情感、態度、價值觀
1.在學習中合作，在合作中學習，學會共處、共進，學會通過適當的方式，準確的語
言表達自己的見解。
2.通過水鄉美景的再現和感知，深化對家鄉的了解，對家鄉、祖國美麗山水的熱愛之
情。
3.針對這些地區在發展過程中存在的問題，能從可持續發展的角度提出自己的設想。
知識與技能
1.感知太湖流域城鎮的形成與發展，理解傍水而居的人們的生產和生活狀態。
2.進一步鍛煉收集、分類、檢索資料的能力。
3.加深對不同區域具有區域特色生活的認識。
過程與方法
教師充分領會課堂的“內涵”和“外延”，為學生的個性張揚和全面發展搭建平臺，
讓學生在集體中學會恰當地展示自己，關愛他人，與人合作，并嘗試從不同的角度，結合自
己的生活積累探究社會問題，提高參與社會實踐和自主學習的能力，基于此，教師按自愿的
原則，綜合學生的學習意向，以兩個探索取向組合成“探索小分隊”，創造機會，讓學全在
質疑中求證，在求證中解決，在解決中尋找發現新問題的契機。
二、教學重點
1.學生應深刻認識到“水”對太湖流域的生產、生活所起的重要作用，并嘗試從可持
續發展的角度提出自己建設家鄉的設想。
2.通過學習，加深學生對不同區域具有區域特色生活的區域差異性的認識。
三、教學思路
1.以學生定內容。
本節課的教學內容淺顯易懂，他們對水鄉的了解在某些方面遠多于書本的闡述，腦海
中美麗的水鄉畫面要遠比書本上的幾幅圖片生動。因此，不妨放手讓學生自行選擇他們感興
趣的問題進行研究，
對于一些有共同研究取向的學生，
可按自愿的原則組合成
“探索小分隊”
。
2.以內容定學法。
按照學生的年齡特征和心理特征，他們希望教師能營造一個開放的空間，讓他們自由
地學習自己想學習的內容，甚至走出課堂，在做中學，在玩中學，在“不學”中“學”。
3.學法定教法，以教法導學法。
教無定法，但教法的選擇必須遵循一定的標準，即能促進學生的發展，本節課中，教
師將引導學生以探究的方式進行體驗性學習，啟發學生發現問題，分析問題，討論問題，進
而解決問題，甚至在解決問題中發現新的問題。
四、教學資源準備
充分利用學生的生活積累及已有的社會知識，并著力開發網絡資源，選取和課堂教學
契合的資料，如烏鎮的影音資料等。
五、教學過程
1．老歌創新境，導入新視角。
新課伊始，通過播放《太湖美》VCD，展現太湖流域地形平坦、沃野千里、河湖溝渠密
布、良田萬頃、城鎮密集的區域特色景
( http: / / www.21cnjy.com )觀。動聽的樂曲，秀美的家鄉風光，激發起學生濃濃的鄉情。正當學生意猶未盡之時，教師用實物投影在屏幕上展示出一張長江流域出土的三四
千年前炭化稻谷的照片，在做相應的
( http: / / www.21cnjy.com )介紹后，向他們提出了一個新奇的問題：“你能講述這粒炭化稻谷的歷史故事嗎？”學生一臉驚奇：一粒小小的炭化稻谷，竟然也牽動著歷史？一位教育家說過，抓住學生的心，就抓住了思維的積極性。學生可能會七嘴八舌地議論起來──過討論完成信息的交換成為一種自發的需要。設置這么一個匠心獨運的思維障礙，有效地啟示學生用歷史的眼光來認識自然條件在太湖流域家農業發展史及后來城鎮形成過程中的重要意義。
2．凸顯新理念，力促學生發展。
課改的核心目標是促進學生的發展。學生是學習的主體，而教師根據教學目標和教學
內容精心創設的有探究意義的問題場景，是促進學生全面發展的溫床和沃土。
傍水而居的區域自然條件，影響了太湖
( http: / / www.21cnjy.com )周邊地區人們的生活。教師運用多媒體展示水鄉古鎮周莊的自然人文風景，按常規處理，以學生觀看來獲得體驗、感悟為主。這樣做亦可達成教學目標，但對學生能力發展的促進作用不大，因為水鄉少年們對這些鏡頭太熟悉了，有的學生甚至認為他們之所以觀看，完全是為了敷衍老師。處于這種心理態勢下的思維活動會求異求新嗎？
教師在此又出新招，在“研究
( http: / / www.21cnjy.com )小組”充分研究了事先收集的水鄉古鎮的各類資料以后，教師要求學生就這段影視資料介紹水鄉古鎮里居民的生活。實踐證明，這個問題的提出極大地激發了學生的參與熱情，他們會竭盡所能，從衣食住行四個方面做了介紹，甚至模仿《正大綜藝》就某些鏡頭向全班同學設問，課堂的參與度遠遠超過教師“獨裁”下的“一言堂”，學生的思維得到了最大程度的發散，且思維的效果得到了很好的保證。
3．反思大發展，引發新爭論。
學生也是課程資源的開發者之一，
( http: / / www.21cnjy.com )課程資源的開發利用，對于轉變課程功能、轉變學生的學習方式有著重要意義。
學生創造的課程資源可以超越教師的思維，
讓貼近學生的經驗、生活進入教學過程，可使課堂具有動態生成的特征。在學習太湖流域的經濟發展時，教師組織了“你身邊的變化”的小討論，旨在挖掘學生的生活積累，在師生互動、生生互動的氛圍中體驗太湖周邊城鎮經濟的大發展大變化。
教師充分利用網絡資源向學生展示水鄉富裕鄉鎮的照片，最后教師點明，正是母親湖──太湖的巨大奉獻成就了太湖周邊地區經濟的蓬勃發展。正當學生沉浸在對太湖深深的感激中時，教師講述了親眼所見的太湖實景，當教師敘述到太湖湖面被一層綠油油的油漆似的藍藻所覆蓋，并且發出陣陣的惡臭，嚴重損害了太湖的旅游形象，而這些藍藻是由于生活垃圾、工廠的生產垃圾往太湖中亂排造成的。接著又充滿激情地反問學生：“太湖的子民就是這樣回報母親湖太湖的，你們說我們該怎么辦？”鏡頭對視覺和情感的反沖擊力使得同學們議論紛紛，竭盡所能地為太湖的將來出謀劃策。這個課堂高潮的出現，充分說明教師只有想方設法，充分挖掘蘊藏在學生中的課程資源，為學生提供才能展示的舞臺，新課程所倡導的注重學生的主體性發展，課堂教學內容的互動生成等理念才能得到很好的落實。
4．發現新問題，激發新思索。
在區域自然條件的作用下，經過人類三、四千年的智慧累積，水鄉的自然景觀、人文
景觀形成了不同于其他區域的特點。通過以上多種
( http: / / www.21cnjy.com )途徑的感悟和探究，學生對此應該有了比較深刻的情感體驗。到此，課堂教學無論從時間還是形式上來說，似乎可以結束了，但下課鈴聲不代表思維的終止，而應是學生的思維向更高層次發展的開始。教師此時可引發學生新的困惑，亦可通過設問激發學生新的學習欲望，從而有效地把課堂延伸至課外。我們應善于捕捉教學過程中的精彩瞬間，認識到課堂上生成資源的寶貴，并有效地利用它。課堂的主要功能是傳道、授業、解惑，但一個在解惑后能讓學生“生疑”并且帶著問題走出課堂的教學，那才是充分體現課改理念的現代課堂。
六、課堂教學設計引發的思考
1.自主不是放羊，需要引導。
在高唱“學生是學習主人”的今天，教師
