資源簡(jiǎn)介

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與近代民族工業(yè)的發(fā)展
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）回顧已學(xué)知識(shí)，說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史背景；自學(xué)課文，敘述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況；研讀史料，討論交流，說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史影響，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的主要原因；結(jié)合史實(shí)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)李鴻章。
（二）自學(xué)課文，說出近代中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展歷程，簡(jiǎn)析近代中國(guó)民族工業(yè)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的影響及艱難發(fā)展的原因。
（三）說說以李鴻章為代表的洋務(wù)派和以張謇為代表的民族資本家留給后人的寶貴財(cái)富。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的措施及其影響。
2．難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因分析。
三、教學(xué)策略
1．采用探究─研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、討論和分析。
2．采用史料教學(xué)法。以史料為證據(jù)，通過精心設(shè)問帶領(lǐng)學(xué)生重回歷史現(xiàn)場(chǎng)，提升歷史認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課
1.呈現(xiàn)材料：“李鴻章生平介紹”。2.請(qǐng)生根據(jù)材料為國(guó)人對(duì)李鴻章毀譽(yù)不一的兩種評(píng)價(jià)尋找史據(jù)支撐。3.師：世人為什么又評(píng)價(jià)李鴻章為“開啟近代化的改革者”呢？讓我們?cè)谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)中去尋找史據(jù)。
1.生讀“李鴻章生平介紹”2.預(yù)計(jì)生能順利說出李是“賣國(guó)賊”的證據(jù)。但找不到“開啟近代化的改革者”的史據(jù)。
講歷史無法撇開歷史人物。李鴻章是與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的中心人物，以這樣一個(gè)有爭(zhēng)議的歷史人物導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
閱讀梳理了解概況
1.呈現(xiàn)加注釋之史料：《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》（
1864年）引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）李鴻章在信中提出“自強(qiáng)”，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)清朝面臨怎樣的危機(jī)？（2）在這封信中，李鴻章為“自強(qiáng)”
提出了怎樣的主張？2.請(qǐng)生快速閱讀課文P98，解釋《原函》中洋務(wù)派為了改變清朝“獨(dú)火器萬不能及”的狀況，采取了哪些具體措施。（補(bǔ)充史料：洋務(wù)派所辦的海軍、軍事工業(yè)的分布地圖和北洋水師的相關(guān)史料）3.
請(qǐng)生根據(jù)圖片史料思考洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)與傳統(tǒng)的官府工業(yè)的區(qū)別。4.
展示有關(guān)李鴻章和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史料請(qǐng)生據(jù)材料猜測(cè)：洋務(wù)派在追求“自強(qiáng)”的過程中可能會(huì)面臨哪些困難？5.
請(qǐng)生快速閱讀課本P99，概括：⑴洋務(wù)派為
“求富”
，又采取了什么行動(dòng)？（補(bǔ)充：洋務(wù)派創(chuàng)辦的部分近代民用工業(yè)一覽表，問：這些企業(yè)與洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)有何不同？）⑵洋務(wù)派在教育方面采取哪些措施？6.呈現(xiàn)空白表格，請(qǐng)生歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、人物、目的、措施等
1.學(xué)生回憶上一課內(nèi)容，結(jié)合史料說出背景、目的和主張。 2.學(xué)生快速閱讀課本，回答在軍事方面的幾項(xiàng)措施（訓(xùn)練新式海陸軍、創(chuàng)辦軍事工業(yè)、籌建海軍。） 3.生通過比較得出。（采用機(jī)器工業(yè)生產(chǎn)方式，雇傭勞動(dòng)。）4．預(yù)計(jì)生得出：資金困難 5.
學(xué)生快速閱讀課本回答。（創(chuàng)辦民用工業(yè)、培養(yǎng)人才） 6.學(xué)生歸納表格所示歷史知識(shí)。
1.在史料解讀中串聯(lián)歷史知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。 2.
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、收集信息和整理信息的能力。補(bǔ)充部分史料，帶領(lǐng)學(xué)生重回歷史現(xiàn)場(chǎng)。 3.通過學(xué)生的比較指出“近代工業(yè)”的特征，為分析影響鋪墊。4.為“承轉(zhuǎn)”，亦是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期“求富”的背景。 5.
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、收集信息和歸納信息的能力。 6.對(duì)凌亂的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。
各抒己見分析影響
1.針對(duì)措施思考：選擇一項(xiàng)措施，分析推理可能產(chǎn)生的積極影響 （在需要時(shí)點(diǎn)擊鏈接，佐證學(xué)生的觀點(diǎn)）2.點(diǎn)擊鏈接，展示史料，設(shè)問：這些史料說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)還產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的歷史影響呢？3.歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)發(fā)展的積極影響4.強(qiáng)調(diào)：本課標(biāo)題為“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與近代民族工業(yè)的發(fā)展”，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)近代民族工業(yè)的發(fā)展有著怎樣的影響呢？點(diǎn)擊鏈接，展示“近代民族工業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展”自主學(xué)習(xí)單，請(qǐng)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容
1．學(xué)生根據(jù)自己的見解各抒所見。 2.學(xué)生研讀史料進(jìn)一步分析影響。 3.學(xué)生嘗試歸納影響。4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“近代民族工業(yè)的興起和初步發(fā)展”部分內(nèi)容，表格進(jìn)行知識(shí)梳理。
1.開放式設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。2.學(xué)生在各抒己見部分只是根據(jù)措施進(jìn)行推理想象，進(jìn)一步出示史料，以史料為依托進(jìn)行影響分析，論從史出，即落實(shí)了重點(diǎn)，也提升了歷史思維。3.幫助學(xué)生完成對(duì)歷史的理性認(rèn)識(shí)。4.
