資源簡介

(共12張PPT)
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：作者是從哪幾方面介紹松鼠
特點的？用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。
這些特點從文中哪里體現出來的？
松鼠是一種漂亮的小動物，
乖巧，馴良，很討人喜歡。
這些特點是從哪些段落體現出來的？
第______自然段介紹松鼠的漂亮；
第______自然段介紹松鼠的馴良；
第______自然段介紹松鼠的乖巧。
一
二
三、四
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，
四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面
孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂
亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就
躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，
像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可
以說，松鼠最不像四足獸了。
自由讀第一段，思考：作者抓住了哪幾方面
來體現松鼠的漂亮 的？你最喜歡哪一方面，為什么？
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，
四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面
孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂
亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就
躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，
像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可
以說，松鼠最不像四足獸了。
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 、吃食姿勢
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的
美麗尾巴，顯得格外漂亮。
自學“馴良、乖巧”兩部分，默讀2------5自然段：
特點 從那些方面體現 采用方法
漂亮 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 、吃食姿勢 比喻、擬人
馴良
乖巧
活動范圍（樹上）
活動時間（夜晚）
擬人
橫渡溪流、警覺性
儲備食物過冬、搭窩
擬人
有人說，松鼠橫渡溪流的時候，
用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴
當作帆和舵。
瞧，此時我們的教室已經成為了一個
松鼠的王國，而老師則是來自遠方的游客，
你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓
游客們更好地了解你們嗎？
（自述介紹其中一個特點）
遠方的游客們，你們好！我是___
_______________________________
______________________________。
遠方的游客們，你們好！我是___
_______________________________
______________________________。
小松鼠們好啊，遠方的游客已經
來到了，哪只可愛的小松鼠先來介呢？
不同：《鯨》側重于介紹鯨的__________________，
而《松鼠》側重于介紹松鼠的__________________。 《鯨》運用了__________________________ 等說明
方法，而《松鼠》一課更多采用_________手法，生動
形象地說明事物。
《鯨》和《松鼠》相同：兩篇文章都是_______
性的文章，都抓住動物的______來寫。
說明
特點
形體特點和生活習性
外貌、性格和行動
列數字、舉例子、打比方、作比較
擬人、比喻
仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或
仿照《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《松鼠》教學設計
曹二小學 李燕紅
教學目標：
⒈認識11個生字。正確讀記“馴良 榛子 櫸實 橡栗 矯健 帽纓形 玲瓏 舵 苔蘚 狹窄 勉勵”等詞語。
⒉朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
⒊比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
教學重點：
整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。
教學難點：
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同，是本課的教學難點。
課時安排：1課時
課前準備：
⒈事先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識。
⒉教師制作關于松鼠形態、生活習性及文中重點語句的課件 ( http: / / www." \o "課件" \t "_blank )。
