資源簡(jiǎn)介

地球、宇宙和空間科學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)　
　　　　　　
本專(zhuān)題課程標(biāo)準(zhǔn)：主要讓學(xué)生了解人類(lèi)生存環(huán)境的物質(zhì)性、整體性和系統(tǒng)性，認(rèn)識(shí)宏觀(guān)世界的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展是相互聯(lián)系而有規(guī)律的，對(duì)人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并形成合理利用與保護(hù)自然以及人與自然必須和諧相處的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集資料、觀(guān)察、測(cè)量、繪圖、識(shí)別等基本技能。
09年考試說(shuō)明：基礎(chǔ)化，生活化
以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，適當(dāng)刪去一些難度較高內(nèi)容，以適度減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。相比之下，考試說(shuō)明中的考試內(nèi)容就顯得基礎(chǔ)化、生活化，更貼近實(shí)際。
這部分知識(shí)主要涉及2個(gè)主題：（1）主題1 地球在宇宙中的位置；（2）主題2 人類(lèi)生存的地球。共分八個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，有55個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中達(dá)到C檔水平的知識(shí)點(diǎn)2個(gè)，b檔水平的知識(shí)點(diǎn)6個(gè)，其余均為a檔要求，相對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)降低了一些難度，復(fù)習(xí)時(shí)要抓好核心主干知識(shí)。
與2008年相比，幾乎相同，刪除了一個(gè)b檔要求的知識(shí)點(diǎn)，那就是主題2中《地形和地殼的運(yùn)動(dòng)》之板塊學(xué)說(shuō)中的第3條：領(lǐng)悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。
一、解讀近幾年學(xué)業(yè)考試試題特點(diǎn)
本領(lǐng)域在中考中所占的比例約為10％，分值約10-15分左右，分值雖然不高，但在命題上卻體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．立足基礎(chǔ)、全面考查、突出重點(diǎn)；
2．把握熱點(diǎn)問(wèn)題，注重探究，在現(xiàn)實(shí)情景中考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)探究、信息處理、分析和解決問(wèn)題等多種能力；
3．突出思想教育，力求做到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的和諧統(tǒng)一；
4．綜合問(wèn)題的考查力度加強(qiáng)。
二 、學(xué)生答題情況和典型錯(cuò)誤分析
1. 基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)點(diǎn)混亂
(08麗水)14.根據(jù)右邊等高線(xiàn)地形圖得到以下信息，
正確的是 （ ）
A．C處是山脊 B．D處是峭壁
C．A位于B的西南方 D．海拔最高的是B處
分析：本題考查對(duì)地形等高線(xiàn)圖的解釋?zhuān)糠謱W(xué)生對(duì)等高線(xiàn)的繪制原理不明白，無(wú)法識(shí)別圖上的地形特征，因而錯(cuò)選“A”者較多。
2.審題不仔細(xì)，理解不正確，答題不到位，用詞欠科學(xué)
（08湖州）34.某校科學(xué)興趣小組利用砂礫、黏礫和粉礫等土壤礦物質(zhì)顆粒按如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們把紗布包在漏斗的底端，再用橡皮帶扎緊。在三個(gè)漏斗中分別放入砂礫、黏礫和粉礫，在每個(gè)漏斗的上部留有相同的空間。把三個(gè)漏斗分別置于三個(gè)燒杯上，分別往三個(gè)漏斗中緩慢倒入等量的足夠的水，當(dāng)漏斗底部開(kāi)始有水滲出時(shí)按下秒表計(jì)時(shí)。
(1)該科學(xué)興趣小組想探究的問(wèn)題是 。
(2)本實(shí)驗(yàn)因該收集的證據(jù)是 。
(3)三個(gè)裝置中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不同的，請(qǐng)作出解釋 。
分析：
①由于文字分析理解能力差，答成“探究土壤礦物質(zhì)顆粒的透水時(shí)間”的居多；
②學(xué)生找不到支持假設(shè)的有力證據(jù)，錯(cuò)答成“記錄漏斗下端開(kāi)始滲水的時(shí)間”；
③由于思維邏輯性欠佳，錯(cuò)答成“不同土壤顆粒的大小不同”。
3. 靈活應(yīng)用不夠，綜合分析能力不強(qiáng)
