資源簡介

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趙彩蓮老師說課稿
各位專家、各位老師，大家好！
我執教的《美名響當當》是源自人教版小學語文二年級上冊第二課《黃山奇石》，是這篇課文的拓展訓練課，也可以說是《黃山奇石》的第三課時教學。學生在學習了《黃山奇石》一文后，他們不僅是在閱讀課文，更是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話，打動著孩子們的心。
二年級學生愛摹仿，好奇心強，課文激發了他們取名的欲望，于是我和我們教研組的老師們抓住這一教學好時機，充分利用教材資源，課外收集了黃山上許多奇石圖片，收集了千姿百態的云彩圖片，設計了這節訓練學生說話、寫話的教材拓展課。
我們的教學目標是：引導學生留心觀察身邊事物，培養說話寫話興趣；指導學生能仔細觀察圖片并根據圖畫內容展開大膽的想象；學會用一小段話說說石頭和云朵的樣子，再根據樣子給它們取名字；指導學生在說的基礎上寫幾句完整、連貫的話。
教學環節分為：
1．談話引入，激發興趣。
2．范例點撥，感悟方法。
3．拓展取名，方法運用。
4．延伸遷移，培養能力。
5．評價激勵，總結深化。
我們希望通過這樣的拓展讀寫課，在充分運用教材資源的基礎上，培養學生說話寫話的興趣，為中高段習作教學打下堅實的基礎。
教學反思
各位專家、各位老師大家好！
上完了《美名響當當》一課后，我好半天都沉醉在那一片片云朵中，沉醉在那一個個奇特的名字中：可愛的白狗、小紅魚、蘑菇云等等。通過這樣的上課，我明白了教師只有深入地鉆研教材，選擇適合學生說話、寫話訓練的拓展材料，精心設計教學環節，在課堂上，教師才能揮灑自如，投入其中，和學生一起，驚嘆黃山奇石的神奇，興致勃勃地為各種各樣的石頭取名，一起為天空中飄逸的姿態萬千的云朵命名。
我覺得教學是幸福的，我幸福于學生的張張笑臉，幸福于那雙雙驚喜的眼睛，幸福于課堂上不時涌動出的好名、美名、趣名。那是送給我教學付出的最好的禮物。
今天，學生在課堂上仔細觀察，爭相命名，我看到學生思維的火花被點燃，課堂一下子就亮了。面對圖片上的景物，學生想說、愿說、能說、會說，口頭表達的能力得到提高。今天我們在課堂上撒下說話寫話的種子，相信在興趣的滋養下，明天，學生將收獲習作的累累碩果。
作為一名年輕的語文教師，我對語文教學的理解還遠遠不夠深入。我愿帶著熱愛，帶著熱情，在各位前輩的幫助下，走向語文教學的理想殿堂！
謝謝大家！
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同行評議
1、徐紅英老師評議
今天我聽了趙采蓮老師上的《美名響當當》一課，我印象最深的是整堂課充滿了生命的活力，她親切的教態，真誠的微笑，得體的動作就如一縷春風讓我倍感清新。
課上，趙老師能創設出生動的教學情境引領孩子愉快的進入課堂，以充滿活力的語言拉近師生之間的距離，以欣賞的眼光看待每個孩子，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發了學生的表達愿望。在本節課中，趙老師以下幾點處理的特別好：
一、評價語言多樣性
在這節課中，我發現趙老師在如何調動學生學習的積極性時和評價交流方面都有獨特的方法，這節課中趙老師應用激勵性語言來評價孩子，這樣既保持了孩子學習的熱情，又避免造成孩子注意力的分散，同時也有利于評價過程中孩子對教學內容的學習，提高了教學效果。例如在教學中，趙老師運用了多種不同的激勵性語言來贊賞孩子：“孩子你的聲音真響亮！”“你真會學習！”“這個名字真好聽??！”“多么動聽啊……”趙老師這種充滿贊賞、信任和鼓勵的語言，對于二年級的孩子來說無疑有很大的吸引力，課堂上孩子們發言積極踴躍，暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。
