資源簡介

課堂教學(xué)行為雙二十條解碼
營里一中
地理科
2007年7月
我校緊緊圍繞市教科研中心開展”初中課堂教學(xué)行為與效益研究與實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)的要求,細(xì)化素質(zhì)教育指標(biāo)，優(yōu)化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系、深化素質(zhì)教育措施、把提高教學(xué)效益作為初中學(xué)段研究工作的指導(dǎo)思想，適應(yīng)新形勢(shì)下課堂改革的要求，努力提高我校教書育人質(zhì)量，我校并且把課堂教學(xué)行為與研究活動(dòng)作為今年教學(xué)質(zhì)量的突破口，并制定了較為完善的實(shí)施方案,開展了一系列的活動(dòng)，取得了較為突出的效果。
雙二十條細(xì)化與解碼。
（一）教師課堂教學(xué)行為20條
1、工作態(tài)度與精神風(fēng)貌 教師良好的精神風(fēng)貌表現(xiàn)在教師的思想、工作、生活的方方面面，只有內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，才會(huì)外樹形象。（1）言行美、外在美是教師良好精神風(fēng)貌最基本的表現(xiàn)形式，是最現(xiàn)實(shí)、最有力的教育手段。（2）內(nèi)在美是教師的根本素質(zhì)，是教師具有良好精神風(fēng)貌的根本條件。
2、教學(xué)整體設(shè)計(jì)與程序處理A、教學(xué)設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新意識(shí)和水平 B、課時(shí)教案的銜接過渡、首尾照應(yīng)等技巧C、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，循序漸進(jìn)原則落實(shí)
3、課堂語言表達(dá)藝術(shù)與學(xué)科性特征A、課堂語言語是否具有指導(dǎo)性、B、課堂語言是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，語言是否生動(dòng)形象、優(yōu)美風(fēng)趣、詼諧幽默，富有詩意，擁有機(jī)智和激情，具有感染力和感召力，富有時(shí)代感；C、地理專業(yè)性語言特點(diǎn)是否突出；身體語言，符號(hào)語言運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)皿w。
4、課堂組織與管理技巧A、教師是否對(duì)課堂中合作學(xué)習(xí)中小組活動(dòng)與組織形式進(jìn)行有效規(guī)范的指導(dǎo)，B、課堂規(guī)則和程序執(zhí)行的是否具有有效性，C、課堂教學(xué)調(diào)控與管理機(jī)制與機(jī)智是否得當(dāng)。
5、學(xué)生情感教育與培養(yǎng)A、三維目標(biāo)設(shè)置是否合理，B、情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與達(dá)成度是否得當(dāng)。
6、核心（主干）知識(shí)整合與重組技巧A、能否抓住最關(guān)鍵、最有價(jià)值、最近發(fā)展區(qū)的陳述性和程序性知識(shí)（概念）進(jìn)行教學(xué)；B、學(xué)科內(nèi)與跨學(xué)科的知識(shí)是否能進(jìn)行組合遷移及其縱橫聯(lián)系，建構(gòu)新知識(shí)；C、聯(lián)系實(shí)際，形成新認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)踐，生成新學(xué)識(shí)，清晰地構(gòu)建知識(shí)體系。
7、學(xué)習(xí)方式與能力培養(yǎng)A、學(xué)習(xí)方式多樣化B、學(xué)習(xí)注重體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我選擇的方法和能力。
8、教師評(píng)價(jià)多元化與準(zhǔn)確性 在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、要因人而議，對(duì)癥下藥，采取不同的表揚(yáng)方式。二、要適時(shí)適度，根據(jù)問題的難易和發(fā)言的思維含量，教師抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，做出準(zhǔn)確的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。三、要適當(dāng)，根據(jù)具體情況而定，不能一味地單一評(píng)價(jià)，力求形式多樣，使學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài)。
9、師生關(guān)系與課堂文化構(gòu)建 1、合作的師生關(guān)系??2、和諧的師生關(guān)系??3、互動(dòng)的師生關(guān)系4、融洽的師生關(guān)系??
