資源簡介

普通高中
思想政治課程標準
（2017年版)
中華人民共和國教育部制定
人民教育出版社
·北京·
前言
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培齊德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
基礎教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。
2003年，教育部印發的普通高中課程方案和課程標準實驗稿，指導了十余年來普通高中課程改革的實踐，堅持了正確的改革方向和先進的教育理念，基本建立起適合我國國情、適應時代發展要求的普通高中課程體系，促進了教育觀念的更新，推進了人才培養模式的變革，提升了教師隊伍的整體水平，有效推動了考試評價制度的改革，為我國基礎教育質量的提高作出了積極貢獻。但是，面對經濟、科技的迅猛發展和社會生活的深刻變化，面對新時代社會主要矛盾的轉化，面對新時代對提高全體國民素質和人才培養質量的新要求，面對我國高中階段教育基本普及的新形勢，普通高中課程方案和課程標準實驗稿還有一些不相適應和亟待改進之處。
2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結21世紀以來我國普通高中課程改革的寶貴經驗，充分借鑒國際課程改革的優秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標準修訂成既符合我國實際情況，又具有國際視野的綱領性教學文件，構建具有中國特色的普通高中課程體系。
一、修訂工作的指導思想和基本原則
（一）指導思想
以馬克思列寧主義、毛洚東思想、鄧小平理論、“三個代表:重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教肓方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教肓，推進教肓公平，以社會主義核心價值觀統領課程改革，著力提升課程思想性、科學性、時代性、系統性、指導性，推動人才培養模式的改革創新，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
（二）基本原則
1．堅持正確的政治方向。堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，充分體現馬克思主義的指導地位和基本立場，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入堅持和發展中國特色社會主義、培育和踐行社會主義核心價值觀的基本內容和要求，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化，發展社會主義先進文化，加強法治意識、國家安全、民族團結、生態文明和海洋權益等方面的教育，培養良好政治素質、道德品質和健全人格，使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2．堅持反映時代要求。反映先進的教育思想和理念，關注信息化環境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。根據經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，及時更新教學內容和話語體系，反映新時代中國特色社會主義理論和建設新成就。
3．堅持科學論證。遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。加強調查研究和測試論證，廣泛聽取相關領域人員的意見建議，重大問題向權威部門、專業機構、知名專家學者咨詢，求真務實，嚴謹認真，確保課程內容科學，表述規范。
4．堅持繼承發展。對十余年普通高中課程改革實踐進行系統梳理，總結提煉并繼承已有經驗和成功做法，確保課程改革的連續性。同時，發現并切實面對改革過程中存在的問題，有針對性地進行修訂完善，在繼承中前行，在改革中完善，使課程體系充滿活力。
二、修訂的主要內容和變化
（一）關于課程方案
1．進一步明確了普通高中教育的定位。我國普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，任務是促進學生全面而有個性的發展，為學生適應社會生活、高等教育和職業發展作準備，為學生的終身發展奠定基礎。普通高中的培養目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，共有自主發展能力和溝通合作能力。
2．進一步優化了課程結構。一是保留原有學習科調整外語規劃語種，在英語、曰語、俄語基礎上， 增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據學生全面發展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據學生個性發展和升學考試需要設罝，選修選考；選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，學生自主選擇修習，學而不考或學而備考，為學生就業和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學分比例，在畢業總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性，又兼顧選擇性。
3．強化了課程有效實施的制度建設。進一步明確課程實施環節的責任主體和要求，從課程標準、教材、課程規劃、教學管理，以及評價、資源建設等方面，對國家、省（自治區、直轄市）、學校分別提出了要求。增設“條件保障”部分，從師資隊伍建設、教學設施和經費保障等方面提出具體要求。增設“管理與監督”部分，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。
（二）關于學科課程標準
1．凝練了學科核心素養。中國學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化、細化。為建立核心素養與課程教學的內在聯系，充分挖掘各學科課程教學對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務、發展素質教育的獨特育人價值，各學科基于學科本質凝練了本學科的核心素養，明確了學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標進行了整合。課程標準還圍繞核心素養的落實，精選、重組課程內容，明確內容要求，指導教學設計，提出考試評價和教材編寫建議。
2．更新了教學內容。進一步精選了學科內容，重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。結合學生年齡特點和學科特征，課程內容落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容，努力呈現經濟、政治、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果，充實豐富培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力相關內容。
3．研制了學業質量標準。各學科明確學生完成本學科學習任務后，學科核心素養應該達到的水平，各水平的關鍵表現構成評價學業質量的標準。引導教學更加關注育人目的，更加注重培養學生核心素養，更加強調提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、學業水平考試和升學考試命題提供重要依據，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。
4．增強了指導性。本著為編寫教材服務、為教學服務、為考試評價服務的原則，突出課程標準的可操作性，切實加強對教材編寫、教學實施、考試評價的指導。課程標準通俗易懂，邏輯更清晰，原則上每個模塊或主題由“內容要求”“教學提示”“學業要求”組成，大部分學科增加了教學與評價案例，同時依據學業質量標準細化評價目標，增強了對教學和評價的指導性。
本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環節，直接關系育人質量的提升。普通高中課程方案和課程標準必須在教育教學實踐中接受檢驗，不斷完善。可以預期，廣大教育工作者將在過去十余年改革的基礎上，在豐富而生動的教育教學實踐中，不斷提高課程實施水平，推動普通高中課程改革不斷深化，共創普通高中教育的新輝煌，為實現國家教育現代化、建設教育強國作出新貢獻。
一、課程性質與基本理念
（一）課程性質
高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。
高中思想政治課程緊密結合社會實踐，講授馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國化最新成果，引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，了解新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和黨的建設進程，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養，逐步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
高中思想政治課程具有學科內容的綜合性、學校德育工作的引領性和課程實施的實踐性等特征，它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他學科教學和相關德育工作相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。
（二）基本理念
1.堅持正確的思想政治方向
本課程堅持理論與實踐相結合的原則，對學生進行馬克思主義基本理論教育，使他們理解馬克思主義中國化就是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的過程，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果。21教育網
面對當前社會變革和實踐創新中的新挑戰、新問題，要用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光、文化的眼光和國際的眼光，引領學生通過觀察、辨析、反思和實踐，真學真懂真信真用馬克思主義，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。