( http: / / www.21cnjy.com )不能輕易放棄自己是指導者的責任。面對搜集、處理信息能力尚不完備的初一學生，如果只是輕描淡寫地布置學生“課后去搜集資料”，至于到哪兒去搜集，怎么搜集，則讓學生發揮“主體作用”了。據了解，很多學生由于學習時間、學習能力等原因，根本無暇顧及。筆者認為，這是一種假搜集、假發展、假課改。
作為教師，應事先為學生列
( http: / / www.21cnjy.com )舉幾種搜集資料的途徑和方法，并給他們充裕時間、空間進行信息交流，引導學生對資料進行自我組織自我構建。總之，教師應以自己的知識、經驗、思考，為學生設計合理的學習過程，引導他們在行動中學習如何行動。
2.理念不是行為，需要轉化。
理念是高度概括的原則性指
( http: / / www.21cnjy.com )導意見，本身不可能獲得教學效果，只有我們去認真地研讀、揣摩，直至融會貫通，并以我們的智慧，創造性地把他們轉化為具體的與學生經驗相適應的操作行為，才能發揮其應有的引領作用，取得理想的效果。
作業布置：作業本作業P31—32
T1--11
第六單元第二課《富庶的四川盆地》
一、【課標解讀】：
課標：1-2-6
描述我國不同地區的自然條件和人文環境特征,比較人們社會生活和風土人情等方面的特點.
課標解讀：“不同地區”：在第五單元基
( http: / / www.21cnjy.com )礎上，以我國四大地理區域為基本格局，在四大地理區域內，選擇既能體現區域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區。（尺度辯證思想，整體論思想）
如何達到課標要求：既要展示各區域豐富多彩的人文特色，又要分析自然環境與人文特色之間的聯系。(人地關系論思想）
二、【教材簡析】：
1．教材編寫特點及意圖：
中國幅員遼闊，不同地區的自然環境和人文
( http: / / www.21cnjy.com )環境特色差異顯著。在第五單元基礎上，以我國四大地理區域為基本格局，在四大地理區域內，選擇既能體現區域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區。在第六單元中選擇了北方地區的山地、高原、南方地區的平原，盆地。來展現我國不同區域人們豐富多彩的生活。同時，樹立因地制宜，可持續發展的意識和人地和諧的觀念。。
2．教材結構體系：
“富庶的四川盆地”重點介紹了四川盆地的盆地文化，這里發達的農業、豐富的自然資源與安逸的生活等，均與其所處的優越地理位置和地形條件密切相關。
三、【教學目標】：
（一）知識與技能目標
1．利用相關地圖，描述四川盆地在中國的位置；
2．從地形圖、氣溫曲線圖與降水量柱狀圖中
( http: / / www.21cnjy.com )獲取有用信息，綜合分析四川盆地的自然環境的特點；同時讓學生能夠通過有關圖文資料，學會從不同的角度分析、認識、描述四川盆地的人文特色；
3．分析本區域的自然景觀、人們生產生活方面的特色，理解區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果。
4．通過典型案例的剖析，理解一個地區的
( http: / / www.21cnjy.com )區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果；學會分析區域的自然環境、人們的生產生活以及二者之間的關系，初步樹立因地制宜和可持續發展的觀念。
（二）過程與方法
1．
經歷觀察、體驗、感悟的過程，提高參與社會生活的能力。
2．采用比較、分析、綜合等方法，分析現象，探究問題，找到解決的辦法。
3．用發展的觀點認識區域的發展變化。
（三）情感、態度和價值觀
1．逐步引導學生形成資源環境意識和社會責任感，樹立因地制宜和可持續發展的觀念。
2．學會尊重文明多樣性，欣賞不同區域的人文特色。從各種生活場景中體會我國不同區域生活內容的豐富多彩，感受中華文化的無窮魅力。
四、【教學重點與難點】：
重點：了解四川盆地的自然環境和盆地文化
難點：理解四川盆地自然條件和盆地文化（人們生產生活）之間的關系，樹立因地制宜的觀念
五、【教學方法】：
學導教學法、案例教學法、圖導圖練法、圖表分析法、比較歸納法、情境教學法等
六、【教學過程設計】：
1．導入新課：師：這里分布著被喻為“天府之國”成都平原，這里有國寶之稱的大熊貓、有美麗驚人的九寨溝，同學們你們知道這里是指哪些嗎？
一、自主學習，獨立思考：
學生自學8分鐘，并完成下列任務：
1、請對照P11圖5-13和P48圖6-31、圖6-32描述四川盆地在中國的地理位置
2、據圖6-32、6-33、，說一說盆地自然環境特征（地形、氣候、河流、自然資源等）并找出盆地內的主要河流，如長江、岷江、嘉陵江和烏江等
3、四川盆地的成都平原歷來被稱作“天府之國”，在新天府的評選中榮登首位，你認為成都平原稱為“天府之首”的優越條件表現在哪些方面的？
4、看P49第二段文字和閱讀卡，說一說都江堰的地理位置、構成及其修建的原因和作用
5、四川盆地的“富庶”既指物產的豐富，也指文
( http: / / www.21cnjy.com )化的興盛，即以四川盆地為中心的巴蜀文化。請分別說說四川盆地的社會經濟發展特色（工農業等方面）和巴蜀文化特色表現在哪些方面？
本環節，培養學生獨立思考，獨立分析并解決問題的能力；師注意給予充足的學習時間。
二、生生互動，你問我答：
學生自學后，小組內交流答案，并
( http: / / www.21cnjy.com )共同討論對自己有難度的題目，討論完畢，將小組解決不了的問題寫下，并對其它小組提出，由其它小組解答問題。其它小組也解決不了的，由老題引導解決。
本環節重點突出學生與學生的互動
( http: / / www.21cnjy.com )性，合作探究的能力和語言組織能力。這一環節中教師要注意引導并糾正學生的一些錯誤性知識和語言表達，指導學生回答問題時要注意以材料和圖表為依據得出答案，注重學科學習方法的培養和能力的提升。還要將學生的提出的重點問題變成大綱板書在黑板上，使知識系統化
三、生考生或師考生，挑戰你我：
各小組提出的問題解決后，各小組和老師可以將大家都沒有提出的問題拋出，考考大家是否真正理解、掌握教材。
本環節重在對新課文的查漏補缺，使知識更全面、便系統化。
6．課堂小結：
這節課的不生讓我們明白了
( http: / / www.21cnjy.com )一個區域的發展不僅與它的自然環境有關，還與區位、政府的政策以及它的人文因素有關，這些因素共同造就了一個開放的珠三角。
7．作業布置：作業本第六單元第二課第二課時。
七、【板書設計】：
( http: / / www.21cnjy.com )
八、教師反思：
開放的珠江三角洲
一、【課標解讀】：
課標：1-2-6
描述我國不同地區的自然條件和人文環境特征,比較人們社會生活和風土人情等方面的特點.
