資源簡介

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《長征》教學設計
一、整體規劃
（一）學生分析:
此時的學生處在中年段尾和高年段頭銜接交替的時候，閱讀能力已經有了很好的基礎，因此，字詞的理解問題不再作為重點，要在篇章方面多予以指導。學生對概括描寫和具體描述的寫作方法也不陌生，借助《長征》的教學，以課本為范例，學生切實掌握“概括具體”的描寫方法，在篇章方面宏觀的理解文章，為進入高年段學習打下基礎。
（二）教材分析
毛澤東的詩詞藝術風格獨具匠心。縱觀歷史人物，除三國中的曹操，既是著名的文學家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩詞胸懷經緯，磅礴委婉，指點江山，又有兒女情長。
《長征》這首詩，細析教材，會發現首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全文，下面的詩句都是具體表現。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運用簡筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學生在直觀中、在情境中體驗，從而達到與文本對話的目的，生發出對紅軍戰士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。
二、教學目標：
1、知識與技能目標：
有感情地讀好全詩歌，理解后背誦；讀懂詩意，學習先概括后具體描寫的方法。
2、情感目標：
感受紅軍戰士樂觀豪邁、無所畏懼的精神，體會毛主席詩詞的豪邁氣勢。
三、課時安排：一課時
四、教學過程
（一）揭題
了解長征：同學們，在70多年前，在我們中國大地上發生了一件氣吞山河、舉世聞名的事件。它，就是長征。（板書課題）說說你們對長征的了解（課件出示長征資料）。
了解偉人：我們再來認識一位偉人。（課件展示），他，就是偉大領袖毛澤。
【設計意圖】長征歷史久遠，離學生的生活有巨大的距離。偉大領袖毛澤東對四五六十年代的人，可謂是頂禮膜拜，但對于這些九零后學生來說，對毛主席的了解可能只停留在紙面上。這是學習《長征》這首是的難點所在。因此，揭題就“排山倒海”似的出示長征和毛澤東的資料，以期學生能對長征和毛主席其事其人先入為主，為后邊深入理解詩歌做好鋪墊。
（二）讀通課文
1935年10月，長征取得勝利后，毛主席無比喜悅，回顧長征中的日日夜夜，豪情滿懷，揮筆寫下了一首七律《長征》。
一讀：誰來讀這首七律詩？只要把字音讀準，就是成功。
二讀：誰再來讀？把這幾個音讀準就很了不起。
三讀：誰知道詩歌為什么讀起來朗朗上口、很有韻味嗎？（講解押韻，解釋韻腳，在書上用三角符號標出韻腳）韻腳要讀得清晰響亮（范讀一二句）。
四讀：詩歌讀起來很有韻味，還有一個原因，誰知道？就是有節奏。（課件出示）這是節拍線，表示要適當停頓，但要聲斷氣息不斷。（范讀全詩）
五讀：這是一首律詩，共有八句，每句七個字，所以叫七言律詩，簡稱七律。告訴大家一個小知識，你看，律詩每兩句就像一副對聯，所以每兩句有名稱，一二句叫首聯，三四句叫頷聯，五六句叫頸聯，七八句叫尾聯。我們從讀中感受一下。（請4個學生，或四小組分別讀每一聯。）
【設計意圖】學習詩歌，有個法寶，那就是朗讀。沒有讀書聲的語文課不叫語文課。語文課應該“讀”占鰲頭，朗朗的讀書聲應該是語文課的主旋律。這一環節就是通過各種方式，讓學生反復地螺旋式地朗讀，達到“讀通”的目的。其間復習和講解有關詩歌押韻、節奏和七律中的“首聯、頷聯、頸聯、尾聯”等知識。可謂一舉數得。這首詩看似信手拈來，實則是匠心獨運之作，是“絢爛之極似天然”。引導學生讀中體會毛主席詩詞的豪邁，體會精彩詞句的妙處，能當堂背誦下來，本文的教學目標就達到了。
（三）讀懂課文
思考：那兩句詩概括了全詩的主要內容？
這一句中有一對反義詞，誰發現了？（板書：難 等閑）理解等閑（平常，不值得一提，等閑之輩）。讀了這兩句，你知道下面要寫什么內容嗎？
邊默讀邊思考：紅軍戰士在長征途中遇到了哪些艱難困苦？紅軍戰士又是怎樣把這些困難等閑視之的？
交流、點撥、指導朗讀：
1、 五嶺逶迤騰細浪：理解逶迤（連綿不斷，蜿蜒曲折，泥濘不堪……），這么難以跨越的五嶺山脈在紅軍眼力像什么一樣？讀中體會紅軍戰士藐視一切的精神。
2、 烏蒙磅礴走泥丸：理解磅礴（氣勢雄偉，高聳入云……）哪里看出紅軍戰士只等閑？（比劃小泥丸，讀中體會戰士們大無畏的精神）
3、 金沙水拍云崖暖：理解“暖”（難以奪取的金沙江，毛主席用兵如神，不費一槍一彈就跨過了金沙江，真高興啊。一個暖字，就寫出了這種心情）。
大渡橋橫鐵索寒：理解“寒”（望而生畏，令人膽寒，心驚膽寒）但就是這樣易守難攻，一夫當關萬夫莫開的瀘定橋，也被我們英勇的紅軍飛奪了。
4、 更喜岷山千里雪：看圖片，語言描述情景，讓學生體會過雪山的艱難。你從“喜”體會到了什么？
同學們，紅軍戰士在長征途中經歷了千難萬險，又哪里是一首詩能寫盡的呢？
補充紅軍過雪山的資料：請大家看這些資料，紅軍戰士缺衣少食，過草地時
沒有吃的甚至煮皮帶吃，沒有藥品，眼睜睜的看著戰友受傷失去生命。
繼續補充“長征”資料：（見課件）
讓我們看一下紅軍是怎樣跨越千山萬水進行長征的吧。（看視頻）
過渡：長征路上千難萬險，可是，我們的紅軍戰士卻“不怕遠征難，萬水千山只等閑”，大家想一想，是什么力量讓紅軍戰士這么勇敢，這么堅強呢？（樂觀、豪邁、鋼鐵意志等）
【設計意圖】只是知道課文“寫了什么”是不夠的，還要知道課文是“怎樣寫的”，要是還知道一點課文“為什么這樣寫”就更好。首聯高度概括了紅軍戰士長征的千難萬險，高度贊揚了紅軍戰士藐視一切困難的英勇頑強，抓住了這兩句，就是牽住了牛鼻子，“提領而頓，百毛皆順”，后邊六句具體描寫也就迎刃而解了。
在讀通課文的基礎上，進一步讀懂課文。這一系列教學環節就是為使學生讀懂課文設計的。運用朗讀，理解，圖示，音樂渲染，視頻直觀等多種方式，引導學生體會紅軍戰士的“難”，再體會紅軍戰士的樂觀豪邁無所畏懼的精神。滲透“先概括再具體描寫”的方法，得益課外，學以致用，有源頭活水，自然水到渠成。
