資源簡介

元朝統一多民族國家的拓展
一、課程標準
2-2-1列出秦代到清代王朝更替的時序，展現中華文明綿延不斷的基本脈絡。
2-2-3知道從清代到清代中國歷史版圖的變化，認識中國歷史發展的統一大勢。
2—2-4
講述中國古代不同時期各民族相互交往的故事，說明統一的多民族國家是中華各族人民共同締造的。
2-2-7
列舉實例，展現古代中國與世界各地的交往，知道中華文明與世界文明的相互影響的歷史。
二、教學目標
1、知識與能力：了解元帝國疆域及其對統一多民族國家形成的貢獻。并分析元朝時中外經濟文化交流的繁盛，理解開放與文化交流對于人類文明發展的重要意義，列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上同區域之間文化交流的結果。培養學生的信息收集能力、語言表達能力、思維能力、合作探究的能力，并能進行開放性的綜合評價。
2、情感、態度與價值觀：培養學生閱讀文字和
( http: / / www.21cnjy.com"
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"歡迎登陸21世紀教育網 )圖片，積極參加課堂討論，描述和體驗當時人們的社會生活，領悟相關的歷史觀點和價值情感，能從具體史實和案例中提煉出元朝時的時代特色，通過對開放與文化交流對于人類文明發展的重要意義的強調，培養學生樹立正確的歷史觀。
三、教學重、難點
教學重點：元朝對于多民族國家的貢獻。
教學難點：元朝時開放與交流的原因。
四、教學過程
導入：根據課前提供的三幅圖片，請學生說說和哪一民族有關。請有關學生根據背景材料介紹自己所了解的蒙古族及其歷史。由此導入新課。
第一版塊：品地圖話疆域
幻燈片：提供秦、西漢、唐、元朝的疆域。
創設情境：
請學生作為歷史學者能夠從四幅地圖得到哪些信息。
請學生以講解員身份介紹元朝的疆域情況。
1.
話疆域的拓展
幻燈片：《元朝疆域圖》
請繪制年代尺表示蒙古政權拓展的過程。
要求：要標注出擴展過程中重大事件
學生動手繪制，教師加以指導。
展示老師繪制年代尺，根據年代尺的歷史事件，加以分析講解。
蒙古族的介紹（詩歌反映12世紀初蒙古高原社會狀況）
成吉思汗的介紹（毛澤東詩歌、視頻）
2.話制度的創新
展示《元朝疆域圖》
話題1：管理如此遼闊的疆土，元朝統治者進行了怎樣的制度創新？
話題2：當時的元朝統治者除進行了制度創新？還采取了哪些措施來加強多民族國家統一的。
過渡：元朝的疆域空前龐大，除了制度了進行創新加以管理，那么政令靠怎樣方式傳遞的呢？——由此引出驛站。引出下一版塊。
二、話人物論民族融合
人在旅途
1、說一說馬可·波羅來到中國的路線。（學生講述路線）
2、請同學們談談他在中外交流中的作用。
二、為官揚州
通過馬可·波羅在揚州做官來了解當時元朝的管理制度，并對當時的疆域進行了解和對比。
三、泉州見聞
通過馬可·波羅在泉州的見聞來理解泉州是元代社會開放，中外文化交流繁盛的一個縮影。
四、回家之行
和馬可·波羅一起設計回家的海上航線，掌握當時最繁忙
的海上絲綢之路。
通過回家所帶的禮物來顯現中國當時所出口的主要物質，以及當時在世界上所領先的科技水平。
探究提問：元朝為什么會出現這樣一個空前開放和交流的局面？
元朝的空前開放與交流給我們留下了深刻的印象，今天的中國也正處于改革開放的時期。
以史為鑒：元朝的開放與交流對今天中國的改革開放有什么借鑒意義？（互相討論）
教師小結：鞏固統一，發展經濟，完善各項制度，引進人才與資金，發展交通，兼容并蓄，善用人才，民族平等，求同存異，共同繁榮，人民齊心協力，艱苦創業……

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