課標解讀：“不同地區”：在第五單元基礎上，以
( http: / / www.21cnjy.com )我國四大地理區域為基本格局，在四大地理區域內，選擇既能體現區域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區。（尺度辯證思想，整體論思想）
如何達到課標要求：既要展示各區域豐富多彩的人文特色，又要分析自然環境與人文特色之間的聯系。(人地關系論思想）
二、【教材簡析】：
1．教材編寫特點及意圖：
中國幅員遼闊，不同地區的自然環境和人文環境
( http: / / www.21cnjy.com )特色差異顯著。在第五單元基礎上，以我國四大地理區域為基本格局，在四大地理區域內，選擇既能體現區域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區。在第六單元中選擇了北方地區的山地、高原、南方地區的平原，盆地。來展現我國不同區域人們豐富多彩的生活。同時，樹立因地制宜，可持續發展的意識和人地和諧的觀念。。
2．教材結構體系：
“開放的珠江三角洲“重點介紹了我國改革開放的
( http: / / www.21cnjy.com )前沿陣地——珠三角。珠三角發揮獨特的地理位置優勢，形成了富有特色的開放性農業和工業，建立了同其他國家和地區的緊密聯系，特別是與港澳的聯系。
( http: / / www.21cnjy.com )
三、【教學目標】：
（一）知識與技能目標
1．利用相關地圖，描述珠江三角洲在中國的位置；
2．從地形圖、氣溫曲線圖與降水
( http: / / www.21cnjy.com )量柱狀圖中獲取有用信息，綜合分析珠江三角洲的自然環境的特點；同時讓學生能夠通過有關圖文資料，學會從不同的角度分析、認識、描述珠江三角洲的人文特色；
3．分析本區域的自然景觀、人們生產生活方面的特色，理解區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果。
4．通過典型案例的剖析，理解一個地區的區域特
( http: / / www.21cnjy.com )色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果；學會分析區域的自然環境、人們的生產生活以及二者之間的關系，初步樹立因地制宜和可持續發展的觀念。
（二）過程與方法
1．
經歷觀察、體驗、感悟的過程，提高參與社會生活的能力。
2．采用比較、分析、綜合等方法，分析現象，探究問題，找到解決的辦法。
3．用發展的觀點認識區域的發展變化。
（三）情感、態度和價值觀
1．逐步引導學生形成資源環境意識和社會責任感，樹立因地制宜和可持續發展的觀念。
2．學會尊重文明多樣性，欣賞不同區域的人文特色。從各種生活場景中體會我國不同區域生活內容的豐富多彩，感受中華文化的無窮魅力。
四、【教學重點與難點】：
重點：了解珠江三角洲的自然環境和及其區域特色（自然景觀和社會經濟的發展、文化、民俗等）
難點：理解珠江三角洲自然條件和人們生產生活之間的關系，樹立因地制宜的觀念
五、【教學方法】：
1．學導教學法、案例教學法、圖導圖練法、圖表分析法、比較歸納法、情境教學法等
六、【教學過程設計】：
1．導入新課：
展示課題：印象珠江三角洲。出示珠江三角洲自然環境及社會經濟發展的相關圖片，導入新課
過渡：珠江三角洲地區，是我國改革開放起步最早、經濟發展創造的奇跡最多的前沿地帶，是我國一個富有特色的地理區域。下面我們一起走進珠三角。
一、自主學習，獨立思考：
學生自學8分鐘，并完成下列任務：
1、請據P51圖6-42和圖6-43，說說珠江三角洲的范圍，并描述珠江三角洲的地理位置
2、觀察圖6-43
，說說珠江三角洲與港澳的位置關系，思考珠三角與港澳聯系的交通方式有哪些？
3、港澳居民與珠三角地區的人們語言相通，生活習慣相近。想一想，這樣的人文特點對珠三角的經濟發展有什么重要意義？
4、仔細觀察下面兩圖（6-43珠三角地形圖和深圳氣溫降水曲線圖），從地形、氣候、土壤、河流等角度分析珠江三角洲自然環境
5、分析珠三角地區成為我國對外開放的前沿陣地的原因
6、珠三角有著怎樣的經濟發展特色（農業、工業、對外貿易等）？并分析形成這種經濟發展特色的原因
7、請你為珠三角的設計一條“未來發展之路”并說說理由。
本環節，培養學生獨立思考，獨立分析并解決問題的能力；師注意給予充足的學習時間。
二、生生互動，你問我答：
學生自學后，小組內交流答案
( http: / / www.21cnjy.com )，并共同討論對自己有難度的題目，討論完畢，將小組解決不了的問題寫下，并對其它小組提出，由其它小組解答問題。其它小組也解決不了的，由老題引導解決。
本環節重點突出學生與學
( http: / / www.21cnjy.com )生的互動性，合作探究的能力和語言組織能力。這一環節中教師要注意引導并糾正學生的一些錯誤性知識和語言表達，指導學生回答問題時要注意以材料和圖表為依據得出答案。還要將學生的提出的重點問題變成大綱板書在黑板上，使知識系統化
三、生考生或師考生：
各小組提出的問題解決后，各小組和老師可以將大家都沒有提出的問題拋出，考考大家是否真正理解、掌握教材。
本環節重在對新課文的查漏補缺，使知識更全面、便系統化。
6．課堂小結：
這節課的不生讓我們明白了一個區域
( http: / / www.21cnjy.com )的發展不僅與它的自然環境有關，還與區位、政府的政策以及它的人文因素有關，這些因素共同造就了一個開放的珠三角。
7．拓展運用：比較長江三角洲與珠江三角洲在自然條件與社會經濟發展方面的異同之處。
作業布置：作業本作業P34—35
T1--12
七、【板書設計】：
( http: / / www.21cnjy.com )
我國的經濟中心——上海
教學目標
1、
了解上海優越的地理位置。自然環境，發達的交通條件等因素，并分析它們對上海經濟繁榮所起的作用。
2、學會描述上海發展的歷史軌跡，認識改革開放以來上海浦東所發生的翻
天覆地的變化。
3、通過案例剖析，學會分析區域的自然環境、人們的生產生活以及二者之間的關系，初步樹立因地制宜觀念。
教學重難點
上海作為中國經濟中心的各方面表現是本課時重點。
上海為什么會成為中國經濟中心是難點。
課前自學與課內交流
一、課前預習
1、上海地處
之濱，以富庶的
( http: / / www.21cnjy.com )
為依托.。這里地勢
，河湖
氣候
與
相連成片，自然條件得天獨厚。
2、
如今，浦東已是萬商云集，發展成為
中心和
中心。
3、上海經濟的繁榮產生了
，
輻射效應，促進了
的成長，帶動
的發展。
二、課堂互學
從以下幾個角度分析上海成為我國經濟中心的原因。
（自然條件
歷史背景
工業基礎
政策支持）
（一）上海的地理位置
結合中國政區圖和圖6-50描述上海的地理位置
（二）上海的自然條件
1、地形：
河流：
氣候：
自然條件：
2、完成教材第54頁問題探究
設想一下，重慶的貨物如果通過航運出口到東南亞，可經過怎樣的路線
