資源簡介

《地圖》第一課時說課稿
劉群燕
教材分析：
《地圖》是七年級科學第三章第四節的內容，這一節內容分為二課時，第一課時是地圖的基本的要素，第二課時是繪制平面圖和路線圖。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產生活中有著極廣泛的用途。掌握地圖的基本知識，學會使用地圖的基本技能，是學生應具備的最基本的科學素質。從教材結構上看，本節課既是前面所學知識的延伸，又為下面學習等高線地形圖奠定基礎，具有承上啟下的作用，因此，本節課是教材的重點。
教學目標：
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力，我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
「知識與技能目標」：①初步了解地圖上的比例尺，方向，圖例和注記等基礎知識。
②學會運用比例尺計算，以及在地圖上辯認方向。
「過程與主法目標」：通過讀圖、繪圖、計算等實踐活動，使學生初步學會辨別方向，查找地理事物，用比例尺量算兩地間的距離，幫助學生初步建立地圖的空間概念。
「情感態度與價值觀目標」：通過教學活動的設計，把復雜的問題簡單化，激發學生學習科學知識的熱情，培養學生自主探究的意識和合作學習的精神。
教學重、難點的確立及依據：
教學重點：
本節課的核心是讓學生學會應用地圖中的基本要素解決實際問題，因此地圖三要素是本課的重點。
教學難點：
由于七年級學生的知識儲備不足，空間想象能力相對較差，
故確定比例尺的運用和在有經緯網的地圖中辯別方向為教學難點。
教學和學法:
本節課主要以學生“自主—探究式，”“啟發式”教學方法及師生互動，生生合作的方法為主，最終達到新課標要求學生自主學習，合合作學習和探究性學習的目標。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效率。
五、教具準備：各式地圖（學生每人自帶）、直尺、米尺、地球儀。
六、教學過程設計
1、創設情境，引入新課
先讓學生猜一個謎語：“我有許多城市，但沒有一間房屋；我有許多森林，但沒有一棵樹木；我有許多河流，但沒有一滴水，”學生猜地球儀或地圖。
再設問：假如你到一個陌生的城市去旅游，在沒有導游的情況下，為了不迷路，你最渴望得到的是什么？為什么？讓學生比較地球儀和地圖的優缺點。
這樣引入新課的目的是從生活的實際出發，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。
2、新課教學
關于圖例和注記的教學，主要是訓練學生認識圖例。我設置了一個小組競賽的活動，我先讓學生閱讀教材中常見的圖例，然后我用課件展示一些圖例讓學生說出圖例所表示的地理事物，這樣既可以引導學生記憶，又可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
關于地圖方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。
創設情境 ：播放視頻《“桑美”臺風的威力》，觀察“桑美”的臺風路徑圖。
思考：（1）、臺風現在位于福建的哪個方向？
(2)、未來臺風將向哪個方向移動？
引出在有經緯網的地圖上如何辨別方向。
（課件展示）復習：前面學過的與經緯線有關的知識。
學生討論：回答思考題。
在有經緯網的地圖上判斷方向是本節的一個重難點，這一部分教學通過典型實例分析，在學中練，在練中學。并且采取學生討論和團結協作的方法。
課件展示：有指向標的地圖和既無指向標又無經緯網的地圖各一幅。
思考：如果無經緯網，只有方向標的地圖上如何辨別方向？
既無經緯網也無方向標的地圖，如何辨方向呢？
讓學生自己通過團結協作完成二道辨別方向的練習，掌握知識點，并把知識點落到實處，培養學生的識圖，用圖的能力，通過討論，讓學生學會如何判斷不同類型地圖上的方向。
設疑：無論哪種地圖，在實際應用時都應手持地圖，面朝北、背南，這樣地圖上的方向就與實際方向一致了，可問題是：假如我們到了一個陌生的地方或者在野外，找不到“北”了怎么辦？怎樣才能走出困境？誰有在野外辨別方向的經驗。
在這里我設計了學生搶答的探究活動，來激發學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。
（課件展示）：野外辨別方向的圖片。
關于比例尺的教學
創設情境：播放視頻《青藏鐵路介紹》
問：青藏鐵路二期工程全長1142公里，為什么在地圖上卻只有這么短的一段距離？
學生討論回答：引出比例尺。
創設該情境，目的是吸引學生，將學生的注意力集中起來。
課堂活動：請兩位同學上來，用米尺測量出教室的長和寬，同學按比例縮小畫在紙上，畫出教室的平面圖，教師巡視每個學生在作圖的過程中，有的用文字表示，還有的用數字表示。
課件展示比例尺的三種表現形式，強調比例尺使用時要注意的事項，如數字式比例尺表示的是圖上距離與實際距離的倍數關系，使用時兩者單位要一致，線段式比例尺須注明數值和單位。
比例尺這部分內字是本節課的第二個重難點，雖然學生已經在社會中學過比例尺，但是，對于比例尺中各項具體表示的內容很容易混淆，讓學生自己動手測量、繪圖，可以加深對比例尺定義的理解，故而，采用活動教學，通過活動中發現問題，再討論分析問題，最后由學生解決問題，體現學生的主體地位。
課堂練習：三種比例尺表示方法間的換算。
提問：教室一樣大，為何畫出的圖卻有大有小？
小組討論：因為比例尺有大有小？
課件展示：北京市政區圖和中國政區圖。
探究活動：:在圖幅相同的情況下進行比較,從而得出比例尺大小的判
別與地圖內容詳略,范圍大小的關系：
比例尺
大
小
表示的范圍
小
大
內字詳略
詳細
簡略
以上教學通過用直觀形象的地圖來比較,不僅僅易于讓空間觀念不強的初一學生易于接受,他們還能體驗到自主學習,合作學習成功的喜悅，大大提高學習興趣
活動:看書本上的中國政區圖,讓學生測量香港到北京的圖上直線
距離，并計算實際距離。浙江位于北京的什么方向？
目的是聯系實際，在應用中學會使用地圖的一般方法。
3、課堂小結：讓學生總結這節課的收獲。
4、作業布置：根據你所學的地圖知識，為我們的校園繪制一張
平面圖。（進一步培養學生動手能力，并為下節課做鋪墊）
本節課教師積極創設情景，激發學生使用地圖的興趣，培養學生讀
圖的能力，在讀圖的活動中，學生以自主、合作、探究的方式完成
了教學任務。

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