（四）拓展延伸
毛主席在長征途中，寫下了許多詩詞。我們來看《清平樂 六盤山》（示范朗誦）指導學生朗誦。
【設計意圖】開課要先聲奪人，結課要余音裊裊。毛主席的詩詞藝術博大精深，毛主席在長征途中寫下了很多詩詞，《長征》只是大海中的浪花一朵。學習這首詩，等于給學生打開了一扇窗戶，感興趣的學生可能因此會喜歡上毛主席詩詞，進而搜集，進而背誦，進而研究，進而登堂入室也不是不可能的。
（五）布置作業（見課件）。
【設計意圖】兩項作業，一項必選，一項自選，類似作業超市，既保底，又不封頂，學生可以發揮自己的主觀能動性，在課外展開搜集朗誦毛主席詩詞的活動，進一步感受偉人的風采。
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小學語文人教版五年級上冊第八單元教學補充資料
“牛司令”智斗紈绔子弟
毛澤東少年時代和同伴放牛時，經常在山坡上玩耍，一玩起來往往就誤了放牛，要么是到了時間牛還沒有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個辦法。他把同伴們組織起來分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作。 快到晌午的時候，大家都回到了原來聚會的地方。看牛的孩子們，讓牛吃得滾圓滾圓的；割草的孩子們，都裝滿了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來大堆大堆美味的野果……這時候，毛澤東就把草和果子拿來，合理地分給每個人。有時不夠分了，他就少分一點。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹枝上，誰能跳起來抓著就歸誰。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂意同毛澤東一起放牛，稱他為“牛司令”。
在上私塾的幾年中，毛澤東對同學團結友愛，禮讓.為先。放學之后在回家的路上，有些同學總喜歡搶頭，他卻從容不迫地慢慢走。毛澤東對人很有禮貌，但對于無理取鬧的人力主制服。他常常對人說：“逢惡就莫怪，逢善就莫欺。”
一天，毛澤東從韶山到外婆家去。當他走到一個山谷的時候，突然有一個人雙手插腰攔住了去路，原來是當地一個姓趙的富豪子弟。毛澤東早就聽說，這個人經常在窮人面前舞文弄墨，以富欺貧。趙某橫在路上，傲慢地說：“我知道你是文家的外甥，今天要考考你，能答得出，我就放你過去，若答不出，哼！你就別想回去！”趙某接著說：“百家姓里的‘趙錢孫李’分開如何解釋，合起來是什么意思？”毛澤東稍加思索便說：“趙公元帥的‘趙’，有錢無錢的‘錢’，有理無理與‘李’同音。大宋天子趙匡胤說過，有錢龜孫不講理！”趙某聽后滿臉通紅，又惱怒又尷尬，只得讓他過去。
不愛經書愛"雜書"
石三伢子跟鄒春培老先生讀了兩年半私塾，為以后學習古文打了基礎，毛澤東還是非常感激鄒老先生的。湖南解放后，毛澤東曾打聽鄒老先生的下落，可惜鄒老先生已經離開人世。1952年，毛澤東曾接鄒老先生的兒子鄒普勛在中南海住了一個多月。毛澤東與鄒普勛還記起一塊洗澡的故事，兩人不禁哈哈大笑。
1904年秋天，毛澤東轉到關公橋私塾學了半年，老師是周少希。1906年秋天，毛澤東又到井灣里私塾，老師叫毛宇居，又叫毛澤啟。
毛宇居是毛澤東的族兄；毛宇居比毛澤東大12歲，寫的一筆好字，做得一手好文章。
這時毛澤東是13歲的翩翩少年，先后讀了4年私塾；對"四書"、"五經"已經不愛讀了。
毛澤東從同窗好友那里借來一本《水滸全傳》，梁山泊好漢們造反的故事一下子吸引了他。上課的時候怕老師發現，毛澤東便把《水滸全傳》上面放一本《論語》，當老師走過來的時候，就裝作認真讀經書的樣子，老師走開以后，他打開小說，用這種辦法，他找來好幾本小說看，許多同學也都仿效，班里出現了讀小說風。
時間長了，周宇居終于發現學生上課都在看小說，很是頭疼，禁止吧，也不好辦，把小說都沒收，狠狠處罰這些學生，罰跪、罰站、打屁股。都是十三四歲的少年，這樣做也不妥。他知道石三伢子逃學的事，如今再打他一頓，他還不鬧個天翻地覆？ 于是，毛宇居睜一只眼，閉一只眼，裝作沒看見。只是每天給石三伢子多點兩頁書，他自然沒時間再多讀小說。
開始背書。毛宇居首先喊道："毛澤東：背書！"
石三伢子知道老師會來這一手，早有準備，站起來，挺起胸膛，滔滔不絕地一會把書背了下來。屋子里靜悄悄，毛宇居也出乎意料，聽得出了神。心想：到底聰明過人，過目不忘，將來要成大器。
毛澤東雖不愛讀經書，卻對老師毛宇居非常敬重。全國解放后，他還與毛宇居多有來往。1959年6月25日，毛澤東回到闊別32年的家鄉，用自己的稿費置辦了七桌酒席宴請家鄉父老，毛宇居也在被請之列。毛澤東親自向毛宇居敬酒，毛宇居慌忙站起，說："主席敬酒，豈敢豈敢！"毛澤東爽朗一笑，大聲說道："敬老尊賢，應該，應該！"
毛澤東后來從毛宇居那里回到了家，父親毛順生就讓他在家里作田。毛順生非常能干，已有22畝田，還兼作生意，人手不夠，毛澤東回來不正好嗎？
毛澤東從小沒少干農活，可是，總忘不了讀書。一天勞動下來，本已很累，但每天晚上，毛澤東總是點上桐油燈看起了小說。一本《西游記》一打開，總放不下，滿腦子里都是一群猴子跳來跳去。
毛順生發現毛澤東的屋里半夜還有燈光，就“早點睡吧！一盞桐油要好幾銅板呢！”毛澤東舍不得放下小說，就用被單把窗戶檔上，不讓燈光漏出去。
毛澤東白天干農活，晚上看書，半耕半讀，兩年中讀了十幾本小說。他自己沒錢買書，就跟親戚朋友借著看。他非常喜歡那些愛國的有本事的人物，像李逵、魯智深、武松、岳飛，諸葛亮、孫悟空……，特別痛恨那些奸臣，像秦檜，蔡京、高俅等人。他還發現一個問題，那些小說中，主要的角色都是王公、貴族、官吏、公子哥，為什么沒有受苦的人，沒有農夫工匠呢？他希望，有一天農夫工匠成為小說里的主人公，把農夫工臣們寫成英雄豪杰。
自學在定王臺圖書館
毛澤東在十歲之前，曾先后在幾個私塾，還有湘鄉私小學和長沙第一高級中學讀書。但他覺得雖然學了不少知識，開闊了的眼界，但是，不論私塾也好，學校也好，都有很大的局限性，不能很好地滿足他。
