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8、《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明:
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
課時安排： ( http: / / www." \t "_blank )一課時。
教學(xué)目標(biāo)： ( http: / / www." \t "_blank )
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)： ( http: / / www." \t "_blank )
一：情景導(dǎo)入：
1、（欣賞PPT圖片配音樂）同學(xué)們聽的很認(rèn)真，看得很入迷，你看到了什么，聽到了什么？（同時板書題目）
小橋 流水 人家
【設(shè)計(jì)理念：圖片的美感，音樂的動聽有助于奠定同學(xué)們的感情基礎(chǔ)，觸發(fā)學(xué)生的思維，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】
2、如果這古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方聚集在一起，你覺得這會是一個什么樣的地方？
3、這么就是謝冰瑩的家鄉(xiāng)，今天讓我們一起走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去感受小橋流水人家的美？
4、請同學(xué)們帶著美的感受讀讀課題？
【設(shè)計(jì)理念：情景可以觸發(fā)同學(xué)們的情感，將同學(xué)們帶入到具體的課文情景當(dāng)中。】
二、初讀課文
1、相信通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)一定可以讀準(zhǔn)這些句子中的字。（課件出示）
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然有兩三枝特別長得，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。即使干旱，這條小溪也不會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
2、這些句子又回到了課文當(dāng)中，相信你一定也能讀準(zhǔn)確，請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的感情？
自由讀課文：想一想課文主要寫了哪些內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)理念：目的是理清課文的條理，同時對高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行一個檢測合反饋。】
3、月是故鄉(xiāng)明、最濃思鄉(xiāng)情，老師也想去感受一下作者家鄉(xiāng)的美，下面由我來讀你來聽，但是有個要求，邊聽邊想：哪些段落寫了小橋、流水，哪些段落寫了人家？
思考哪些段落寫了小橋、流水？哪些段落寫了人家
【設(shè)計(jì)理念：教師的引領(lǐng)和示范作用有助于引導(dǎo)同學(xué)們對文章的讀，在感悟課文的同時掌握閱讀的技巧，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以起到閱讀示范的作用，二對于學(xué)生稍慢的學(xué)生可以起到正音悉文德目的。】
三、品讀課文
(一)、感受品味小溪的美
1、師：請同學(xué)們自由讀（1-4）段，畫出自己喜歡的句子并寫上感受
2、（小溪）一條清澈見底的小溪，終年潺潺地圍繞著村莊。在清澈見底的小溪里能看到什么呢？
（圖片）+一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。即使天旱，這條小溪也不會干涸
【設(shè)計(jì)理念：啟發(fā)學(xué)生的思維，想象能力既有助于理解詞語又能夠更好的體會到小溪的美，對下文也是自然而然的銜接目的。】
3、所以在作者童年的時候很喜歡和一群小朋友在小溪里：扒石頭、小蝦、小螃蟹養(yǎng)在玻璃瓶里玩。小溪不禁給我?guī)砜鞓罚疫€大有用處？家鄉(xiāng)人可以（灌溉田園，清洗衣物……）這也成了一道獨(dú)特的風(fēng)景，這風(fēng)景里有作者童年的趣事、家鄉(xiāng)人的生活同時也表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的（懷念）
【設(shè)計(jì)理念：通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情，從景而悟情。】
4、你還喜歡描寫小溪的哪些句子？
5、引讀：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。 此時你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（圖片）+婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
6、從你的回答中老師既感受到了柳枝的美，也知道了這是一句“擬人句”。
7、多么美的畫面啊，我們似乎還聽到了？（水鳥在唱歌，流水也唱和著）
8、水鳥在唱什么？流水在和什么？
水鳥唱和： 流水唱和：
【設(shè)計(jì)理念：通過想象加深印象，再利用小練筆的方式讓同學(xué)們達(dá)到練習(xí)積累習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)。】
9、一唱一和多么美妙！我們除了感受到了畫面的美，你還感受到了什么？
（二）品讀小橋的回憶
10、作者不僅愛那給他帶來快樂的小溪，也愛那橫跨在小溪上那小小的木橋，因?yàn)樗o作者留下了美好的記憶？都是那些回憶請你默讀3、4段找一找，用筆畫一畫。
默讀3、4段用筆畫出作者美好的回憶。
11、所以出示句子（齊讀至今一看到茶樹，腦海中就立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。）
至今一看到茶樹，腦海中就立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來
12、誰能講這個情景描繪出來（我們仿佛看到了在一座小小的木橋上，一個小女孩捧著剛剛采來的五顏六色的野花，一點(diǎn)一點(diǎn)丟在橋下清澈見底的小溪里，潺潺的溪水打著旋兒載著鮮艷的野花靜靜的流向遠(yuǎn)方。
【設(shè)計(jì)理念：通過對當(dāng)時情景的描寫讓同學(xué)們學(xué)會歸納語言的表達(dá)。】
（三）感受家鄉(xiāng)人的生活
13、家鄉(xiāng)的小橋流水真美呀！美就美在這里有清澈見底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發(fā)出悅耳歌聲的水鳥，美就美在這里還有作者快樂的童年。邊總結(jié)邊板書。
過渡：那么，住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢？ （日出而作、日入而息、守望相助的太平生活）
大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
