資源簡介

(共8張PPT)
假 如
良 縮 遙
尋食 泣 健康 操
馬良 善良 縮著 遙遠
尋食 哭泣 健康 操場
小樹在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息。
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
西西坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕。
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個健康的身體。
1o8
本文根據白冰作品改寫。
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易
①上21世紀教育網下精品教學資源
假如我有一枝
馬良的神筆
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽
讓小樹在冬天
也能快活地成長
不會在寒冷的北風里
縮著身子,輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆,
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食,
讓小鳥呆在家里
苫苦等待,餓得哭泣。
假如我有一枝
馬良的神筆,
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿
還他一個健康的身體。
他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕,
而是和我們一起
在操場上奔跑,在草地上游戲登陸21世紀教育 助您教考全無憂
課堂教學設計
所在學校：郫縣郫筒小學
學科 語文 版本冊數 人教版小學語文二年級上冊 任課教師 楊斌
課目名稱 《假 如》 共1課時
教學目標 1、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。
教材分析 《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。
學生分析 本班學生語言表達力強，善于動腦筋，但是想象不夠豐富，讀文章情感起伏變化不大，因此，在課中多處利用多媒體幫助學生想象，打開思路為感情朗讀作鋪墊。
教學重點 教學內容 措 施 媒體、資源應用策略
有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。 1、抓重點詞“紅紅的、好吃的、不幸”等詞進行理解。追問A：小女孩畫了一個什么樣的太陽？（紅紅的的太陽）抽生讀此句。教師、學生進行評價。評價語言：多紅的太陽！多美的太陽！再分男女生讀。通過評價讓感情再一次升華，如男生讀完后，評價多燦爛的太陽。女生讀完后，評價多溫暖的太陽。追問B：小女孩又畫了什么樣的谷粒，多少好吃的谷粒？由此抓出“好吃、許多”，再通過各種形式進行朗讀，讓感情層層深入。2、抓重點句：“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。”進行情感的熏陶。追問：遇到哪種事會不幸，心里感到怎么樣呢？帶著這種心情讀句子，學生的情感便自然地融入到了課文中。 借助多媒體課件幫助理解“紅紅的太陽”并出示一個活動的太陽，再用紅色打出句子：“畫一個紅紅的太陽。”
教學難點 教學內容 措 施 媒體、資源應用策略
朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。 抓重點句“縮著身子，輕輕嘆息”理解時，先提問，假如在冬天，你只穿著單薄的衣服站在寒風中，寒風一陣又一陣吹在你的身上，吹進你的脖子里會怎么樣？（聯系自己親自感受小樹的可憐）再利用多媒體課件出示光禿禿的小樹孤單單地站在寒風中感受小樹縮著身子，輕輕嘆息的可憐，再用朗讀表現出小樹的可憐。再對此有了紅紅的太陽之后。小樹就會怎樣地成長？（快活）接著快活地讀1小節，這樣通過親身感受到小樹在寒風中的可憐，再到有了太陽的快活，學生的情感也有了對比變化。 想象自己在寒風中的樣子，再出示課件“寒風中的小樹，使學生產生對小樹的同情。
教 學 過 程
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 媒體、資源使用方式方法
（一）歌曲《假如》引入，復習生字詞1、孩子們想聽歌嗎？會唱的孩子一起唱，不會唱的孩子認真聽！（聽、唱歌）2、提問：這首歌中出現最多的是哪個詞？（假如）他的歌名就叫“假如”。今天學習的課文也叫假如。（板書）齊讀課題3、復習生字（1）昨天學的生字忘了嗎？（抽生讀）（2）齊讀生字4、讀詞語把生字放到詞語中還認識嗎？（齊讀，隨機正音）5、齊讀課文詞語讀得棒，相信課文一定讀得更好！打開書P108齊讀課文。※注意不漏字，加字喲！（二）學習1小節1、示圖：（光禿禿的小樹）語言描述：風呼呼地吹，小草冷得不停發抖，花兒也凍得不見了蹤影。瞧，這棵小樹光著身子，孤零零地站在這里，此時，小樹怎么樣呢？（抽生回答）給予不同表揚。2、從第1小節找出是怎么寫的？示句子：小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。（1）抽讀這句話誰來讀一讀這句話（抽讀2—3名）（2）多冷，多可憐的小樹呀，一起讀讀吧！（齊讀）3、小樹縮著身子，多么地冷呀，這時它需要什么？（抽生回答）（1）對，它最需要一個紅紅的太陽，小女孩就用神筆給小樹畫一個紅紅的太陽，這就是小女孩的第1個愿望，誰來讀一讀（多抽生讀4—5名）（2）一齊來讀一讀吧！（齊讀這句話）4、謝謝孩子們，小樹剛才還縮著身子，現在有了紅紅的太陽，開始怎么樣地成長？（齊答），現在，我們就高興地讀第1小節吧！（齊讀1小節）（三）學習第2小節1、小女孩有第1個愿望，還有第2愿望呢？是什么呢？2、自讀第2小節，找出小女孩的第2個愿望？3、抽生說。4、選問：（1）小女孩畫什么樣的谷粒？（齊答）（2）多少好吃的谷粒？5、抽讀這句話：我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。