教學過程：
一、創設情境 ,激趣導入
1. 上節課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。（出示圖片）
2．學生交流課前搜集有關松鼠的資料。
3．想知道松鼠更多的秘密嗎？有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。
【設計意圖：從學生已有的知識引入，使學生回憶起有關的說明性文章。再通過學生觀看松鼠的圖片，激起學生對松鼠的喜愛。師生之間的資料交流更激起了學生對松鼠的興趣，從而激起學生進一步探究松鼠秘密的欲望。】
　二、整體感知，理解內容
1.自由朗讀課文，思考：
作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的？用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。2、這些特點從文中哪里體現出來的？
2.學習生字詞，糾正學生的讀音。
馴良 榛子 櫸實 橡栗 矯健 帽纓形 玲瓏 舵 苔蘚 狹窄 勉勵
3. 通過讀課文，你認為松鼠的特點是什么？文中哪句話概括了松鼠的特點？（出示句子：松樹是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。）指導朗讀，讀出對松鼠的喜愛。
用文中的詞語來概括松鼠的特點。板書：漂亮、馴良、乖巧
4．松鼠的這些特點課文是從哪些段落體現出來的？（出示幻燈片）
【設計意圖：關注學生生字詞與過關，利用漂亮的課件展示生字、詞語，學生比較感興趣，另外教師也側重學生自學能力的培養。】
三．品味語言，領悟方法
1．學習第一部分內容。
（1）自由讀第一段，思考：作者抓住了哪幾方面來體現松鼠的漂亮 的？你最喜歡哪一方面，為什么？
（2）師生交流。（重點引導學生品讀重點句子）
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。
2．自學其他兩個部分。（完成表格）
特點 從那些方面體現 采用方法
漂亮 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 、吃食姿勢 比喻、擬人
馴良
乖巧
引導學生品讀重點句子
有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。 （擬人）
在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。（它只在晚上出來活動，不打擾人類的生活，也能體現它的馴良。）
它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。（它很少到人生活的地方來，不打擾人類，也是馴良的表現。）
5．扮演松鼠，自我介紹。
你喜歡松鼠嗎？就請你扮演小松鼠，結合課文內容發揮自己的想象，向游客們介紹一下你們松鼠的特點。（遠方的游客們，你們好！我是__________________________________________________________）
【設計意圖：引導學生分析、欣賞文章生動形象的語言，讓學生在充分的朗讀中品味到科學小品文的魅力所在，了解到更多說明文的說明方法。通過角色角色扮演，加深學生對松鼠主認識和喜愛。】
四、合作學習，探究寫法
四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同。
（1）設計下列句式引導學生歸納。
相同：兩篇文章都是_______性的文章，都抓住動物的______來寫。
不同：《鯨》側重于介紹鯨的__________________，而《松鼠》側重于介紹松鼠的__________________。
《鯨》運用了__________________________ 等說明方法，而《松鼠》一課更多采用_________手法，生動形象地說明事物。
五．作業：
仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
【設計意圖：通過對比 ，總結方法，學用結合，以練固學。】
板書設計：
10．松鼠
　　　 漂亮
（外形）
　 喜愛
馴良 乖巧
（性格） （行動）
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教學建議
1、 教學本課前，一定要先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，有條件的還可以組織學生觀看有關松鼠的影片，豐富學生對松鼠的認識。
2、 這篇文章是略讀課，教學時盡量放手讓學生自學，在充分讀過課前提示的前提下，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，可先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者從哪些方面介紹松鼠，從而突出對松鼠的喜愛之情。
3、 教學時，可以組織學生開動腦筋，對自己喜歡的部分以畫畫的形式展示出來，并起個幽雅的名字。
4、 在解讀本課與《鯨》的異同之處時，可以以對比的形式開展，鼓勵學生大膽說出自己的想法，在交流中整理自己的思路。
5、 有條件的話，可以安排學生當堂課進行一個小習作的練筆。
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《松鼠》（課堂實錄）
執教：曹二小學 李燕紅 文字實錄、評析：李翠賢
執教班級：曹二小學 五（1）班
一、創設情境 ,激趣導入
