資源簡介

北宋與遼西夏并立教學設計
教學目標
知識與能力：知道遼、宋、西夏是三個并立的政權，說出耶律阿保機、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績。
分析宋遼、宋夏和議的影響，提高客觀認識歷史事件的能力。
在學習關于“宋夏和戰”的內容時，提高發現問題和解決問題的能力。
過程與方法：通過設計“遼、西夏、北宋建立簡表”，學習采用表格方式表述歷史知識的方法，增強采用多種方式表達觀點的能力，并培養團結合作的精神。
運用比較和歸納的方法，分析遼、西夏兩個少數民族政權的統治措施及其與宋的關系，認識民族大融合的歷史必然。
通過思考課堂討論題和“材料閱讀”題，提高從材料中獲取有效信息的能力。
情感態度與價值觀：遼、西夏與宋的戰和關系，和是民族關系的主流。
契丹族、黨項族與漢族的密切交往，對奠定祖國的遼闊疆域，開發邊疆地區，促進社會的進步，都做出了巨大的貢獻。
中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創造的，各族人民都為中華民族的發展做出了積極的貢獻。
教學重點：知道遼、宋、西夏是并立的政權；培養學生客觀認識歷史事件（如宋與遼和西夏的戰爭與和議等）和采用表格方式表達觀點的能力；認識到契丹族和黨項族等邊疆地區的少數民族對開發邊疆地區、奠定祖國遼闊的疆域做出了積極的貢獻，中華民族的歷史是各族人民共同創造的。
教學重點：知道遼、宋、西夏是并立的政權；培
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"歡迎登陸21世紀教育網 )養學生客觀認識歷史事件（如宋與遼和西夏的戰爭與和議等）和采用表格方式表達觀點的能力；認識到契丹族和黨項族等邊疆地區的少數民族對開發邊疆地區、奠定祖國遼闊的疆域做出了積極的貢獻，中華民族的歷史是各族人民共同創造的
教學難點：正確認識宋遼、宋夏的關系；認識到中華民族大融合的歷史必然。
教學過程：
一、宋遼和戰
展示圖片：宋時期民族政權并立情況
指導學生根據地圖，認識北宋時期當時政權分布情況，從總體上認識，也從中認識宋和隋唐不同，它不是一個統一的政權。
遼政權的建立指導學生演示課本內容，適當補充有關知識介紹契丹的強大，并對課本插圖進行簡單介紹，以增強學生的感性認識。
請學生列舉遼仿效中原王朝采取的措施
概括歸納。學生認識農牧文化的交融。
播放視頻，設置以下問題：
視頻反映了宋與北方少數之間存在怎樣關系？
視頻中提及了宋遼之間哪一重要事件？這一事件，你怎樣認識。
根據視頻認識宋遼之間的戰與和，并引出澶淵之盟。
出示澶淵之盟部分內容，設置問題
在你看來,澶淵之盟是一個怎樣的盟約？組織學生討論，如何正確認識澶淵之盟。
教會學生正確歷史評價方法。
2．宋遼之間的文化交流
設問：上面我提及到遼從北宋那里吸收了哪些先進文化？學生對前面內容進行回顧。
設問：契丹文化對漢族文化也有影響？出示圖片。根據學生回答總結如下：
1）乳酪傳入中原
2）契丹服裝在中原流行
3）幽燕地區的漢族和契丹人經常通婚，不少漢人為兒孫起契丹名字。
二、宋夏之間的關系：
1．夏政權的建立。
出示圖片，并指導學生閱讀課本內容，簡介夏政權的建立。
2．宋夏之間的和戰。
出示《慶歷和議》內容？設問：這反映了宋和西夏之間怎樣的關系？
出示圖片，總結戰爭與和議對兩國之間的影響。
設置問題：西夏采取了哪些措施來鞏固統治的？
模仿漢字結構，創造西夏文字；
重視儒學，廣建學校，翻譯儒家經書；
仿效中原設科舉
用漢字鑄造錢幣。
三、碰撞中的融合：
建議教師首先提問“契丹族、黨項族與漢族融合的表現有哪些？”，讓學生進行自由討論（要提醒學生注意結合前文內容）、自由發言，教師最后可歸納出以下幾點：
學會農耕、學習漢族的政治制度、模仿漢字創造文字、學習漢人的生活習俗等。
可利用課本插圖和彩圖加強學生對這一時期“民族融合”的感性認識。
（彩圖“契丹文字”）。
“遼西夏的貨幣同北宋的貨幣的對比，發現它們有許多相同點。從中得出認識：、漢文化和與漢民族在經濟方面的融合。
列表對本課內容進行梳理鞏固。
小結，展示結構示意圖引導學生認識本課的知識結構。

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