（06杭州）39．最近研究“地外文明”的天文學(xué)家和生物學(xué)家一起用計(jì)算機(jī)模擬出了銀河系中兩個(gè)可能孕育著生命的外星天體，它們被命名為“奧雷里亞”和“藍(lán)月亮”。其中“藍(lán)月亮”更引人注目，據(jù)推測(cè)“藍(lán)月亮”是一顆本身不發(fā)光，卻圍繞著一顆巨大的行星運(yùn)轉(zhuǎn)的固體星，距離地球大約50光年，“藍(lán)月亮”上的一天為240個(gè)小時(shí)。“藍(lán)月亮”上光照良好，有液態(tài)水存在，大氣密度是地球大氣密度的4倍，而中心引力又比地球小很多，“藍(lán)月亮”上的O2濃度是地球上的5倍，CO2的濃度是地球上的30倍，動(dòng)物、植物種類(lèi)繁多。請(qǐng)根據(jù)上述推測(cè)，回答下列問(wèn)題：
⑴“藍(lán)月亮”上的光照最可能來(lái)自于離“藍(lán)月亮”最近的_________________。
⑵“藍(lán)月亮”上的動(dòng)物大多數(shù)善于飛翔，合理的解釋是__________ 、_________。
⑶“藍(lán)月亮”上的植物要比地球上的植物生長(zhǎng)得高大茂盛的多，(不考慮砍伐因素)你認(rèn)為主要的原因是_________________。(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)
⑷你認(rèn)為“藍(lán)月亮”上的平均氣溫與地球平均氣溫相比_________________ (選填“更高”、“更低”、“差不多”或“難以判斷”)，你的理由是_________________ 。
分析：本題提供的材料新穎，考查的知識(shí)涉及物理、生物、空間科學(xué)，富有綜合性和靈活性，需要較強(qiáng)的分析、綜合和表達(dá)能力，很多同學(xué)覺(jué)得無(wú)從下手，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，錯(cuò)誤率較高。
三、2009年《地球、宇宙和空間科學(xué)》考試的備考策略
科學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋⑻岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)形成時(shí)提高的，所以在復(fù)習(xí)中，我校根據(jù)多年的教學(xué)和指導(dǎo)復(fù)習(xí)的實(shí)踐，特提出以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議，供大家參考。
總體安排兩輪復(fù)習(xí)：
第一輪：回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)
1．關(guān)注課標(biāo)，解讀考綱，做到合理取舍
注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情景，靈活多樣運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到有意義建構(gòu)。
我們的做法是：首先由學(xué)生對(duì)照考綱條目，梳理回憶，查閱資料，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后利用小黑板進(jìn)行復(fù)習(xí)展示、相互交流，最后師生對(duì)準(zhǔn)重難點(diǎn)，著重突破。
階段教學(xué)建議：重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字
關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，貫徹一個(gè)“實(shí)”字
凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個(gè) “構(gòu)”字
2．注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
“科學(xué)”是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩强茖W(xué)素養(yǎng)的基本要求，因此在備考中要給予足夠重視。許多學(xué)生在科學(xué)探究中對(duì)如何提出假設(shè)、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何減少誤差、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等問(wèn)題存在這樣那樣的困難。所以在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)對(duì)科學(xué)探究提出更細(xì)、更高的要求，并注重學(xué)科探究方法的滲透與提煉，感受一個(gè)“悟”字 。
例如：材料：小軍同學(xué)通過(guò)高倍望遠(yuǎn)鏡觀(guān)察月亮，發(fā)現(xiàn)月面是凸凹不平的。這是由于流星在太空中運(yùn)行到靠近月球時(shí)，在月球的引力作用下墜落到月面，與月面發(fā)生碰撞而形成的坑洞，叫做月坑。
小軍同學(xué)猜想月坑的深度可能與流星的質(zhì)量、體積及下落的高度有關(guān)。
針對(duì)小軍的猜想，老師可以要求學(xué)生：