二、發自內心的愛孩子。
當一個孩子站起來，又緊張得不知說什么時，趙老師帶著真誠的微笑親切地對這個孩子說：“孩子，別急……”當孩子回答問題的聲音很小的時候，趙老師就會對孩子說：“孩子，你能再說一次嗎？……”趙老師這些充滿愛的語言，讓孩子們覺得到眼前的趙老師就像自己的大姐姐一樣親切。
總之，趙老師的這節課上得非常成功，她把低段的語文上活了。通過這節課我深深地體會到：只有老師的話活起來，學生才會活起來，只有課堂活起來，我們的語文教學才會活起來。另外，在語文教學中，老師還要懷著對孩子真誠的愛，俯下身子和孩子交朋友，只有這樣的老師才是孩子喜歡的老師，只有這樣的的老師上的課才是孩子們想聽的課。
2、徐昌會老師評議
今天，聽了趙彩蓮老師執教的《美名響當當》一課，我深有感觸，老師的設計之精妙，讓人無不稱絕。整堂課就以一個“奇”字貫穿，以“美名”調動學生的創作欲望，通過各種方法引導學生觀察，開啟學生的思維，沒有做過多的繁瑣講解，卻讓學生學得興致勃勃。
首先，回顧原文，感悟黃山石之奇。精美的圖片再次把孩子們帶到了風景優美的黃山，經典段落的再次賞析，加深了孩子們對“奇石”的喜愛，各種形式的朗讀，激起了孩子們對“黃山奇石”的好奇心。結合低年級思維、想象發展未完全，生活實際體驗不足等特點，老師采取了直觀看圖的方法，通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。
然后，拓展取名，激發創作欲望。新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。趙老師在指導學生品味奇石的基礎上，增加看圖聯想，給其他怪石起名字，說“奇石”這一環節，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，說出了比文中更具有童真童趣的美名。比如：母龜駝小龜、天鵝孵蛋、跳起的青蛙。有了美名，孩子們躍躍欲試，接著，就仿照課文中的介紹方法，介紹起自己心目中的奇石。一個個精美的童話故事從孩子們的口中誕生了！這樣，從觀察到取名到講故事，從詞語的訓練到短語的練習到句子的連貫表達，層層遞進，由淺入深。這一環節也使學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。
　　現在，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗，把更多的機會，更多的思考留給孩子。
3、周振華老師評議
聽了趙彩蓮老師執教的《美名響當當》創造性讀寫后，我感觸頗多。她合理的教學環節設計，得體的教學手段的運用令人嘆服。
趙老師根據低年級孩子的年齡特點和認知水平精心選取了奇形怪狀的石頭圖片，姿態萬千的云朵圖片，以富有童趣的語言引導學生觀察圖片，鼓勵孩子大膽圍繞圖畫進行想象，充分調動了每個孩子的學習積極性，給每個孩子以自我展示的平臺，變要我寫話為我要寫話。孩子們學習熱情尤如火山爆發。
美侖美奐的圖畫加上合理的教學環節的運用，趙老師把孩子們帶進了神奇的大自然，讓他們產生了身臨其境的感覺，孩子們仿佛沉醉于奇妙的大自然之中，想象的靈感油然而生。他們把那一塊塊石頭想象成有趣的動物，鮮活的人物，還生成了有趣的故事，就連那一片片云彩也被他們想象成無數奇妙的事物。趙老師啟發學生又把圖中的景物看成和人一樣的自然之美，附于他們動態、聲音，甚至喜怒哀樂。接下來進行本色表達。