“近代民族工業(yè)的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)影響的一個(gè)例證由學(xué)生自主閱讀教材完成學(xué)習(xí)，較好地解決了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的矛盾。
研讀史料探討原因
1.展示史料，引導(dǎo)學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的史實(shí)。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供史料分析、歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。
1.學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，閱讀老師補(bǔ)充的印證史料，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的史實(shí)。2.閱讀課文圖8-20、圖8-21的圖說和課文P100資料1、資料2，選擇其中一則史料進(jìn)行同桌討論分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。
1.
補(bǔ)充史實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生接近歷史真相。 2.
以史料為依托進(jìn)行失敗原因探討，論從史出，既突破了難點(diǎn)，也提升了歷史思維。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的能力及思維能力。
人物評(píng)說提升認(rèn)識(shí)
1.
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理史據(jù)來支撐李鴻章為“開啟近代化的改革者”的史論。 2.引導(dǎo)學(xué)生思考以李鴻章為代表的洋務(wù)派的“自強(qiáng)求富夢(mèng)”，以張謇為代表的民族資本家的“實(shí)業(yè)救國(guó)夢(mèng)”，雖然失敗了，但為后人留下了哪些寶貴的精神財(cái)富。
1.回顧本堂課內(nèi)容，梳理史實(shí)來支撐史論。理解史論和史據(jù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)一分為二評(píng)價(jià)人物。2.學(xué)生各抒所見，在老師的引導(dǎo)下感悟這些精神正是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的動(dòng)力之源。
1.既鞏固知識(shí)，又學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物，同時(shí)亦和導(dǎo)入部分首尾呼應(yīng)。 2.情感教育，以史勵(lì)今
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
1．成功之處
（1）人物活動(dòng)，串聯(lián)事件。李鴻章是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)重要的代表人物，“欲知中國(guó)近史者，不得不曰李鴻章”
（梁?jiǎn)⒊Z）。本課時(shí)以李鴻章生平介紹和世人對(duì)李鴻章截然不同的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，然后設(shè)問：“史論需要史據(jù)支撐，你能用哪些史據(jù)來支撐世人的評(píng)價(jià)？”。制造懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在新課學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合李鴻章在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的所為來解讀洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、主張、措施、結(jié)果等歷史知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣。最后，以“結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提供哪些證據(jù)來支撐李鴻章為‘開啟近代化的改革者’的史論？”作為新課總結(jié)，和新課導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，既檢測(cè)了歷史知識(shí)的掌握情況，也有利于提升學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
（2）史料引領(lǐng)，解讀歷史。本課史料豐富，圖文并茂，教師以史料為證據(jù)，通過精心設(shè)問帶領(lǐng)學(xué)生重回歷史現(xiàn)場(chǎng)。如補(bǔ)充系列圖片史料，形象地展示李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局面貌及北洋水師的規(guī)模；引入多則文獻(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響；充分挖掘教材的豐富史料，組織學(xué)生探究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。總之，本課的史料教學(xué)較為成功，既將研究歷史的方法和理念（史論結(jié)合、論從史出）引進(jìn)課堂，又通過史學(xué)資料（文物資料和文獻(xiàn)資料）的豐富解讀讓學(xué)生更近距離的接近歷史的真相和提升歷史思維。
（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容，取舍得當(dāng)。本課內(nèi)容繁多，包含了“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”和“近代民族工業(yè)”兩個(gè)板塊的歷史知識(shí)，如面面俱到，勢(shì)必造成教學(xué)時(shí)間緊張，降低學(xué)習(xí)效率。本課時(shí)將“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”作為學(xué)習(xí)主線，“近代民族工業(yè)的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)影響的一個(gè)例證由學(xué)生自主閱讀教材完成學(xué)習(xí)，較好地解決了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的矛盾。
2．?dāng)」P之處
本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響”，通過兩個(gè)步驟完成，一是設(shè)計(jì)開放性問題“選擇一項(xiàng)措施，分析推理可能產(chǎn)生的積極影響”，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過自主推理感知影響；二是通過史料來驗(yàn)證學(xué)生的推理，通過史料研讀進(jìn)一步分析影響。但在第二個(gè)步驟的學(xué)習(xí)中，因史料信息過多，學(xué)生沒有充分的時(shí)間研讀，部分學(xué)生在歸納影響時(shí)出現(xiàn)茫然之態(tài)。
3．改進(jìn)思考
重點(diǎn)落實(shí)設(shè)計(jì)方案需要進(jìn)一步改進(jìn)。（1）建議將兩個(gè)步驟合并，直接出示與歷史影響相關(guān)的史料，引導(dǎo)學(xué)生研讀史料來分析影響，使學(xué)習(xí)時(shí)間更為緊湊。（2）建議史料進(jìn)行再整理，刪除干擾信息，使史料更有針對(duì)性和典型性。

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