2.構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程
本課程力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程。學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現，即通過一系列活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。本課程關注思想政治學科核心素養的培育，著眼于學生的真實生活和長遠發展，使理論觀點與生活經驗有機結合，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀。
3.尊重學生身心發展規律，改進教學方式
本課程針對高中學生思想活動和行為方式的多樣性、可塑性，著力改進教學方式和學習方式。在課程實施中，要充分利用現代信息技術，拓展教育資源和教育空間；要通過議題的引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行；
要通過問題情境的創設和社會實踐活動的參與，促進學生轉變學習方式，在合作學習和探究學習的過程中，培養創新精神，提高實踐能力。
4.建立促進學生思想政治學科核心素養發展的評價機制
本課程緊緊圍繞思想政治學科核心素養的形成與發展，建立激勵學生不斷進步的發展性評價機制。要注重學生學習和社會實踐活動的行為表現，采用多種評價方式，綜合評價學生的理論思維能力、政治認同 、價值判斷力、法治素養和社會參與能力等，全面反映學生思想政治學科核心素養的發展狀況。
二、學科核心素養與課程目標
（一）學科核心素養
學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。
1.政治認同
我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。
中國特色社會主義是改革開放以來中國共產黨的全部理論和實踐的主題，是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。認同中國特色社會主義和社會主義核心價值觀，才能形成全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。青少年的政治認同是他們創造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則；發展政治認同素養，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。
2.科學精神
我國公民的科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。
當代中國正經歷廣泛而深刻的社會變革，正進行宏大而獨特的實踐創新。在這一社會變革和實踐創新的過程中發揚科學精神，必須堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，領會習近平新時代中國特色社會主義思想，認清社會發展規律和階段性特征，解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，在全面深化改革的進程中，把握發展機遇，應對各種挑戰。培養青少年的科學精神，有助于他們形成正確價值取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國情、拓展國際視野，在實踐創新中增長才干。
3.法治意識
我國公民的法治意識，就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。
建設社會主義法治國家，是推進國家治理體系和治理能力現代化的必然要求；全面依法治國，必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一，堅持依法治國和以德治國相結合，實現科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法，在全社會樹立法治意識。增強青少年法治意識，有助于他們在生活中依法行使權利、履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。
4.公共參與
我國公民的公共參與，就是有序參與公共事務、承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利。
廣泛的公共參與，彰顯人民主體地位，是公民行使知情權、參與權、表達權、監督權的表現，有助于更好地表達民意、集中民智，提高國家立法和政府決策的科學性、民主性；有助于鼓勵人們熱心公益活動，激發社會活力，提高社會治理水平。培養青少年公共參與素養，有益于他們了解民主管理的程序、體驗民主決策的價值、感受民主監督的作用，增強公德意識和參與能力，追求更高的道德境界。
（二)課程目標
通過思想政治課程學習，學生能夠具有思想政治學科核心素養。
◆具有政治認同素養的學生，應能夠：認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然，堅信中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；擁護黨的領導，領會中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導，黨是最高政治領導力量；明確社會主義核心價值觀是公民最基本的價值標準，自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。
◆具有科學精神素養的學生，應能夠：用馬克思主義基本立場、觀點和方法，觀察事物、分析問題、 解決矛盾；解放思想、實事求是，對經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的實踐，作出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇；感悟人生智慧，過有意義的生活；以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會
◆具有法治意識素養的學生，應能夠：理解法治是人類文明演進中逐步形成的先進的國家治理方式，全面依法治國是國家治理的一場深刻革命，明確建設社會主義法治國家的基本要求；樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念；懂得權利與義務的關系，養成依法辦事、依法行使權利、依法履行義務的習慣；擁有法治使人共享尊嚴，讓社會更和諧、生活更美好的認知和情感。
◆具有公共參與素養的學生，應能夠：具有集體主義精神；遵循規則，有序參與公共事務；熱心公益事業，踐行公共道德，樂于為人民服務；積及參與民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督的實踐，體驗人民當家作主的幸福感；具備善于對話協商、溝通合作、表達訴求和解決問題的能力，勇于擔當社會責任。
三、課程結構
（一）設計依據
高中思想政治課程結構的設計，主要依據下述要求。
◆聚焦思想政治學科核心素養，講述馬克思主義基本原理，緊跟實踐基礎上的理論創新進程，闡明習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務，全面加強愛國主義、集休主義、社會主義教育，體現思想政治課程的性質與理念。
◆堅持改革方向、問題導向，立足當下、不忘本來、面向未來，彰顯一脈相承、與時俱進的改革信念。
◆根據博采眾長、為我所用的原則，在堅守本色、保持特色的同時吸收、借鑒國際教育發展的經驗。
◆促進知行合一，凸顯活動型學科課程的實踐性和參與性。
◆貫徹整體構建、有序銜接、依次遞進的思路，在統籌規劃大中小學德育課程的框架中，定位高中階段的內容目標。
◆遵循教育規律和學生成長規律，課程設計兼顧基礎性與選擇性、提高學習效率與減輕學業負擔的要求，促進學生全面而有個性地發展。
（二)結構
必修課程是培育全體學生學科核心素養的基本載體。選擇性必修課程是對必修課程的延展，滿足學生多樣化的學習興趣和升學需要。選修課程更關注學生專業素養發展、高校自主招生及學生個性化發展的需要。
基于發展中國特色社會主義的主題、主線，設計必修課程的整體框架，包括四個模塊。模塊1“中國特色社會主義”，依循歷史進程，講述為何開創和發展中國特色社會主義；模塊2“經濟與社會”、模塊3“政治與法治”、模塊4“哲學與文化”，依托模塊1的基本原理，講如何堅持和發展中國特色社會主義。
基于必修課程強調實踐體驗的要求，采取內容與活動相互嵌入的組合方式。強調社會實踐活動并不意味著減少學科內容的學習時間，而是要求采取社會實踐活動的方式學習學科內容。為此，在對接內容要求的教學提示中，以議題的方式提示課程內容，并提出多種活動建議，供課程實施時選擇。
基于選擇性必修課程和選修課程是必修課程延展的需要，確定選擇性必修模塊和選修模塊與必修模塊的關系。選擇性必修課程設置“當代國際政治與經濟”“法律與生活”“邏輯與思維”三個模塊，與必修課程的實施相互配合、相互補充。選修課程設置“財經與生活”“法官與律師”“歷史上的哲學家”三個模塊，是對必修課程和選擇性必修相關課程的進一步拓展。
（三）學分與選課
必修課程設置四個模塊，共6學分；選擇性必修課程設置三個模塊，共6學分。必修課程與選擇性必修課程作為國家課程總計12學分。必修課程是全體學生必須完成的學業。選擇性必修課程是選擇本課程作為學業水平等級性考試的學生必須完成的學業，考試成績計入高校招生錄取總成績；也可供對該課程有興趣的學生選修，計入畢業學分。選修課程是學生自主選擇修習的課程，包括國家設置的拓展、提高性課程和校本課程，涉及個人生活、職業體驗、大學先修等方面的內容，可根據學生個性化發展的需求和當地經濟、科技、文化發展的特點開設。如何選課取決于學生的志趣。
高中思想政治課程結構表
必修
選擇性必修
選修
中國特色社會主義（1學分）
當代國際政治與經濟（2學分）
法律與生活（2學分）
邏輯與思維（2學分）
財經與生活
法官與律師
歷史上的哲學家
經濟與社會（1學分）
政治與法治（2學分）
哲學與文化（2學分）
必修課程各模塊應按順序依次開設，其中模塊1和模塊2為一學期，模塊3和模塊4各為一學期；選擇性必修課程模塊可靈活安排。21世紀教育網版權所有
確定本課程作為學業水平等級性考試科目的學生，應學習選擇性必修課程模塊，其考試成績計入高校招生錄取總成績；教師應與家長一起，綜合考慮學生的個人需求和升學考試要求，指導學生選課。
四、課程內容
（一）必修課程
模塊1：中國特色社會主義
著跟于人類社會的發展歷程，立足于中國特色社會主義的偉大實戰，明確中國特色社會主義是科學社會主義理論邏輯與中國社會發展歷史邏輯的辯證統一，中國特色社會主義已進入新時代，幫助學生樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念。
