資源簡介

1教學目標
課標3-3-5：列舉實例，分析區域經濟發展的條件和特點，體會因地制宜發
展區域經濟的思想和方法。
學習目標
1、能夠結合溫嶺本地實例，了解并分析溫嶺經濟發展的條件和特點。
2、通過分析溫嶺地域特色文化分析，體會因地制宜發展區域經濟的思想和方法。
3、激發自己關注家鄉，熱愛家鄉的情感，增強建設家鄉的責任感，進一步深化可持續發展理念。
2學情分析
原課為七年級第六單元《一方水土養一方人》
綜合探究《以家鄉調查為例》，對應課標3-3，并延續本單元《一方水土養一方人》改編設計了本課。
學生為本校七年級學生，該班學生在年級段來看整體水平不好，對生活中的知識積累還非常不足，所以在該課的設計上主要是采用圖片、視頻直觀的切入學生生活，通過資料閱讀，故事、地圖、教師與學生共同探究的方式來體會本課的教學目標。
3重點難點
重點：能夠列舉溫嶺本地實例，了解并分析溫嶺經濟發展的條件和特點。
難點：體會因地制宜發展區域經濟的思想和方法。
教學活動
活動1【導入】圖片導入
通過一組溫嶺特色圖片的展示。
教師：考考同學，你們對自己的家鄉了解有多少，你能不能也來說說一下自己的家鄉特色。
（鏈接)教師：同學們都說了很多關于我們家鄉溫嶺的值得稱道的特色，老師最近也在網上看到了一段關于溫嶺的視頻，不過這段視頻卻是一位老外所制作拍攝的，我們這堂課，就由這位老外的帶領我們大家去認識大家心目中既熟悉而又陌生的家鄉.
活動2【講授】教學
教師播放視頻（四分鐘)
教師：說說剛才的視頻中老外都體驗到了溫嶺的那些特色？
學生：
教師：是的，有大奏鼓民俗文化，長嶼硐天的古法采石，還有溫嶺的制鞋業，以及溫嶺人民最喜歡的特色早餐嵌糕。
教師：當看完這段視頻后，思考為什么給能給老外留下深刻印象。
學生：因為這些都代表著溫嶺。
教師：（引導至）溫嶺的城市名片，那這些城市的名片，
（承轉)讓我們一起來尋根探源，追尋歷史。
視頻中第一張名片解讀：（學習方法:教師引導探究）
《大奏鼓民俗文化》
教師：思考一下大奏鼓，這種民俗它應該源自于什么？
學生：漁民的捕魚生活。
教師：捕魚是濱海人民的一種生產方式，那么這種是受什么所決定的呢？
學生：地理位置
教師：很準確，靠山吃山，靠海吃海，在長期。。。。。。。。，
教師：在科技還落后的古代，出海捕魚是屬于一種高風險職業，每當漁船出港，家里的人會怎樣有怎樣的心情？
學生：擔心，期望。
教師：是也正是在這種擔憂和期望中，漁民將想法用歌舞的形式加以表達。并傳承到今天。真的，漁民們的生活真是不容易呀。
名片來源探究：學生回答大奏鼓文化與地理位置的關系.
板書:地理位置-=>漁業生產=>大奏鼓文化
視頻中第二張名片解讀（學習方法：讀教材來探源）
《長嶼硐天-石文化》(
教師：探尋一下長嶼硐天的歷史。
學生（讀資料）
教師：長嶼硐天是怎么來的？
什么時候開始開采的？
你覺得采石板你行不行？有趣嗎？為什么不行。
......
學生：........
(引導至學生得出長嶼硐天分布著優質石板礦資源)
板書：自然資源=》采礦業=》長嶼硐天（石文化）
視頻中第三張名片解讀（學習方法：讀圖來探源)
教師（出示材料）得到什么信息？
學生：出口，量大。
教師：引導到交通
學生讀圖（溫嶺市交通圖）
學生得出：便利的交通條件
教師（出示鞋廠車間圖片）
學生分析得出：充足的勞動力。
教師：勞動密集型產業，卷起褲腿下田，放下褲腿做鞋，就是溫嶺
鞋業起步的真實寫照。
板書：交通、人口=》制鞋業=》鞋業名城
視頻中第四張名片解讀（學習方法：故事探源）
《嵌糕的傳說》
學生從故事中探究這一特色食品的必然性。
1.雨熱同期的氣候適合水稻的生長。
2.丘陵山地的交通不便
教師歸納：在交通不便的丘陵山地，為了方便攜帶，辛勤的溫嶺人民憑借靈光一閃，有了這一經典的溫嶺美食。
板書：氣候、地形=》生產、生活=》嵌糕
結合板書進行小結：
教師：下面我們一起來比較這四張溫嶺名片，他們都源自于什么？
學生：人們的生產生活。
教師：而人民的生產和生活又是受什么所決定的？
學生：自然條件和社會條件相關的。
教師：是的，靠山吃山，靠海吃海，人們只有因地制宜，根據當地的實際情況，才能更好，更充分的利用自然資源，發揮自己的地方特色，打造出自己的文化產業名片，發展區域的特色經濟。
板書：因地制宜
(承轉)老外在溫嶺的旅途上也遇上了一場尷尬，是什么尷尬呢？我們來看？
視頻：無魚可捕尷尬。
教師：捕到多少魚？
學生：
教師：為什么？
學生：
教師：是的原因很多，不可否認的是隨著海洋漁業資源的衰退，原先影響我們漁業生產的條件發生了改變，此時我們該怎么辦呢？
教師引導：調整我們的生產方式是其中的一種出路？
同學們一起來想想辦法，幫我們的漁民來排憂解難。
學生列舉：1.休漁期
漁網
海水養殖
。。。
教師點評：
講解：海水養殖（耕海牧魚)
教師呈現：漁業資源的豐富=》匱乏
生產方式：捕魚=》牧魚
教師概括：當影響生產方式的條件發生改變的時候，我們也應當要調整相應的生產方式，與之相適應，才能使我們的漁業生產可以真正持續發展。其實不僅僅是溫嶺漁業的生產方式需要改變，因為經濟的發展模式并不總是一成不變我們的家鄉溫嶺在發展中還有很多路要走，還需要很很多金點子，下面給大家布置一個課堂小任務，為自己的家鄉出謀劃策想出一到兩條發展的新路。
活動3【活動】小組活動
小組活動:(任務單)
學習任務單
小組活動
1.結合家鄉的情況，因地制宜，為自己的家鄉溫嶺出出金點子。
如：石塘的旅游業，城南的觀光農業，城市的三改一拆，五水共治等。
2.組長匯報。
我們小組的方案是______________________________________________________________
選擇這一方案的理由是
a.____________________________________________
b._____________________________________________
c.____________________________________________
學生討論:（4分鐘)
學生匯報:
活動4【講授】總結
教師總結：
活動5【作業】來自家鄉的報告
作業:小組完成小論文《來自家鄉的報告》

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