一幅幅新鮮有趣的圖畫就像磁鐵一樣吸引著孩子的目光，使每一個孩子都睜大了好奇的眼睛，仔細地觀察圖片，大膽地展示想象，爭先恐后地舉手申請表達，而且樂此不疲。因為不受“潛規則”的約束，孩子們就像自由的精靈放手去搏，好像覺得今天“我”們就是“王者”。孩子們盡情表達著，趙老師不失時機地贊美著孩子們，巧妙地指出學生的不足，尋些平時老師心目中的無名小卒也都躍躍欲試一展風采。平時那些呆滯的目光不見了。取而代之的是閃爍著智慧的光芒，平時膽小的孩子也不見了。
趙老師在孩子表達時巧妙地引導孩子們從不同角度觀察、思考、想象，熱情洋溢地鼓勵激起了孩子們強烈的求知欲，喚醒了孩子們沉睡的潛能，激發了他們封存的記憶，開啟了他們幽閉的心智，達到了點石成金的目的。這堂課上，孩子們被課堂的魅力征服了，被趙老師的風采征服了，孩子們興趣盎然地說著，認認真真地寫著。輕松愉快的課堂氛圍中，孩子們嘗試了一種新的寫作形式——創造性讀寫的樂趣，學到了寫作知識，增強啊自信心，由此看來，魅力課堂成效非凡，堯舜盡在發現之中。
《美名響當當》評課稿
評課者：曾曉維，青白江區外國語小學副校長，四川省語文骨干教師，成都市青年優秀教師。
基礎教育課程改革語文課程標準對小學低年級的寫話提出了明確的要求：小學低年級寫自己想說的話；寫想象中的事物；寫自己周圍事物的認識和感覺。低年級的小學生正處在于語言、智力、思維逐步發展的關鍵時期。語言的豐富，智力的發展，思維的拓展，為低年級學生的寫話訓練創設了有利的條件。
課標在對低年級的要求中,明確提出了"對寫話有興趣,樂于把自己想說的話寫下來"的目標。寫話是作文的基礎,我們可以把"寫話"理解為低年級的作文。
一、二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。教學中創造性的使用教材，讓學生遷移創新，在模仿中訓練學生的說話寫話能力，根據課文進行仿寫，不失為一種好的學習語言的方法。模仿是創造的基礎，讓學生在模仿中尋找創造的快樂。
《黃山奇石》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
趙彩蓮老師執教的這節《美名響當當》說話、寫話課，抓住小學低年級的學生對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己等特點，結合教材中有趣的名字，對《黃山奇石》一課進行恰當的拓展延伸教學，呈現了這節《美名響當當》。教師從課文中選取命名段落，讓學生在賞讀中感悟取名方法，激發學生取名的興趣，教師帶領學生欣賞一幅幅奇石圖片，學生興趣盎然，身臨其中。他們觀察著石頭的形狀，展開想象的翅膀，于是，各種奇異的名字從學生的思維中飛揚而出。教師在出示例段，讓學生學習命名方法，把思維過程用一兩句話描繪出來，名字、來歷清清楚楚，在快樂的取名中，學生的語言能力、口頭表達能力得到了鍛煉。
趙彩蓮老師課堂上激情飛揚，她的情感撞擊著學生的心扉，學生整節課學習熱情高漲，對取名樂此不疲。那些靈動的名字給石頭，給云彩賦予了靈性，融入了孩子們的童真，是孩子們智慧的結晶，是孩子們創造的成果。課堂充滿活力，生機勃勃，語言文字的學習運用在快樂中進行。學生不僅會運用詞語、運用恰當的短語，還會使用完整的句子，學會了寫小片段，為中段習作打下了良好的基礎。這樣的語文課帶給學生無限的樂趣，這樣的說話寫話課充滿了無比的魅力。我們相信，語文教學的天地里，有了更多和趙老師一樣善于鉆研的教師，我們的語文教學的明天將更加芬芳燦爛。
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美名響當當
青白江區外國語小學 趙彩蓮
教學目標：
1、引導學生留心觀察身邊事物，培養說話寫話興趣。