師：同學們，我們上節課認識了一位海洋朋友：鯨。這節課老師為你們介紹一位新朋友，它是誰呢？別著急，大家請看它來了（大屏幕播放松鼠活動的圖片）
師：它就是？
生：松鼠。（教師板書課題：松鼠）
師：誰愿意把課前搜集到有關松鼠的資料與大家分享？
生：松鼠的生活習性是……
師：從這位同學的介紹中，我們了解到松鼠樹上活動和覓食的特性，還有誰愿意跟大家一起分享。
生：松鼠喜歡在……生活在我國的東北三省……
師：通過介紹，我們知道了松鼠外形特點和生存環境，還有嗎？
生：松鼠的腳長……主要生活在……
師：看來，通過預習，大家對松鼠的了解不少，大家還想繼續更深入地了解松鼠的秘密嗎？
生齊答：想。
【評析：采用激趣方式創設情景，激發學生對松鼠的興趣，導入自然。】
二、整體感知，理解內容
師：請同學們打開書本第44頁，學習一篇由法國著名作家布豐所寫的一篇說明文《松鼠》。
師：大家自由讀課文，讀準字間，讀通句子，并邊讀邊思考，課文是從哪幾方面介紹松鼠的？并用橫線畫出描寫松鼠特點的句子。
（師自由讀課文，師隨堂指導。）
師：學習課文，必須從字詞入手，誰愿意展示自己的預習效果呢？我叫三位同學讀，每人讀一行。（屏幕出示字詞）
（師點名生1、生2、生3分別讀一行生字詞）
師：看來，預習得不錯，請男同學讀一次。
（男生齊讀。）
師：讀得不錯，女同學讀一次。
（女生齊讀）
師：很好，全班來讀一次，要讀得準確。
（全班齊讀）
師：好，看來，同學們預習得很好，那呆會兒我們學習課文也能不能這么好？有信心嗎？
生齊答：有。
師：課文是從哪幾面介紹松鼠的特點的？剛才老師看到有的同學已經概括出來了，誰來說說？
生：第44頁第一自然段，“松鼠是一種漂亮的小動物……很討人喜歡”。
師：很討人喜歡的一種小動物，你真聰明，一下子就找到了關鍵句子，你們能用合適的詞語形容一下松鼠的特點？
生：乖巧、馴良。
師：還有嗎？
生：漂亮。
師：對了，還有漂亮。（板書：“乖巧”、“馴良”、“漂亮”三詞）
師：漂亮，讀輕聲，這是講樣子。
師：那性格呢？
師生齊說：馴良、乖巧。
師：從課文的第一句話體會到作者對松鼠的什么感情？
生：表達了作者對松鼠的喜愛之情。
師：那你能用喜愛的感情讀讀這一句話嗎？
（生讀）
師：我們一起用喜愛的感情來讀一讀。
（生全班齊讀）
師：作者是從哪些自然段描寫松鼠的這些特點的呢？（請完成填空）
生1：第1自然段寫松鼠漂亮的特點。
生2：第2至第5自然段描寫松鼠馴良、乖巧的特點）
師：下面我們先來學習松鼠漂亮的段落。
自由讀課文第一自然段，思考：作者從哪些方面突出松鼠的漂亮？
（生自由讀）
師：請用筆圈出有關的句子。
師：你喜歡松鼠身體的哪一部分（面容、尾巴、吃食姿勢等）
生：“玲瓏的小面孔，襯上……。
師：這里采用了什么手法？
生：擬人修辭手法。
師：還有喜歡哪部分？有沒有喜歡尾巴的？
生：松鼠用尾巴……
師：多聰明的松鼠啊，會用尾巴當帆和舵。
生：我喜歡“面容清秀……”這句話。
師：面容清秀，身體敏捷，動作靈活，這里采用了什么手法？
生：面容清秀，用了擬人手法。
師：同學們，作者采用了比喻、擬人等修辭手法突出松鼠的外貌特點，這樣的作用是生動、具體。
師：下面我們一起采用剛才的學習方法學習以下有關松鼠的馴良、乖巧的特點的段落，默讀2——5自然段，完成表格。
特點 從哪些方面體現 方法
漂亮 比喻、擬人、
馴良
乖巧
（生自學第2-5自然段）
【評析：教會學生學習松鼠的第一個特點的方法，放手讓學生去自學松鼠另個兩個特點。采用扶放教法，體現教師主導，學生主體的新課標要求】
三．品味語言，領悟方法
師：你認為課文哪句話寫出了松鼠的馴良特點？
生：它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里 ，只喜歡住在高大的老樹上……
師：從松鼠在夜晚生活和玩耍，不影響人類生活，我們可看出松鼠的個性馴良。
誰說說，這里采用了什么方法？
生：采用了比喻的修辭手法。
師：是比喻嗎？從哪里看出？
師：摘果實、喝露水……
生：不是比喻，采用了擬人手法。
師：也是采用了擬人手法來寫出松鼠的性格馴良。
師：那課文又怎么描寫松鼠的乖巧呢？
生：“有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴……”看出松鼠的乖巧和聰明。
師：松鼠橫渡溪流……說出松鼠的乖巧、聰明。（出示有關句子）全班同學讀一次。
（全班讀）
師：聰明在哪里？
生：用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。這真是聰明乖巧啊。
師：這里用了什么手法？
生：擬人手法。
師：采用擬人手法寫句子，寫出了松鼠的聰明和乖巧，還有嗎？
生：“松鼠也常用爪子把雪扒開……”從這里我們可以看出松鼠的可愛。
師：通過說出松鼠的活動突出它們的可愛和警惕性，還有嗎？
生：“松鼠的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷”
師：這句話寫出了松鼠的行動非常敏捷，非常靈活，難怪作者這么喜愛它。（板書）
生：“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和……”這說明松鼠很會搭窩。
師：會找又干凈又暖和的地方（指導學生讀準輕聲詞“暖和”），真是乖巧又可愛的小松鼠啊。
師：還有誰來說說？
生：課文第第三自然段講述松鼠松鼠非常敏捷。
師：同學們，作者運用了生動具體的語言寫出了松鼠的外貌漂亮，性格馴良，習性乖巧（結合板書概括），讓我們感受到作者對松鼠的非常喜愛。
師：大家喜歡松鼠嗎？
生：喜歡！
師：老師也非常喜歡。
師：瞧，此時我們的教室已成為一個松鼠的王國，老師則是來自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？請大家結合課文內容和板書上，可選擇其中一個特點，采用自述方式，向游客們介紹你的一個特點，好嗎？