14、是啊故鄉(xiāng)的居民勤勞淳樸，過著悠閑自在的生活，而且還能夠守望相助，什么是“守望相助”（相守在這里互相幫助，會再那些事情上呢？可以舉例子，袁大哥借我一根蔥等等）
15、在這樣的地方生活你會有什么樣的感覺？是啊就在這樣美好和諧的村莊里，有著我的家。我的家是什么樣的呢？
我的家是什么樣子的？用筆畫一畫
16、（指名讀：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕。）漂亮嗎？
17、但我非常愛它，為什么呢？（因?yàn)槟鞘俏页錾牡胤剑?br/>18、不僅如此，還因?yàn)椋阂x（父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。 清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。注意引讀的指導(dǎo)）
19、是呀，這里有父親、書、涼爽的清風(fēng)，還可以看到小溪、小橋和依依多情的楊柳，所以即使是只有幾間矮小的平房，但我依然愛它。
【設(shè)計(jì)理念：展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。】
四：總結(jié)升華。
同學(xué)們，我想作家謝冰瑩一定走過很多地方，見到過許多名山大川，但她卻深深的記著這里的（指板書,所以她說—— （課件出示：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。）
那段日子，深深地印在我的腦海里。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記
正是因?yàn)樗龑@里有著深深的眷戀，所以將來無論她走得多遠(yuǎn)，他依然會說—— （課件出示：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。 ）
【設(shè)計(jì)理念：通過反復(fù)的讀加深了學(xué)生對課文的理解和情感的把握。】
　五、拓展學(xué)習(xí)
積累描寫風(fēng)景的四字詞語
花團(tuán)錦簇 山清水秀 川流不息
鳥語花香 綠草如茵 春光明媚
花紅柳綠 春暖花開 萬紫千紅
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小橋流水人家 ——初上體會
古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡南小學(xué) 胡古月
翻閱我們的語文課本，我們可以很清楚地看到，每個單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標(biāo)準(zhǔn)呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會吧！
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以優(yōu)美的圖片和動聽的聲音導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查預(yù)習(xí)時候都是以生字詞為主，但是上完課之后發(fā)覺其實(shí)針對五年級的孩子他們自學(xué)能力比較強(qiáng)我應(yīng)該學(xué)會放手。
在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個個都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。 聽課的老師對這節(jié)公開課的評價(jià)還挺高的，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感。
我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會滲透起來。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
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《小橋流水人家》教學(xué)建議
古鎮(zhèn)鎮(zhèn)岡南小學(xué) 胡古月
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因?yàn)樗恰拔摇钡睦霞遥拔摇本蛺鬯桶钠椒浚幇档墓饩€，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”
如果條件允許的話，教師可以多準(zhǔn)備一些優(yōu)美的圖片，也可以讓同學(xué)們?nèi)ビ^看一些有關(guān)此風(fēng)景的影片，這樣同學(xué)們會更加容易理解。當(dāng)然在教學(xué)中我們也要根據(jù)學(xué)生不同的情況來不同的班級實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。
在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題盡量讓大部分的同學(xué)都能回答的上，這樣學(xué)生才有興趣去學(xué)，而且針對高年級的學(xué)生我們在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)注意寫作方法的指導(dǎo)，最好的是能夠當(dāng)堂就讓同學(xué)們進(jìn)行小練筆的寫作，這樣同學(xué)的寫作才能夠有所提高。
另外這是一篇略讀課文，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會放手讓同學(xué)們從已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇文章，老師最好這是其指導(dǎo)的作用，而不是全程的看護(hù)。
以上是我一些淺顯的建議，希望對老師在執(zhí)教此課的時候有所幫助。
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教師的語言魅力——《小橋流水人家》聽課反思
2011學(xué)年上學(xué)期 鄺笑蘭
《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達(dá)之美，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn)，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。
今天早上，聽了胡老師的課《小橋流水人家》，感觸很深，真的是做到讓學(xué)生學(xué)有所得。過渡語是最能體現(xiàn)老師的基本功的，而胡老師精彩的過渡語運(yùn)用得很自如很到位，讓我印象深刻。我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……課堂上教師聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒維。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師要用用自己揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。可以說教師的語言有了魅力，教師本身也就有了魅力。
