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《掌聲》點評
青白江區(qū)外國語小學 何茂菊
《掌聲》是《義務教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊》上的一篇課文。這是一個感人的故事，雖然文章很短,但蘊含著豐富的人文素養(yǎng),洋溢著人性的光輝。課文文質兼美,語言典范.既能使學生學習語言,又能使學生在思想上受到啟迪,在情感上得到升華，是一篇好文章。今天，黃芳老師將這一個故事使用得很好，使這節(jié)課上得很成功.在整節(jié)課中，黃老師既能抓住課文的重點和難點,也能以學生為本,以讀為主,以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟，讀中理解，在讀中逐步體會到作者要表達的思想感情。黃芳老師這節(jié)課，我認為有以下這幾個突出的特點：
1、 重點抓得準
黃芳老師在本課教學中重點突出，目標明確，能巧妙地抓住小英子兩次掌聲以及在掌聲前后的變化來指導學生表情朗讀課文，讓學生在讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，從而豐富學生的語言積累，達到學習語文的目的。
2、 導入設計妙
黃芳老師導入課文時很巧妙.她是這樣進入教學的:同學們，今天有這么多的老師來咱們班做客，我們怎么歡迎他們呢？（教室里立刻響起熱烈的掌聲）。這看似一個不經意的設計，其實，是老師獨具匠心的安排。這樣進入課文的學習，學生不陌生，很自然地與課文連在一起,同時,強化了掌聲的最常用的功能:歡迎.還有,很自然地拉近了上課老師與學生、學生與聽課老師之間的距離，這樣的導入非常的自然。接著，老師又說：掌聲不僅能表示歡迎，還能給人信心和勇氣、尊重與關愛。今天我們一起來學習課文《掌聲》，看看掌聲是怎樣改變一個叫英子的孩子的。打開書，聽老師讀課文……這樣的導入，這樣的過渡，語言樸素，自然得體，不留一點雕琢的痕跡，值得我們借鑒。
3、 朗讀貫始終
朗讀，是語文教學的一個重要目標任務之一。課堂上書聲朗朗，才會氣氛融融，學生才能其樂無窮。黃芳老師對讀抓得很實。從進入新課中老師的范讀課文，中間穿插其間的各種形式的讀，到結束時學生的齊讀全文，無不體現(xiàn)老師對朗讀的重視。如：對課文題目的朗讀，出示語段（第一、四自然段）朗讀。這讀的方式很多：有個別讀，有自由讀，有分組讀，有全班齊讀，有老師的引讀……讀的要求也不同：有聽老師的配樂朗讀回答問題的，有學生的帶著問題、帶著體會讀的……還有品讀的。在品讀這一教學環(huán)節(jié)中，老師讓學生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文的二、三自然段。邊讀邊想：課文幾次寫到掌聲？找出英子做出走上講臺不易的詞語，然后用讀的方式表現(xiàn)出來。這時的學生，由于對課文認真讀了，品了，因此有了自己獨特的理解，對英子的內心，捕捉得非常的準確：因為她腿腳不方便，害怕同學笑話她，她很緊張、害怕、忐忑不安……因此，英子走上講臺很不容易。這樣，學生對課文中使用的“猶豫、慢吞吞、終于”這些詞語就會有更深的理解，更感覺到作者用詞的準確。
4、 讀寫結合巧
語文教學除了讓學生會讀書以外，還要讓學生會表達。 黃老師在教學中，緊緊抓住語文教學這兩個重點，一步一步地進行教學。她充分地利用學材，對學生進行扎扎實實的語文基本功的訓練。黃老師為學生搭建了實踐平臺，每一位學生都得到一張練習卡：我把掌聲送給----------------------，用掌聲告訴他----------------------。并讓學生先說后寫下來。在交流中，學生們非常積極，他們要把掌聲送給老師、媽媽、清潔工人、學習差的孩子、失去親人的人、遭遇厄運的人……甚至還有學生說到要將掌聲送給太陽，感謝太陽將光明和溫暖帶給人類。這樣的訓練，既拓展了學生的思維，又對學生進行語文基本功的訓練，還對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生有一顆感恩的心，讓他們知道對自己付出勞動、心血的人要表示感謝，可謂一舉多得。學生寫好以后，還當堂在全班交流，老師適時進行點撥。從這個環(huán)節(jié)的設計看，老師不僅拓展了學生的思維，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時還提倡了學習互動，生生互動，使學生成為了學習的主人。最后老師提供給學生的小詩《愛》，讓學生的感情得到進一步的升華。
總的說來，這節(jié)課的設計線條清晰，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學設計適合本年級學生特點，不失為一節(jié)好課。
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29、掌 聲
英子 病魔 孤獨憂郁
掌聲 微笑著面對生活
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
從那以后，英子就像變了一個人似的不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。
，
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