⑴針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蜅l件，設(shè)計(jì)方案，畫(huà)出相關(guān)圖形。
（2）對(duì)所研究問(wèn)題中的各種變量（自變量、因變量、調(diào)節(jié)變量、無(wú)關(guān)變量）進(jìn)行確認(rèn)與分類(lèi)。
（3）能說(shuō)明反常結(jié)果和證據(jù)的不可靠，或解釋證據(jù)是否充分支持結(jié)論。
（4）由不同的角度或方法進(jìn)行一系列比較和測(cè)量觀(guān)察；能針對(duì)變量的性質(zhì)，采取合適的測(cè)量策略。
（5）請(qǐng)你結(jié)合自己的研究過(guò)程就“影響月坑深度的因素”問(wèn)題提出另外一個(gè)猜想： 。
3．關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)綜合性，突出思想性
一些知識(shí)的原型在課內(nèi)，試題的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡可能多地選取現(xiàn)代科技知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為問(wèn)題情景，注意體現(xiàn)學(xué)科間的綜合性，以培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)事物，從科學(xué)本質(zhì)上分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。
例如：熱點(diǎn)分析“汶川地震”
要素一：“汶川”
閱讀下圖，回答下列問(wèn)題：
⑴按照?qǐng)D示可知，四川汶川位于______(填“北”或“南”)半球的 ______ (填“熱”、“溫”或“寒”)帶。
⑵圖示這張地圖的定向法為_(kāi)_______定向法，規(guī)定的方向是_______________，地震中心汶川位于北京的________方。

要素二：地震
閱讀材料，回答問(wèn)題：
中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局日前召開(kāi)汶川地震及其誘發(fā)的次生地質(zhì)災(zāi)害情況分析會(huì) ，初步認(rèn)為， 汶川地震是印度板塊惹的禍。印度板塊向亞洲板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升。高原物質(zhì)向東緩慢流動(dòng)，在高原東緣沿龍門(mén)山構(gòu)造帶向東擠壓，遇到四川盆地之下剛性地塊的頑強(qiáng)阻擋，造成構(gòu)造應(yīng)力能量的長(zhǎng)期積累，最終在龍門(mén)山北川-映秀地區(qū)突然釋放。
⑴從板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)分析認(rèn)為此次地震是由于_______板塊和_______板塊碰撞和張裂而引起的。
⑵假如A代表此處地震的震中汶川，那么垂直投影處的B叫________，A和D的距離叫做_________，同樣大小的地震，AD距離越短，其受到破壞力越_____。
⑶下面有關(guān)地震時(shí)做法可行的是__________(請(qǐng)?zhí)钚蛱?hào))
①高層樓撤下時(shí)，搭乘電梯；②躲避在小面積房間的床子、桌子下面；
③站在高橋下避震；④在外面時(shí)盡量要跑到空曠的地方；⑤震時(shí)停止開(kāi)車(chē)，在車(chē)上避震。
要素三：急救
例：當(dāng)在廢墟中傷者被救出時(shí)，醫(yī)療救護(hù)隊(duì)對(duì)他們進(jìn)行各種急救
⑴大多數(shù)獲救者已經(jīng)嚴(yán)重脫水，醫(yī)護(hù)人員給它們注射生理鹽水以使他們體內(nèi)______保持平衡。
⑵對(duì)于失血過(guò)多的患者，同時(shí)要進(jìn)行輸血。輸血時(shí)以輸_______血為原則。某患者的的紅細(xì)胞只具有B凝集原，由于災(zāi)區(qū)血液供應(yīng)緊張，醫(yī)生還可他輸入的血型為_(kāi)_______型。
⑶某些傷者由于身體上一些肢體受壓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致_______不暢造成肢體壞死，要進(jìn)行截肢。
⑷對(duì)于某些獲救者醫(yī)護(hù)人員給他們喝一些葡萄糖，以補(bǔ)充他們的體能，因?yàn)樘穷?lèi)是人體的主要______物質(zhì)。
要素四：防疫------生活常識(shí)、溶液配制、問(wèn)題探究、消毒劑選擇
【例題1】四川汶川地震之后要開(kāi)展預(yù)防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生工作。過(guò)氧乙酸（CH3COOOH）是被廣泛使用的高效消毒劑，它無(wú)色且具有辛辣味，具有強(qiáng)氧化性，與過(guò)氧化氫一樣不穩(wěn)定，溫度稍高即可分解放出一種常見(jiàn)單質(zhì)氣體，并生成醋酸（CH3COOH） 。
⑴過(guò)氧乙酸由 種元素組成，其相對(duì)分子質(zhì)量為 。
⑵寫(xiě)出過(guò)氧乙酸分解的化學(xué)方程式 。
