資源簡介

民族和睦與對外交流
教學設計
趙婷婷
一、教學目標：
1．知識與技能
（1）閱讀唐朝疆域圖，了解唐朝疆域、周邊主要少數民族政權和鄰國。
（2）列舉唐蕃交往中的主要史實：文成公主入藏、玄奘西游、遣唐使、鑒真東渡等。
2．過程與方法
（1）列舉唐蕃交往中的主要史實，以文成公主入吐蕃為例，概括唐朝民族政策的特點及意義，認識民族團結和國家統一的重要性。
（2）通過對歷史事實的探究，感悟論從史出的史學認識方法。
3．情感、態度與價值觀
感受大唐王朝開放的對外態度，認識民族團結和國家統一的重要性。
二、教學重難點：
重點：唐朝與吐蕃的友好關系；唐朝與日本、天竺的交往。
難點：唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策，唐朝文化的影響。
三、教學方法
情境創設法、故事輔助法
、問題探究法
四、教學過程：
導入
P
唐人街圖片
T
為什么其他國家的人稱呼我們中國人為“唐人”？
S
唐朝曾經是亞洲最強大的國家，也是世界上疆域遼闊、文明程度很高的大國，在世界上享有很高聲望，所以各國稱中國人為“唐人”。
T
外國在與我們的交流中，才讓唐朝在世界上享有很高聲望，所以今天我們一起去了解唐朝時期的民族政策與對外交流。
P出示《圖4-28》唐朝疆域圖
T描述唐朝的疆域范圍以及唐朝周圍的少數民族政權。
P
出示隋朝疆域圖
T
思考唐朝疆域主要在哪些方向有明顯拓展？這些拓展地區有什么共同特點？
S
西北方向；少數民族居住
P
史料：
唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一?！?br/>——《資治通鑒》
T
歷史上因民族矛盾引發戰亂的現象屢見不鮮，然而唐朝疆域遼闊，民族眾多且關系融洽，唐太宗甚至被各族人民尊稱為“天可汗”，這是為什么？
S
唐朝有一視同仁的民族政策
P唐朝與吐蕃
P
出示閻立本的《步輦圖》和松贊干布向唐朝求婚的史實。
T根據畫面人物的服飾判斷圖中誰是唐太宗，誰是吐蕃請婚時節？松贊干布為什么要求與唐朝和親？
S
坐著的是唐太宗，站著的人中間的是吐蕃請婚使節；唐朝強大
P
閱讀卡
T
請結合閱讀卡內容，回答文成公主出嫁吐蕃，主要帶了哪些嫁妝和隨從？為什么帶這些嫁妝和隨從？
S
各種金玉等
P出示西藏民歌《公主答應來西藏》
正月十五那一天，文成公主答應來西藏。
蓮花大壩不用怕，有百匹善走駿馬來接你。
高山連綿不用怕，有百頭力大犏牛來接你。
大河條條不用怕，有百只黑色皮船來接你。
……
今天公主來到西藏，好像獅子進入大森林，
好像孔雀飛落大平原，好像不落的太陽升起，
西藏從此幸福又繁榮
……
——西藏民歌《唉馬林兒》
T有關文成公主的遺跡、塑像、壁畫、唐卡、藏戲、詩歌和傳說在今天的西藏依然可見可聞，它們無不表達著藏族人民對文成公主的懷念和尊敬。
P出示史料：（開元十八年，尺帶珠丹給唐玄宗上書）外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。
——《舊唐書 吐蕃傳》
T
8世紀初，唐朝又將金城公主嫁到吐蕃，吐蕃首領在給唐朝皇帝的信件里說，吐蕃和唐朝已經“和同為一家”了。
T自古中原王朝公主和親一直傳為佳話，她們執行朝廷的和親政策，為維護漢族與少數民族的友好關系作出了貢獻。那么為什么周邊少數民族首領愿與中原王朝和親？和親的意義何在？
S
促進少數民族與漢族的交流；促進少數民族的發展。
P唐與天竺
P
出示《唐朝對外交通路線圖》
T
看圖指出唐朝對外的主要交通路線
S
往西到波斯、大食，往東到日本
P
出示《圖4-29玄奘》和《圖4-30甘肅榆林石窟壁畫》
T玄奘是哪個故事人物的歷史原型？
S
唐僧
T請嘗試說一說你知道的唐僧
S
吃了唐僧肉可以長生不老……
T
好，那我們去了解下歷史上真實的唐僧西游
P出示玄奘西行地圖
T
你能從這張圖上感受什么？
S
玄奘西行路途的漫長和艱辛
T玄奘在哪些領域里做出了杰出貢獻？
S
1、掌握佛教理論
2、翻譯佛經
3、撰寫歷史文獻《大唐西域記》
P
唐與日本
T聯系已學知識，思考：日本遣唐使來唐給日本帶來什么影響？
S
大化改新
T
日本人當中誰在推動唐朝的文化在日本的傳播和影響？
S
遣唐使
T
中國人當中有嗎？
S
有，鑒真
P
出示《圖4-31鑒真像》和鑒真東渡的文字資料。
T
玄奘和鑒真共同的功績是什么？不同的貢獻又是什么？
S
同：致力于佛教的傳播，為佛教的傳播作出了突出的貢獻。
S
異：玄奘到印度求取佛經，將印度佛教文化帶回中國。鑒真是將中國的佛法、醫藥、建筑、雕塑、繪畫等傳到日本
板書設計：
公主入藏
開明的民族政策
在邊疆設州、府、縣
民族和睦與對外交流
唐與天竺——玄奘西游
開放的對外政策
唐與日本——遣唐使、鑒真東渡
教學反思：
這是介紹唐朝民族關系的一課,介紹了唐朝與周邊各個少數民族友好往來的盛況.相對而言,內容不算多,時間好安排,重點容易突出.但教材內容比較散,需要對已有的材料進行整合并找出一條主線貫穿教學內容."和同為一家"是唐朝民族關系最突出的特點,也是貫穿本課的一條主線。我主要采用了"情境教學法"和"問題教學法"，如講《步輦圖》時,根據美術課和小學已有的知識,也是先讓學生介紹,不對內容進行限制,可以從神情心理活動等各個角度去講,主要是鍛煉語言表達和學習歷史的興趣

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