資源簡介

《物體是沉還是浮》導學案
年 級
五
學科
科學
課型
實驗課
授課
教師
設計時間
總課時
授課
時間
學習內容
物體在水中是沉還是浮
學習目標
1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。
2、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。
3、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
學習重點
同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。
學習難點
幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。
學習準備
水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。
師生活動
備注
導
學
過
程
提疑：
1、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。
2、觀察更多物體在水中的沉?。悍謩e是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
合作探究：
1、小組領實驗器材，分工合作，對提疑1、2題進行實驗觀察，完成2頁實驗記錄表。
2、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉?。合鹌ぴ谒惺浅恋?，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。
學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。xK b1.Co m
3、小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。
4、一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？
導
學
過
程
匯報點評：
1、整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。）
2、組織交流，在這個師生活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。）
鞏固練習：
1物體在水中沉浮標準：只要物體（不沉入水底），就說明這個物體是浮的
2同種材料構成的物體，改變它的（質量）和（體積），沉浮狀態不改變
拓展延伸：
了解魚為什么能自由的沉降
板書設計
物體在水中是沉還是浮
磚塊 沉
木塊 浮
塑料塊 浮
猜測與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、
是否空心等
教學反思
第1課《物體在水中是沉還是浮》教案
【課程主題】
教科版五年級下第一單元第1課物體在水中是沉還是浮。
【教材分析】
《物體在水中是沉還是浮》是教科版五年級下冊第一單元內容，本課從觀察身邊物體開始通過一系列的觀察研究活動，鼓勵他們在活動中自己猜測、了解、解決有關沉浮的一些問題。，探尋物體沉浮的規律，繼而研究影響沉浮的變量，本課教學主要研究的是物體的沉浮和物體輕重、大小之間的關系。
【學生分析】
五年級學生頭腦中形成了一定的認知能力，因此教學很容易展開。在學習過程中，讓他們猜測、實驗、驗證以及通過現象尋找原因等思維方法，自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的沉和浮，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解釋。
【教學目標】
知識與技能
知道：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。
了解：同種材料構成的物體，改變它的重量量和體積，沉浮狀態不改變。
掌握：觀察物體沉浮的兩種基本方法。
理解物體沉浮是在一定條件下與它的大小、輕重有關。
過程與方法：
體會：知道科學觀察要確定統一的標準。?
感受：學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
參與：對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。
經歷：“發現－否定－再否定－再發現”不斷沖突，不斷修正的探究過程。?
情感、態度、價值觀：
知道：通過探究活動，對研究物體沉浮現象產生興趣。
體驗：愿意與同學合作交流，能不斷完善、修正自己的認識
感染：認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。
形成：培養學生觀察能力、判斷能力、歸納總結能力。培養學生團結協作、勇于探究的精神。
【重點難點】
重點：同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀態不改變。
難點：學生能在實踐中及時糾正自己的錯誤概念。
【教學準備】
教師演示實驗：玻璃水槽1個，在水不同沉浮狀態塑料塊三個。
小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮），實驗記錄表。
小組實驗二：水槽，蘋果，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針4枚，塑料塊4塊，實驗記錄表
【教學方法】觀察法??實驗法??討論法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1.師：如果把這個蘋果放進水里，你們猜是沉是浮（猜的時候板書沉、?。纯蠢蠋熢鯓臃诺?（浮出示課件說明浮的狀態，把物體從水面放進水里，不是把物體扔進去，也不是放在水面放進水里）。
2.結合課件和實際操作，明確沉浮的標準和操作方法。
用課件說明第三種情況物體在水中，也是浮。明確只要物體不沉入水底，就說明這個物體是浮的。
【設計意圖】通過兩次放塑料塊卻得出不同的沉浮情況，引發學生的認知矛盾，激發學生的探究興趣，引入新課的學習和研究。隨后在教師的演示和引導下學生進一步明確沉浮的標準和操作的方法，為下面的探究活動奠定基礎。
二、科學探究，修正概念
1.思考：你認為哪些物體容易浮，哪些物體容易沉？物體的沉、浮與什么因素有關呢？（學生說，教師隨即板書）
20活動一：觀察更多物體在水中的沉?。?
