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《圓明園的毀滅》訓練單
一、《圓明園的毀滅》通過寫圓明園當年的輝煌景觀及其毀滅，表達了作者對 的熱愛和對 的仇恨，圍繞中心，作者著重寫了兩方面的內容：一是 ，二是 。
2、 默讀第3自然段，將園內的景觀分類，填空。
圓明園的風格各異：有 ，也有 ；有 ，也有 。
圓明園中西合璧，不僅有 ，還有 。
圓明園有詩情畫意的建筑，如 ， 。
三、英法聯軍（ ）北京，（ ）圓明園。他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。
同學們，我們從所填的詞語中就能感悟到侵略者的野蠻、無恥、貪婪和殘暴，讓我們展開想象來描寫一下。
我仿佛看到了侵略者肆意破壞圓明園的情景，只見他們 ，有的士兵 ，有的士兵 ，有的士兵 ，還有的士兵 。
四、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！請把這句話分成兩句。
1、
2、
五、補充資料：
1、圓明園系一座水景園。山環水繞之中，分布著145處景觀，有些景觀的命名，直接以水為主題。如“平湖秋月”“蘇堤春曉”三潭印月“曲院風荷”，都來自于杭州西湖十景。還有仿桃花源的“武陵春色”，仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的 “茹園”等，匯集了天下勝景和名園精華。
2、圓明園是世界上最雄偉、最精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。
3、法國文學家雨果是這樣描繪圓明園的，他說：“在東方有一個神奇的世界，這個世界就叫做圓明園。幾乎是神奇的人民運用想象能力創造的一切，在這里都得到了體現。你盡管去想象那是一座令人神往的，如同月宮仙境一樣的建筑。你盡管去想象這座建筑是精雕細刻出來的，全是用洋漆漆過的，上了琺瑯的，鍍金的，用最珍貴的寶物裝飾起來的。四周全是花園，到處都有噴水的水池、天鵝、孔雀。藝術家、詩人、哲學家，個個都知道這座皇宮。這是一個令人嘆為觀止的、無與倫比的藝術杰作，是亞洲文明的一個剪影。”
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圓明園的毀滅
陽光小學 李映兵
“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。……假定有一座集人類想象力之大成的寶島，以宮殿廟宇的形象出現，那就是圓明園。……人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。……”（法國文學家雨果）
圓明園
萬春園
長春園
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
……上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
的圓明園。
圓明園中，有 ，也有 ；有 ，也有 。園中 ,如 、 ， ， 等。還有 ，如 、 。園中不僅有 ，還有 。漫步園內，有如 ， ； 流連其間， 。
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。——朱熹
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
那個時候，我國為什么發生了像火燒圓明園這樣的悲劇？現在，我們要怎樣才能避免圓明園這樣的悲劇再次重演。（探尋毀滅的原因）
圓明園·殘柱
幾支殘柱，
兀立著。
有人說，這是歷史的
歷史的恥辱柱。
我說，不，
侵略者的野心
焚去了一卷詩章，卻留下了
民族心中的驚嘆號！
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！登陸21世紀教育 助您教考全無憂
圓明園的毀滅教學設計
南山區陽光小學 李映兵
教學目標：
1、深入感悟圓明園的美，布局的精妙，建筑的雄偉，文物的珍貴。
2、探究圓明園毀滅的過程，展開想象描寫情景，讓學生感受到侵略者的野蠻、無恥、貪婪和殘暴。并記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
3、體會作者用詞的妙處，有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點：感情圓明園的美；毀滅的過程及情感升華。
教學過程：
一、第一回合：整體感知，理清脈絡。
這個課題由哪兩個詞構成，由此我們就可以知道這篇文章寫了哪兩個方面的內容？（一是美妙絕倫的圓明園；一是圓明園是如何毀掉的。）
二、第二回合：感受語言，觸發語感。
1、讓我們先帶著愉悅的心情，走進這座美麗的圓明園，去找一找圓明園的美。這主要從哪幾個自然段去找？（2、3、4），趕快讀一讀，看看圓明園美在何處？
2、學生課堂交流。用兩個短句將學生交流的內容串聯起來，1、美在何處？（布局、建筑、文物）（從第自然段中我們了解到了圓明園布局的美，好，請大家從下面兩個自然中找到一句可以概括這兩個自然段內容的話，找到的話，你就可以知道這兩個自然分別寫的哪兩個方面的美了。）（找到過渡句，讀承上的部分，讀出啟下的部分，可以看圓明園還美在它宏偉的建筑，和珍貴的文物）。2、這是怎樣的一座圓明園？（ ）的圓明園。（從學生的回答中提煉出一個形容詞讓其在黑板上板演。）
3、啊，真是美不勝收啊，讓我們一起來欣賞欣賞吧。（播放視頻，并引著學生朗誦、背誦。）
三、第三回合：細讀課文，自探自悟自得。
1、（轉話鋒）孩子們，當我們還沉浸在這無與倫比的美景的時候，當我們還陶醉在這價值連城的文物的時候，我們又不得不接受這樣一個現實，這一切的一切都沒有了，這一切的一切都被一把大火化成了灰燼（邊說邊擦去黑板上的形容詞）。現在的圓明園只剩下這樣幾根斷垣殘柱，這樣的一堆廢墟。（出示一張圖片），孩子們，面對此情此景，你，甚至任何一個有良知的中國人都會有這樣或者那樣的問題，你想問什么？（設置一個質疑點。）
2、解疑。（讓學生自讀自悟自己批注，）請大家在第五自然段中找找答案，（出示一張幻燈片），朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。請大家專注地去讀去思，看看你能從這短短的一段文字中讀懂多少內容。
四、第四回合：回扣語言形式，穿插能力訓練。
1、出示文字（訓練單中的一段話）；
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
2、從這些詞中你仿佛看到了什么？（設置一個寫點）請將所能看到的寫下來吧。
3、交流。（一唱三嘆）：⑴從這里我們感受到了侵略者的野蠻，只見他們（生接說）；⑵從這里我們感受到了侵略者的無恥，只見他們（生接說）；⑶從這里我們感受到了侵略者的貪婪和殘暴，只見他們（生接說）……
五、第五回合：拓展延伸，升華情感。
1、（從課文中走出來）讀到此處，學到此處，我們心里又怎能是一個“恨”字了得。同學們，請暫時撫一撫我們不平的心情，壓制住我們內心的怒火，請大家冷靜地思考這樣的問題，那個時候，我國為什么發生了像火燒圓明園這樣的悲劇？現在，我們要怎樣才能避免圓明園這樣的悲劇再次重演。（落后就要挨打，我們富國強兵，要為中華之崛起而讀書。）
2、拓展一下。同學們，撫今追昔，帶著你的感懷，朗誦一下這首小詩，來結束我們這節課對于國家命運短暫的思索。（出示小詩。）
圓明園·殘柱
幾支殘柱，
兀立著。
有人說，這是歷史的
歷史的恥辱柱。
我說，不，
侵略者的野心
焚去了一卷詩章，卻留下了
民族心中的驚嘆號！
3、我們再次暴發出我們心底的吶喊：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！ （追問：你為什么要強調不何估量這個詞，因為你感到了損失的巨大。）
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