教師要用一顆寬容、大度的胸襟，與學(xué)生建立起一種平等和諧的新型師生關(guān)系,營造一種寬松愉悅的課堂氛圍,給學(xué)生一片自由的天地,讓學(xué)生馳騁思維,暢所欲言。
10、教學(xué)手段選擇與使用效果、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段相結(jié)合
11、課堂講授時(shí)間與效率A、講課不超過15分鐘，B、堅(jiān)決落實(shí)“三講三不講”，
C、學(xué)生自主練習(xí)30分鐘
12、課堂導(dǎo)入內(nèi)容選擇與情境設(shè)計(jì)
課堂導(dǎo)入形式新穎有趣且具有原創(chuàng)意識(shí)B、內(nèi)容形連和意連結(jié)合好；
C、情境能激活興奮點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)，激勵(lì)自信心。
13、課堂提問設(shè)計(jì)與處理技巧1、設(shè)計(jì)提問不能太簡單、直接。但也不可脫離教材。太過簡單的問題調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣，稍有難度的提問才能提高學(xué)生的能力。2、問題與問題間應(yīng)有聯(lián)系。3、設(shè)計(jì)問題不等于“設(shè)問”?！霸O(shè)問”是自問自答，而課堂設(shè)計(jì)問題是老師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生來解決，學(xué)生是主體，教師只是指點(diǎn)迷津。如果設(shè)問沒有學(xué)生的積極參與，那么設(shè)問就沒有意義了。
14、課時(shí)板書設(shè)計(jì)與展示水平 課堂板書的書寫要規(guī)范工整，不寫錯(cuò)別字，筆畫、筆順要正確，注意字的間架結(jié)構(gòu)、氣勢(shì)神韻，避免把字寫得東倒西歪，字跡潦草，難以辨認(rèn)。板書還要處理好主副板書之間的關(guān)系。主板書是課堂精華的展示，是板書的主旋律，副板書是對(duì)主板書和講授的補(bǔ)充和提示，在板書中處于從屬地位。
15、課堂小結(jié)和課后延伸設(shè)計(jì)與處理 地理是一門科學(xué)，而地理教學(xué)則是一門藝術(shù)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)。課堂小結(jié)是地理教學(xué)中既重要又容易被人忽視的環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)形式很多，可以采取如下方法：
1、提綱挈領(lǐng)，歸納總結(jié)。2、 動(dòng)口動(dòng)手，練習(xí)檢測(cè)3、巧設(shè)懸念，承前啟后
16、反饋矯正技能與效果A、反饋及時(shí)恰當(dāng)、形式多樣、準(zhǔn)確全面，B、矯正舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、分類點(diǎn)撥、個(gè)性化強(qiáng)。
17、個(gè)性差異人文關(guān)注程度與因材施教落實(shí)力度A、注意教學(xué)與學(xué)習(xí)中的共性與個(gè)性、一般與特殊的關(guān)系處理，B、學(xué)習(xí)合理處理特殊學(xué)生的特殊問題及需要。
18、教學(xué)目標(biāo)三維度與達(dá)成度A、知識(shí)與技能，B、過程與方法，C、情感態(tài)度與價(jià)值觀
19、教師自我反思與評(píng)價(jià)A、反思具有多樣性，注意課前反思與課后反思相結(jié)合，課中即時(shí)（及時(shí)、機(jī)時(shí)）反省與變通相結(jié)合，B、注重課堂進(jìn)程中發(fā)生的意外行為和生成資源，把課上成生成性課堂。
20、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與批改時(shí)效A、作業(yè)布置是否合理得當(dāng)，B、作業(yè)批改及時(shí)，批改方式多樣，C、批閱評(píng)語針對(duì)性強(qiáng)。
（二）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為20條
1、文明禮儀與精神狀態(tài)A、學(xué)生講究禮貌、儀表端莊，B、學(xué)習(xí)時(shí)身心健康、精力充沛。
2、課前準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)情況 預(yù)習(xí)是學(xué)好本課的前提。課前預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)對(duì)將要講授的內(nèi)容具有清晰的思路和透徹的結(jié)構(gòu)，具有一定的預(yù)見性。這樣，學(xué)生在課堂上就能適時(shí)適度的調(diào)節(jié)注意力。但并不是每一個(gè)學(xué)生都能如此。所以要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣還需要從培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣入手。