3、找找看，上海是哪幾條鐵路線的起點？
4、綜合地理位置、自然環境和交通運輸等因素，分析它們對上海經濟繁榮所起的作用。
地理位置：
自然環境：
交通運輸：
（三）歷史背景
早在800多年前已經是“海舶輻奏，番商云集”之地，以至近代上海被稱為“東方的巴黎”。
結合位于上海外灘的銀行大樓的圖片和P54頁閱讀卡《曾經的“華爾街”》探究，上海是歷史上的亞洲東部地區的國際金融中心。
（四）工業基礎
形成門類齊全的
綜合性工業基地
（五）政策支持
經過改革開放三十年的建設，特別是1990年國家實施
，使上海這個國際大都市的地位更加突出。
寧要浦西一張床，不要浦東一間房
（六）走進上海：說一說上海作為我國的經濟中心表現有哪些？
（七）今日上海：
作業布置：作業本作業P36—37
T1--8
第三課
西北地區
《絲路明珠》教學設計
一、教學設計
1、課堂教學中堅持以學生為主本，一
( http: / / www.21cnjy.com )方面通過開放的、多維的教學設計，另一方面通過學法指導培養學生閱讀質疑能力，綜合聯系能力，自評互判能力，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，使學生在課堂學習中能達到快樂學習與科學探究的和諧統一。
2、在教學中堅持創設情景等直觀性原則來加強學生對教學內容的理解。
二、教材分析
教材從干旱的自然環境入手，著
( http: / / www.21cnjy.com )重介紹以吐魯番等地的綠洲農業，古代人民發揮聰明才智，充分利用有限的水資源，發明獨特的灌溉系統——坎兒井，從而形成具有特色的綠洲農業，使得綠洲地區豐衣足食，并為“絲綢之路”上往來的商旅提供寶貴的水源和食物，使學生理解干旱地區的自然條件如何影響人類的生活和社會經濟的發展，體會人類是如何利用自己的智慧來適應環境，改造自然，與干旱和諧共存的。
三、學習目標
1、了解新課程作為干旱地區發展綠洲農業的措施的特點和影響，深刻領會人類在利用自然資源的同時更應保護資源，做到人與自然和諧發展。
2、了解絲綢之路，認識區域的自然環境與人文環境之間的相互關系。
四、教學重點、難點
重點：新疆人民合理開發利用水資源。
難點：學生科學探究精神的培養。
五、教學過程
（新課導入）展示“停電公告”
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )圖片。
師：電力資源的缺乏，給我們的生產、生活帶來了嚴重的影響，誰能再講講還有哪些資源的缺乏也給我們的生活造成嚴重影響。
生：停水
生：汽油漲價
師：我們是“水鄉”，為什么會缺水？
生：是環境污染造成，我們桐鄉有許多印染廠亂排放污水。
生：下雨少，今年天很熱。
生：許多人浪費水。
……
師：有沒有比桐鄉更缺水的地方，你認為我們干旱面積分布最廣的是在哪個省區？
生：有，新疆。
師：誰能用自己的語言來描述新疆是如何的干旱的？
生：有一望無際的沙漠。
生：有傳說中的“火焰山”。
……
（展示綠洲圖片1
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
2
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
3
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
4
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )）
師：請同學們猜猜這張圖片是什么地方拍攝的？
生：內蒙古。
生：森林。
……
師：同學們都進行了思考，得出了自己的結論，但老師對這張圖片感到很困惑，沙漠中為什么含有綠洲呢？
生：雪山上的雪水融化后，可以灌溉形成綠洲。
生：沙漠中有地下水，可以灌溉。
生：有坎兒井。
……
師：是綠洲與水資源有關，水是生命的源泉，它解決好水的問題，合理利用水資源。
（展示坎兒井直觀圖片1
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
2
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
3
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
4
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )）
師：我們有看圖、看材料時應該學會質疑，現在我們用5分鐘時間分組提問，看誰問得多、問得好。
生：新疆人民為什么要開鑿“坎兒井”？
生：“坎兒井”給新疆帶來什么影響？
生：“坎兒井”是什么樣子的？
……
師：同學們的問題問得很好，要全面
( http: / / www.21cnjy.com )掌握一件事件需要我們從三個角度：即“是什么、為什么、怎樣做”去把握，現在我們每個小組從一個角度提一個問題，看看你們能不能問倒老師好嗎？
生：好
師：第一組誰來問？
生：坎兒井由哪幾部分組成的？
師：1.2.3.4好像由……，老師要回答了？
生：不算，不算，我來說，豎井、暗渠、明渠。
師：噢，還有補充嗎？
生：池塘，出水口。
師：第二組，老師再來接受你們的挑戰？
生：“坎兒井”來灌溉有什么好處？
師：可以減少水分蒸發，嗯，誰能幫老師補充一下。
生：節約水資源。
生：不受污染，水質好。
生：自高而下，免去運水。
生：水溫較低，比較清涼。
……
師：謝謝同學們，老師不僅為古代人民的偉大創造——坎兒井而感到驕傲，更為同學們的學習、探究精神感到自豪，讓我們繼續努力，好嗎？
（展示塔里木河地圖1
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
2
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
3
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
4
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
5
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )，樓蘭古城遺址圖1
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
2
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )）
師：塔里木河的斷流，樓蘭古城的消失，你能想到什么？
生：人們破壞了環境，遭到了大自然的報復。
生：地球的氣候越來越暖。
……
師：能不能再想遠一點，從我們身邊看應該想到怎樣？
生：要節約用水。
生：要保護環境。
……
師：是呀，我們應該從自身做起，保護環境、保護資源，走可持續發展的通路。
（展示豐收的喜悅圖片1
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