【例題2】汶川大地震的抗震救災(zāi)期間，每天噴灑大量84消毒液的稀溶液，對(duì)遭受地震災(zāi)難之后形成大片廢墟進(jìn)行不斷消毒。84消毒液是由次氯酸鈉和表面活性劑混合配制的消毒劑，是一種無(wú)色或淡黃色液體，廣泛用于公共場(chǎng)所和家庭衛(wèi)生消毒，由于84消毒劑有一定腐蝕性，將其稀釋成0.2%-0.5%，浸泡時(shí)間為10到30分鐘。
⑴次氯酸鈉化學(xué)式為NaClO，則次氯酸鈉中氯元素的化合價(jià)為 ，氯元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 。
⑵配制60Kg質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.5%的次氯酸鈉消毒液，需要使用12%的84消毒液 Kg。
【例題3】為了四川汶川居民的身體健康，要確保地震大災(zāi)之后無(wú)大疫，要求由政府防疫部門(mén)統(tǒng)一購(gòu)置，讓一些常備醫(yī)用消毒劑走進(jìn)每家每戶(hù)。請(qǐng)閱讀下列材料，并回答相關(guān)問(wèn)題：
消毒劑：過(guò)氧乙酸 化學(xué)式CH3COOOH 性質(zhì)和用途注意事項(xiàng)過(guò)氧乙酸易揮發(fā)、易分解，其分解產(chǎn)物為醋酸和氧氣。過(guò)氧乙酸具有很強(qiáng)的消毒殺菌能力，可以迅速殺滅各種微生物，包括病菌、細(xì)菌等，醋酸對(duì)皮膚有腐蝕作用
消毒劑：雙氧水 H2O2過(guò)氧化氫俗稱(chēng)為雙氧水，是一種無(wú)色液體，容易分解，其分解產(chǎn)物為水和氧氣。雙氧水具有較強(qiáng)的消毒殺菌能力。
⑴在一段時(shí)間內(nèi)，地震災(zāi)區(qū)居住環(huán)境需要用 消毒劑進(jìn)行消毒。
⑵生活中出現(xiàn)外傷，組織傷口消毒，選用的合適消毒劑是 ，原因是 。
【例題4】四川汶川遭受巨大的地震災(zāi)難，給本地經(jīng)濟(jì)和生存環(huán)境帶來(lái)某些嚴(yán)重后果，所有水源受到腐敗物質(zhì)的污染，在短時(shí)間內(nèi)不能直接使用。為了保障本地飲用水的安全，生活用水需要多次消毒。
⑴自來(lái)水廠(chǎng)處理過(guò)程加入 ，用于除去水中的異味和色素。
⑵使用二氧化氯用于消毒殺菌，則二氧化氯的化學(xué)式為 。
⑶如果使用漂白粉作為水源消毒劑，漂白粉主要成分為次氯酸鈣，其化學(xué)式為Ca（ClO）2。已知合格漂白粉的含氯量為28.0%，衛(wèi)生防疫人員隨機(jī)抽樣檢測(cè)漂白粉合格狀況：某品牌漂白粉100g,經(jīng)化驗(yàn)其中含有次氯酸鈣60g,則通過(guò)計(jì)算得出質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)論是 （是否）合格。
4．重視邏輯思維訓(xùn)練，提高表達(dá)的規(guī)范性
在學(xué)業(yè)考試中頻頻出現(xiàn)的開(kāi)放性試題、探究性試題、信息類(lèi)試題及綜合性試題中，都對(duì)考生的邏輯思維能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力提出了較高的要求。
這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)一個(gè)“養(yǎng)”字。在備考中做到既緊扣問(wèn)題的本質(zhì)，又靈活運(yùn)用相應(yīng)的科學(xué)概念和規(guī)律，同時(shí)保證語(yǔ)言通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、因果關(guān)系清楚、結(jié)論準(zhǔn)確精練。要達(dá)到這樣的要求必須通過(guò)一定的邏輯思維訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生把自己的答案與正確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，細(xì)心體會(huì)自己表達(dá)上的不足和漏洞，及時(shí)加以改正，以養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。
第二輪：實(shí)戰(zhàn)演練、提高能力
第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段應(yīng)從學(xué)科整體高度考慮問(wèn)題倡導(dǎo)分層遞進(jìn)，突出一個(gè)“活”字 。
1.體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性
教師的講、學(xué)生的練應(yīng)做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展。具體地說(shuō)，要做到“四精”。①精選，所選訓(xùn)練題要緊扣重點(diǎn)、熱點(diǎn)，具有代表性，不要貪多，而應(yīng)求精。②精練，每次練習(xí)，要認(rèn)真組織，盡量模擬中考環(huán)境下的限時(shí)訓(xùn)練，考后及時(shí)批閱，縮短信息反饋周期。③精確，主觀(guān)題答題語(yǔ)言，要有學(xué)科特色，力求表述準(zhǔn)確規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了。④精巧，后一階段復(fù)習(xí)，時(shí)間更緊，要用巧勁，要培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
