資源簡介

==================資料簡介======================
依據(jù)教育部2017年最新頒布的 《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 (以下簡稱 “新課 標(biāo)”),教科版小學(xué)科學(xué)教科書進(jìn)行了修訂。 修訂后的教科書采用了科學(xué)概念和科學(xué)探究雙螺旋 (科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會 與環(huán)境為輔線)協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型,表現(xiàn)為 “大單元”的組織形式和 “四個板塊” 的呈現(xiàn)方式。 大單元的組織形式,是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性,挖掘科學(xué)探究中的思 維和認(rèn)知發(fā)展過程,將新課標(biāo)中的每一個具體知識條目以最優(yōu)的方式組織到一起。 這種組織形式能夠在一個較長的學(xué)習(xí)時間內(nèi),以富有包容力的學(xué)習(xí)情境將散落在不 同主題下的具體知識圍繞一個更為核心的概念重新編織。用同一個概念解決不同情境中 的問題,用逐漸發(fā)展的概念解決越來越復(fù)雜的問題,有利于促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的理解。 這種組織形式也符合科學(xué)探究的整體性、過程性特點。學(xué)生可以針對某一個具體問題進(jìn) 行探究,經(jīng)歷探究的全過程,體會探究與發(fā)現(xiàn)之間的關(guān)系,發(fā)展對某一科學(xué)概念更深入 的理解。它可以促進(jìn)學(xué)生自主地將某一跨學(xué)科概念在各領(lǐng)域之間建立起有意義的聯(lián)系。 四個板塊的呈現(xiàn)方式,是借鑒學(xué)習(xí)周期的策略,將探究活動的組織過程顯性化,使 師生不必再去識別過程,而是把注意力轉(zhuǎn)移到理解活動的意義以及注重它們的聯(lián)結(jié)上來。 修訂后教科書中的每一課一般都由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組成。在實際 教學(xué)中,這四個板塊并不是截然分開、機(jī)械使用的。板塊劃分的目的在于強(qiáng)調(diào)它們在探 究活動中的功能和在意義聯(lián)結(jié)中的作用。 1.聚焦 聚焦板塊一般以陳述句的形式描述問題情境,以疑問句的形式提出1~2個學(xué)生可以 探究的科學(xué)問題,以具有承上啟下作用的語句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,體現(xiàn)課程 的連貫性。 2.探索 探索板塊包括前概念測查、預(yù)測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)

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