2
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
3
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
4
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )）
師：新疆最有名的水果是什么？
生：葡萄、哈蜜瓜。
師：從圖片看出新疆人民的精神生活特點是什么？
生：唱歌、跳舞。
（展示絲綢之路圖片1
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
2
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
3
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
4
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )
5
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )）
師：剛才我們介紹的綠洲與古代中國一條著名的商路有密切關系，這條商路叫什么？
生：絲綢之路。
師：誰能向大家介紹一下你所了解的絲綢之路？
生：……
師：絲綢之路的形成與綠洲最大的聯系是什么？
生：綠洲有水，為絲綢之路提供水。
師：水資源，對于干旱地區人們的生活和
( http: / / www.21cnjy.com )生產有著重大的影響，被稱為干旱地區的最寶貴資源。那么我們應該怎樣充分利用干旱地區的資源，使之成為“寶地”？要特別注意的是什么呢？我們國家已經開始實施西部大開發，老師建議同學們運用所學的知識，從不同的角度，每人為開發大西北提一條建議，通過Email發給新疆的同學好嗎？
生：好！
（最后在《走進新時代》
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"歡迎登陸21世紀教育網 )中結束新課）
作業布置：作業本作業P38—39
T1--12
《草原風情》教學設計
一、課標要求：
1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。
2.2—7
通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。
二、教材分析：
課標要求觀察、發現和理解不同區域的自
( http: / / www.21cnjy.com )然與人文特征。通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生產、生活和風土人情等方面的主要特點。而草原是世界陸地環境的重要組成部分，是形形色色的區域生活中的一種類型，所以這節課的重點、難點都是人類的生產、生活與草原之間的關系。教材安排了內蒙古草原這一案例，案例分別側重于草原的生產和文化兩個方面，在知識和能力方面要求學生能從地圖中獲取有用的信息，描述自然環境的基本特征，感受草原生活，了解草原生活的特點，初步學會從不同的角度理解大草原生活與草原自然環境之間的聯系。通過探究蒙古大草原自然環境和牧民生產、生活之間的聯系，能舉一反三地剖析其它類似案例。在情感上通過大草原的自然風光和獨特的草原文化，感受牧民對草原的熱愛之情。
三、學情分析：
由于大多數學生對內蒙古草原有認知，
( http: / / www.21cnjy.com )已有一定的知識基礎和經驗積累，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點，突出人地關系，使學生認識到：一方水土養一方人及人地關系的協調對發展的重要性。
四、三維目標
1.情感、態度、價值觀目標：
體驗熱愛家鄉的情感并體會牧民因地制宜的生產生活，認識人與自然和諧發展的重要性。
2.能力目標：
培養學生分析資料、運用材料的能力以及讀圖、用圖能力和語言表達能力、想象能力。
3.認識目標：
初步了解內蒙古大草原人民的生活、生產及民俗風情。了解內蒙古大草原的自然環境特點與當地社會生活、風土人情之間的關系。
五、教學重點：
讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原的民俗風情。
六、教學難點：
自然條件對生產生活的影響。
七、教學準備：
1.教師：多媒體，將課桌椅沿教室四周排成一圈。
2.學生：收集相關資料。準備模擬旅游。
八、教學方法：
1.探究性學習
2.討論式學習。
九、教學流程：
新課導入：
今天老師給同學們帶來了一首耳熟能詳的民歌，讓我們一起來欣賞一下。
課件：視頻《敕勒歌》
師：同學們這首民歌反映的是哪里的風情？
生：內蒙古草原風情
師：我們班有同學去過內蒙古草原嗎？請談談你的所見所聞！
師：通過同學的介紹，我們已經初步的領略了草原風情，下面讓我們一起走進草原？請同學們翻到圖冊P22頁。找到內蒙古自治區的地理位置？（課件）
生：位于我國的西北地區，是我國跨經度最廣的省級行政區
師：請翻到圖冊P26，了解一下內蒙古的地形？
生：內蒙古高原
師：請同學們翻到書本的53頁，了解內蒙古地區的主要氣候類型？
生：以溫帶大陸性氣候為主，冬冷夏熱，降水較少，晝夜溫差大，有廣闊的草原。
過渡新課：剛才我們通過書本和圖冊，了
( http: / / www.21cnjy.com )解了內蒙古的自然環境。這里分布著廣闊的草原（板書），生活著蒙古族、達斡爾族、朝鮮族、漢族等各族人民。，讓我們一起走進草原，感受草原風情。請同學們認真觀看，并找找草原上的人們有那些獨特的生產、生活方式？
生回答：（略）
師小結：
草原人家
衣：
蒙古袍
食：
奶茶和肉類
住：
蒙古包
行：
馬，勒勒車
娛樂：
那達慕大會、蒙古民歌
師：想一想草原上的人們為什么會形成這樣獨特的生活方式？
討論說明
1.各小組分別從衣、食、住、行、樂某一方面探究以上問題。（時間限六分鐘）
2.各小組選出一名代表發言，其他同學可補充。
3.發言人需接受其他小組同學的提問。
溫馨提醒
一定要結合課本、圖冊和課外知識喲！
師：同學們討論好了嗎？接下來我們有請各小組來發言，衣、食、住、行、樂各組分別發言，互相提問。師適當提問、引導、小結。
①蒙古族服裝有哪些服飾？這與草原有什么聯系？
②蒙古族飲食主要吃什么以及烹調方法？這與草原有什么聯系？
③蒙古包與草原有什么聯系？（注意補充現在蒙古族也有定居的）
④蒙古組出行有哪些交通工具？這與草原有什么聯系？（注意提醒蒙古族也有現代化的交通工具）
⑤蒙古族有哪些風俗和文體活動？這與草原有什么聯系？
（通過講述馬頭琴的傳說，體會牧民與
( http: / / www.21cnjy.com )草原的情緣。通過蒙古族舞蹈表演，思考蒙古族舞蹈與草原的聯系，加深理解蒙古族的生產、生活與草原的密切聯系。）
小結：
衣：蒙古袍──便于高原放牧──便于抵御風寒──草原