1912年7月，毛澤東下決心退學自修。他每天都到長沙定王臺湖南圖書館去借書自學。從他的住地湘鄉會館到定王臺有三華里路。那時候，沒有公共汽車，毛澤東步行去定王臺，早出晚歸，早上第一個到，晚上最后一個走，中午出來買兩塊米糕充饑，堅持不斷。當時，有一個管理員對毛澤東的刻苦自學非常敬佩，后來在毛澤東的影響也走上了革命的道路。他在回憶這段情況時說，那時候，我們圖書館每天早上一開門就“歡迎”毛澤東，因為他每天必到，也來得最早，而且在外面等候多時了，每天下午關門，要"歡送"毛澤東，因為他走得最晚，不攆他，他還不走。毛澤東在后來回憶這一段生活時也說："那時進了圖書館，就象牛闖進了菜園子，嘗到了菜的味道，就拼命地吃"
毛澤東一生酷愛讀書，在湖南圖書館他廣泛閱讀中外名著，政治的，歷史的，文學藝術的，哲學，詩歌，神話，幾乎什么書都讀，對他以后走上革命的道路起了很大的作用。特別是他讀了許多西方資本主義上升時期的社會科學與自然科學的重要代表作，什么達爾文的《物種起源》，嚴復譯著的《天演論》等許許多多著作。這些書就不一一介紹了。通過自學這些書，在毛澤東思想上受到最大影響的是進化論的思想。以前的學者宣揚的是"天不變，道亦不變"，"今不如古"的思想，而毛澤東接受的西方思想的最大影響就 是"物競天擇","優勝劣敗""世道必進，后勝于今"。這主要的意思，用今天的話來講，就是一切都在變化，也就是"與時俱進"的意思。
在湖南圖書館自修時期有一件事對毛澤東的影響非常大，就是在這里毛澤東第一次看到一張世界大地圖，這張世界大地圖叫做《世界坤輿大地圖》。
毛澤東讀過許多書，上過小學，中學，當過兵，但從來沒有見過世界地圖。他知道世界很大，10歲時離家走3天沒走出韶山，但世界到底有多大？他不知道。他在湖南圖書館每天都要經過這張世界大地圖，不知看了多少遍，感慨萬千。過去認為湘潭很大，湖南很大，中國被稱為天下，那就更大，但是從這張世界大地圖上毛澤東看到中國只是世界的一小部分，湖南就更小。湘潭在地圖上都看不到，甭說韶山了。世界真的太大了。特別是，毛澤東從世界大地圖聯想到，世界那么大，人也多得很。那么多的人，他們都是在怎樣生活呢？從他親身經歷看他周圍的人，很多都生活得很苦，很多普通老百姓都在受著統治，受著壓迫剝削。他認為這非常不合理，他認為應該改變。要改變就要消滅人剝削人，人壓迫人的現象，而這種變化不會自己發生，就要進行革命。在毛澤東的思想上，從青年的時候就樹立了消滅剝削，解放大眾，為人民謀幸福的思想。他在那時候就想到，青年的責任重大，要為全中國痛苦的人，全世界痛苦的人奉獻自己全部的力量，這是非常不簡單的。一幅世界大地圖，使18歲的毛澤東胸襟寬闊，立下鴻鵠大志。
當時的湖南圖書館建在定王臺。在這里簡單介紹一下定王臺是怎樣一回事。
相傳西漢景帝與寵姬的侍婢生一兒子，叫劉發，劉發被封為定王，其封地遠在長沙。定王劉發在長沙常思念母親，就派人將長沙的大米遠運長安，再從長安運回泥土。時間一長，運回的泥土就堆積起來，筑成一座高臺。定王每天登上這個高臺遙望西北方，思念自己的母親。后人就把這個高臺稱為定王臺。天長日久，定王臺不復存在，清朝末年，這里蓋了一棟兩層的小洋樓，辛亥革命后在這兒辦一個湖南圖書館，就是毛澤常去看書的地方。1938年，一場大火將圖書館燒毀，抗日戰爭勝利后，這里修建了一個小學叫定王臺小學，到了1985年，為紀念毛澤東常在這里自學，又重建了長沙市圖書館。
堅持鍛煉身體
“文明其精神，野蠻其體魄”這是毛主席經常引用的一句名言。他主張一個人要德智體全面發展。他認為，一個人不僅要有高尚的道德，豐富的知識，還要有健康的體魄，才能擔當中國和世界的重任。
毛主席從學生時代開始就非常重視鍛煉身體，一輩子堅持鍛煉身體，非常值得我們學習。
這里主要講幾個毛主席在湖南第一師范上學時刻苦鍛煉身體的故事：
毛主席在12歲的時候曾經得了一場大病，開始體會到身體的重要，后來在湖南第一師范學習時，他特別重視鍛煉身體，經常參加各種體育鍛煉，并且把鍛煉身體與磨練意志結合起來。
每天堅持冷水浴。
第一師范校門口有一口水井。毛主席的老師楊昌濟天天堅持在這里進行冷水浴，毛澤東也盡力仿效。每天，天剛蒙蒙亮，毛澤東就起床穿一短褲來到井旁，他一桶一桶把水吊上來，從頭澆到腳沖洗全身，然后用毛巾擦干，擦了又淋，淋了再擦，直至擦得混身通紅為止，即使在寒冷的冬天也堅持。 毛澤東洗冷水浴堅持多年，解放后，他年歲大了，洗澡時還用溫水，不用熱水。他對人說："一個經常注意鍛煉身體的人，便不會為風雪的寒威所嚇倒。我練習過冷水浴，現在年紀雖然大了，冬天也還可以不用熱水洗澡，小小的寒凍也還經得住。鍛煉的確是重要的事情。"
一生喜歡游泳
毛澤東非常喜歡游泳，可以說一輩子堅持游泳。
韶山沖，毛澤東家門口有兩個水塘，這是毛主席小時候經常游泳的地方，打水仗，游泳，曾給他無窮的樂趣。
在第一師范上學時，學校前面就是小面很寬的湘江，更是游泳的好地方。每年5月到10月，毛澤東和幾個同學幾乎每天都到湘江游泳，還橫渡湘江。到了冬天，許多人都不敢下水，毛澤東和幾個伙伴還堅持冬泳。1918年3月，游泳家，上海《教育雜志》主編李石岑來長沙，毛澤東還專門請他到湘江水中教授游泳技術。當時，毛澤東還寫過一首有關游泳的詩，可惜已經失傳，只留下了兩句："自信人生二百年，會當水擊三千里"。到了七十歲，毛澤東還橫渡長江，真了不起。
風浴，雨浴，日光浴，空氣浴，也是毛澤東喜愛的運動。從第一師范前面過了江就是岳麓山，這是毛澤東和伙伴們進行風浴、雨浴、日光浴、空氣浴的好地方。他們游過湘江，躺在烈日照射的沙灘上伸展開身子進行日光浴，遇到暴風雨，他們不去躲避，反而在大風大雨中奔跑呼叫，這叫風浴和雨浴，登上山峰，迎風高歌，這叫空氣浴。
野外露宿。毛澤東經常邀集幾個同學到妙高峯君子亭和岳麓山、愛晚亭附近露宿。他們盡情的游玩，盡情地高談闊論，夜深人靜了，他們分散開在枯柴雜草中露宿。 有一天早晨，幾個游人看到廟旁露宿著一個人，頭腳都用報紙蓋著，因為夜里蚊子多，游人吵醒了露宿的人， 收起報紙就走開了，這個人就是毛澤東。
毛澤東經常與同學結伴長途步行鍛煉身體，他曾和蔡和森步行考察洞庭湖周圍的農村和肖子升到湘中五縣游學，步行數百里。