2、指導學生能仔細觀察圖片并根據圖畫內容展開大膽的想象。
3、學會用一小段話說說石頭和云朵的樣子，再根據樣子給它們取名字。
4、指導學生在說的基礎上寫幾句完整、連貫的話。
教學重、難點：
1、掌握寫話的要求，根據要求寫出正確一段話。
2、能根據圖片內容展開大膽想象，并在說的基礎上寫一段通順的話。
教學準備：
1、 老師準備相關的課件和學生的寫話單。
2、 學生讀懂讀熟課文《黃山奇石》
教學時間：
1課時
教學過程
一、談話引入
師生問好。
師：孩子們，前段時間我們學習了一篇有趣的課文黃山 生：（奇石）老師這兒有一幅黃山奇石的圖片，想看看嗎？來，讀一讀。（出示圖片）多好聽的名字啊！再美美地叫叫它的名字。我們一起走進課文中去看看,作者是怎么寫這塊石頭的？
二、范例點撥
（出示課文：）師：請孩子們一邊看圖一邊讀讀這段話。
生讀文。
師：聲音真響亮！孩子們，數一數這一段一共有幾句話？（共有三句話）
師：誰來讀讀第一句？（生讀）
師：幾塊巨石變成了…生：雄雞。
師：（“變成了”字體變紅）一起再來讀讀。
師：我們來看看這句話寫了什么？誰來說一說？（生說）你真會讀書！這句話在寫石頭的樣子。（板書：寫樣子）作者通過仔細觀察巨石的樣子,(邊說邊板書:仔細觀察)把它比作了一只金光閃閃的雄雞，多形象，多生動的比喻?。?br/>師：誰來讀讀第二句話？（生讀）
師：第二句話在寫……（生說）
師：對，這句話還在寫石頭的樣子。伸著脖子、啼叫都是作者的…（大膽想象）（板書：大膽想象）
師：誰來讀第三句？（生讀）
師： 不用說，這就是…生：著名的“金雞叫天都”了。
師：（“不用說”字體變紅）再來讀讀。
第三句在寫……（生說）
師：是的，這句話里作者給石頭取了個名字。（板書：取名字）
師：（指板書）在這段話中，作者通過仔細觀察第一句話就寫了石頭的樣子，把幾塊巨石比作了一只金光閃閃的雄雞，把石頭的樣子寫得活靈活現，讀第一句。接著作者通過仔細觀察和大膽想象，繼續寫石頭的樣子，讀第二句話讀第二句。最后根據石頭的樣子，就給它取了個好名兒，讀第三句?！敖痣u叫天都”多動聽，多準確的名字?。。ò鍟簞勇牎蚀_）這五個字簡潔形象地向我們描繪了石頭的樣子.(板書:簡潔 形象)真好!
師：作者還用這樣的方法給黃山奇石取了好多好聽的名字。來，男同學讀讀。（出示課文，）“仙桃石”多么動聽！女同學來讀讀“仙人指路”這一段。（出示課文，）“仙人指路”真簡潔形象??！這句話也寫得好！一起讀讀這一段（出示課文指導其中加紅的一句）
師：這些名字多美?。。ò鍟好烂?br/>三、拓展取名
師：黃山上還有很多奇石等著你們去給它們取名字呢！想試試嗎？
（1）母龜駝小龜
（出示圖片）師：仔細觀察石頭的樣子，大膽想象，再給它取個美名兒。
師：想好了嗎？來，說說看。
學生1說
（如果學生直接說名字，師：孩子，別急，先說說這塊石頭的樣子。生說。師：對呀！再想想，這只烏龜正在…生說。師：想得好。你給它取的名字叫…生說。師：我給它取名叫…生說：我給它取名叫…師：把你剛才說的幾句話完整地說一次行嗎？）
師：誰還能像剛才那位孩子那樣用幾句話說說？
學生2說說。（可以仍然像上面那樣引導）
師：真會學習！
（參考：多生動多形象的名字??！在遠遠的山頭，有幾塊石頭，好像一只龜媽媽在山頂上。它身上有幾塊小石頭，就像一只小烏龜。龜媽媽帶著小烏龜正在游山玩水呢！不用說，這就是著名的“母龜駝小龜”了。）
（2）天鵝孵蛋
師：再來看看第二塊石頭，（指著具體的部位問）這塊石頭是什么樣子的，想象一下取個什么名兒？
生說。
（指導方法同上。參考：多像一只天鵝正坐在那里啊，你看它脖子又細又長，頭高高的向上昂起，好象正在眺望遠方，它的身下有許多圓形的鵝卵石，像在孵蛋。這就是有名的天鵝孵蛋。）