內容要求
教學提示
1.人類社會發展的進程與趨勢
1.1 描述不同社會形態的本質特征；解釋人類社會發展的一般過程，闡明社會發展的歷史進程取決于社會基本矛盾的運動。
1.2 分析資本主義社會的歷史地位，概述社會主義從空想到科學、從理論到現實的歷史軌跡，闡明人類社會發展的趨勢。
◆以“怎樣揭示人類社會發展的奧秘”為議題，探究社會發展的基本規律和主要階段。可繪制展板，標識各種社會形態，比較它們的差異。可采用圖說等方式，闡釋生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑相互作用的原理，揭示生產力與生產關系的矛盾運動是社會發展的根本動力。可列舉實例，反映不同社會形態的更替，證實生產關系是否適合生產力發展是衡量社會進步的標準。
◆以“怎樣看待資本主義社會的興衰”為議題，探究資本主義社會基本矛盾的表現。可回顧資本主義生產關系的形成與發展，提示社會化大生產與生產資料資本主義私有制之間的矛盾。可評析當代資本主義的發展困境，明確社會主義終將代替資本主義的歷史趨勢。
◆以“科學社會主義為什么科學”為議題，探究科學社會主義的基本原則。可講述空都社會主義代表人物的故事，理解空想社會主義的局限與產生的歷史條件。可講述馬克思、恩格斯從事科學研究和革命活動的故事，解釋科學社會主義誕生的時代背景，明確唯物史觀和剩余價值學說是科學社會主義的理論基石。可朗讀《共產黨宣言》的名言名句，分享對科學社會主義理論的感悟，表達對共產主義社會的憧憬。可查閱十月革命的相關資料，討論科學社會主義從理論到實踐的發展。
◆以“不同國家、地區的歷史各具特色是否有悖社會發展的一般過程”為議題，探究歷史進程的統一性和多樣性。可列舉不同發展道路的表現，如社會制度的形式、社會變革的方式、發展程度的差距、發展階段的跨越等，分析地理環境、文化傳統、外部影響等因素對發展道路選擇的影響。可列舉事實，表明人類社會發展的一般過程是由各國、各地區、各民族歷史的多樣性反映出來的。
2.中國特色社會主義的開創與發展
2.1闡述新民主主義革命的性質和特點，理解新中國確立社會主義制度的歷史必然性。
2.2闡明開創中國特色社會主義是黨和人民長期奮斗、創造、積累的根本成就。
◆以“社會主義為什么是近代中國歷史發展的必然”為議題，探究只有社會主義才能救中國的道理。可列舉基本事實，反映近代中國探索復興之路的悲愴歷程，分析多種嘗試終歸失敗的原因，證實只有經過新民主主義革命建立人民政權，才能確立社會主義制度，實現中國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，為當代中國一切發展進步奠定根本政治前提和制度基礎。可基于我國社會主義政治制度、經濟制度的特色，討論社會主義初級階段的基本國情。
◆以“中國為什么能”為議題，探究只有中國特色社會主義才能發展中國的道理。可講述黨的十一屆三中全會實現歷史性轉折的意義，理解中國特色社會主義是黨和人民在革命、建設時期付出各種代價，經過接力探索，在改革開放新時期開創的，開創中國特色社會主義從根本上改變了中國入民和中華民族的前途命運，不可逆轉地開啟了中華民族走向偉大復興的征程。可討論改革開放以來中國發生的巨變和社會主要矛盾的變化，評述中國特色社會主義進入新時代，意味著近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，意味著科學社會主義在二十一世紀的中國煥發出強大生機活力；評述中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發展，拓展了發展中國家走向現代化的途徑，給世界上那些既希望加快發展又希望保持自身獨立性的國家和民族提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案。
◆以“為什么要一脈相承、與時俱進”為議題，探究如何站在新的歷史起點上，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢。可結合馬克思主義與中國實際和時代特征相結合的歷史經驗，說明習近平新時代中國特色社會主義思想，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的繼承和發展，是馬克思主義中國化最新成果，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族他大復興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發展。可展望新時代建設社會主義現代化國家的奮斗目標，討論決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家新征程分兩步走的機遇與挑戰，堅定堅持和發展中國特色社會主義的信心。
【學業要求】
通過本模塊的學習，學生能夠結合社會實踐活動，了解人類社會發展的一般過程和基本規律；確信社會主義終將代替資本主義是不可抗拒的歷史趨勢；懂得中國特色社會主義是科學社會主義的成功實踐，是中國近代歷史發展的必然選擇；理解堅持和發展中國特色社會主義，是實現中華民族偉大復興中國夢的必由之路；展現中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；堅定中國特色社會主義共同理想，樹立共產主義遠大理想。
模塊2：經濟與社會
依據習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的基本原理，講述我國社會主義基本經濟制度，解析社會主義市場經濟的基本特征，闡釋指導我國經濟社會發展的新理念，幫助學生理解全面深化改革的意義，提升在新時代參與社會主義現代化建設的能力。
內容要求
教學提示
1.經濟制度與經濟體制
1.1了解各種所有制經濟的地位與作用，闡釋公有制經濟與非公有制經濟相互促進、共同發展，明確堅持毫不動搖鞏固和發展公有制經濟，毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展。
1.2評析市場機制的優點與局限性，辨析經濟運行中政府與市場的關系，解析宏觀調控的目標與手段。
◆以“為什么要堅持‘兩個毫不動搖’”為議題，探究我國社會主義基本經濟制度的優越性。可調研某項公共工程，印證堅持公有制主體地位、發揮國有經濟主導作用的必要性和重要性。可通過查閱資料、專家講座，了解混合所有制經濟是如何實現公有制經濟與非公有制經濟相互促進、共同發展的；或就如何完善混合所有制經濟改革進行調研，提出對策建議。可通過問卷調查或訪談，了解發展非公有制經濟對經濟發展和提高人民生活水平的意義。
◆以“為什么‘兩只手’優于‘一只手’”為議題，探究在資源配置中市場起決定性作用和更好發揮政府作用的道理，明確社會主義市場經濟體制的特點。可結合企業經營活動的特點，或調研某商品的生產和銷售，引用典到案例，說明市場在資源配置中如何發揮決定性作用。可調研某市場，分析市場調節的局限性，就如何更好地發揮政府作用提出建議。
◆以“怎樣保持經濟平穩運行”為議題，探究正確運用宏觀調控手段，實現宏觀調控目標。可搜集有關資料，了解國內生產總值的構成，討論國內生產總值作為宏觀經濟統計指標存在的價值與不足，并利用國內生產總值的數據，解析宏觀調控的意義。可邀請專家成銀行、財政部門的管理者舉辦一場關于宏觀經濟調控的講座；或搜集實例，探究如何隨著宏觀經濟形勢的變化合理運用調控手段。
2.經濟發展與社會進步
2.1闡釋以人民為中心的發展思想和創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念。解釋經濟發展方式的轉變和供給側結構性改革，評析經濟發展中踐行社會責任的實例。
2.2了解我國個人收入的方式與合法途徑，解釋個人收入分配政策的完善；評析實現共同富裕、促進社會公平正義的收入分配與社會保障政策，列舉完善社會保障體系的措施。
◆以“為什么發展必須以人民為中心”為議題，探究堅持新發展理念、轉變經濟發展方式的意義。可針對每個發展理念，為社區或學校制作數字化宣傳資料。可就某個發展理念進行專題調研，如組織參觀當地高新技術企業、制作“科技創新推動經濟發展”的展板。可結合當地實際，舉辦“經濟社會發展與生態文明建設并舉”的征文比賽；或對當地轉變經濟發展方式的某方面情況進行調研，剖析存在的問題及其原因，提出對策建議。
◆以“如何建設現代化經濟體系”為議題，探究深化供給側結構性改革的必要性、意義和途徑。可通過查閱資料或請教專家，了解當前我國經濟所處的發展階段及其基本特征，思考為什么要以供給側結構性改革為主線。可搜集實體經濟和虛擬經濟的相關資料，探討發展經濟的著力點為什么要放在實體經濟上。可針對建設制造強國、發展先進制造業、發展現代服務業等現代化經濟體系建設中的某個問題，組織調研或參觀，撰寫報告，提出對策建議。可就“如何成為知識型、技能型、創新型勞動者”組織學生開展討論，并要求他們結合自己的實際情況，擬定學習計劃。
◆以“如何從收入分配中品味獲得感”為議題，探究實現共同富裕、完善個人收入分配的意義和途徑。可查閱統計部門的資料，或通過走訪政府有關部門的工作人員，了解哪些收入形式屬于初次分配，哪些屬于再分配，或統計家庭收入中來自初次分配和再分配的情況。可調研不同類型企業按勞分配和按要素分配的方式，討論如何促進收入分配更合理、更有序。可走訪當地財政部門、社會保障部門、居民等，評析政府運用再分配手段保障和改善民生的舉措。
【學業要求】
通過本模塊的學習，學生能夠結合社會實踐活動，初步運用中國特色社會主義政治經濟學的基本觀點，觀察和分析經濟社會現象；了解社會主義基本經濟制度的優越性；理解堅持社會主義市場經濟和深化經濟體制改革的意義；明確社會主義基本經濟制度是社會主義市場
經濟的根基；樹立以人民為中心的發展思想；嘗試對促進社會公正、實現共同富裕、營造良好社會風尚、完善社會保障的政策提出建議。
模塊3：政治與法治
以黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一為主線，講述黨的領導是人民當家作主和依法治國的根本保證，人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方式，奠定學生政治立場與法治思維的基礎。
內容要求
教學提示
1.中國共產黨的領導
1.1引述憲法序言，說明沒有中國共產黨就沒有新中國，闡明中國共產黨成為執政黨的必然性。
1.2引述黨章規定，明確黨的性質、宗旨和指導思想。
1.3理解堅持黨對一切工作領導的意義，闡述中國共產黨依憲執政、依法執政的道理、方式和表現。