(生同桌兩人交流)
師：小松鼠們好啊！遠方的游客來了，誰來介紹自己啊？
生：遠方的客人好啊，我是一只漂亮的小松鼠……你會喜歡我嗎？
師：老師相信游客們一定會喜歡你的。哪一只小松鼠要介紹呢？
生：我是一只馴良和乖巧的小松鼠，有又長又粗的尾巴……
師：這么漂亮煌小松鼠一定會讓人喜歡的。
生：我是一只生長在東北地區的小松鼠……有機會要來看看我啊。
師：有機會我們一定會來看看你的。
【評析：采用游客與小松鼠的角色代入法，讓學生很自然地進入情景，很好地再次復述了松鼠的特點。】
四、合作學習，探究寫法
師：今天我們認識了新的朋友：松鼠，了解了它的特點。那這兩天我們已經認識了兩位新朋友，就是鯨和松鼠，這兩篇課文有什么相同的地方？不同的地方？能找出來嗎？
生：這兩篇課文都是說明性的課文，抓住了事物的特點來寫。
師：對啊，它們都是抓住了事物的特點來寫，都是說明文。
師：不同之處呢？
生：從說明的方式，鯨主要寫種類和生活習性，而松鼠著重寫它的外貌、性格和習性方面的特點定。
師：講得很好，角度不同，那運用手法呢？
生：《鯨》采用列數字、假設等說明方法。
師：對，這屬于科普性的文章。
生：《松鼠》主要采用比喻、擬人等修辭手法來描寫民。
師：這種文藝性文章采用這種手法使文章更加生動具體。
【評析：采用對比方式讓學生更明確說明文的不同表達方法。】
五．作業：
師：今晚作業，依照《松鼠》的寫法改寫《鯨》。
【評析：將本課所學的知識落在筆頭，通過小練筆的形式加以鞏固。】
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自學，我們不容忽視
曹二小學 鄒春燕
近日，聆聽了李燕紅老師執教的人教版小學五年級上冊第三單元的第10課《松鼠》，令我受益匪淺，最深的感悟不過于教師對學生語文自學能力的重視和培養。
我們知道，《松鼠》是一篇自讀課文，在適當的時候，講究放手讓學生自學，通過自學，學生學會了交流，學會了探討，也學會了從別人那里收獲知識，是不錯的學習方法。在教授松鼠的生活習性一部分，李燕紅老師大膽放手，收放自如。她首先做了充分的示范，教會學生如何自學，如何通過個別重點句子的解讀、分析，收獲信息，了解到松樹的馴良、聰明和可愛，通過表達方法的指導—比喻和擬人，讓孩子們清楚這些修辭手法的使用，可以增強課文的表達效果，突出松鼠的特點，達到作者表達的目的。而孩子們的模仿能力是非常強的，學習能力也是比較強的，在自學的環節，能夠小組合作，根據老師提供的表格，引領自己的思維和想法，從文中的重點句子出發，從重點句子的重點詞語入手，去體會松鼠的特點，出色地完成了老師布置的任務，我想這次詞學習對孩子們的啟發一定是非常大的，在今后的略讀課文教學過程中，他們可以勝任老師提出的問題。這就是自學的重要性。五年級的學生必須具備自學的能力，具備獨自分析的能力，而在本冊書中，每一個單元都安排了不同體裁的略讀課文，目的就是挖掘學生自學的閃光點，突破從前的填鴨式教學，讓孩子成為課堂上真正的主人，一堂課真正的主人。這一點，我很佩服李老師的教學策略和教學智慧，我想，今天的課堂只是一個展示，在平時的教學中，她也一定關注了學生的自學、自悟，值得我們的語文老師學習。
一堂課的教學，一堂課的聆聽，我們都可以收獲很多，當然，問題一定是存在的，只是我們要善于反思，從別人的課堂上學到自己沒有的東西，這就是成長。我想在今后的教學中，我也要做個“狠心”的人，舍掉自己無休止的講授，相信孩子，他們有這個能力！
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《松鼠》教學反思
曹二小學 李燕紅
新人教五年級上冊《松鼠》是一篇略讀課文。根據略讀課文的教學策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結構求簡；找準重點，課堂引導求精；溝通內外，課堂延伸求寬。我精心設計了本節課的教學流程。課講完了，現在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節課，有成功也有不足。
一、創設情境 ,激趣導入
通過學生觀看松鼠的圖片，激起學生對松鼠的喜愛。再讓學生交流課前收集到的有關松鼠資料，這樣不但讓學生對松鼠有了更深的了解，更是提高了學生收集資料、整理資料和運用資料的能力。
二、扶放得當，培養自學能力
圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內容。組織學生自主、合作學習。引導學生討論和交流，然后全班匯報。指導學生學習松鼠“漂亮”這部分，通過品讀重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛。再讓學生自學其他兩部分內容，培養學生自學能力。
三、探究學法，學以致用
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”基于以上考慮。我設計了仿寫和改寫的練習，使學生達到學以致用。
先讓學生把《鯨》和《松鼠》兩篇課文進行比較，找出兩者之間相同和不同之處，加深學生對說明文的認識。然后讓學生仿照《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。通過對比 ，總結方法，學用結合，以練固學。
成功之中也留下一些遺憾，也有一些需要改進的地方。
1.新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，沒有落實到位。沒有真正發揮它的作用。
2.教學重點之一是引導學生在讀中感受松鼠的生活習性特點。我卻忽視了。只是學生在匯報時說了一下。
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