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烏鴉喝水教學設計
一、形近字導入
1、小朋友們，今天楊老師要帶你們去認識一只小動物（出示PPT，投影烏鴉的圖片），你們看，它是誰？ （生答烏鴉）
2、板書烏鴉（教師誤筆寫成“鳥鴨”），讓學生指出錯誤。對，你們真聰明，去掉鳥眼才是烏，誰告訴老師烏鴉的鴉是哪個鴉？指名答。教師相機板書形近字“鳥—烏”“鴉—鴨”。更正板書“烏鴉”。并齊讀。
3、今天老師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事（板書“喝水”）。
二、讀文、認字
1、同學們想聽這個故事嗎？那快快拿出課文，認真地聽老師給你們講講吧。
2、同學們聽得多認真啊，想讀嗎？在讀之前老師要交給你們一個小任務：邊讀邊標出自然段落，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，明白了嗎？好開始吧！
3、匯報自讀情況：文中共有三個自然段。同桌互查自然段標注情況。
4、楊老師給你們設置了三個識字關卡，看你們能不能一關一關順利地闖過去。
第一關：投影帶拼音的詞語，引導學生運用字形分析、字義分析等識字法重點教學“漸”“瓶”“喝”“渴”。讓學生學會用他們擅長的方法識字，增強學習的主人翁意識。教師相機板書形近字“喝”“渴”“辦、為、力”
第二關：投影去掉拼音的詞語，在沒有拼音的幫助下準確的讀出帶有生字的詞語。齊讀，同桌互讀，男女生對讀。
第三關：去掉詞語，只留有生字。自讀，開火車讀。
5、如果有哪個字你還記得不是很清楚，沒關系，我們還會遇到它，到時候可以把它再讀幾遍。
三、讀文感知文意
1、再讀課文，整體感知課文內容大意。并讓學生嘗試簡要說出故事的大致內容。
2、細讀、品讀體會
第一自然段：喝不著水
1、小烏鴉口渴了到處找水喝，找了半天終于找著水了，可是為什么它又喝不著水呢？請小朋友們認真觀察第一幅畫，說說為什么喝不著？
生：瓶子的水不夠多
生：瓶口很小，烏鴉的頭很大，伸不進去
（PPT呈現兩個不同的瓶子，一個瓶口粗，一個瓶口細。讓學生識別是哪個瓶子？是呀，就是這個瓶子，水不多，口又小。）
2、哎，好不容易找到了水，卻裝在這樣的一個瓶子里，烏鴉心情會怎樣啊，快來讀讀最后一句話——怎么辦呢？
3、齊讀第一自然段，指導學生重點讀出烏鴉喝不著水的著急心情和語氣。
第三自然段：喝著水了
1、是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉怎么做的？請小組一起學習第三自然段，學習之前先聽清楚老師的要求：小組成員一起齊讀一遍課文，再共同思考小烏鴉是怎么做喝到水的，請用橫線在課文中劃出小烏鴉是怎么做的。（此處最好用PPT投影要求）
2、小組匯報，請一個學習最積極認真投入的小組來展示。
指導理解“一個一個”的放進去。小烏鴉你飛的那么渴那么遠的路，多累啊，你真是一個堅持到底，不放棄的小烏鴉呀（情景再現，模擬放石子取水喝，讓一個學生上來操作，當小烏鴉）
3、在這只小烏鴉的努力下，水怎么樣了？（手勢快速增高）課文中用了哪個詞？引出“漸漸”。指導學生理解“漸漸”的意思，并會用“漸漸”造句。
4、小烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀，那你就高高興興的讀一讀吧！（請我們的小烏鴉回座位）
第二自然段：想辦法
1、質疑：小朋友們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢。假如情況不是這樣的，瓶子周圍只有幾顆小石子可以嗎？（不行，水漲不起來），那一大顆大石子可以嗎？（不行，放不進去），對，必須是有許多小石子才行。你看烏鴉多聰明，多善于觀察呀。我們應該向小烏鴉學習，遇到困難時要多觀察，多思考動腦筋，一定能找到解決困難的辦法的。
2、思維拓展：現在請小朋友想一想“如果瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉怎么才能喝到水？”學生各抒己見。
3、討論：小組讀課文，并思考討論你們認為小烏鴉是一只怎樣的小鳥？
小組匯報，交流
板書： 烏鴉喝水
鳥 鴉 為
烏 鴉 辦
力
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你會讀嗎？
現在還認識嗎？
你能幫我把小伙伴找回來嗎？
可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
許多小石子
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶 子 里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
小樹苗漸漸長高了。
小樹苗慢慢長高了。
小朋友你也來說說吧！
考考你？
假如瓶子周圍沒有小石子，烏鴉怎樣才能喝到水？
你們能完成這些任務嗎？
anan
Wu
鳥黑烏鴉喝水
渴
pIng
sh
瓶子石頭辦事辦法
漸漸
烏里
烏鴉喝水
渴
瓶子石頭辦事辦法
漸漸
鳥
鴉
喝
瓶
辦
渴法
漸
:
6
組齊讀一遍課文
你認為小鳥鴉是一個怎樣
的小朋友
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