◆以“為什么中國共產黨執政是歷史和人民的選擇”為議題，探究中國共產黨帶領中國人民革命、建設和改革的奮斗歷程。可開展紅色旅游，如參觀烈士陵園、革命遺址、革命歷史展覽館等相關教育實踐基地，理解中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。可開展“不忘視心，牢記使命”的訪談，請老黨員宣講黨的使命，請老戰士、老模范口述歷史，從中汲取一代又一代中國共產黨人為共產主義理想而奮斗的精神力量。可直面各種質疑、非議或低毀，澄清基本事實，闡明黨的宗旨，論證中國共產黨是中國革命、建設和政革的領導核心。
◆以“怎樣高揚永不褪色的旗幟”為議題，探究中國共產黨永遠保持先進性、純潔性的重要意義。可查閱黨史相關文獻，討論中國共產黨在革命、建設、改革時期的使命，就保持本色、堅持特色、與時俱進的要求，分享各自的心得。可查閱雷鋒等時代楷模的相關資料，體會他們的精神境界。可發掘本地資源，采取多種訪談方式，引用身邊黨員的先進事跡，討論保持黨的先進性和純潔性所面臨的新問題新挑戰。可搜集有關反腐倡廉的材料，結合新時代的偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，揭示全面從嚴治黨的意義。
◆以“如何理解依法執政”為議題，探究領導人民制定法律、在憲法和法律范圍內活動的方式。可評析有關事例，說明“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的”。可走訪所在地區的政府機關、企事業單位的黨組織，了解黨依法執政的表現。可就堅持和改善黨的領導的有關舉措，分享各自的心得。
2.人民當家作主
2.1列舉憲法有關人民主體地位的規定，說明我國是人民民主專政的社會主義國家，人民代表大會制度是我國的根本政治制度。
2.2闡明中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是具有中國特色的基本政治制度。
2.3闡述民族區域自治制度是符合我國國情的基本政治制度，鑄牢中華民族共同體意識；解釋公民享有宗教信仰自由的含義。
2.4領悟基層群眾自治制度是我國人民依法直接行使民主權利的基本政治制度。
◆以“怎樣看人大代表的作用”為議題，探究人民代表大會與“一府兩院”的職權及其關系，感悟人民民主的真實性和廣泛性。可走訪本地人大代表，了解其履行職責的經驗，分析人大代表的產生過程、活動方式和主要職責。可針對熱點問題，模擬人大代表撰寫議案；或舉辦“假如我是人大代表”的演講會。
◆以“協商民主有什么優勢”為議題，探究我國政黨制度的特色以及協商民主的意義和價值。可走訪本地政協委員，了解他們對本地社會熱點問題的看法、對有爭議公共問題的立場以及應對措施，并加以評析，理解“有事好商量，眾人的事情由眾人商量，是人民民主的真諦”。可參加有關方面組織的對話協商活動，對有關公共政策的制定，或有關爭議問題的解決發表見解，如廢舊電池回收利用、垃圾分類處理、食品安全、道路安全、環境治理問題等。
◆以“我國各族人民怎樣和睦相處”為議題，探究我國處理民族關系基本原則的意義，認同我國是統一的多民族國家。可參觀民族區城自治地方的建設成就展覽；或捜集有關材料，制作反映民族平等、民族團結和咅民族共同繁榮的展板。可閱讀民族文學作品，組織觀賞民族歌舞，領略各民族文化的魅力。 可查閱相關資料，了解各民族杰出人物的故事。
◆以“我們怎樣當家作主”為議題，探究人民直接行使民主權利的內容和方式。可搜集校規校紀、村規民約，討論其與國家法律的關系。可從各種媒體的報道中，從對所在社區的考察中，搜集人民依法直接參加民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督的積極表現，討論有序參與的意義、無序參與的后果。
3.依法治國
3.1簡述我國法治建設的成就；明確全面推進依法治國的總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。
3.2搜集材料，闡述科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法的基本要求。
3.3列舉事例，闡明建設法治國家、法治政府、法治社會的意義。
◆以“公民參與立法有什么意義、有哪些途徑”為議題，探究推進科學立法、民主立法、依法立法，以良法促進發展、保障善治的意義，理解公民依法行使民主權利的制度。可觀看有關人大會議的錄像，或旁聽地方立法聽證會，以“我的立法建議”為題組織討論。可參與社區有關規則的制定，解析公民有序參與立法的方式和途徑。
◆以“如何增強政府的公信力和執行力”為議題，探究建設職能科學、權責法定、執法嚴明、公開公正、廉潔高效、守法誠信的法治政府的意義。可參觀行政服務機構，了解政府部門的辦事程序，考察政府履行職能的表現。可參加價格聽證會等活動，感受政府決策的過程。可識別政府執法活動，模擬政府執法活動，評估嚴格執法的效果。可以“假如我是執法者”或“我為政府決策提建議”為話題，舉行主題活動。
◆以“為什么說司法公正是社會公正的最后防線”為議題，探究司法公正的意義和價值，以及體現公正司法的制度和措施。可組織考察活動，歸納解決社會爭議的多種途徑。可參觀調解中心、仲裁委員會、人民法院或人民檢察院，認識其功能和作用。可通過具體案件的審理，感受公平正義。
◆以“法治如何讓生活更關好”為議題。探究法治與生活、法治與道德的關系，認識建設法治社會的重要意義。可搜集相關資料，歸納公民的知情權、參與權、表達權、監督權的法治保障，展望人們在法治國家享受經濟生活、政治生活、文化生活、社會生活和優美環境的美好前景。可調研當前人們關注社會問題的實例并發表見解，如環保問題。可開展普法志愿服務活動，例如，制作民法總則普法展板，給家人、同學或朋友講法治課；或組織以“法治在身邊”為主題的演講會。
【學業要求】
通過本模塊的學習，學生能夠結合社會實踐活動，了解中國共產黨的性質、宗旨和指導思想，明確黨的執政地位是歷史和人民的選擇；闡釋中國特色社會主義政治制度的基本內容、鮮明特點和主要優勢；了解全面推進依法治國的總目標，知道科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法的基本要求；懂得走中國特色社會主義政治發展道路，必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一，理解推進國家治理體系和治理能力現代化的重要性；具備有序參與國家政治生活和社會公共生活的能力。21cnjy.com
模塊4：哲學與文化
闡明馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，講述辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，堅持實踐的觀點、歷史的觀點、辯證的觀點、發展的觀點，在實踐中認識真理、檢驗真理、發展真理；講述社會生活及個人成長中價值判斷、行為選擇和文化自信的意義；為培育學生思想政治學科核心素養，奠定世界觀、人生觀、價值觀基礎。21·cn·jy·com
內容要求
教學提示
1.探索世界與追求真理
1.1 比較哲學思維與日常思維的異同；理解哲學是時代精神的精華，闡明馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論。
1.2 了解人的實踐活動的特性和作用，理解社會生活的實踐本質；闡明實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準；闡述認識運動的辯證發展過程。
1.3說明思維和存在的關系問題，闡釋世界的統一性在于它的物質性；表達無神論立場；表明堅持一切從實際出發、實事求是的態度。
1.4 描述世界是普遍聯系、永恒運動的，領會全面地、發展地看問題的意義，學會運用矛盾分析法觀察和處理問題。
◆以“哲學有什么用”為議題，探究哲學把握世界的獨特方式。可尋找生活和學習中充滿智慧、蘊含哲理的故事，感悟哲學的基本問題與生活息息相關。可分享各自搜集的資料，歸納哲學思維和日常思維的特點，領會哲學思維的重要意義。
◆以“人的正確思想是從哪里來的”為議題，探究“實踐一認識一再實踐一再認識……”的過程。可結合生活中的具體事例，討論如何在實踐中獲得和深化認識、追求真理。可著眼于正確結論的形成，討論“第一手材料”與“第二手材料”的不同作用。
◆以“為什么要具體問題具體分析”為議題，探究實事求是的觀點。可創設辨析性情境，剖析孤立地、靜止地、片面地看問題的錯誤；分享從實際出發，運用“兩點論”“重點論”等認識和解決具體問題的成功經驗。
◆以“為什么要一切以時間、地點和條件為轉移”為議題，探究解放思想、與時俱進的意義。可結合走進新時代的中國所發生的歷史性變革，理解我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，討論這一關系全局的歷史性變化，對當前的工作提出了什么新要求。可搜集以批判性思維獲得創新成果的實例，說明破除迷信的意義和獨立思考的價值。
2.認識社會與價值選擇
2.1領悟社會存在決定社會意識，理解價值觀的形成與時代和環境密切相關；解析價值觀差異與沖突產生的社會根源，能夠進行合理的價值判斷和行為選擇。
2.2理解價值觀對人們行為的導向作用，探尋實現人生價值的條件和途徑，踐行社會主義核心價值觀。
◆以“人們為什么有不同的價值觀”為議題，探究價值判斷的依據和意義。可討論媒體中關于事實和觀點陳述的內容，調查不同人群對某項改革措施的不同看法，分析其價值取向的差異及成因。可結合不同歷史時期著名人物的言論，分析影響其價值判斷的時代因素。
◆以“面對價值沖突如何選擇”為議題，探究生活中進行價值選擇的標準。可針對“價值兩難”的情況，辨析價值評價中的“動機論”和“效果論”。可針對公共政策的制定或公共問題的不同解決方案，討論應堅持什么價值取向。
◆以“怎樣才能內化于心、外化于行”為議題，探究如何踐行社會主義核心價值觀。可尋找身邊的榜樣，感受具體的、現實的典范，為其撰寫頒獎詞。可組織社會主義核心價值觀的專題解讀，領會社會主義核心價值觀既體現了社會主義本質要求，繼承了中華優秀傳統文化，也吸收了世界文明有益成果，是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。
3.文化傳承與文化創新
3.1 辯證地看待傳統文化。領會對中華優秀傳統文化進行創造性轉化、創新性發展的重要意義，弘揚民族精神。
3.2 感悟世界文化的多樣性，理解文化多樣性的價值，明確文化交流互鑒的途徑和意義。
3.3 辨識各種文化現象，領悟優秀文化作品的影響力和感召力；展示中國特色社會主義文化自信。
◆以“傳統文化是包袱還是財富”為議題，探究對待傳統文化的正確態度。可結合對非物質文化遺產的保護，討論如何傳承和弘揚中華優秀傳統文化。可開展“尋找共同的文化記憶”的訪談，組織“制作家鄉的文化名片”等活動。可搜集有關資料，尋找并討論最能體現中華優秀傳統文化精髓的標識。
◆以“文化的力量有多大”為議題，探究中國特色社會主義文化的影響力。可通過社會調查，感受中國特色社會主義文化源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。可評析流行文化與經典文化的價值，評估現代傳媒對文化傳播的影響，感受文化差異對人們的經濟、政治和日常生活的影響。