【例題1】神舟系列飛船的成功發(fā)射和順利回收標(biāo)志著我國(guó)載人航天技術(shù)的研究已經(jīng)進(jìn)入世界領(lǐng)先行列，許多航天技術(shù)問(wèn)題不斷地被科學(xué)家研究解決。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
星體名稱(chēng)
星體是“大氣”主要成分
金星
二氧化碳、硫酸
火星
二氧化碳
冥王星
甲烷
（1）右表是星體上“大氣”（相當(dāng)于地球上的空氣）的主要成分。它們中可能成為宇宙飛船燃料補(bǔ)給站的星體是 _______ 。
（2）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在宇宙飛船飛過(guò)冥王星“大氣”時(shí)，甲烷并沒(méi)有被點(diǎn)燃，請(qǐng)分析其原因：_______ 。
（3）有人提出在飛船上供氧的兩個(gè)方案：
①通過(guò)太陽(yáng)能電池產(chǎn)生電流來(lái)電解水;②通過(guò)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氧氣:2Na2O2+2CO2＝2Na2CO3+O2
從減輕飛船發(fā)射重量和消除呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳的角度請(qǐng)你評(píng)價(jià)這兩個(gè)方案最主要的優(yōu)缺點(diǎn)(各寫(xiě)一點(diǎn))
方 案
優(yōu) 點(diǎn)
缺 點(diǎn)
方案①
方案②
（4）新型航天飛行器座艙內(nèi)空氣更新過(guò)程如右圖所示：
①裝置Ⅱ是CO2和H2的反應(yīng)裝置，該反應(yīng)的化學(xué)
方程式為_(kāi)______ （可不寫(xiě)反應(yīng)條件）。
②從裝置Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可看出，O2的來(lái)源是CO2和
H2O，若宇航員每天呼出的氣體中含1012gCO2和
180g水蒸氣，則通過(guò)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ裝置完全轉(zhuǎn)化后可
得到O2 _______ g。
（5）也有科學(xué)家提出研究使宇航員人工冬眠的技術(shù)或加快飛船速度，縮短航行時(shí)間來(lái)減少氧氣的攜帶量。你是否有較好的方案，請(qǐng)舉一例 ；你提出該方案的簡(jiǎn)要理由是 ________________________________________。
2.富有科學(xué)性、針對(duì)性
知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容應(yīng)該富有科學(xué)性、針對(duì)性，課堂上要用典型試題（包括近幾年中考題）剖析引路，注重練后反思、方法歸類(lèi)、規(guī)律總結(jié)。使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。
如：針對(duì)學(xué)生對(duì)圖表類(lèi)題型和材料類(lèi)題型分析能力較差，表述不清的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)典型題型進(jìn)行分析解答，幫助學(xué)生理清思路。
【例題2】(2004溫州)目前枯枝落葉成為城市的常見(jiàn)垃圾。小柯做了一個(gè)關(guān)于落葉分解的實(shí)驗(yàn)，他選用懸鈴木落葉為實(shí)驗(yàn)樣本，將落葉剪成3cm×3cm大小，分裝在4個(gè)2.5 L無(wú)蓋的可樂(lè)瓶中。實(shí)驗(yàn)所用的土壤都是校園綠化用土，實(shí)驗(yàn)過(guò)程保持10℃～l5℃的溫度，每隔10天往l～3號(hào)瓶中各加水l00mL。2個(gè)月后將瓶中樣本倒出，挑出所有直徑大于0.5cm的枯葉，洗凈陰干后稱(chēng)重，結(jié)果見(jiàn)下表。
編號(hào)
樣本內(nèi)容
2個(gè)月后落葉稱(chēng)重（g）
落葉外觀(guān)
1
1500g土壤+80g落葉＋300g鴿糞
21.5
大部分黑色，葉片薄，易碎
2
1500g土壤+80g落葉＋300g豆渣
27.2
大部分黑色，葉片薄，易碎
3
1500g土壤+80g落葉
41.2
大部分枯黃色，有一定韌性
4
80g落葉
63.8
枯黃色，堅(jiān)韌
(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，__________號(hào)瓶分解落葉最快。
(2)你認(rèn)為鴿糞、豆渣在實(shí)驗(yàn)中起到什么作用?請(qǐng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)予以解釋?zhuān)篲___________________。
(3)請(qǐng)你簡(jiǎn)單分析4號(hào)瓶落葉減重的原因：_________________________________________。