教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 這自然是他們課前做了精心的準(zhǔn)備工作，看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我聽課的時候也會暗暗地反省自己，是否做到了每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備？每一篇課文都反復(fù)揣摩？每一個問題都精心設(shè)計(jì)？我不敢肯定，真的有待于今后的努力地不斷改善，不斷加強(qiáng)。
榜樣就在身邊，名師就在眼前，我需要虛心學(xué)習(xí)，自我加壓，在今后的教學(xué)中，我要把每一節(jié)課當(dāng)做公開課來講，嚴(yán)格要求自己，絕不愧對學(xué)生，不虛度每一節(jié)課，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
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《 小橋流水人家》聽課反思二
古鎮(zhèn)岡南小學(xué) 張靜嵐
今天早上，聽了胡老師的課《小橋流水人家》，感觸很深，真的是做到讓學(xué)生學(xué)有所得。
過渡語是最能體現(xiàn)老師的基本功的。胡老師精彩的過渡語讓我印象深刻。胡老師講完了柳樹，講完了小溪，接下來要講水鳥，胡老師的過渡是：柳樹固然美，小溪是充滿了童年的歡樂，這時，不可或缺的是水鳥，它站在柳樹姑娘的腰間，和流水一唱一和，假如你是水鳥，你會唱什么？你是流水，你會和什么？這個過渡語不但把前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容總結(jié)了，又帶出了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，太厲害了。像這樣精彩的過渡語，胡老師運(yùn)用得很自如很到位，說明胡老師是一個在語言方面非常有魅力的人。
首先是初讀課文，從總體把握課文的內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有個整體的印象：第1、2段是寫流水，第3、4段是寫小橋，第5、6段寫人家。
然后是細(xì)細(xì)地品味第1段中最欣賞的地方。第1段很美，老師先是請個別學(xué)生讀，老師很注意糾正字音，直到學(xué)生能讀準(zhǔn)為止，這份堅(jiān)持，讓我感動。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有讀出感受，于是出示應(yīng)該重點(diǎn)讀的詞語指導(dǎo)學(xué)生讀出那種柔和美，師生一起讀，女生和男生分開讀，讀的形式多樣，而且老師一步一步帶，學(xué)生讀得越來越好，讓學(xué)生在朗讀中有確實(shí)的收獲。同時，老師很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力：小溪里有什么？你仿佛看到了什么？讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)去想象。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的思維發(fā)散了，能力得到了提升。
最后，解決了寫什么后，就要讓學(xué)生明白怎樣寫，老師深入淺出地歸納了作者的寫作方法，讓學(xué)生一聽就明白了。
整節(jié)課，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得很扎實(shí)，口頭表達(dá)力和想象力得到提高，充滿了濃濃的語文味。
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《小橋流水人家》教學(xué)反思 ——自讀自悟
吸取上節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這次的設(shè)計(jì)有所變動更加注重學(xué)生的自讀自悟的能力。
首先，我將生字插到句子當(dāng)中，這樣同學(xué)們的反應(yīng)也比較好，而且興趣更加的濃烈。略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會其含義也就水到渠成了，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)習(xí)不動筆墨不讀書，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書習(xí)慣，最后出示學(xué)生小練筆，真實(shí)地拓展了課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)知識。
本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計(jì)了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
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《小橋流水人家》聽課反思
古鎮(zhèn)岡南小學(xué) 張靜嵐
本學(xué)期的精品課程研磨，由胡古月老師承擔(dān)。老師上的是謝冰瑩的《小橋流水人家》。這篇文章將馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中的景物加以描繪，襯托，使整個畫面富有流動感、生命感。是很好的一篇教材。
胡老師在教學(xué)時，很注意引用馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》作為導(dǎo)入材料，先出示這首曲子，教師感情的范讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了小橋流水人家的畫面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為胡老師們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，老師重在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。在教學(xué)時，老師比較大膽放手，給出足夠的時間讓學(xué)生朗讀感悟，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，老師注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認(rèn)真傾聽，及時捕捉鮮活信息，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法。當(dāng)交流到尾聲，胡老師讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，胡老師又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過景、事間接表達(dá)；直接表達(dá)。不僅如此，學(xué)生對本文的表達(dá)還產(chǎn)生了濃厚的興趣。
胡老師娓娓動聽的語氣，把學(xué)生帶入了情境之中，在老師的帶動下，學(xué)生學(xué)的很投入，讀的有感情，感悟也比較深。


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