◆以“文化創新靠什么”為議題，探究文化創新的動力和途徑。可組織系列活動，比較、評議各種文化創新的表現。可通過事例解讀，說明文化創新和發展源于社會實踐。可搜集材料，理解交流互鑒、推陳出新、革故鼎新是文化創新的重要途徑。
【學業要求】
通過本模塊的學習，學生能夠結合社會實踐活動，了解馬克思主義哲學的基本原理；運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識自然界、人類社會、人類思維，確信實踐是檢驗真理的唯一標準；實事求是、與時俱進地觀察和分析經濟、政治、文化、社會、生態等現象，在生活中作出科學的價值判斷和行為選擇；繼承中華優秀傳統文化和革命文化，發展社會主義先進文化，尊重世界文化多樣性，增強中國特色社會主義文化的自覺和自信；基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。21教育名師原創作品
（二）選擇性必修課程
模塊1：當代國際政治與經濟
圍繞當今世界多極化與經濟全球化趨勢，解析不同的國家性質和國家形式，說明國際關系的主要影響因素和世界經濟發展的基本特點，介紹國際組織的主要類型及其作用，引導學生在拓展國際視野的過程中，堅持總體國家安全觀，堅定不移地走中國特色社會主義道路，積極貢獻中國智慧和力量，推動構建人類命運共同體。
【內容要求】
1.各具特色的國家
1.1了解國體和政體的關系，揭示國家的本質，理解國家管理形式的多樣性。
1.2解析國家的結構形式，理解維護國家統一、捍衛國家主權的意義。
1.3引用實例，比較不同國家的特點及其發展狀況，闡明我國的總體國家安全觀。
2.世界多極化
2.1 引用國家之間合作、競爭、沖突的實例，印證國家利益和國家實力是決定國際關系的主要因素。
2.2 引述有關資料，全面闡述和平與發展是當今時代的主題，描述世界多極化趨勢；解釋我國獨立自主的和平外交政策，闡述合作共贏的理念，認識構建人類命運共同體的意義。
2.3 闡明霸權主義、強權政治的危害，了解共商共建共享的全球治理觀，理解國際關系民主化的意義。
3.經濟全球化
3.1辨識國際濟中的比較優勢，描述當代國際經濟發展的基本特點和趨勢。
3.2分析經濟全球化的機遇和挑戰，堅持正確義利觀，闡釋推動建設開放型世界經濟的意義。
3.3引用實例，說明中國如何推動經濟全球化朝著更加開放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發展。
4.國際組織
4.1闡釋聯合國憲章倡導的國際關系基本準則，評析聯合國在國際事務中發揮的作用；分析世界貿易組織、世界銀行、國際貨幣基金組織在國際經濟事務中發揮的作用。
4.2識別主要的區域性國際組織，評價區域性國際組織在國際事務中發揮的作用。
【教學提示】
◆采用宣傳板報等形式，選取典型國家，展示“君主立憲制”和“民主共和制”兩種國家管理形式，說明各自的特點。21·世紀*教育網
◆以“國家結構形式的形成與發展”為題，查閱有關文獻，探究“聯邦制”和“單一制”的歷史成因，比較兩者之間的差異。
◆可聚焦有關邊界問題，討論在發展睦鄰關系的同時如何維護主權安全。
◆以中美關系、中俄關系、中日關系的發展變化等為例，找出影響國家間關系的主要因素，討論國家利益和國家實力在國際關系中的作用，以及對我國外交政策的影響。
◆以“合作共贏是最大公約數”為題，組織辯論賽、主題征文、新聞素材搜集等活動。可就“實施共建‘一帶一路’倡議”，撰寫調研報告。
◆調研我國當前的比較優勢，提出符合我國比較優勢的產業發展建議；結合自己的職業傾向和興趣、特長，探討如何培養和提升自己的比較優勢，制定人生職業規劃。
◆搜集材料，展示第二次世界大戰后主要國際金融危機的基本過程及影響，以及經濟全球化時代國際金融危機對我國經濟社會發展的影響；或結合實際，為當地政府撰寫一份促進出口或吸引外資的建議書；或針對我國出口面臨的主要貿易壁壘，探討我國企業如何打破貿易壁壘。
◆搜集2014年亞洲太平洋經濟合作組織領導人非正式會議、2016年二十國集團領導人杭州峰會、2017年金磚國家領導人廈門會晤的材料，分析中國主辦這三場活動的重要意義；了解二十國集團、亞洲太平洋經濟合作組織、金磚國家的發展歷程及中國發揮的作用；探討中國如何更好地利用這三大平臺，為世界經濟增長和全球經濟治理作出新貢獻。
◆搜集有關經濟全球化的不同觀點，闡釋經濟全球化開放、包容、普惠、平衡、共贏的發展方向，探討如何在利用好國際國內兩個市場、兩種資源的同時維護好國家經濟安全；或與身邊的人交流經濟全球化對個人生活的影響。
◆搜集有關聯合國議事和決策的規則及其執行機制的材料，分析中國在聯合國的地位和作用；或展示世界貿易組織、世界銀行、國際貨幣基金組織的主要發展歷程、基本職能以及中國在其中發揮的作用；或探討構建人類命運共同體的意義，評估國際組織對我們生活的影響。
◆搜集歐洲聯盟、非洲聯盟、東南亞國家聯盟、亞洲太平洋經濟合作組織等區城性國際組織的資料，感受和評估區域性國際組織在國際事務中的作用；或模擬國際論壇和國際對話，舉辦辯論會；或搜集中國倡導成立的區域性國際組織或機制（上海合作組織、瀾滄江-湄公河公合作、亞洲基礎設施投資銀行等)的資料，了解它們的職能，評價中國在其中發揮的作用。
【學業要求】
通過本模塊的學習，學生能夠在全球視野中觀察不同國家的政治制度，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；理解各國相互聯系的程度空前加深，全球越來越成為相互依存的命運共同體，懂得和平與發展是時代主題、合作共贏是時代潮流；解析當今世界多極化和經濟全球化進程，理解國際組織在國際事務中的作用；明確國家利益和國家實力是決定國際關系的主要因素；具有融入國際社會的積極意愿和開放態度，自覺維護國家主權、安全、發展利益。
模塊2：法律與生活
聚焦公民依法維護合法權益的法律行為，介紹公民一般的民事權利和義務，了解婚姻家庭中的法律關系和法律責任、勞動關系的法律保障、社會糾紛的解決機制和法律程序，為學生進一步發展思想政治學科核心素養、增強法治意識，提供日常生活中的法律常識。
【內容要求】
1.民事權利與義務
1.1 了解我國民法的基本原則，識別我國公民的民事權利和民事責任。
1.2 列舉物權法的基本原則和物權的主要類型，懂得維護物權的途徑。
1.3簡述合同的含義和價值，理解合同的主要內容和違約責任，了解合同訂立的程序，熟悉解決合同糾紛的途徑。
1.4 理解侵權責任的內容，樹立依法承擔責任的觀念。
2.家庭與婚姻
2.1熟知監護、撫養、扶養、贍養、繼承等民事關系，培育家庭責任意識。
2.2理解婚姻法律關系，闡釋正確的婚姻家庭觀念。
3.就業與創業
3.1 了解勞動法的基本原則，理解勞動者的權利和義務，解釋勞動合同的主要內容，熟悉勞動者依法維權的途徑和方式。【出處：21教育名師】
3.2列舉與創業有關的企業登記、企業信息公示、稅收和知識產權保護等基本法律制度，評述市場競爭的基本規則，說明依法經營的必要性。
4.社會爭議解決
4.1 識別人民調解、行政調解等不同的調解方式，明確調解制度的特點和程序。
4.2 列舉勞動人事爭議仲裁、經濟仲裁等仲裁形式，明確仲裁制度的特點和程序。
4.3解析民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的特點和程序，說明不同訴訟中的舉證規則，樹立證據意識。
4.4 概述公民的訴訟權利，熟悉公民獲得法律援助的渠道。
【教學提示】
◆結合自己或家人的生活經驗，討論自愿、平等、誠信等民法原則，了解公民的民事權利能力和民事行為能力，理解如何依法行使民事權利、承擔民事責任。www.21-cn-jy.com
◆探究小區業主對小區住宅、道路、綠地等的權屬關系；解析有關宅基地權屬關系的案例，理解不同類型的所有權；討論鄰居之間的相鄰權關系，列舉團結互助鄰里關系的事例，彰顯友善的價值觀念。
◆組織或者模擬商業行為，討論合同對經濟活動和社會生活的意義；引用實例，說明合同訂立的基本規則。
◆搜集校園安全糾紛，分析學校、家長、教師、學生承擔責任的不同情形，增強安全意識。
◆以“常回家看看為什么要立法”為議題，引用自己的經驗或家人的感受，說明法律與道德之間的關系。
◆組織模擬求職、招聘、應聘等活動，評議雇主和雇員之間的法律關系，說明各自的權利和義務；或以“我想創業”為題，講解企業開辦程序，以及向政府申請與創業有關的扶持和優惠措施；模擬公司運營活動，了解經濟活動中的法律制度。
◆模擬治安糾紛、醫療糾紛等爭議解決活動，歸納不同調解方式的功能和作用；或參觀勞動爭議仲裁、經濟仲裁機構，講解建立件裁制度的意義；或組織民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的模擬法庭，辨析不同訴訟的原則、程序和舉證規則。
【學業要求】
通過本模塊的學習，學生能夠結合生活實際，更加全面地認識公民的民事權利與義務；更為具體地理解婚姻家庭中的法律責任，以及與創業和就業相關的法律制度；更為理性地看待生活中的矛盾和糾紛，懂得調解、仲裁、訴訟等不同的糾紛解決機制；進一步提高主動學法的意愿、自覺用法的能力。
模塊3：邏輯與思維
通過科學思維的訓練，引導學生掌握科學思維的基本要求，把握邏輯思維和辯證思維的方法，提高創新思維能力，學會運用科學思維探索世界、認識世界。
【內容要求】
1.學會科學思維
1.1描述常見的思維活動，體會思維是人所特有的屬性，了解思維的基本形態和特征；懂得正確思維的基本條件。
1.2 區分抽象思維和形象思維；掌握科學思維的特點，體悟學會科學思維的意義。
2.遵循邏輯思維要求
2.1 知道概念是反映事物本質屬性的思維形式；理解任何概念都是內涵和外延的統一。
2.2 知道判斷的基本特征；了解形成恰當判斷的條件；學會正確運用判斷；結合具體的判斷活動，區分判斷的不同類型。
2.3 了解推理的類型；掌握演繹推理的方法；學會歸納推理、類比推理；評析常見的推理錯誤。
2.4 辨析常見的邏輯錯誤，掌握形式邏輯的三個基本規律。
3．運用辯證思維方法
3.1結合對復雜事物的把握，體會辯證思維的特征；理解分析與綜合的辯證關系。
3.2聯系事物發展過程中的漸進性和飛躍性，懂得事物的發展過程是量變與質變的統一；理解質量互變規律；把握適度原則，
3.3辨析簡單肯定一切或否定一切的危害，解析認識經由“感性具體——思維抽象——思維具體”的途徑；了解辯證否定觀的實質；體會認識不斷深化的歷程。
4.提高創新思維能力
4.1 體會聯想思維中遷移、想象的運用；了解聯想思維的方法和特點；知道遷移、想象在創新思維中的作用。
4.2 了解發散思維中所采取的推測等方法；概括發散思維的特點；知道聚合思維和發散思維的功能。
4.3 分析逆向思維的依據和優勢；發揮正向思維和逆向思維的互補作用。
4.4 體會超前思維是對常識局限性的突破和超越；把握超前思維的探索性、預測性特點；了解創造性預測事物發展態勢的意義。
【教學提示】
◆聯系實際，探究人的思維的特征、思維形態的差異，說明不同思維形態的獨特功用、彼此相輔相成的關系。