精析：這是一道要運(yùn)用控制變量法進(jìn)行分析的研究性試題。以3號(hào)瓶為對(duì)照組，1號(hào)瓶多了鴿糞可以提供給土壤微生物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，加快微生物的繁殖，從而加快落葉的分解；2號(hào)瓶多了豆渣成分與鴿糞相似，也可以提供土壤微生物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但效果不如鴿糞明顯；4號(hào)瓶沒(méi)有土壤微生物，不會(huì)分解，只會(huì)失水。
3.靈活機(jī)動(dòng)地練，提高應(yīng)試技巧
平時(shí)的訓(xùn)練、練習(xí)，考試內(nèi)容是穩(wěn)定的，可形式是多樣的、多變的，要激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新的品質(zhì)。既要做到“題變我變”，又要做到“我變題變”。 盡量營(yíng)造中考實(shí)戰(zhàn)氛圍，方法點(diǎn)撥、解題指導(dǎo)應(yīng)貫穿于講評(píng)的始終，讓學(xué)生盡快掌握嫻熟的答題技巧，能夠靈活地審題，靈活地編制答案，靈活地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，靈活地判斷命題的主旨和用意。
【例題3】對(duì)于對(duì)于等高線(xiàn)地形圖的解釋?zhuān)覀兛梢該Q一種思維，描畫(huà)一幅月球“環(huán)形山”的等高線(xiàn)地形圖，考查學(xué)生對(duì)“環(huán)形山”等高線(xiàn)知識(shí)的掌握情況。
【例題4】“把月球建設(shè)成人類(lèi)的笫二故鄉(xiāng)”，這是人類(lèi)新的夢(mèng)想，但還有一些根本問(wèn)題尚待解決，如需解決重力環(huán)境、寧宙輻射、_______等。
【例題5】火星是人類(lèi)最感興趣的行星之一，隨著各種探測(cè)器靠近或登陸火星，人們對(duì)火星的認(rèn)識(shí)有了很大的提高：火星大氣中95%是二氧化碳，還有少量的氮?dú)狻錃猓髿鈮簽?一7百帕，還找到火星上有液態(tài)水存在過(guò)的證據(jù)。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，下列推斷中正確的是（　　）
A.鋼鐵在火星上容易生銹 B.火星上一定存在生命
C.聲音不能在火星大氣中傳播 D.火星上可形成風(fēng)
【例題6】閱讀短文，并回答問(wèn)題：
“孤帆一片日邊來(lái)”，唐朝大詩(shī)人李白的這句詩(shī)似乎是為今天的太陽(yáng)帆吟誦的。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)，光對(duì)被照射物體確實(shí)具有力的作用，科學(xué)家正力圖用這一原理制造“太陽(yáng)帆”，用它為太空飛船提供動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)星際旅行。吹動(dòng)太陽(yáng)帆的“風(fēng)”，不再是吹動(dòng)普通風(fēng)帆的氣流，而是太陽(yáng)光形成的“光子流”。
(1)你認(rèn)為這種“光子流”的速度應(yīng)為_(kāi)______km／s。研究表明，在地球附近，一個(gè)正對(duì)著太陽(yáng)的面積為1.0×106m2的平整光亮表面，受到的太陽(yáng)光的壓力約為9 N。
(2)太陽(yáng)光對(duì)這個(gè)平面的壓強(qiáng)為_(kāi)___________Pa。
由于光的壓強(qiáng)非常小，即使太陽(yáng)帆的面積非常大，飛船受到它的壓力也是非常小的。但只要時(shí)間足夠長(zhǎng)，安裝面積為1.0×104m2的太陽(yáng)帆的飛船，也可能在1個(gè)月后速度超過(guò)2倍聲速，1年后可獲得脫離太陽(yáng)系的速度。
(3)關(guān)于光的壓力對(duì)太空中飛船的作用，下列說(shuō)法中正確的是(　 )
A、只有飛船的質(zhì)量很小時(shí)，光的壓力才能推動(dòng)它 B、光的壓力可以使飛船加速前進(jìn)
C、光的壓力最多可使飛船做勻速運(yùn)動(dòng) D、太空中光的壓力可能被空氣阻力所抵消
在遠(yuǎn)離地球的太空，宇宙飛船中電氣設(shè)備所需的電能較難補(bǔ)充，若將薄膜狀的太陽(yáng)能電池敷設(shè)在飛船巨大的太陽(yáng)帆上，就能為飛船提供足夠的電能。
(4)太陽(yáng)帆上加裝太陽(yáng)能電池后，太陽(yáng)能將轉(zhuǎn)化成__________能和_________能．
【例題7】近幾年接二連三的空難發(fā)生后，“黑匣子”的打撈工作始終是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了盡快把它打撈出水。專(zhuān)家們用聲納技術(shù)在失事海域進(jìn)行探測(cè)，下面是幾個(gè)關(guān)于“黑匣子”的物理問(wèn)題，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析解決。
在尋找“黑匣子”的過(guò)程中，測(cè)量船在其上方海面向海底發(fā)射波速為1450m/s的超聲波，并測(cè)得超聲波從發(fā)射到反射回海面經(jīng)歷的時(shí)間為0.02s，則“黑匣子”所在海域的深度約為多少m?