3、課堂“自我”意識(shí)與能力表現(xiàn)程度 新課標(biāo)下的地理教學(xué)，特注意了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。這就要求在雙方的共同合作下才能完成。缺少其中的一方面，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。所以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性使尤其重要的。就需要教師主動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生去做，逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，直到轉(zhuǎn)化為自覺行為。在這個(gè)問題上，教師的帶動(dòng)作用是非常重要的。在教師的帶動(dòng)下，將學(xué)生從被動(dòng)中解脫出來，這就不僅僅是教師提問學(xué)生回答這么簡單的事情了，而是需要教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中去，相互探討、解決某一個(gè)問題，最終能使學(xué)生自覺的接近你。長此以往，課堂的互動(dòng)頻率便也得到了提高。
4、小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)與表現(xiàn)A、小組中能夠互助互動(dòng)互學(xué)、尊重他人、一視同仁、平等參與、機(jī)會(huì)均衡，B、能夠主動(dòng)與同伴交流、向同伴學(xué)習(xí)、與同伴合作、與同伴分享、傾聽同伴意見。
5、探究意識(shí)與表現(xiàn)A、具有研究性學(xué)習(xí)意識(shí)和科學(xué)精神，并且能與接受性學(xué)習(xí)的結(jié)合。
6、問題意識(shí)與發(fā)問頻次。A、能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題 B、能夠高頻次的發(fā)問。
7、創(chuàng)新意識(shí)與能力A、學(xué)習(xí)中具有求異性和批判性思維，能夠異口“異聲”。
8、動(dòng)手實(shí)踐表現(xiàn)與能力。A、學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力B、學(xué)生具有勇于表現(xiàn)自我的能力。
9、口頭表達(dá)與交際能力。A、學(xué)生具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力B、學(xué)生具有較強(qiáng)的交際能力
10、閱讀方法與效果A、學(xué)生能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行讀書、讀文章、讀題B、學(xué)習(xí)要體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)。
11、做題技巧、速度與正確率A、掌握較好的答題技巧B、具有較快的答題速度C|具有較好的答題正確率。
12、筆記、摘要方法與質(zhì)量。A、能夠根據(jù)閱讀材料利用筆記進(jìn)行合理積累，B、掌握摘要的方法并且注意質(zhì)量。
13、記憶方法與效果A、具有較強(qiáng)的記憶能力，B、具有較好的記憶效果。
14、任務(wù)（活動(dòng)）參與度與達(dá)成度A、個(gè)體參與率與群體參與率高 B、具有較強(qiáng)的搜集信息與處理信息、分析與解決問題的能力。
15、師生關(guān)系與感情A、生與師、生與生的關(guān)系和諧，真誠友好，感情融洽，一視同仁，善待他人，B、具有較好的人文精神，團(tuán)隊(duì)精神。
16、師生評(píng)價(jià)與態(tài)度A、積極參與并正確對(duì)待學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，具有師生評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)觀。
17、心智技能運(yùn)用與發(fā)展A、智力和非智力因素運(yùn)用與發(fā)揮得當(dāng)，B、學(xué)習(xí)中注意力集中、觀察力細(xì)微、想象力開闊；B、具有誠信、責(zé)任感、樂觀、興趣、愛好、勤奮、刻苦、耐心、愛心情感態(tài)度與價(jià)值觀，C、有信心、具有較好的審美素質(zhì)和良好的社會(huì)性品格。
18、作業(yè)態(tài)度與完成質(zhì)量。
19、復(fù)習(xí)鞏固的態(tài)度與習(xí)慣（及時(shí)性、積極性、自主性、自覺性和自動(dòng)化）。
20、應(yīng)試技巧與心理素質(zhì)。
A、具有正確得當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧 B、具有良好的考試心理素質(zhì)。

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