（1）談話：剛才看了物體的沉浮，想不想自己來親自做一做呢？
（2）看看老師給同學們帶來了哪8種材料：蘋果、蠟燭、泡沫塊、回形針、小石塊、帶蓋的空瓶、橡皮、塑料塊。
（3）引導猜想。談話：直接做沒有懸念不好玩，先請同學們猜一猜是沉是浮,沉可以用向下的箭頭表示,那么浮怎樣表示?當然要簡單地說明理由。如預測泡沫塊是沉是??？理由是什么？（較重）
（5）學生猜想，匯報猜想。第一組匯報時，其它組看有沒有和它不一樣的預測。（匯報兩組即可）
實驗：到底我們的預測對不對呢？下面就請同學們按照下面的實驗要求實驗。
實驗步驟：
①把物體輕輕地從水面放入水中，并做好相關的記錄，沉用“↓”表示，浮用這個“↑”表示。
②實驗完后將物體從水中撈出，并用抹布擦一擦，再放進塑料袋中。
注意:小組分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。
請材料員到材料區領取水槽。
（6）組織交流：
①匯報實驗結果:請其它小組聽,有沒有不一樣的。(1組即可)
②把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？
③整理自己的預測理由，你有什么想法？
【設計意圖】本活動按“教師出示材料樣本——引導完成實驗方案——學生預測和思考沉浮理由——小組實驗觀察——匯報結果——整理預測和理由”的順序進行，經歷一個完整的探究過程。觀察前的預測是科學研究的重要環節，更是調動學生思維的必然條件，同時也能充分了解學生的前概念。而且選擇的7種物體是一組有結構的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如蘋果、蠟燭等，這樣的設計都體現了用材料有效調控教學的目的。
3.活動二：觀察同一種材料構成的物體在水中的沉?。?
⑴談話聚焦問題：剛才同學們預測物體的重量、體積與物體的沉浮有關,如果我們改變了同一種物體的重量和體積,改變它們的輕重和體積大小，它們在水中的沉浮情況會發改變嗎？（板書問題）
⑵引導設計方案：
①我們可以把物體的重量和體積做哪些方面的變化？（重量變重或變輕，體積變大或變小）
②看一看我們現有的材料，哪些物體可以比較容易的做這方面的變化？沉和浮的物體各選擇一個。（提醒學生進行記錄）
③怎樣進行變小、變大。（介紹：切分和疊加的方法）
⑶引導預測.
⑷明確實驗步驟：
①小組合理分工,切分、疊加材料同時進行。實驗操作，記錄、并分析數據做出結論。(教師指導分工的情況:你們小組準備怎樣分工讓切分和疊加同時進行?)
②實驗完后將物體從水中撈出，并用抹布擦一擦，再放進塑料袋中。
⑸引導使用安全:我們要切分蘋果,需要使用什么?(小刀)小刀在使用時要注意什么?
注意：使用小刀注意安全，在舊報紙上切分以免損壞操作臺，蘋果和橡皮不要切的太小。小組分工要合理，合作要有序。
⑹組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（重量和體積），物體的沉浮情況有沒有發生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？（同一種材料的物體，改變物體的重量和體積，它們在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。）
【設計意圖】這一活動是上一活動的遞進，開始圍繞變量，進行沉浮原因的探究。在這一活動的實驗方案較之上一個實驗難度更大，通過問題啟發學生思考設計實驗方案，并學會用切分和疊加的方法來研究物體的沉浮，培養學生設計實驗的能力。把切分和疊加兩個實驗整合在一起，目的是為了節省課堂時間提高課堂效率，給學生充分的思考和實驗的時間。在這一實驗中對學生的小組合作提出明確的要求，繼續培養學生小組合作的能力。
三、總結回應，拓展延伸
1.引導學生對本課進行總結。
2.課前老師用什么方法把一個原本浮的塑料塊沉在水底，同學們可以用浮在水面的小瓶回去自己研究。
【設計意圖】通過學生對本節課的總結，了解學生對以前認識的修正情況，同時能引發新的矛盾和問題，讓學生帶著新的問題進行下面的談究。布置的這個拓展作業，即與開課前后照應，又進一步激發學生的探究欲望，為后面的學習鋪路搭橋。
【板書設計】
物體在水中是沉還是浮
猜測：體積大小、輕重、形狀、材料……
切分
體積 疊加
驗證：同一種材料 改變 在水中的沉浮不變。
輕重
【教學反思】
在《物體在水中是沉還是浮》這節課教學時深深的體會到：
在科學課上我們要培養學生良好的科學素養，因為學生是科學學科學習的主體。教師只是學生研究問題的引領者，當學生的思維矛盾時應及時引領學生自己去發現問題、解決問題。要讓學生具有充分感知研究對象的能力，通過自己的動手動腦，去觀察現象，通過強烈的好奇心、敏銳的觀察力、積極的探究欲準確總結概括出來。當學生在研究物體的沉浮和物體大小、輕重的關系時，要給學生留下充分的觀察、比較、思考的時間，讓學生在探究過程中培養思維能力。

《物體在水中是沉還是浮》習題
一、 填空
1.同樣大小的物體，我們可以改變它的（ ）來改變它在水里的沉與浮，如用塞子塞好的空瓶，會（ ）在水面上，往瓶里加些沙，增加瓶的（ ），它就會（ ）到水底了。
2.回形針在水中是沉的,將兩枚回形針穿在一起,（ ）增加,體積變大,放水中是（ ）,沉浮狀況（ ）改變
3.通過實驗發現，（ ）在水中下沉，（ ）在水中上浮。