“黑匣子”是長(zhǎng)約32cm，寬約20cm，高約12cm的長(zhǎng)方體，質(zhì)量約10kg。當(dāng)潛水員觸摸到“黑匣子”時(shí)，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)陷入海底的淤泥中僅有一個(gè)面（12×20cm）露出海水中，則此時(shí)該面受到海水的壓力約為多少？“黑匣子”受到的浮力是多大？（海水的密度為1.03×103kg/m3）
清除淤泥后，潛水員將其托在手中，此時(shí)他對(duì)“黑匣子”向上的托力應(yīng)為多大？
出水后，技術(shù)人員要對(duì)“黑匣子”的電路進(jìn)行檢測(cè)，如圖示，是“黑匣子”某部分電路圖，圖中R1標(biāo)有“5V，2.5W”字樣，滑動(dòng)變阻器R2標(biāo)有“5Ω，1A”字樣，電流表量程為0—0.6A，電壓表量程為0—3V。
若電路各元件均完好，檢測(cè)時(shí)，為了確保電路各部分安全，在a、b間所加電源電壓的最大值多少V?
由于海水滲透等原因可能造成R1變?yōu)橐粋€(gè)新的阻值R/(其它元件正常)，根據(jù)技術(shù)資料得知，R/與R1的額定值相差在2Ω以?xún)?nèi)時(shí)，電路仍可繼續(xù)使用，實(shí)際檢測(cè)時(shí)，將一電源加在a、b兩端（該電源電壓小于第①問(wèn)中所求的最大值），通過(guò)調(diào)節(jié)R2，改變電路中電壓表和電流表的示數(shù)，記錄結(jié)果如下：
記錄
示數(shù)
第一次記錄
第二次記錄
電壓表示數(shù)/V
1.35
0.90
電流表示數(shù)/A
0.35
0.40
通過(guò)計(jì)算分析，你認(rèn)為這部分電路還可以繼續(xù)使用嗎？并求出所加電源的電壓為多大？
點(diǎn)精：此題是近年來(lái)中考中出現(xiàn)的一種新題型，既有圖表，又突出學(xué)科內(nèi)綜合，把聲學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，題型新穎，富有創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，數(shù)學(xué)分析能力，以及電路分析能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念，同時(shí)本題也突出了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究能力考查做了一定的嘗試和努力，是一道體現(xiàn)STS的圖表型的習(xí)題。
誤區(qū)分析：由于本題的綜合性、復(fù)雜性和探究性，對(duì)電學(xué)知識(shí)、力學(xué)知識(shí)、聲學(xué)知識(shí)的要求相對(duì)較高，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ν暾到y(tǒng)的相關(guān)物理知識(shí)而使本題難于完全解決，對(duì)于本題的四個(gè)問(wèn)題，必須分步解決，否則很難得心應(yīng)手，但是，每道小題之間又相對(duì)獨(dú)立，若個(gè)別步驟不能解決，也可以繼續(xù)探究后續(xù)問(wèn)題，即不會(huì)因?yàn)榍耙恍☆}的卡殼，而使后面的問(wèn)題的解決受到影響。

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