◆列舉生活中正、反兩方面的事例，通過故事講述、主題演講等形式，分享如何運用科學思維處理生活、學習中遇到的困難。
◆聯系科學思維與文學想象的差異，討論邏輯思維與形象思維的特點，探究二者的關系。
◆辨析“飛矢不動”“白馬非馬”等論題。運用所學邏輯知識，分析日常生活中常見的各類邏輯和推理錯誤，培養邏輯思維能力。
◆結合學習、生活實際，從如何平衡和運籌長遠目標和階段目標、整體目標和具體目標的角度，體會辯證思維就是復雜性思維，是在關系、矛盾、運動、變化過程中進行思考。
◆可比較“刻舟求劍”等寓言故事與“草船借箭”等智慧故事中的思維方法。可開展調研活動，了解當地存在的發展問題，學會運用辯證思維的方法制定解決方案。
◆搜集科技發明背后的故事，了解科學家探究未知現象時的思維方法，嘗試運用“頭腦風暴”等創新思維的方法和技巧，舉辦創意大賽。
【學業要求】
通過本模塊的學習，學生能夠經歷探究過程，明確科學思維的重要意義；學會遵循邏輯思維的規律；把握辯證思維的方法；提高創新思維的能力；提升自己的思維品質；正確運用科學思維方法觀察和理解社會，處理學習和生活中遇到的問題。
（三）選修課程
提供本課程模塊，目的是在中國特色社會主義進入新時代以后。幫助學生更好地立足于社會主義市場經濟運行和社會主義現代化建設的需要，了解經濟生活的基本概念和原理，提升學生正確理解和積極參與經濟生活的能力，幫助學生進一步樹立正確的財富觀與人生觀，堅持公正、法治的價值取向，踐行敬業、誠信的價值準則。
1.貨幣與市場
1.1 描述貨幣形態的變遷，了解貨幣的職能，樹立正確的金錢觀。
1.2 知道影響貨幣供求的主要因素，解析中央銀行和商業銀行在貨幣供應中的作用。
1.3 說明市場供求與價格的關系，解析市場價格如何引導資源合理配置，闡釋維護市場競爭與交易秩序的意義。
2.收入與支出
2.1 歸納影響個人收入和消費水平的主要因素，分析消費結構變遷的主要規律。
2.2 概括影響消費決策的主要因素，解析綠色低碳的生活方式，反對奢侈浪費和不合理消費，堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。
2.3 說明政府籌集收入的途徑，了解政府的主要支出，闡明依法納稅的意義。
3.投資與理財
3.1 運用實例，描述主要的金融市場，分析它們在我國經濟生活中發揮的主要功能。
3.2 比較各種常見的投資理財方式；探討投資理財風險的管控與規避，合理確定投資理財組合，樹立正確的財富積累觀念。
3.3 運用實例，闡釋財務管理的基本原則，了解財務管理的根本方法。
4.企業與就業
4.1 對比不同類型的企業，了解公司的組織機構，理解成本、收益和利潤。
4.2 探討增強企業競爭力的途徑，了解企業失信聯合懲戒制度措施，剖析企業誠信經營的價值。
4.3 評述提高就業率的措施，闡發正確的就業觀，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。
模塊2：法官與律師
提供本課程模塊，目的是幫助學生更多地了解法官和律師這兩種有代表性的法律職業的不同職責和共同使命；理解法官和律師對于維護公平正義、推動社會進步、滿足人民美好生活需要的作用；在建設社會主義法治文化的實踐中，不斷增強法治意識，進步提高法治思維和用法、護法能力。
1.法官的職責
1.1簡述人民法院的機構設置；明確法官的任職條件、主要職責，以及義務和權利。
1.2評析法官的職業道德準則。
1.3概括法官對維護司法公正的價值。
2.審判程序
2.1簡述民事訴訟的審判程序。
2.2簡述刑事訴訟的審判程序。
2.3簡述行政訴訟的審判程序。
3.律師的職責
3.1簡述律師的執業條件、業務范圍和權利義務。
3.2了解律師的職業道德和執業紀律。
3.3評析律師維護社會正義的價值。
4.辯護和代理
4.1簡述律師刑事辯護的基本要求，閱讀辯護詞。
4.2概述律師民事代理的業務范圍，閱讀代理詞。
模塊3：歷史上的哲學家
提供本課程模塊，目的是幫助學生更多地了解中外歷史上唯物主義與唯心主義哲學流派的代表人物及其核心思想；通過對不同哲學觀點進行比較、鑒別和評價，看到哲學的時代價值及其影響歷史進程的作用；每一個時代的理論思維，都是歷史的產物，學習哲學史可以幫助我們提高理論思維水平，更加自覺地理解和掌握馬克思主義哲學原理。
1.百家爭鳴的時代
1.1簡述老子的生平和著作，了解道家哲學的思想觀點。
1.2熟悉孔子的生平和思想，評析儒家哲學的代表人物和思想觀點。
2.理學與心學的演變
2.1知道宋明理學的代表人物及其思想觀點。
2.2了解陸王心學的代表人物及其思想觀點。
3.西方哲學的起源
3.1簡述古希臘哲學從泰勒斯到德謨克利特的發展歷程。
3.2概述從蘇格拉底經柏拉圖到亞里士多德的哲學思想發展脈絡。
4.西方哲學的發展
4.1列舉經驗論和唯理論哲學的代表人物和思想觀點。
4.2列舉十八世紀法國唯物主義的代表人物和思想觀點。
4.3概述德國古典哲學的發展脈絡、代表人物和思想觀點。
4.4了解德國古典哲學的終結與馬克思主義哲學的革命性變革。
五、學業質量
（一）學業質量內涵
學業質量是學生在完成本學科課程學習后的學業成就表現。學業質量標準是以本學科核心素養及其表現水平為主要維度（見附錄1)，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體刻畫。依據不同水平學業成就表現的關鍵特征，學業質量標準明確將學業質量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現。思想政治學科學業質量是階段性評價、學業水平合格性考試和學業水平等級性考試命題的重要依據。
（二）學業質量水平
思想政治學科學業質量水平分為4級。
水平
質量描述
1
1-1引用典型事例，證實選擇中國特色社會主義道路的正確性；回顧改革開放的發展歷程，表明中國特色社會主義理論體系是指導黨和人民沿著中國特色社會主義道路實現中華民族偉大復興的正確理論，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果；引述憲法對我國根本制度的規定，了解社會主義制度的特征；結合典型事例，說明中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心；描繪全面建成小康社會的圖景，解釋國家富強民主文明和諧美麗的價值目標，表達中國特色社會主義是全國各族人民的共同理想。
1-2依據馬克思主義哲學基本原理，觀察并解釋經濟、政治、文化、社會和生態等現象，闡釋創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念；運用相關學科方法，表述相關體制運行的意義，在實踐中識別決策目標和主要限制性條件，確認合理的選擇方案；面對各種矛盾爭端，把握個人在社會生活中的角色，評價既遵守規范、遵循程序，又不盲從、敢于質疑的行為；識別當前各種文化現象，理解存在于區域、民族和國家間的文化差異，表明認同中華文化、尊重域外文化、選擇先進文化的態度。
1-3講述法治使國家更強大的典型事例，表明法治是先進的國家治理方式；列舉科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法的事例，描繪社會主義法治國家的圖景；列舉實例，說明任何組織或者個人都沒有超越憲法和法律的特權；秉持自由、平等、公正、法治的價值取向，解釋公民依法行使權利、依法履行義務的行為；引用自身的經驗，推薦依法辦事、依法維權、依法解決糾紛的案例，表明法治讓社會更和諧。
1-4引用主流媒體的報道，確認公民參與國家立法、政府決策、社會治理、公共服務的途徑、方式和規則；引用經過核實的報道，解釋公民參與民主決策、民主管理、民主監督的必要條件和重要意義；闡述愛國、敬業、誠信、友善的價值準則，表明參加公益活動、踐行公共道德的積極態度；結合各層面、各領域公民參與的情境，表明公共參與是體現人民主體地位的應有之義。
2
2-1通過對中國近現代史的回顧，依歷史邏輯證實走中國特色社會主義道路是歷史和人民的選擇；敘述馬克思主義“一脈相承、與時俱進”的發展，明確習近平新時代中國特色社會主義思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的繼承和發展，是馬克思主義中國化最新成果；分析具體事例，歸納中國特色社會主義政治制度、經濟制度的特點和優點；運用具體事例，展示中國共產黨依法執政的方式，說明加強和改善黨的領導的意義；結合為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗的歷程，解釋社會主義核心價值觀是中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的價值表達。
2-2運用辯證唯物主義基本觀點和方法，回應當前經濟、政治、文化、社會和生態文明建設中的突出問題，并對相關信息或推理進行檢驗和評價；運用相關學科的方法，在實踐中反思各領城既有政策和體制、機制方面的限制性條件，解放思想，評估其對國家和社會發展的影響；關注當前熱點問題和事件，科學論證選擇方案，既表達擔當社會責任的態度，又表現促進社會和諧的智慧；辨析繼承中華優秀傳統文化、不同文化交流互鑒、踐行與傳播先進文化的行為，表達文化創新的意義，揭示事物的文化價值以及各種文化現象背后的重要影響因素。
2-3描述法治國家、法治政府、法治社會的基本表征，說明依法治國是黨領導人民治理國家的基本方式；歸納違法犯罪的主要種類及其成因，闡明憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念；剖析實例，比較不同的涉法行為，預測其后果，闡釋權利與義務的關系；聯系依法治理的實際。證實依法辦事、依法維權、依法解決糾紛的好處，表達法治讓生活更美好的感悟。
2-4舉例說明各領域、各層級公共機構與公民生活的關系，并表達對這些機構的工作方式和規則的期望；針對人們當前關注的公共事務，評議政府履行職責的行為；解釋基層群眾自治的價值，闡述公民有序參與、直接行使民主權利的意義；分享公共參與的體驗，表達參與公益事業的幸福感和成就感；評析公共參與的實例，展現我國人民的主人翁意識和社會責任感。
3
3-1選擇恰當論據，在全球視野中比較各國發展道路，論證只有中國特色社會主義才能發展中國；結合改革開放的實踐，闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質；對照西方主要國家的政治制度，闡述人民代表大會制度的組織和活動原則，說明絕不能照搬西方政治制度模式的道理；闡明黨的執政理念和全面從嚴治黨的意志，闡述中國共產黨永遠保持先進性和純潔性的意義；論證社會主義核心價值觀既體現了社會主義本質要求，繼承了中華優秀傳統文化，也吸收了世界文明有益成果，體現了時代精神。