毛澤東不僅自己刻苦鍛煉身體，還帶動組織同學們參加各種體育鍛煉，他擔任學校學友會總務兼研究部長時，就組織過游泳，有百余人參加。毛澤東當時還寫過一篇研究體育的文章叫《體育之研究》，對體育運動進行深入的探討，把身體喻為"載知識之車","寓道德之舍"。他還提出強國必須重視體育，成才必須德智體全面發展。
全國解放后，毛主席仍然非常重視體育。在他的領導下，我們國家專門成立了國家體育運動委員會，并親自題詞："發展體育運動，增強人民體質"。
毛主席在和美國著名記者埃德加·斯諾的談話中有這樣一段：
我們也熱衷于鍛煉身體。在寒假里，我們徒步爬山越野，繞城涉水。如果下雨，我們就脫去襯衣，稱為雨浴，烈日炎炎時，我們也脫去襯衣，稱為日光浴，在春風里，我們大嚷大叫，稱之為一項新運動項目"風浴"。寒霜降臨時，我們露宿野外，甚至在十一月份到冰冷的江中游泳。所進行的這些活動都美其名曰"鍛煉身體"。也許這么做有助于練就一副強健的體魄。日后，我在南方的轉徒征程，以及從江西到西北的長征中，極其需要這樣的一副體格。
1951年，毛主席在接見湖南的幾位教育界人士時，也談到進行體育鍛煉的好處。他說："我認為有志參加革命的青年，必須鍛煉身體，不去鍛煉身體的人，就不配談革命。大家不是讀過《紅樓夢》嗎？《紅樓夢》中兩個主角，我看都不太高明。賈寶玉是闊家公子，飲食起居都需要丫頭照料，自己不肯動手；林黛玉多愁善感，最愛哭泣，只能住在大觀園的潚湘館中，吐血，鬧肺病。這樣的人，怎么能革命呢？你們辦學校，不要把我們的青年培養成賈寶玉和林黛玉式的人。 我們不需要這樣的青年，我們需要堅強的青年，身體和意志都堅強的青年。
毛澤東是一個偉大的唯物主義者
毛澤東是一個偉大的唯物主義者，主張烈士與青山同在。他早年走出韶山沖赴湘鄉縣立東山高等學堂讀書時，為表示自己滿懷豪情闖天下、不達目的誓不休的決心和信心，曾將改寫的一首詩夾在他父親的賬簿里，題目叫《呈父親》：
孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
毛澤東在會見蘇聯駐華大使、毛岸英生前好友尤金時說：“共產黨人死在哪里，就埋在哪里……我的兒子毛岸英死在朝鮮了，有人說把他的尸體運回來。我說，不必，死哪埋哪吧！”
后來，劉思齊、邵華再次提出“迎岸英回家”的請求，毛澤東沉默良久，引用東漢初期著名老將軍馬援的話說：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英也應該埋在朝鮮。”毛澤東沒有同意她們的要求。
就這樣，毛岸英與千千萬萬犧牲在朝鮮的志愿軍烈士一樣，長眠于他戰斗過的并用鮮血浸染過的朝鮮大地上。他們與青山同在，“親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。”
毛澤東致岸英、岸青的信
岸英、岸清二兒：
　　很早以前，接到岸英的長信，岸清的信，岸英寄來的照片本，單張相片，并且是幾次的信與照片，我都未復，很對你們不起，知你們懸念。
　　你們長進了，很歡喜的。岸英文理通順，字也寫得不壞，有進取的志氣，是很好的。惟有一事向你們建議，趁著年紀尚輕，多向自然科學學習，少談些政治。政治是要談的，但目前以潛心多習自然科學為宜，社會科學輔之。將來可倒置過來，以社會科學為主，自然科學為輔。總之注意科學，只有科學是真學問，將來用處無窮。人家恭維你抬舉你，這有一樣好處，就是鼓勵你上進；但有一樣壞處，就是易長自滿之氣，得意忘形，有不知腳踏實地、實事求是的危險。你們有你們的前程，或好或壞，決定于你們自己及你們的直接環境，我不想來干涉你們，我的意見，只當作建議，由你們自己考慮決定。總之我歡喜你們，望你們更好。
　　岸英要我寫詩，我一點詩興也沒有，因此寫不出。關于寄書，前年我托西安林伯渠[1]老同志寄了一大堆給你們少年集團，聽說沒有收到，真是可惜。現再酌檢一點寄上，大批的待后。
　　我的身體今年差些，自己不滿意自己；讀書也少，因為頗忙。你們情形如何？甚以為念。
　 　毛澤東
　 　一九四一年一月三十一日
　 　中央文獻出版社《毛澤東書信選集》第152-153頁，根據手稿刊印。
“志愿軍同志，這是我兒子的墳，不能遷走啊！”
一九五五年春，柳樹柔枝鉆出了嫩芽，白楊吐出了蕾苞，山坡下邊的松林更顯得郁郁蔥蔥。大榆洞后山上的野草染綠了地皮，滿山的金達萊映紅了天上的云霞。一年一度清明節，又到給親人添墳培土的時候了，毛岸英和高瑞欣的墳頭又換上了新土。
那是一個風和日煦的好天氣，志愿軍首長帶著幾個戰士，準備把毛岸英和高瑞欣的墳墓從大榆洞遷到檜倉志愿軍烈士陵園。還沒等他們動手挖土，樸真真手扯著小龍女和許多身著飄拂如仙的朝鮮長裙的阿媽妮就趕到了。
樸真真聽說志愿軍要遷墳，便像一個英勇無畏的守護神擋在墳前說：“志愿軍同志，這是我兒子的墳，不能遷走啊！我老了，就由我孫女小龍女看護這座烈士墳；孫女老了就由她的后代看護，我們會一代一代地傳下去看好這座烈士墳的！”
志愿軍首長耐心地向她解釋：“阿媽妮，這是志愿軍烈士墓，我們是奉命來遷移的，把它安葬到志愿軍烈士陵園去……”
樸真真打斷志愿軍首長的話，像普通農家婦女一樣捶胸頓足、呼天搶地地大聲哭號：“他是為朝鮮人民犧牲的，他永遠地埋在我們朝鮮人民的心中。
他是我的兒子呀，我要看著他、照顧他一輩子，這墳誰也不能遷！”面對樸真真非常堅決的態度，志愿軍首長只好實話實說：“阿媽妮，你知道這位志愿軍烈士是誰嗎？他是中國人民偉大領袖毛澤東主席的兒子毛岸英。”
“啊，毛主席的兒子……”樸真真像被電擊了一下僵立著不動，忘記了自己，忘記了周圍，忘記了一切，只是淚流滿面，嘴唇不停地抽搐。過了片刻，她面向北京方向，深深地施了一禮，又面向毛岸英的墳頭施了一禮。突然，她抱住志愿軍首長的胳膊泣不成聲。
這一切都被站在一旁的隨軍記者楊大群看在眼里，記在筆端。楊大群只知道這兩位烈士是和他同一批入朝的戰友，萬沒想到其中一個他所認識的“劉秘書”原來是毛主席的大兒子。楊大群像樸真真和在場的所有人一樣，驚怔不語了，惟有心潮在起伏跌宕。他為今天能采訪到如此千載難逢的好新聞而高興萬分，同時又為這篇難得的好新聞因涉及到領袖人物不能公開報道而深感遺憾！在破土移棺時，大榆洞的鄉親們一直留在現場。樸真真把葫蘆里的水灑在棺木上，小龍女一聲連一聲地喊著“志叔叔”。她們和大家一起把毛岸英的靈柩抬上車，然后望著越走越遠的靈車，就像為遠行的親人送別一樣久久佇立不動。靈車漸行漸遠，樸真真終于抑制不住內心的悲痛，淚如泉涌，又號啕大哭起來。