（1）哪個孩子愿意用朗讀來表現出許多好吃的谷粒！（抽生讀）（2）真是香極了（男女生讀）6、小女孩干嘛要畫那么多好吃的谷粒？（抽生）（1）我們一起來讀一讀（小鳥呆在家里……）（2）還從哪兒觀察到呢？（3）小鳥張大嘴巴多餓呀，苦苦地等待媽媽回來，多可憐呀！我們再來讀一讀這句話（齊讀）（四）學習3小節1、小鳥、小樹得到小女孩的幫助，可在她的身邊還有一位不幸的朋友——西西，失去雙腿，小女孩又想怎樣幫助她呢？用“—”在3小節畫出小女孩幫助西西的句子！（抽生讀）這就是小女孩的第3個愿望，我們一起來讀一讀（齊讀）2、假如有了一雙好腿，西西會怎樣呢？（抽生說，2——3名）我們來讀讀課文是怎么寫的？（齊讀3小節）（五）背誦1、學完前3小節，我們知道小女孩有幾個愿望？（齊答）2、比賽朗讀前3小節。3、你最喜歡哪個愿望，待會兒就北給同桌聽聽吧！（同桌互背）4、抽背1—3小節。5、小女孩，只有這三個愿望嗎？從哪兒知道的？（抽生）對，省略號表示小女孩還有許多美好的愿望沒寫下來，所以用省略號表示。（六）仿說1、假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么？（抽生說）2、同桌互說。3、全班交流并隨機評價。4、結束語雖然我們沒有馬良的神筆，但是大家都有一顆愛心，相信只要人人都獻出一點愛，世界將變得更溫暖、更美麗。 一、歌曲引入，復習生字詞 1、創設情境一棵孤零零的小樹，一個紅太陽，激發學生的想象。2、學生說出句子，多媒體示相應的句子，引起學生的注意力及對照檢查。
1、唱歌《假如》引入 1、會唱《假如》一起唱，不會唱的認真聽
2、提問：出現最多的是哪個詞，板書課題《假如》 2、抽生回答，齊讀課題
3、多媒體出示生字 3、抽生讀，其他孩子聽、評
4、多媒體出示詞語 4、學生齊讀
5、正確流利讀全文
二、學習1小節
1、提問：假如這時吹來一陣寒風，你會怎么樣？ 1、抽生回答
2、多媒體示一棵光禿禿的小樹，語言描述：瞧，這棵小樹光著身子，孤零零地站在這里，此時小樹會是怎么樣呢？（給予不同表揚） 2、學生看畫面，想想并回答。
3、提問：誰能用書聽之任之句子告訴大家？ 3、學生找出書中的句子并讀出來
4、示學生找到的句子 4、抽生讀，分組讀
5、小樹冷的發抖，此時最需要什么？（邊說邊示太陽） 5抽生回答
6、小女孩畫了一個什么太陽（板書：畫太陽） 6、齊答：紅紅的太陽
7、抽生讀：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽（評價） 7、指名讀，男女生讀
8、提問：有了紅紅的太陽，小樹怎樣地成長？ 8、齊讀，并快活地讀1小節
三、學習2小節
1、提問：小女孩第2個愿望是什么？（師巡視，檢查） 1、自讀2小節，并找一找。
2、依據回答出示句子：我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒 2、學生回答，抽生讀此句話。
3、追問：什么樣的谷粒？多少好吃的谷粒？（板書：畫谷粒） 3、一起回答。
4、抽讀 4、指名讀這句話，分組讀。
5、提問：為什么要畫谷粒？從哪兒知道？（課件示句子：苦苦等待，餓的哭泣） 5、抽生回答并相應讀句子
四、學習3小節
1、請畫出小女孩幫助西西的句子。 1、學生勾劃句子。
2、課件示句子：我一定給不幸的朋友…… 2、抽生讀勾劃的句子。
3、提問：假如有了一雙好腿，西西會怎么樣呢？ 3、學生回答（3-4名）
4、師評價。 4、齊讀3小節。
5、分組朗誦1-3小節
五、背誦課文
1、學生背自己喜歡的一小節。 1、同桌互背。
2、教師評價 2、全班分小節背。
六、學習省略號
1、小女孩只有這三個愿望嗎？從哪兒知道的？ 1、學生回答。從4小節省略號知道。
2、板書省略號并告訴六個小圓點就是省略號，表示有很多愿望沒寫出來。
七、仿說一小節
1、出示仿說格式。 1、抽生讀
2、相機評價。 2、同桌互說。
3、結束語。 3、全班交流。
板書設計 畫太陽假如 畫谷粒 關愛 畫好腿……
課后教學反思 1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。如抓重點句品讀：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒等，追問什么樣的太陽，什么樣的谷粒，多少好吃的谷粒，體會紅紅的，好吃的。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。2．閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。比如仔細觀察鳥窩中的小鳥張開嘴巴好像在說：“媽媽，媽媽，我餓了，你怎么還不回來？”想象小鳥餓的可憐，再來讀苦苦等待，餓的哭泣是水到渠成的一件事。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。又如：西西有了一雙好腿會怎樣，引導學生聯系自己想象，在換位對話中學生又走進文本，感受西西有了一雙好腿同樣快樂，幸福，情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。3．在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生復習生字、詞語，讀準音，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。如理解“縮著身子，輕輕嘆息”時用語言描述寒風一陣又一陣的吹在自己身上，吹進脖子里會是怎么樣的，感受小樹縮著身子是多么冷，輕輕嘆息多么可憐，再通過多種形式讀，來體會小樹又冷又可憐，把學生帶入文本，親身感受。4．美中不足的是抓3小節中的“不幸”一詞創設情境不到位，因此理解不夠深入，讀起來也沒有入情入境。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 5 頁） 版權所有@21世紀教育網

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