3-2運用歷史唯物主義基本觀點和方法，闡釋社會發展的基本規律和趨勢，用歷史思維評價不同信息和觀點，辨明事實真偽；針對經濟、政治、社會活動中的重要議題，運用相關學科原理辨識各種選擇方案，預測未來發展的走向，作出恰當的研判；針對生活實踐中各種不確定的具體問題，用矛盾分析的方法權衡利弊，作出正確的價值判斷和行為選擇；在積極開展國際文化交往的過程中，對如何繼承中華優秀傳統文化和革命文化、發展中國特色社會主義文化等議題，發表持之有故、言之成理的見解，并提出可行的建議。
3-3列舉生活中立法、執法、司法和守法的實例，闡述全面依法治國的總目標；基于法律的本質和功能，選擇恰當的論據和論證方式，闡釋憲法法律至上、法律面前人人平等的含義；針對民事活動與公共參與過程中的不當行為，解釋相關權利和義務的法律意義，明辨依法行使權利、履行義務的正確方式；針對經濟、政治、文化、社會生活中的行為誤區，辨析法律與自由的關系，闡明法治保障對提高生活品質的作用。
3-4剖析公共機構制定公共政策的實例，闡釋公民有序參與不同領域、不同層級公共事務的意義和價值；列舉公共利益與私人利益發生矛盾的實例，闡述協商民主的意義和價值，評估合理解決矛盾的方案；列舉不同情境下的各種冷漠表現和議論，剖析導致冷漠的思想根源，彰顯踐行公共道德的勇氣；抨擊漠視、損害公共利益的行為，表達公共參與的強烈意愿，提出率先垂范的行動方案。
4
4-1綜合運用各種論據，辨析各種錯誤思潮，有創見地批駁封閉僵化或改旗易幟的主張，闡明走中國特色社會主義道路的堅定信念；闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵，表達堅守本色、保持特色、銳意進取的意志；跟進全面深化政革的進程，論證堅持中國特色社會主義制度不動搖的理由；引用全面從嚴治黨的各種數據，評析中國共產黨領導全國各族人民長期奮斗、不忘初心、繼續前進的業績；論證中國特色社會主義文化源自于中華優秀傳統文化，熔鑄于革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐，闡明道路自信、理論自信、制度自信都是文化自信的表現。
4-2運用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，掲示社會變革的原因，把握 歷史發展的階段性特征，論述因勢而謀、應勢而動、順勢而為的意義；直面經濟、政治、文化、社會和生態文明建設中的各種問題和挑戰，秉持建設性批判的態度，解放思想、實事求是，采用相關學科的探究方法進行正確判斷和選擇；應對成長過程中遭遇的復雜情境和突發事件，運用辯證思維，掌控分歧及各種不確定性，澄清有關信息和觀點的誤導，提出有創見的解決方案；響應各種思想文化交流交融交鋒的態勢，在全球視野下表現文化理解力和傳播力，對創造性轉化與創新性發展中華優秀傳統文化、堅持中國特色社會主義文化發展道路發表見解。
4-3反思歷史經驗。立足于發展中國特色社會主義的實踐，闡釋全面依法治國對推進國家治理體系和治理能力現代化的意義；選用立法、執法、司法和守法中體現法律面前人人平等的實例，闡述運用法治思維的意義，論證尊崇憲法和法律在治國理政中的作用和價值；了解生活中主要民事法律規范，列舉解決糾紛的有效途徑和方式，論證依法行使權利、依法履行義務、依法辦事的意義；描繪法治中國的藍圖，闡述法治信仰的價值，提出維護公平正義和法律尊嚴的行動方案。
4-4評析各種指向公共機構的質疑，解釋公民在公共參與過程中與各領城、各層級公共機構的互動關系，系統歸納參與國家立法、政府決策、社會治理的途徑和方式；列舉不同群體間利益沖突的實例，揭示其歷史和現實根源，并提出管控沖突、化解矛盾的方法；評述有序政治參與的過程，既解釋公民行使權利、履行義務的意義，又強調人民主體地位的保障；全面闡述公共參與對公民直接行使民主權利的意義，論證公共參與是人民當家作主的必然表現和重要標志，是當代中國公民責任擔當的寶貴品格和關鍵能力。
（三）學業質量水平與考試評價的關系
學業質量水平二是高中畢業生在本學科應該達到的合格要求。學業質量水平三是學業水平等級性考試的命題依據。21*cnjy*com
學生達到水平四的相關表現可納入綜合素質檔案中予以呈現，作為普通高等學校招生錄取、自主招生的參考。
六、實施建議
（一）教學與評價建議
本課程的實施，以課程標準為依據，以發展學生思想政治學科核心素養為目標，力求將學業質量轉化為具體的教學要求，體現教學與評價的一致性。【來源：21cnj*y.co*m】
本課程的教學要運用多種方式、方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養發展的成要途徑；評價要將過程性評價與終結性評價相結合，著重評估學生解決情境化問題的過程和結果，反映學生所表現出來的思想政治學科核心素養發展水平。具體教學目標的制訂與評價方式的選擇應該聚焦學生思想政治學科核心素養的發展，整合知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。這就需要從總體上把握思想政治學科核心素養要素之間的相互關系和各自的獨特價值。【版權所有：21教育】
把握思想政治學科核心素養要素之間的相互關系，要看到它們不是孤立存在的，而是一個有機整體， 在內容上相互交融、在邏輯上相互依存。其中，“政治認同”關乎學生的成長方向和理想信念的確立，也是“科學精神”“法治意識”和“公共參與”有中國特色的共同標識。“科學精神”既顯示學生認識社會、參與社會的能力和態度，也顯示人自身自由發展的文明程度，體現中國特色哲學社會科學的有關原理和方法，是達成“政治認同”、形成“法治意識”、實現“公共參與”的基本條件。“法治意識”體現當代中國公民依法行使權利、履行義務的必備品質，是“公共參與”的必要前提，也是“政治認同”和“科學精神”的必然要求。“公共參與”體現人民當家作主的責任擔當，是“政治認同”“科學精神”和“法治意識”的行為表現。
把握每個思想政治學科核心素養要素的獨特價值，可依次歸結為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當。所謂有信仰，是科學理論支撐的信仰，即基于政治認同的理想信念；所謂有思想，是源于科學理論的思想，即科學精神的集中表現；所謂有尊嚴，是凝結自由、平等、公正價值取向的尊嚴，唯有法治意識才能使人切實感受到這樣的尊嚴；所謂有擔當，實質上是行使人民當家作主的權利和義務，唯有公共參與才能真正體現這種責任擔當。
本課程教學與評價的具體建議包括：活動型學科課程的教學設計，辨析式學習過程的價值引領，綜合性教學形式的有效倡導，系列化社會實踐活動的廣泛開展。
1.圍繞議題，設計活動型學科課程的教學
活動型學科課程的實施要使活動設計成為教學設計和承載學科內容的重要形式。一方面，要對應結構化的學科內容，力求提供序列化的活動設計，并貫穿于教學全過程；另一方面，要針對相關活動，設計可操作的測評。
教學設計能否反映活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的議題。議題，既包含學科課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。圍繞議題展開的活動設計，包括提示學生思考問題的情境、運用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達和解釋的機會。活動設計應有明確的目標和清晰的線索，統籌議題涉及的主要內容和相關知識，并進行序列化處理。要了解學生對議題的認識狀況及原有經驗，以提高教學的針對性、實效性；還要了解議題的實踐價值，創設豐富多樣的教學情境，引導學生面對生活世界的各種現實問題。
活動型學科課程的教學評價，應專注學科核心素養的行為表現，一般采用“求同”取向與“求異”取向相結合的驗證思路。這是一種有統一標準、無標準答案的評價。應以基本觀點為統一標準，在此前提下，采用多種活動方式，鼓勵學生運用相關學科知識和技能，基于不同經驗、運用不同視角、利用不同素材，表達不同見解、提出不同問題解決方案。既評價達成基本觀點的過程，也評價實現教學設計的效果。
案例1
狀題：如何理解校訓的價值追求?
校訓是一個學校辦學理念的凝練，反映了該校最看重的價值追求，對學生形成價值觀會產生重要影響。以此為議題設計活動，可組織學生搜集與本校校訓有關的各種素材，并搜集、比較其他學校的校訓。在此基礎上，組織學生討論以下問題。
●校訓確立的根據是什么？
●校訓對學校教書育人產生了哪些影響？
圍繞這個議題的探究，可“領悟社會存在決定社會意識，理解價值觀的形成與時代和環境密切相關”（必修課程模塊4：哲學與文化，內容要求2.1)。例如，通過對本校校訓的探源，以及比較不同學校的校訓，思考不同領城、區域的價值追求是怎樣提出的，這些價值追求同人們價值觀的形成有什么聯系，進而探討社會主義核心價值觀對國家、社會和個人的發展有什么作用。
作為活動型學科課程的教學設計，還可以把這個議題當作進行價值觀教育系列活動設計的一個環節，如家風、班風、鄉規民約、職業精神、地方精神、重大活動口號的提煉等，都能等成為這一系列活動的組成部分。以系列活動的設計為載體，使有關價值觀教育的學科內容生活化、生動化、結構化，充分體現活動型學科課程的教學特點和優點。
根據學生在活動中的表現制作評價表，既評價學習情況，又引導活動過程。
維度
等級
活動目標明確恰當
積極參與資料的搜集、整理
與小組同學配合主動
搜集信息充分、精當
流利地表達小組觀點，并能為主要觀點提供例證
對校訓的認識深刻、獨到
2.強化辨析，選擇積極價值引領的學習路徑
本課程的教學與評價，必須凸顯價值引領的意義，需要用支撐思想政治學科核心素養的基本觀點統整、統籌學科知識。有些學科概念旨在引導學生思考和行動，無需要求學生從理論上掌握其內涵。應通過范例分析展示觀點，在價值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認識，在探究活動中拓展視野，引領學生認同、堅信社會主義核心價值觀。
在教學中切實強化價值引領，學習路徑的選擇至關重要。應立足于當今信息化環境下學習的新特點，直面社會思想文化的影響相互交織、相互滲透，學生接受信息的渠道明顯增多的新態勢；要著眼于學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點，引導他們步入開放的、辨析式的學習路徑，理性面對不同觀點。只有使學生親歷自主辨識、分析的過程，并作出判斷，才能真正實現有效的價值引領。
評價這種辨析式學習成功與否，要點在于能否切實把握過程與結論的關系，既關注過程，又不忽略結論；能否有效掌控導向性與開放性的關系，取向求同或取向求異，都需要合理的引導；能否恰當處理思想內涵與辨析形式的關系，遵循意義優先、兼顧形式的原則。
案例2
議題：“互聯同+”時代的理性抉擇
互聯網正在深刻地改變著人們的生產、生活、教育和學習方式。但互聯網是利弊并存的“雙刃劍”，在“互聯同+”時代，如何看待和利用互聯網，是學生必須面對的現實問題。例如，對網絡規范與自由的不同認識。由此引導學生在反思自己生活經驗的過程中進行辨析，在理性思考的基礎上形成正確的價值判斷，這是培育科學精神的重要議題。可提供互聯網影響日常生活的若干情境，就以下問題展開辨析。
●互聯網給我們的生活帶來哪些利弊?