毛岸英烈士，志愿軍烈士們，安息吧！朝鮮人民沒有忘記你們，祖國人民更沒有忘記你們。山間的泉水在為你們歌唱，天邊的云霞在為你們作畫。在祖國大西北有一個叫作胡楊的奇特樹種，它一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。為保衛世界和平而英勇獻身的志愿軍烈士們，你們的精神如胡楊樹一樣萬古長存，永垂不朽！
毛主席的詩話故事
張承永 編著
乾者為天，剛健有為、自強不息，坤者為地，柔順寬厚、博大載物，兩者精神相互補充、相輔相成，形成毛澤東特有的剛柔并濟、進退有度、頂天立地的精神－－道法自然，這是毛澤東師法天地之道的必然結果。
毛澤東是位偉大的政治家、軍事家、書法家、詩人，同時也是一位杰出的詩論家。他研讀古代詩話詞話，與同時代學者、詩人研討總結詩詞創作經驗，他在詩學理論的研究、探索上，取得了巨大的進展，創建了一套具有鮮明的民族特色，又有著鮮明的毛澤東的詩學個性色彩，以馬克思主義哲學和毛澤東文藝思想為理論基礎，完備的馬克思主義詩學理論。他在北京或在外地，常約見或邀請學者、詩人到他自已的住處與他們談詩論詞，與他交往的人中，有黨和國家領導人劉少奇、周恩來、朱德、董必武、陳毅、葉劍英等，有學者名流柳亞子、郭沫若、臧克家、周谷成、劉大杰、冒廣生、楊振寧、周世釗，還有他身邊的衛士、工作人員等研討詩學理論。如與文學史家劉大杰談李白、杜甫，談李商隱，研究他的無題詩；與詞學家冒廣生談詞的寫作，談詞的聲韻格律；與詩人郭沫若、臧克家多次論詩談詞，征求他們對自已詩詞的修改意見，等等。
《乾坤詩話》是從毛澤東兩百多個詩話故事中選編的九十九個詩話故事，內容豐富多彩，故事引人入勝，格調健康高尚，語言風趣詼諧，選編時因有的故事文字太長，或因內容欠緊湊，故在收入時進行適當的刪節、改寫或縮編，并于每章篇首配以詩作，以增加傳統文化的品位和詩韻色采。
（一）毛澤東最早的詩作
詩曰：韶峰高聳傲蒼穹，滴水洞前擁勁松。
喜看藏龍臥虎地，天生靈氣見神童。
1902年正月的一天，剛滿八歲的毛澤東來到外婆家拜年。在陣陣鑼鼓、鞭炮聲中，一群耍獅子的隊伍進村來了。毛澤東興高采烈地跟隨大人去看耍獅。按照當地習俗，獅子耍到誰的身邊，誰就要贊幾句吉利話以討個口彩。那些吉利話通常都是整齊押韻而富有詩意的順口溜。當獅子活蹦亂跳地耍到毛澤東身邊時，小小年紀的他靈機一動，脫口贊道：
獅子眼鼓鼓，擦菜子煮豆腐。
酒放熱氣燒，肉放爛些煮。
這首活潑有趣的順口溜，從一個兒童的視角，生動地描寫了獅子的可愛形象和春節期間燒酒煮肉的熱鬧農村氣氛。“擦菜子”是當地自制的一種腌菜，“擦菜子煮豆腐”是湖南人十分喜歡吃的菜。他的樸素語言散發著濃厚的鄉土氣息。
（陳楊桂 ：中國教育報）
（二）毛澤東少年被罰作詩
詩曰：開天辟地創新篇，敢搏風險敢領先。
萬丈高樓平地起，英雄霸氣出當年。
毛澤東從小就胸懷大志，富有詩才，記性特別好，有時簡直是過目不忘。一次，先生出去有事，要求學生在教室讀書，不許出房間。可先生前腳剛出門不久，毛澤東就把書背會了，也就跟著先生的后腳出去了。先生回來不見毛澤東，便派人把他找來，厲聲責問：“為什么跑出去了？”毛澤東回答說：“書背熟了。不信，我背給您聽！”先生也明知背書難不倒他，便指著天井對他說：“不讓你背書了。你有本事不服管教，那就作一首《詠天井》詩來，做不好我再打你的板子！”
毛澤東不動聲色，繞著天井轉了兩圈，仔細觀察著那四四方方的天井：四周圍著高高的墻，井水清澈見底，幾條小魚嬉戲在水底卵石間，煞是可憐。由此他想起被先生關在小屋里讀書的小伙伴，觸景生情，即興吟出一首《吟天井》：
天井四四方，周圍是高墻。
清清見卵石，小魚囿中央。
只喝井里水，永遠養不長。
學生們聽了，高興地都拍手叫好。先生心中一驚，沒想到毛澤東小小年紀就能出口成章。先生先是一陣尷尬，繼而轉怒為喜，板子自然不用打了。
13歲的毛澤東吟出這首詩和出自青年毛澤東手筆的《沁園春 長沙》和《湘江評論 發刊詞》等詩文中的磅礴大氣如出一轍、一脈相承。表明他與生俱來的霸氣和渴望挑戰艱險，搏擊風浪的人生信條。毛澤東的性格極富挑戰性和斗爭性，愈挫愈奮，壓迫愈深、反抗愈烈，鮮明地體現在他的斗爭歷程和創作生涯中。
（陳楊桂 ：中國教育報）
（三）毛澤東《詠指甲花》
詩曰：出身布衣自農家，人小志高吟小花。
以物寄情喻弱勢，終生未改愛桑麻。
那是一個夏天，毛澤東到外婆家附近的保安寺玩耍。他看到寺院四周盛開著色彩斑斕的鳳仙花。這是一種不擇土壤、隨處生長的小花，因花瓣可用來染指甲，故俗稱指甲花。望著頑強生長、傲暑盛開的指甲花，少年毛澤東不禁萌生寫詩欲望，并聯想起古人各得其趣的詠花詩文：陶淵明歸隱田園，獨愛菊花；周敦頤生性清高，獨愛蓮花。此時的毛澤東卻偏愛枝葉弱小、意志堅強的指甲花。從保安寺歸來，毛澤東吟成了一首五言詩《詠指甲花》：
百花皆競春，指甲獨靜眠。
春季葉始生，炎夏花正鮮。
葉小枝又弱，種類多且妍。
萬草被日出，惟婢傲火天。
淵明獨愛菊，敦頤好青蓮。
我獨愛指甲，取其志更堅。
這首詩以淺近、明快的語言，描寫了指甲花的生長特性和笑傲炎夏的堅強性格，結尾點明題旨，寄托了少年毛澤東高尚的理想和情操。
（陳楊桂 ：中國教育報）
（四）毛澤東仿詩明志
詩曰：少小離家久未回，崢嶸歲月繽毛摧。
臨行借以詩言志，展翅皓鴻天際飛。
1910年秋，毛澤東的父親毛順生要他去做生意，毛澤東卻立志走出韶山沖繼續求學。經過自己的力爭和親友、老師們的一致勸說，父親才答應他的要求。17歲的毛澤東考入湘鄉縣立東山高等學堂讀書。
在離家赴湘鄉縣立東山高等小學求學前夕，毛澤東提筆寫了一首《贈父詩》，夾在父親每天必看的賬簿里。這是他改寫的一首詩留給父親，以表達一心向學和志在四方的決心。詩的全文：
孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