慢吞吞
猶豫
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
慢吞吞
猶豫
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
慢吞吞
猶豫
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
英子　　了一會兒，　　　地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她　　一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
猶豫
慢吞吞
終于
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
同學們把掌聲送給英子，用掌聲告訴她面對困難不要憂郁，要微笑著面對生活。
我把掌聲送給_______，用掌聲告訴他_________。
我把掌聲送給_______，用掌聲告訴他_________。
我把掌聲送給_______，用掌聲告訴他_________。
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
29、掌聲
青白江區(qū)外國語小學
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓
勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含
義。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天有這么多老師來咱們班做客，我們怎么感謝他們呢？（掌聲響起） 掌聲不僅能表示歡迎，還能給人信心和勇氣，尊重和關愛。今天我們一起來學習29課《掌聲》，看看掌聲是怎樣改變一個叫英子的孩子的。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、打開書117頁聽老師讀課文，你能用上這幾個詞語說說課文主要講了什么嗎？出示詞語“英子、病魔、孤獨憂郁、掌聲、微笑著面對生活”
2、教師配樂朗讀課文。
3、抽學生回答。
三、品讀課文，體驗悟情
（一）學習1、4自然段。
1、我們來看看原來英子是什么樣的？
2、出示語段（1）“上小學的時候、、、、、不愿意讓別人看到她走路的姿勢。”
（1）抽生讀。
（2）此時的英子給你留下了什么樣的印象？
（3）帶著你的體會讀一讀。
（4）全班齊讀。
3、那后來英子變成什么樣了呢？
4、出示語段（2）
（1）、抽生讀。
（2）、這時的英子又給你留下了什么樣的印象？
（3）、你來試著讀一讀。
5、我們再來讀讀這兩段話，讀出兩個不同的英子來。
（1）、分組讀。
（2）、齊讀。
6、那么英子為什么會有這么大的變化呢？
（二）、學習2、3段。
1、帶著問題用自己喜歡的方式讀2、3段。
2、請同學回答。
3、課文中幾次寫到掌聲？
4、請你找出第一次描寫掌聲的句子，用直線畫出來。
（1）、抽生回答，出示語段（3）。
（2）、齊讀。
（3）、英子走上了講臺，你覺得英子做出這個決定容易嗎？那你是從前面的哪些詞句里看出來的呢？給詞語“猶豫、慢吞吞、終于”加上點。
（4）、你能把你的體會讀出來嗎？
（5）、英子憂郁了，那她為什么憂郁呢？
（6）、盡管英子很憂郁，但她仍然鼓起勇氣走上講臺，就在她剛剛站定的那一刻，她的心情如何呢？
（7）、師引讀：就在英子最————的那一刻（生接后面）
（8）、同學們的掌聲給了英子最大的鼓勵和安慰。如果你是她的同學，你想用掌聲告訴她什么呢？板書：鼓勵
5、教師引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒……
（1）、出示第二次掌聲的句子。
（2）、齊讀。
（3）、這次同學們又想用掌聲告訴英子什么呢？板書：稱贊
（4）、面對同學們再一次給予的掌聲，英子有太多太多的話要說（引讀）
6、我們把這一段完整的來讀一讀，想想從這兩次掌聲中你體會到了什么？
7、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛。一份掌聲就是一份愛。板書：（愛）在這愛的掌聲里，英子變得活潑開朗。
8、看，英子來信了，來讀讀英子的信。
（1）、抽生讀。
（2）、你覺得英子還會默默地坐在教室的一角嗎？還要早早的來到教室卻最后一個離開嗎？（同學們用愛的掌聲告訴英子，面對困難不要憂郁，要微笑著面對生活）出示課件：同學們把掌聲送給英子，用掌聲告訴她面對困難不要憂郁，要微笑著面對生活。
我把掌聲送給___________，用掌聲告訴他__________。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
1、那么在我們的班級里，學校中，在社會上誰需要我們愛的掌聲呢？你把掌聲送給誰，想用掌聲告訴他們什么呢？
2、抽生說。
3、把你的想法寫下來。
4、展示。
5、就讓我們把這濃濃的愛意寫在臉上，留在心中，溶進我們的聲音里。一起來讀讀這首詩。
7、最后讓我們再把這愛的掌聲送給在座的老師：老師辛苦了！
板書設計：29掌聲
鼓勵 稱贊
愛
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