●我們應該怎樣看待這些利弊?
●高中學生如何合理利用互聯網？
引導辨析，可采取幾個步驟。第一步，發現差異。從學生對互聯網的不同認識中，發現自己的判斷與他人判斷的區別。第二步，表達認識。在交流中理解別人的觀點，陳述自己的理由。第三步，作出判斷。通過對不同觀點的比較，發現哪些觀點更有合理性，哪些觀點可以求同存異，哪些觀點能夠達成共識。第四步，行為選擇。結合辨析過程進行反思，校正自己行為的偏差。
對學生的辨析、判斷和選擇作出評價時，首先要鼓勵學生敢于表達看法；其次要分析不同觀點的理由，傾聽他們解釋自己的見解；最后要針對學生表達的錯誤觀點，以適當的方法提示他們完善觀點，糾正錯誤。在評價過程中，應關注學生在結論與根據之間的因果論證，結合思維的邏輯性、表達的準確性等方面作出判定。為此，可以借助下表劃分等級。
維度
等級
勇于表達自己的觀點
善于傾聽、尊重他人的觀點
準確地表達自己的觀點，并能提供例證
對互聯網的作用等認識深刻、獨到
通過辯論進行反思，作出正確的價值判斷
3.優化案例，采用情境創設的綜合性教學形式
本課程內容涉及哲學、經濟學、政治學、法學等學科，具有綜合性。教學與評價既要體現內容的廣泛性，又要關注問題的復雜性；既要多維度觀察對象，又要多途徑進行探究。應力求憑借相關情境的創設，提供綜合的視點，提升綜合能力。2·1·c·n·j·y
以案例為載體進行綜合性教學，既要著眼于同一課程模塊的內容，綜合不同的學科核心素養要素，又要著眼于同一學科核心素養要素，綜合不同課程模塊的內容。優化案例的關鍵在于優化情境的功能：能有效地支持、服務于學科核心素養的培育；有助于呈現并運用相關學科的核心概念和方法；能充當組織教學內容、貫穿邏輯線索的必要環節；其內在意涵具有豐富的、現實的、可擴展的解釋空間；圍繞議題，指導、組織富有成效的活動；顯現生活中真實的情境，力求可操作、可把握。【來源：21·世紀·教育·網】
實施綜合性教學評價，重點是考查學生整合知識、理論聯系實際、分析和解決問題的能力。進行綜合性評價的過程，也是反思和評估情境創設和案例選取是否得當、是否高效的過程，可據此進一步優化情境、案例，不斷提高教學效率和效果。
案例3
議題：“疏堵”措施的評析和建議
在某市召開的緩解交通擁堵聽證會上，聽證代表除了對陳述報告中提出的多項措施進行詢問外，還分別從各自的視角提出新的建議。
措施一：限行。包括大幅提高停車費、單雙號尾號限行等。
措施二：擴容。包括大力發展公共交通、加強交通規劃研究等。
●選擇自己贊同的觀點，并闡述理由。
●談談自己對該聽證會的認識。
在上述情境中，包含著豐富的、可發掘的學科內容信息。在設問上保持開放的視角，可以從經濟、政治、法律、哲學等角度談自己的看法。例如，大幅提高停車費，可提高用車成本，限制機動車的使用，是緩解中心城區交通壓力的關鍵；單雙號尾號限行，可立竿見影地緩解交通壓力，同時空氣質量也能得到提高；大力發展公共交通，擴展公共交通專用車道、發展城區的近距離自行車服務，有益于踐行低碳理念；加強交通規劃研究，認定交通并不僅僅是道路和車輛的問題，更要從城市運行的整體考慮。所有上述觀點的論證，都有賴于相關學科知識的支撐，貫通多學科的視角，更有助于在提升公共參與素養的同時，培養科學精神、法治意識的素養。
4.走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂
學科內容的教學與社會實踐活動相結合，是活動型學科課程的顯著特點。社會實踐活動包括志愿服務、社會調查、專題訪談、參觀訪問，以及各種職業體驗等。校外社會實踐活動為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型學科課程的社會大課堂。開展社會實踐活動，要從學生的成長需要出發，注重通過鄉土資源的開發與利用，豐富教學內容，加深學生對社會的認識與理解。
社會實踐活動的評價可以議題為紐帶，以活動任務為依托，不僅評價有關學科內容的學習效果，而且要評價學生在社會實踐活動中表現出來的情感、態度、能力；可以學生的自我記錄、自我小結為主，兼顧同學、教師、家人、社區工作人員等的評價。評價的關注點是學科核心素養能否得到提升，具體要看學習目標是否明確，活動設計是否合理，活動組織是否恰當，活動資源是否充分利用，學生的主體性、創造性是否得到充分發揮，學生的交往能力是否得到增強，學生是否有獲得感、成就感。
案例4
議題：成功企業的經營理念與發展狀況
社會調查是社會實踐活動的基本方式之一。學生可自主選擇某個成功企業，針對企業的經營和發展狀況展開調查。可以選擇本地新興的知名企業，也可以選擇具有重要影響力的“百年老字號”。通過調查活動，可了解企業如何運用成本和收益分析作出合理的生產經營決策；感悟誠信對企業生存、發展的價值；探討履行社會責任和建設企業文化對企業發展的意義；辨析互利共贏與公平競爭的關系。2-1-c-n-j-y
社會調查的實施與評價，可分組同步開展。步驟一，分配任務，要求學生根據調查任務，設計本小組的調查方案；步驟二，搜集資料，包括現場調查、問卷調查、訪談、查閱報刊書籍、上網檢索等，可依據搜集、保存的資料清單進行評價；步驟三，整理資料，對資料進行取舍、分類、歸納后形成調研報告；步驟四，交流分享，即各組交流調查研究的過程和調研報告，由師生共同參與的評委會以現場答辯的方式進行評價。
（二）學業水平考試命題建議
1.把握學業水平考試的目標和要求
學業水平考試堅持以學生的思想政治學科核心素養發展水平為考查對象，考查學生能否綜合運用相關學科內容，參與社會實際生活，在真實情境中提出問題、分析問題和解決問題；重點關注能否堅持正確的思想政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否展現出了適應當代社會發展和終身發展所需要的、必備的思想政治學科核心素養。要實現這一目標，在命題中應把握以幾點。
◆根據完成任務的表現評價學科核心素養發展水平。測試思想政治學科核心素養發展水平，需要把握每個水平等級的素養表現特征。核心素養作為人的內在品質和能力，不可直接觀測和度量，但它會通過各種具體任務的執行，外顯為行為表現特征，從而借助這些行為表現評價思想政治學科核心素養發展水平。 思想政治學科核心素養的行為表現與具體任務類型并非一一對應：同一項任務的完成，可以反映多個學科核心素養要素的發展水平；同一個學科核心素養要素的發展水平，也可以通過不同類型的任務執行體現出來。
◆注重情境對展示學科核心素養發展水平的價值。考查學生的核心素養發展水平，需要以具體的真實情境作為執行特定任務和運用學科內容的背景與依托。思想政治學科核心素養就是看學生能否運用學科內容應對各種復雜社會生活情境的問題和挑戰。學科內容也只有與具體的問題情境相融合，才能體現出它的素養意義，反映學生真實的價值觀念、品格和能力。思想政治學科核心素養的行為表現與情境之間的關系是復雜的：同一個情境，可以展現出不同學科核心素養要素或同一個學科核心素養要素的不同水平；同一個學科核心素養要素及其水平，也可以通過不同的情境表現出來。
◆注重學科內容的整合性對評價學科核心素養的意義。學科核心素養強調對學科內容的整體理解與把握。考查學科核心素養發展水平，需要學生整合相關學科內容以應對特定問題情境，執行特定任務，由此提供確認水平的證據。評價思想政治學科核心素養時，要明確這些素養是思想政治課程所包含的各學科內容的結晶，每個課程模塊內容都有助于培育學科核心素養。
總之，準確把握思想政治學科核心素養與任務、情境、學科內容之間的關系，是依據學業質量標準測試學科核心素養發展水平的前提。其中，執行任務是將內在的學科核心素養外顯為可觀測行為表現的媒介，情境是運用學科內容、執行任務、展現學科核心素養發展水平的平臺，學科內容是印證與考查學科核心素養發展水平的依托。
2.制定學科任務導向型的學業水平考試命題征架
思想政治學業水平考試命題框架，以學科任務導向為標志，由關鍵行為表現、學科任務、評價情境和學科內容等四個基本維度構成，目的在于有效測試思想政治學科核心素養的真實發展水平。
◆構建評價學科核心素養發展水平的關鍵行為表現指標體系。展現核心素養及其發展水平的行為表現是豐富多樣的，但受眾多因素的影響，這些行為表現與學科核心素養各要素之間的內在關聯程度并不相同。為保證素養水平測試的準確與便捷，應根據敏感性強、隨機性小兩個要求，兼顧紙筆測試，篩選與每個學科核心素養要素有關、可紙筆測試的關鍵行為表現構成指標體系，以此作為推斷學科核心素養發展水平的基礎。
◆界定學科任務的類別及影響任務難度的因素。行為表現是在任務完成過程中展現出來的。為了在測試中獲得預期的關鍵行為表現，應該基于思想政治學科性質和育人價值，界定基本

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