據《毛澤東年譜》注云：“這首詩曾載《新青年》第一卷第五期，原文‘男兒立志出鄉關，學不成名死不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。’署名西鄉隆盛。”可1910年《青年》雜志（《新青年》前身）還沒有創刊。而西鄉的全集，里面沒有這首詩。又據說作者是江戶時代末期的名僧月性，詩題為《題壁》，月性和尚號清狂，在周防妙元寺出家，曾因憂國而周游四方，廣交名士。他擅詩，著有《清狂吟稿》一書。《題壁》是他27歲離開故鄉時所作，抒發了自已發憤圖強的壯志和四海為家的胸懷。
（《人民網》人民領袖毛澤東）
（五）毛澤東改詩抒懷
詩曰：颯颯西風岸柳斜，深塘藏有越冬蛙。
一聲鳴鼓驚天下，喚出陽春暖萬家。
毛澤動在在湘鄉縣立東山高等學堂就讀期間，先生令學生吟詩抒懷，毛澤東寫了一首《詠蛙》詩：
獨坐池塘為虎踞，綠楊樹下養精神。
春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。
這是毛澤東少年時期最后的一首詩，詩中描繪了青蛙威武軒昂的形象，以蛙設喻，毛澤東人小志大，借青蛙寄寓自己大濟蒼生的偉大抱負和藐視天下的英雄氣概和膽略。
這首詩是16歲的毛澤東走出鄉關、奔向外面世界的宣言書， 表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。
據1992年9月12日《社會科學報》發表的文章指出此詩非毛澤東所作，謂民國初年，安徽英山縣金鋪區新屋嘴鄉人鄭震谷（一說程正鵠）赴辛亥革命后第三屆甘肅天水縣知事，該地紳士見其身矮貌丑，作《青蛙圖》以譏之。鄭遂作一詩反譏。詩云：“小小青蛙似虎形，河邊大樹好遮陰。明春我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？”又說《詠蛙》詩作者是湖北英山人。也有的說嚴嵩幼時曾作過《詠蛙》詩：“獨坐池邊似虎形，綠陰樹下彈鳴琴。春來我不先開口，誰個蟲兒敢出聲。”還有的說“唐人所作”。可見此詩有可能流傳已久。毛澤東幼年、少年時看過或聽過這首詩后曾加以改寫引用的可能性是存在的。
（陳楊桂 ：《中國教育報》）
（六）毛麓鐘指點毛澤東學詩詞
詩曰：情系黌門數十春，嘔心瀝血育新人。
滿堂弟子千秋業，一世園丁幾代恩。
粉筆無心催白發，夕陽有意照黃昏，
高風亮節為師表，懷玉當思琢玉人。
毛麓鐘酷愛歷代著名詩歌辭賦，尤其喜愛宋詞元曲。毛麓鐘很喜愛唐代大詩人杜甫的《贈衛八處士》，認為它反映了古人珍視友情的思想主題，全詩以口語寫心中事，毫無雕琢之工，讀起來朗朗上口，很適合青少年學習和模仿。他十分贊賞詩中那哀婉動人的故事，悠揚宛轉的詩句，還有那給世人留下的諄諄告誡。他將這首長詩親手抄錄給毛澤東，讓學生吟詠、揣摩。
由于毛麓鐘的嚴格訓練，毛澤東對詩歌辭賦的學習進步很快，他不僅熟讀了幾百首古詩，即使是很生僻的詩句，也能稔熟于心，倒背如流。從庾信的“此樹婆娑，生意盡矣。至如白鹿貞松，青牛文梓，山崖表里。桂何事而銷亡？桐何為而半死？……昔年種柳，依依江南；今看搖落，凄愴江潭。樹猶如此，人何以堪！”到辛棄疾的“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了。闌干拍遍，無人會，登臨意”等等，他都能即興吟唱，信口背誦，毫無差池。據不完全統計，他一生圈閱、批注、手書，引用的古詩詞共約1662首；涉及的詩人415名。其中憑記憶手書的古詩詞117首，上起宋玉的《大言賦 句》，下迄林則徐的《出嘉峪關感賦，》即包羅了2000余年間58位詩人的作品。這些詩中有不少是長詩，如《木蘭辭》（四百言左右），李白《梁父吟》（三百言左右），《夢游天姥吟留別》（三百言左右），白居易《琵琶行》（六百言左右）。這些浩繁的巨著，竟能“憑記憶”默書，其記憶力之驚人誠嘆觀止，可見其對古詩詞之熱愛和讀詩時所下的功夫。，他的這種熟讀古詩的興趣和超常的記憶力到老不衰，一直伴他度過一生中轟轟烈烈的最后歲月。
1972年主席休克的緊急搶救也秘而不宣。幸虧毛主席生命力強，讓醫護人員及時搶救過來，讓我們轉悲為喜，這一次搶救成功又值得慶幸。我們心中一快石頭剛剛落地沒幾天，7月初朱德委員長又突然逝世。不到半年時間，毛周朱并肩戰斗近半個世紀的三位老戰友已痛失兩位。老人家在精神上很難承受這許多次的突然刺激，他那時的痛苦心境是很難用語言描述的。后來在他的病情趨于平穩稍有好轉時，由于這段時間諸多的不愉快的事情加重了他的懷念故舊和寂寞悲哀之感。他只好誦詩讀賦，以寄托自己的感情。有一天，主席讓我找來南北朝時期著名的文學家庚信的一首賦《枯樹賦》。 他很喜歡詩賦。《枯樹賦》寫得很好，也很長。這首賦主席是早已熟讀過的，前些年他還囑印過大字體，全賦大部章節他都能背誦下來，即使是在這病魔纏身的晚年仍能背出。今天他特意指名讓我找這首賦讀給他聽。這是一首以樹喻人，曲折動人，講的晉朝一個人，來到一棵大樹下，看到這棵大樹過去也有過生長繁盛的時期，而現在已經逐漸衰老了，使人在內心中油然產生出一種悲涼的感覺。讀來令人感慨萬分的賦。在他的病床邊，我讀著這首賦，讀得很慢，主席微閉著雙目，體味那賦中描述的情景，回顧著自己一生經歷。主席讓我連續讀了兩遍，他邊聽著，邊默記者。后來毛主席對我說，你拿著書，看我能不能把它背出來。我看著《枯樹賦》，此時，他雖不能像過去那樣聲音洪亮的吟詩，但他仍以那微弱而又費力的發音，一字一句地富有感情地背出： “此樹婆娑，生意盡矣！”至如白鹿貞松，青牛文梓，根抵盤魄，山崖表里。桂何事而銷亡，桐何為而半死？……昔年種柳，依依漢南；今看搖落，凄愴江潭；樹猶如此，人何以堪！稍許，主席又讓我看著書，他慢慢地背誦第二遍。老人家的記憶力真是驚人，他背得很好，除少數幾處需偶爾提示一下句首外，均全部背誦自如了。他的聲音，他背誦時的表情至今歷歷在目，令我終生難忘，感慨萬千。我讀了兩遍，主席背了兩遍，近半個小時，已超過醫生的規定時間。為了不使老人家太勞累，只好停住，請他休息。其實，那天老人家精神還好，也許本來可以邊背邊講，可惜我當時只顧得醫生的叮囑，不敢引起老人家多說話，不敢讓他動感情。以至沒有聽他細談，沒有讓他講出此時此刻的心境和感想。至今想起，還十分遺憾！如果當時不要急于勸阻，聽他慢慢談，這該是多好的學習機會啊！究竟是這首賦對人間事物描寫得真切、透徹，還是它抒發了主席自己的感慨，這不是用幾句話能說明白的。用我貧乏的語言和詞匯是難以描述的。后來主席常常想起來就吟誦著這首賦，直到他不能講話為止。這是他誦讀的最后一首賦，也是我為他最后一次讀詩讀賦。