食：奶茶和肉類──牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）──飼養牛羊──草原
住：蒙古包──便于拆遷搬運──便于草原放牧──草原
行：馬，勒勒車──便于游牧生活──草原
師：我們江南水鄉的女孩大多是大眼睛，水靈靈的，而蒙古族人的眼睛大多小小的，眼睫毛密密的，知道為什么嗎？
小結：小眼睛、密睫毛是蒙
( http: / / www.21cnjy.com )古人在長期適應當地環境的過程中形成的體格特征，正所謂一方水土養一方人。內蒙古的自然環境決定了草原牧民們的生產和生活狀況，形成了獨特的草原風情。
作業布置：作業本作業P40—41
T1--12
第三課第三框《向西開放的重要門戶——烏魯木齊》
一、【課標解讀】：
課標：1－2－6描述我國不同地區的自然條件和人文環境特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特征。
解讀：本課標隸屬于主題一“
( http: / / www.21cnjy.com )生活的時空”中的專題二“了解自己生活的‘區域’。
“不同地區”：在第五單元基礎上，以我國四大地理區域為基本格局，在四大地理區域內，選擇既能體現區域總體格局又能反映各自獨特自然與人文特色的地區。
行為動詞“描述“和”比較“，屬于知識性目標行為動詞中的了解和理解層面。
課標：1－4－2
運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點。
解讀：從地圖中獲取信息，是一種重要的學習和生活能力。
二、【教材簡析】：
1．教材編寫特點及意圖：
在第六單元第三課，選擇的區域都是
( http: / / www.21cnjy.com )西北地區，選擇了絲路明珠（沙漠、盆地），草原風情（高原），向西開放的重要門戶——烏魯木齊。但選擇了各具特色的地形，各具特色的區域。這體現了區域的差異性，教學時可以進行比較分析，這能充分實現課標行為動詞“描述”和“比較”。而無論是哪一區域的人們生產、生活都與當地的自然環境密切相關，充分體現出了人地關系及整體論的思想。本課圍繞著西部地區重要城市烏魯木齊展開，突出其因為獨特的地理位置優勢和民族文化特色，而成為我國西部地區向西開放的重要門戶。
2．教材結構體系：
( http: / / www.21cnjy.com )
三、【教學目標】：
（一）知識與技能目標
1．根據圖文資料，說出烏魯木齊的地理位置區位優勢。
2.
列舉烏魯木齊成為我國向西開放門戶的主要原因和表現。
（二）過程與方法
1.通過對地圖、圖片和多媒體資料的學習，學會利用資料獲取信息的能力。
2.通過歸納、比較等方法學習自然環
( http: / / www.21cnjy.com )境對人類生產、生活的影響，理解區域特色是自然條件和社會條件相互聯系，共同作用的結果，學會運用歸納、比較能力。
（三）情感、態度和價值觀
認同自然環境對社會發展的重要影響，樹立因地制宜的科學發展觀，努力做到人與自然和諧相處。
四、【教學重點與難點】：
重點：烏魯木齊的城市職能
難點：烏魯木齊成為我國向西開放的重要門戶的原因。
五、【教學思想和策略方法】：
自然條件包括地形、氣候、河流等
( http: / / www.21cnjy.com )等，而人文環境、社會生活和風土人情是自然條件對人類影響的外在表現，由此可見，自然環境是“因”，人文環境、社會生活和風土人情都是“果”，這也充分體現地理學的研究核心，即人地關系地域系統。本節課的教學主旨是使學生進一步理解和掌握區域地理的學習方法，滲透正確的人地觀；以學生為主體，重視開發學生的潛能；讓學生通過判讀不同的圖片，獲取知識信息，形成讀圖分析、解決問題的能力。同時，將現代教育技術與學科教學有機整合，在開闊學生的視野的同時，更有助于在教學中貫徹學習對生活有用，對終身發展有用的地理的思想理念。
六、【教學過程設計】：
1．導入新課：
背景資料及圖片：第三屆亞歐博覽會在烏魯木齊召開引出標題
2.
教學環節一：烏魯木齊之概況篇
烏魯木齊市委書記朱海侖的話引出烏魯木齊的區位優勢明顯：
(出示圖片)：《中國政區圖》《亞洲大陸地理中心標志》
完成填寫：①烏魯木齊位于
____（大陸）中心、新疆____，地處___北麓、_______南緣，自古就有“__________”的稱謂，是連接天山南北、溝通新疆與內地的交通樞紐。
②烏魯木齊是新疆的首府，是
、
和
中心。
③新疆的鄰國有__________、__________、__________、_________、__________、__________、__________和__________。
（設計意圖）學會閱讀地圖的語言，獲取信息，這是探索區域特征的學習工具，也是學生形成空間概念的學習途徑。
（承接）烏魯木齊如果要和這些國家進行區域聯系，可以通過怎樣的交通方式呢？
3.
教學環節二：烏魯木齊之交通篇
(出示圖片)：《絲綢之路新疆段》《新亞歐大陸橋》
（設問）①
觀察與新疆相鄰的國家，分析烏魯木齊在亞歐大陸橋的位置的特點。
②.新亞歐大陸橋對烏魯木齊經濟發展的意義是什么。
出示圖片《四通八達的交通》
背景資料：有15個國家、27個國際（地區）城市、54個國內城市與烏魯木齊機場通航。
（設計意圖）進一步感受烏魯木齊位置的優越，交通的便利，為經濟發展提供優勢條件。
（設問）烏魯木齊能成為向西開放的重要門戶，它具備了哪些條件？
（從地理位置、交通和國家政策的角度）
(出示新聞圖片資料)：西部大開發優惠政策：烏魯木齊市企業10年預計減稅60億。
（設計意圖）對于西部大開
( http: / / www.21cnjy.com )發，引用了新聞資料，使學生學會從各種資料中獲取信息。對于烏魯木齊成為向西開放的重要門戶，這是本課的難點，但設問當中限定了答題的角度，問題的切口就小了，難度就降低了，學生就可以回答出了。
（承接）烏魯木齊因其獨特的地理位置優勢，
( http: / / www.21cnjy.com )成為我國向西開放的重要門戶和對外經貿往來的文化交流窗口。特別是新亞歐大橋全線貫通后，烏魯木齊在中國西部以及中亞經濟發展的地位和作用日益增加。
4．教學環節三：烏魯木齊之經濟篇
出示圖片《烏魯木齊近些年的外貿出口額》和64頁閱讀卡
(設問)這些材料說明了什么？閱讀教材，綜合分析烏魯木齊的經濟地位如何？
5．教學環節四：烏魯木齊之民族風情篇
出示圖片：國際大巴扎相關圖片
（小組合作探究）為什么說沒有到過巴扎就不能說到過烏魯木齊？
（設計意圖）用小組合作探究的方法，打開學生思維，充分給學生合作與交流的平臺。
6．課堂小結：昔日的古絲綢之路上
( http: / / www.21cnjy.com )的重鎮、東西方經濟文化交流的中心，如今被注入新的活力。正成長為中國向西開放的窗口，并將在現代化建設中發揮更大的作用。烏魯木齊，我們相信，它的明天會更好！
7．拓展運用：烏魯木齊的發展對于我們平湖的發展有何啟示呢
(設計意圖)學生的探究學習是一個連續的過程,它不應只停留在課內,還要延伸到課外.