4.同樣材料構成的物體，改變它的（ ）和（ ），（ ）狀況不改變。
5.物體在水中有沉有浮，判斷物體（ ）有一定的標準。
二、選擇題
1.下列物體在水中上浮的是（ ）
A.回形針 B.蘋果 C.石塊 D.裝滿水的瓶子
2. 下列實心物體放入水中，能浮在水面上的是（ ）
A.鋁球 B.干木球 C.鐵球
3. 大小相同，輕重不同的物體，在水中的沉浮情況是 （ ）
A.輕的容易浮，重的容易沉 B.輕的容易沉，重的容易浮
4. 下列物體在水中上浮的是 ，下沉的是 。
① 香油 ② 塑料瓶蓋 ③ 硬幣 ④蜂蜜 ⑤乒乓球
⑥樹葉 ⑦鐵釘 ⑧木塊 ⑨石塊 ⑩泡沫板
5下列物體在水中下沉的是（ ）
A.蘋果 B.蜂蜜 C.橡皮 D.蘿卜
三、簡答題
1.觀察物體沉浮的操作方法？
2.影響物體沉浮的因素有哪些？
四、實驗分析
有同種材料構成的物體，改變它們的輕重和體積大小，它們在水中的沉浮情況會改變嗎？例如，橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一般大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。
【參考答案】
1. 重量 浮 重量 沉
2. 重量 沉 沒有
3.石塊、回形針 泡沫塊、蘋果
4.重量 體積 沉浮
5.沉浮
二、1.B 2.B 3.A 4. ①②⑤⑥⑧⑩ ③ ④ ⑦⑨
三、1.把物體輕輕從水面放入水里，而不是把物體扔進水中，也不是放在水面上。
2.體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。
四、不會改變。
課件24張PPT。小學科學人教版五年級下冊第一單元1、物體在水中是沉還是浮學習目標 物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準；
同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。創設情境 操作方法：必須將物體輕輕從水面放入水里，物體要完全浸在水中，而不是把物體扔進水中，也不是放在水面上。 蘋果在水中是上浮的 物體在水中碰到容器底部的現象叫“沉”；
不接觸容器底部的現象叫“浮”。揭示概念探究活動一觀察更多物體在水中的沉浮蘋果蠟燭泡沫塊蘋果回形針小石塊帶蓋的空瓶橡皮塑料塊音樂停止，實驗結束。 音樂響起，實驗開始。 用眼睛看一看，用手摸一摸。 1、快速預測物體在水中是沉還是浮，把預測和理由填在表格中；　　
2、做實驗驗證結果；
3、把結果填寫在實驗記錄單里。 探究活動要求沉浮用圖示法表示： “物體在水中是沉還是浮”實驗記錄單
第（ ）小組
觀察更多物體在水中的沉浮 探究活動二觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮蘋果橡皮 “物體在水中是沉還是浮”實驗記錄單
第（ ）小組
觀察由同一種材料構成的物體在重量和體積減小時，在水中的沉浮情況
“物體在水中是沉還是浮”實驗記錄單
第（ ）小組
觀察由同一種材料構成的物體在重量和體積減小時，在水中的沉浮情況
通過蘋果實驗，我發現當蘋果的重量和體積變小時，在水中的沉浮狀態 不變 。探究結論 通過蘋果實驗，我發現當蘋果的重量和體積變小時，在水中的沉浮狀態不變。 通過橡皮實驗，我發現當橡皮的重量和體積變小時，在水中的沉浮狀態不變。 通過蘋果和橡皮的實驗，我們可以得出一個什么結論？
同一種材料構成的物體，把它的重量和體積變小，在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。 結論一：探究活動三 觀察由同一種材料構成的物體在重量和體積增大時，在水中的沉浮情況回形針泡沫塊 “物體在水中是沉還是浮”實驗記錄單
第（ ）小組
實驗三：觀察由同一種材料構成的物體在重量和體積增大時，在水中的沉浮情況
通過 上面的 實驗，我發現當同一物體的重量和體積變大時，在水中的沉浮狀態 不變 。 同一種材料構成的物體，把它們的重量和體積變大，在水中的沉浮狀態也不會發生改變。 結論二：結論一：
同一種材料構成的物體，把它的重量和體積變小，在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。 結論二：
同一種材料構成的物體，把它的重量和體積變大，在水中的沉浮狀態也不會發生改變。 通過結論一和結論二，你發現了什么規律？同一材料構成的物體在水中的沉浮規律 由同一種材料構成的物體，改變它們的重量和體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的。 香蕉、楊梅、桔子、葡萄、鋼筆、圓珠筆、三角板、涂改液……它們在水中是沉還是?。?我想探究練習1、下列物體在水中上浮的是___________________，下沉的是_________________。
①香油 ② 塑料瓶蓋 ③ 硬幣 ④蜂蜜 ⑤乒乓球 ⑥樹葉 ⑦鐵釘 ⑧木塊 ⑨石塊 ⑩泡沫板
2、我們會想出一些辦法讓潛水艇在航行中沉浮自如與 有關。
A、改變輕重 B、改變高低 C、改變大小A1.2.4.5.6.8.103.7.9 如果我們過于爽快地承認失敗，就可能使自己發覺不了我們非常接近于正確。
---卡爾·波普爾

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