（3）跳起的青蛙（指具體的部位問）
師：你們看看這塊石頭是什么樣的，給它取個什么名字？
生說。
師：這個名字多好聽?。∧憧催@塊石頭多像一只小青蛙，它好像正要跳過那塊大石頭，到對面的青蛙家去玩呢，這就是跳起的青蛙了。你真是一個會觀察的孩子。（后面說的好的不用表揚，直接鼓掌）
生說。
師：看來孩子們通過仔細觀察，大膽想象給石頭取了這么多美名了，這些名字（指板書說）動聽、準確、簡潔、形象。
四、美名響當當
師：天上的云寶寶知道了我們正在開取名大會，它們悄悄地告訴趙老師，想請我們2.3班的孩子們也給它們取個響當當的名字。（板書：響當當）讀一讀，生讀。再讀響亮一點，生再讀。
師：你們愿意給它們取名嗎？
生：愿意。
師：謝謝你們，來，試一試。
（出示云的圖片）
（1）（出示像狗的云的圖片）師：看看這片云是什么樣的？想象它在干嗎？你想給它取個什么名兒？把你的想法在四人小組里交流交流。
師巡視并作一定的引導。
（師指導：①你給它取了個什么名兒？你看看這多像這只狗的耳朵，這是狗的嘴巴。②還有哪些好聽的名字，說來聽聽。③你給它取了個什么名兒？這個名字蠻有意思的，你看這只雪白的小狗正靜靜地趴在那兒，眼睛望著遠方，在等著它的媽媽回來呢！）
師：孩子們交流得多熱鬧??！云寶寶都等不及了。來，誰來說說？
生取名。
師：取得好！這片云像一只白色的小狗趴在那里欣賞著遠處美麗的風景，這就是白狗觀景。你真會觀察，根據云的形狀加上自己的想象給它取了個好聽的名字。
師：還有誰想來說說？
生說。
師：你是看到…（一只小狗用前爪在作揖呢?。?br/>師：你真會觀察/觀察到了云的形狀和動作，想象也很奇特。
（2）師：第二片云又出場了，仔細看，認真想想。你來說說。
生說。
師：這片云像一條紅色的魚，你瞧，它在水里游得多歡哪！這就是紅魚戲水。你觀察到了魚的顏色，想到魚兒的動作。真會學習！誰還想說？
生說。
（3）（出示第三幅圖）
師：第三片云又來了，誰來說？
生：傘姑娘
師：真像云的形狀，還有誰來說說？
生：草帽云
師：草帽云，這個名字取得真有詩意，別的孩子呢？
生：白蘑菇
師：這個名字取得響當當。
師：看同學們說得那么高興，老師也想來湊湊熱鬧，想看看老師怎么描寫這片云的嗎？生：想。
（出示范文）
師：（師讀）我先寫了云的樣子，再展開豐富的想象，最后給它取了個好聽的名字。
師：想讀一讀嗎？一起來吧！
生讀范文。
五、拓展寫話
師：云寶寶剛才聽了你們給它取了這么多好聽的名字，可高興了！它希望你們能把剛才所說的都寫下來，它要帶回去好好讀一讀，比一比，看看誰取的名字最美，最有特點，它就會告訴它所有的朋友們，它有響當當的美名兒了。
（出示另外云圖片）師：選擇其中的一幅圖，就一幅圖，四個人一組交流交流。
生交流。
師：誰來說第一片云？……
師：孩子們，快拿起筆來，寫寫吧！寫話前，先讀一讀寫話要求。（齊讀）
1、選擇你喜歡的云寫一寫它的樣子
2、給云娃娃取名個好聽的名字。
3、再讀一讀句子是否通順。
（生寫師巡視第一次，看看學生選的是第幾片云；第二次，看看學生寫的云的樣子和想象；第三次，說說云的取名?？梢源舐曌x出生寫的好的句段或取得好的名字。）
匯報并展示好的句段。（寫好的同學站起來自己大聲的讀給全般同學聽，老師認為寫的好的拿到投影儀上，全班一起讀。）
六、總結：
孩子們，今天我們通過仔細觀察，大膽想象，給云寶寶取了許多好聽的名字，孩子們，就帶著你們的亮眼睛，開動腦筋去觀察身邊的事物，給它們也取取名，好嗎？下課。
板書：
寫樣子（仔細思考 大膽想象）
美名響當當
取名字（動聽準確 簡潔形象）
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