（2010年9月8日《長沙晚報》、毛澤東機要秘書張玉鳳撰寫題為“毛主席病中誦讀《枯樹賦》”）
（七）毛澤東最早的詠月詞
詩曰：詩人無不愛銀鉤，把酒臨風喜放謳。
多少花前月下詠，不同意境不同歌。
1918年底毛澤東與蔡和森游歷洞庭湖濱，了解社會情況，讀“無字書” 時，年僅25歲的毛澤東寫的《歸國謠 今宵月》：
“今宵月，直把天涯都照徹。清光不令青山失，清溪卻向青灘泄。雞聲歇，馬嘶人語長亭白。”
此詞是他們當時游歷生活的寫照，這是毛澤東最早的詠月詩。
（《廣西日報》）
（八）毛澤東喜歡打油詩
詩曰：百卉園中擁百科，打油詩體廣吟哦。
陽春白雪頌風雅，下里巴人大眾歌。
毛澤東善詩詞，但他在生活里也喜歡寫打油詩。他的打油詩調侃友朋，令人發噱，可謂是別樹一幟。
現在所知的毛澤東較早寫的一首打油詩，是20世紀30年代初期寫的，據馮雪峰后來回憶，這首詩以“蔣干宋美齡”開頭，緊接兩句是分別調侃林伯渠、李維漢夫婦，全首詩只有三句，第四句要求同座的人續上。結果卻沒有人能夠做到，因為其中的動詞必須是小說中的人名，且必須富有幽默感，還得與調侃對象沾上邊，這有很大的難度。當時，剛從上海到中央蘇區的馮雪峰非常嘆服地說：“這樣的才智和機敏，一流文人也趕不上。”
紅軍長征初期，路過湖南，行軍匆匆，有一天張聞天在馬背上打瞌睡，稍不小心脫韁跌下馬來，雖然未受大傷，卻也有些狼狽不堪，毛澤東聞訊趕來，當即湊趣念了一首打油詩：
洛甫騎馬過湖南，四腳朝天滾下山。
人未傷，馬沒死，菩薩保佑你平安。
也有記載說，毛澤東就張聞天墜馬，還寫有另一首內容貼近的打油詩：
洛甫洛甫真英豪，不會行軍會摔跤。
四腳朝天摔得巧，沒傷胳膊沒傷腦。
在延安時期，毛澤東也寫過打油詩。1941年10月，中央機關機要人員黃有鳳、趙雪明結婚，毛澤東在婚宴上當即賦詩一首：
兩個機要，白頭到老；
比翼雙飛，永不掉隊。
20世紀五六十年代，毛澤東經常參加中南海周末舞會。有一次他和幾個歌舞團演員分別跳舞，當得悉有個小演員叫王君苗，是河北省深縣人，獨生女，另一個小演員叫朱立剛；王君苗皮膚白，毛澤東叫她“白丫頭”，朱立剛皮膚稍黑些，毛澤東就叫她“黑丫頭”。他就以深州水蜜桃為名，隨口念出一首打油詩：
深州大蜜桃，獨生一根苗，遇上朱（豬）八戒，吃了。
（《文匯報》）
（九）毛澤東與蕭三對對聯
詩曰：同學少年意氣頑，風華正茂愛詩篇。
以文會友多情趣，借閱圖書對對聯。
1936年，毛澤東在與美國記者埃德加 斯諾回憶起他早年在湘鄉小學堂讀書的往事時說：“我平常只是穿一身破舊的衫褲，許多闊學生因此看不起我。可是在他們當中我也有朋友，其中一個現在是作家，住在蘇聯。”毛澤東提到的那位作家，就是詩人蕭三。蕭三不滿四歲即入私塾讀書，1907年讀完八年私塾后，與二兄蕭子升一道考入父親蕭岳英任教的湘鄉縣立東山高等小學堂。兩年后即1909年秋，毛澤東從韶山考入該校讀書。此時毛澤東16歲，蕭三13歲。毛澤東得知蕭三有一本專寫華盛頓、林肯、拿破侖、彼得大帝等名人的書《世界英雄豪杰傳》，便前往借閱。蕭三雖與毛澤東有些往來，但和其他同學一樣，瞧不起這位湘潭來的“鄉巴佬”。“書倒有一本。可我出聯而不能答者不借。”毛澤東說：“請仁兄出一聯如何？”“這書里講的都是英雄豪杰，你聽著，上聯是：目旁是貴，聵眼不會識貴人。 快對！”
毛澤東從容答道：“請聽：門外有才，閉門豈能納才子？”
蕭三聽了十分敬佩，立即將書借給毛澤東。毛澤東看得十分仔細，密密麻麻在書里作了圈圈點點，并即興寫了許多批語。不久毛澤東給自己取了一個名字，叫“子任”，意為要把救國救民作為自己崇高的責任。
后來毛澤東在回憶這段往事時說：“中國古代帝王堯、舜、秦皇、漢武的事跡使我向往……在一部叫做《世界英雄傳》的書里，我也讀到了拿破侖、俄國葉卡德琳娜女皇、彼得大帝。”可見那本書對毛澤東影響之深。
（孫琴安 ：《毛澤東與文化名流》）
（十）毛澤東詩詞的背后 被捕脫險后寫的詩
詩曰：文韜武略見雄奇，越是履險越有詩。
霹靂一聲星火起，羅霄山上展紅旗。
毛澤東在率領起義軍挺進湖南東部時，寫下了《西江月 秋收起義》：
“軍叫工農革命，旗號鐮刀斧頭。匡廬一帶不停留，要向瀟湘直進。地主重重壓迫，農民個個同仇。秋收時節暮云愁，霹靂一聲暴動。”
這首詩的背景是：毛澤東受湖南省委的委托，秘密來到湘東贛西發動群眾，組織秋收暴動。他首先在張家灣主持召開軍事會議，隨后又改編了工農革命軍。就在他奔走于瀏陽、安源，動員礦工組建起義軍的途中，被地主民團武裝抓了起來。這是毛澤東第一次被捕，也是他一生中惟一一次被捕。
然而，國民黨民團怎么也想不到，在這隊“共產分子”中，竟會有毛澤東這樣一位赫赫有名的大人物。如果知道這位長發蓋耳、兩頰瘦削、膚色黝黑的瘦高個子便是共產黨中央委員毛澤東，民團絕不敢將他一殺了事。這樣的“大人物”，交上去是可以受大賞、邀大功的。但毛澤東此刻的身份只是一個企圖組織“暴亂”的“亂黨”分子，那自然要“格殺勿論”了。
民團士兵奉命將毛澤東等人押到總部后處死，士兵們已經脫下了毛澤東的鞋。因為按民間的迷信說法，處死犯人前取走他的鞋，可以免得將來被打入地獄的鬼魂追尋報復。然而，毛澤東卻大難不死。這是怎么回事呢？
多年后，毛澤東向美國記者斯諾饒有興味地講述了他這段經歷的前前后后：“那時候，民團奉命把我處死。但是我從一個同志那里借了幾十塊錢，打算賄賂押送的人釋放我。民團士兵都是雇傭兵，槍斃了我，于他們并沒有特別的好處，所以他們同意放我，可是隊長不許。于是我決定逃跑，在離民團總部大約只有二百碼的地方，我找到了機會。我跑到一個高地，下面是一個水塘，周圍長了很高的草，在那里一直躲到太陽落山。士兵們追捕我，有好幾次已經走得很近了，我幾乎覺得一定會再被抓到，可是最后終于沒有被發現。天黑了，他們放棄了搜尋。我翻山越嶺，連夜趕路。我沒有鞋，腳傷得很厲害。路上我遇到一個農民，他同我交了朋友，給我地方住，又領我到了下一個鄉。我身邊有七塊錢，買了一雙鞋、一把傘和一些吃的。當我最后安全地走到農民赤衛隊那里的時候，我的口袋里只剩下兩個銅板了。”