8．作業布置：查閱相關資料來了解平湖的自然和人文特征,并嘗試分析自然環境對人文環境的影響.
七、【板書設計】：
( http: / / www.21cnjy.com )
作業布置：作業本作業P42—43
T1--10
第四課
青藏地區
第一課時
海拔最高的牧區
課程標準：1-2-6
描述我國不同地區的自然條件和人文環境特征，比較人們社會生活和風土人情方面的特點。
教學目標：
情感、態度、價值觀：
了解草原生
( http: / / www.21cnjy.com )產生活與自然環境之間的關系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識人地協調發展的重要性；認識牧區的新發展與變化，感受變化的原因。
過程與方法：學會從地圖和圖表獲取信息，運用資料，描述一個地區自然環境的基本特征。
3.知識與能力：
了解這一地區的自然環境，了解草原人們的生活，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生產生活。
教學重難點：
重點：從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析牧區特點。
難點：從地圖和資料中獲取信息、分析解決問題的能力，培養學生讀圖能力和合作探究能力。
課前自學與課內交流
一、課前預習、
1.青藏地區位于我國
( http: / / www.21cnjy.com )
，主要包括
和
。這里適于耕種的土地很少，但
廣布，是我國重要的
。
2..藏區的牧民飲食以
為主，
，
和
是牧民們必備的食品。
二、課堂互學、
1、我國有哪幾大牧區？青海和西藏分別屬于什么牧區？
2、在高寒的環境下，青藏地區的支柱產業是什么？
3、結合自然條件，青藏地區為什么適合發展這一支柱產業？（氣溫、降水、耕地類型、牧草品質）
4、沒有純粹意義上的農民，只有純粹意義上的牧區和牧民，你對這句話是如何理解的？
5、青藏地區的牧民們的生產和生活（從衣食住行等角度）又是如何呢？
是什么
為什么（結合自然環境和農業生產）
畜種
衣
食
住
行
宗教
教學過程：
導入：北緯30度是中國的一條“美食線”，結合所學知識找出北緯30度自東向西經過的三大地形區以及具有代表性的美食。
[導入新課]接下來，讓我們走進青藏地區，去感受那里的藏域風情。
新課
（一）走進青藏地區（在哪里）
指導學生讀圖6—83，指出青藏地區的位置、范圍，說說這里的美食（飲食）。請問這些食物跟這里的什么生產部門有關？
體驗青藏牧區（有什么）
1.觀看短視頻《青藏地區》，談談自己從中獲取到什么信息。（主要蓄種）
老師對這片海拔最高的牧區十分向
( http: / / www.21cnjy.com )往。作為一名“吃貨”，我對當地的美食了然于心。你能否以小導游的身份，給老師介紹一下那里其他的生活特色？（衣住行等）
探索自然環境（為什么）
作為小導游，你覺得形成這樣的生產生活特色跟什么密切相關？（自然環境——畜牧業）
依據地圖，分析這里的地形特點？（用兩個字概括這里的自然環境特征——高寒）
依據資料1、2以及地圖、圖表分析青藏地區的氣溫、降水特點。
依據資料3和我國土地類型分布圖以及閱讀卡，分析青藏地區的植被特征。
[思考]有人說“沒有純粹意義上
( http: / / www.21cnjy.com )的農民，只有純粹意義上的牧區和牧民”，你對此如何理解？[階段小結]以小組為單位，深入探究這里的生活特色與自然環境及牧業生產的具體關系。
各抒己見——感受青藏發展
觀看視頻《青藏鐵路開通四周年》，談一談青藏鐵路的開通，對西藏地區的發展何重要意義？
作業布置：作業本作業P44—45
T1--12
課題：高原圣城——拉薩
授課時間
累計教案數
一課時
教學目標
知識目標：知道拉薩的地理位置、自然環境和城市職能，了解拉薩是因宗教而興起的，感受拉薩城市建設的新貌。能力目標：能分析拉薩濃厚的宗教文化氛圍及對人們生活的滲透和影響。情感態度價值觀目標：感受拉薩的魅力，理解生活的變化構成了歷史，領略中華文化的無窮魅力，從而促進學生在時間和空間上認識世界。
教學重點
拉薩濃厚的宗教氛圍的表現。
教學難點
拉薩濃厚的宗教氛圍的表現。
教學過程設計
一、課堂導入：【教師】大家看到老師手上拿的是什么啊？（拿出一張50元的人民幣）【學生】錢【教師】哎，這是一張很常見的50元的人民幣，不知道大家平時有沒有注意過50元紙幣上的建筑物是什么？【學生】布達拉宮（或者不知道）【教師】這50元紙幣后面的是我們的布達拉宮。那同學們知道布達拉宮在哪里嗎？【學生】西藏【教師】在西藏的哪個城市呢？【學生】拉薩【教師】那今天我們就要來認識拉薩，感受拉薩的美麗風光。（ppt1）二、開展新課【教師】首先，讓我們一起來找一找拉薩在哪里。（ppt2）【學生】請一位學生回答。【教師】拉薩在西藏的東南部，而且它是西藏自治區的首府。大家還記得我國有哪些自治區嗎？【學生】新疆維吾爾族自治區、寧夏回族自治區、西藏自治區、內蒙古自治區、廣西壯族自治區【教師】
在西藏有一條非常著名的河流，大家知道嗎？【學生】雅魯藏布江【教師】我們一起來復習一下中國的水系圖。這個是……【學生】長江、黃河、珠江、塔里木河、【教師】那這個就是我們的雅魯藏布江。它有一條支流非常著名。大家知道嗎？它叫拉薩河。那我們的拉薩就在拉薩河的北岸，我們一起看一下拉薩河的風景啊。ppt【教師】下面我們來看一下拉薩的地形。拉薩在哪個高原上啊【學生】青藏高原【教師】我國有三個階梯，自西向東依次是……【學生】第一階梯、第二階梯、第三階梯【教師】那拉薩在第幾階梯上哪【學生】第一【教師】正是因為拉薩在青藏高原上、
( http: / / www.21cnjy.com )處于第一階梯，它的地勢就非常高，空氣稀薄，年日照時數在3000小時以上，所以我們把拉薩叫做日光城。同學們要記住，如果有人問你日光城是哪個城市，要回答“拉薩”看完了地形之后，我們一起來看看拉薩的氣候。我國主要有哪幾種氣候呢？【學生】回答【教師】拉薩是高原山地氣候。它的特點是什么【學生】回答【教師】在這樣的地理位置、地形特征和氣候
( http: / / www.21cnjy.com )條件下，拉薩這座城市是怎樣形成的呢？我們一起來看一下。（將拉薩的緯度同四川盆地、浙江作比較）（緯度和地勢較低，熱量條件較好，氣溫比青藏高原其他地區高些，太陽輻射強烈，日照時間長，光照充足。河谷地帶平坦的地勢、肥沃的土壤和充足的水源，不僅有利于農牧業活動，也有利于城市的形成與發展。）這是拉薩城形成的自然條件，那它的形成呢還有歷史原因啊。請同學們看書本的69頁的閱讀卡，請一位同學來講講圣城是怎么形成的。【學生】回答【教師】拉薩城的形成呢是和兩個人
( http: / / www.21cnjy.com )有關的，就是松贊干布和文成公主。大昭寺和小昭寺建立之后呢，傳教僧人和前來朝佛的人日漸增多，拉薩也被稱為“佛地”。由此可見，拉薩是一座因宗教而興起的城市，是名符其實的圣城。佛教傳入西藏演化為藏傳佛教，并滲透到人們社會生活的方方面面。下面呢我們就請同學們小組合作，拉薩與其他城市相比最顯著不同的特點就是其濃厚的宗教文化氛圍，請同學們觀察圖6-91至6-94及書本內容，分析并歸納拉薩濃厚的宗教氛圍體現在哪些方面？（從建筑、街道、朝圣者、宗教習俗、傳統節日五個角度出發）【學生】小組合作，回答問題。【教師】結合學生的回答和ppt，從五個方面講解。從這五個方面我們可以看到拉薩濃厚的宗教氛圍。【教師】
我們一起來看看拉薩以前落后的
( http: / / www.21cnjy.com )一些方面。Ppt15，這是過去窮苦的藏族居民，小女孩因為家里窮不能上學只能撿破爛來維持生活。過去的拉薩交通也是十分落后的，以前呢基本上是以馬車或者牛車為主的，交通非常不便。看完了以前落后的一方面，我們再來看看現在
( http: / / www.21cnjy.com )的拉薩。這是市民的新居……這是拉薩站，有了火車交通就方便了很多，這張呢是學生在寬敞明亮的教室里學習……這張是藏族人民在打林卡。我們請一位同學來為我們介紹一下打林卡好不好。【學生】學生回答。【教師】打林卡就好像我們的野餐，但他們吃的是藏族所特有的食品。最有名的就是青稞酒和酥油茶。PPT這個就是青稞，這是青稞酒，這是酥油茶。【教師】同學們看了拉薩前后的差距之后有沒有想過為什么會發生這么大的變化呢。這個和我國的一個政策有關，同學們知道嗎？【學生】知道，西部大開發（不知道）【教師】這個政策呢就是西部大
( http: / / www.21cnjy.com )開發。大家看這張地圖，顏色比較鮮艷的就是我們中國的西部地區，大家可以看到西藏也是中國西部的。說到西藏就不得不提到一條鐵路，上節課提到過的。同學們還記得青藏鐵路的起點和終點嗎？【學生】西寧和拉薩。【教師】青藏鐵路的終點就是拉薩，那同學們想一想，青藏鐵路的修建對拉薩來說有什么影響嗎？【學生】學生回答【教師】
青藏鐵路建成通車，促進了拉薩市的旅游、交通、經濟和文化發展，加強拉薩市與內地的交流與溝通。【教師】下面我們一起來回顧一下我們今天上的課。這節課主要講了三大部分，分別是高原之城、宗教圣地和老城新居……【教師】下面我們一起來做幾個練習題啊【教師】今天的課就上到這里，下課。
教學隨筆
板書設計
高原圣城——拉薩一、高原之城二、宗教圣地三、老城新居
作業布置：作業本作業P45—46
T1--8
如何開展社會調查
—以調查家鄉為例
課
題
教學目標
知識目標了解社會調查的步驟掌握社會調查的基本方法能力目標會寫調查報告情感態度價值觀目標通過觀察、調查家鄉的環境，增強學生保護周圍環境的意識。引導合作探究，培養學生的合作意識和合作能力。通過交流、展示，提高學生的口頭與書面表達能力。
教學重點
社會調查的基本步驟
教學時間
1課時
課前準備
Ppt課件
教
學
過
程
第
一
課
時
教師活動
學生活動
［導入新課］
同學們，
( http: / / www.21cnjy.com )你們了解家鄉的環境嗎？比如，空氣和水是不是受到了污染？花草樹木是增多了還是減少了？人們為保護環境做了些什么？讓我們開展一次調查周圍環境的活動，以小組為單位，搜集與周圍環境有關的資料，然后把搜集到的資料在班上進行一次交流和展示。讓我們趕快行動起來吧！［講授新課］成立調查小組，明確分工。先讓學生根據自己的生活環境和興趣、愛好，自由組合成調查小組，然后推選出小組長，并明確小組中各人員的分工。“調查家鄉的環境”活動計劃活動主題 指導老師 參與活動人員組長 組員 活動目的 活動的內容及時間安排 預期的成果及其表現形式 二、確定主題調查哈尼族元陽梯田三、擬定提綱師生共同擬定調查提綱梯田發展的歷史家鄉的自然環境梯田的生產狀況人們的生活狀況四、實施調查探究調查方法老師問：我們調查的方法有很多，大家說說主要有什么方法。
“調查元陽梯田”采訪計劃采訪對象 采訪時間 采訪人 采訪目的 采訪內容 采訪的問題設計 采訪后的感受和收獲 五、寫調查報告【課堂小結】本課我們以調查元陽梯田為主題
( http: / / www.21cnjy.com )學習了如何進向社會調查，同學們掌握了社會調查的基本步驟和調查的方法，希望大家回去后認真調查了解自己的家鄉。
【布置作業】
作業本作業P47—48
T1--5課后反思：
學生自由回答學生分組活動學生確定主題學生細化提綱內容：梯田的修建時間發展歷程等等學生討論回答：文獻調查法
( http: / / www.21cnjy.com )實地考察法問卷調查法
( http: / / www.21cnjy.com )訪問調查法學生根據小組調查資料獨立完成報告

展開更多......

收起↑