危急關頭毛澤東為什么能死里逃生？這與毛澤東對中國農村各階層人士政治態度和經濟狀況的深入了解，對湖南農民運動的了如指掌是分不開的。《西江月 秋收起義》，是被捕脫險后寫的詞，可以說是青年毛澤東胸懷天下的藝術寫照。
（2008年04月16日 1011 來源：新華網）
（十一）毛澤東與陳毅詩交
詩曰：詩交情往未能忘，同背宋詞在井岡。
噩耗傳來驚坐起，強支病體到靈堂。
毛澤東在黨內與人往來堅持以公務論。但對陳毅有工作之外的“詩交”。毛澤東曾說過：“陳毅的詩豪放奔騰，有的地方像我。陳毅有俠氣，爽直。”其實，他們二人所走的道路十分相似，詩詞已成為兩位偉人產生心靈交映的重要媒介。
毛澤東不但對陳毅有著工作之外的“詩交”，還幫其改詩。他們二人多年間詩詞唱和，其內容都充滿了驚天地、泣鬼神、傲視一切艱難的豪情壯志，不同于古今其他文人墨客的作品，是偉大的革命家在斗爭過程中的抒情言志。
井岡山時，陳毅就成為毛澤東的詩友，每有余暇，兩人便在一起談詩論文，吟詠中國古典詩詞。陳毅在回憶這段經歷時曾說，他和毛澤東都喜歡宋代詩人陳與義的一首《臨江仙》：
“憶昔午橋橋上飲，座中多是豪英，長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年成一夢，此身雖在堪驚！閑登小閣看新情。古今多少事，漁唱起三更。”
他們在山間小徑討論軍情，有時這首小詞便隨口而出，激動的心情往往如“林中波濤”。
1929年5月下旬，毛澤東率紅軍第二次人閩，不幾天，便很順利地攻下汀州、龍巖。陳毅寫了首小詩，題為《反攻下汀州龍巖》：
閩贛路千里，春花笑吐紅。
敗軍氣猶壯，一鼓下汀龍。
毛澤東在陳毅的筆記本上發現了這首詩。陳毅請毛澤東斧正。毛澤東拿起鉛筆，將“敗”字畫上了一個大圓圈。后來，陳毅將“敗軍氣猶壯”一句改為“鐵軍真是鐵”。
紅軍主力長征后，陳毅在贛南山林中堅持了三年游擊戰。一次，面對搜山敵軍的大火包圍，陳毅在沉著應戰之余，寫下了后來膾炙人口的詩篇：
斷頭今日意如何，創業艱難百戰多。
此去泉臺集舊部，旌旗十萬斬閻羅。
這首面臨死亡關頭的“絕命”詩，自稱到了陰曹地府，也要召集舊部組成十萬大軍，怒斬“閻羅”－－－視死如歸的正氣，通過此詩躍然紙上。后來的數以十萬計的浩蕩新四軍，正是靠陳毅等人在危難逆境中保存下的革命種子發展而成的。
1948年1月上旬，陳毅來到了陜北米脂縣楊家溝，毛澤東親往迎接。當陳毅說到孟良崮、萊蕪戰役時，毛澤東笑著對他說，你不寫詩了吧？你打了勝仗總是要寫詩的。陳毅接著便朗誦起他的《萊蕪大捷》：
淄博萊蕪戰血紅，我軍又獵泰山東。
百千萬眾擒群虎，七十二崮志偉功。
魯中霽雪明飛幟，渤海洪波唱大風。
堪笑頑酋成面縛，叩頭請罪詈（li）元兇。
毛澤東聽罷，連說好詩，好詩！
陳毅推崇毛澤東的詩詞，并用自己的深刻理解來教育子女。他的大兒子陳昊蘇回憶說，在自己剛剛懂事的時候，有一次父親指著墻上的一幅掛軸，從頭到尾講解了毛澤東手書的《沁園春 雪》，由衷贊賞這首詞是“一座雄偉的高峰”。
毛澤東一生喜歡游泳，興之所至，便迸發出壯懷激烈的詩詞。1956年6月，毛澤東在武漢橫渡長江，寫下名篇《水調歌頭 游泳》“才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步……”這首詞在《人民日報》發表后，陳毅特意將孩子們召集起來，讓張茜給孩子們詳盡地講。他對孩子們說，毛主席已是60多歲的高齡了，但革命豪情仍像當年中流擊水那樣青春煥發，你們這些正當年華的孩子，一定要在大風浪中培養和鍛煉自己的革命意志。1960年冬，陳毅寫《冬夜雜詠》組詩時，特意創作了一首《長江》，歌頌了毛澤東橫渡長江的壯舉，抒發了對領袖的衷心敬仰：
有人雄今古，游泳渡長江。
云此得寬余，宇宙莽蒼蒼。
陳毅還經常把文物出版社精致印刷的《毛澤東詩詞手稿》拿給孩子們看，并要求他們反復觀摩，從中汲取教益。1966年春，陳毅利用休假時間將毛澤東詩詞37首工工整整、一字一句地抄錄下來，裝訂成冊，字里行間滲透了對領袖的熱愛。
1972年1月6日，將帥詩人陳毅在北京日壇醫院逝世。1月10日下午3點是中央為陳毅舉行追悼會的日子。照例午睡的毛澤東突然決定參加追悼會，他抱病來到八寶山，雙淚長流，向鮮紅黨旗覆蓋下的陳毅的骨灰盒深深地三鞠躬。他緊握張茜的手說：“我也來悼念陳毅同志，陳毅同志是個好人，是一個好同志……”隨后，有一首《沁園春 步詠詩韻悼念陳毅同志》作為“毛澤東未發表詩詞”廣為流傳：“星隕朔方，天地失色，山海無光。是人杰蓋棺，丹心一片，詩豪絕筆，青史千……”不管這首詞是否為毛澤東所作，但他和陳毅的詩中真情和深厚友誼永遠彪炳史冊！
（《環球視野》第367期，網摘）
毛澤東為什么在英國影響第一？
如果你問英國人：中國的四大發明是什么？英國人可能說不出幾個。如果談起毛澤東，沒有不知道的！
1．在海德公園
路邊的過街橋下，我驚奇地看到了印在墻上的毛澤東畫像。很年輕的毛澤東去安源的那幅。木刻風格，底下印著毛澤東語錄：丟掉幻想，準備斗爭。Cast away illusions, Prepare for Revolution.
2．在教室中
導師比爾塔夫曼是毛澤東忠實信徒，西方人研究警察學，是用毛澤東思想。比爾.塔夫曼呢不會講中文，上來以后，說了四句中國話:”敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追。”比爾.塔夫曼說:”全世界是研究恐怖主義的，都是用這四句話和恐怖主義做斗爭。”
什么叫敵進我退？恐怖主義來把人質一劫持，你要什么條件我先答應，行，可以，沒問題。等到恐怖主義分子安頓下來，我們把部隊調上去，把他爹媽叫來喊話，”Bill呀，快投降”。等到四個小時;五個小時他疲倦了，就叫敵疲我打，敵退我追，消滅恐怖主義，解救人質。
比爾.塔夫曼辦公室只有一幅象，就是毛澤東打乒乓球的織錦。
3．在學生宿舍
毛澤東這個名字，是各國留學生與中國人談天的可靠話題。臺灣的小林，很想知道為什么毛澤東能把蔣介石趕到臺灣去？當他知道毛澤東為了抗美援朝，運籌帷幄，三天三夜沒有睡覺時，毅然發兵鴨緣江時，激動不巳。
4．在大街上
在書店中，毛澤東是中國乃至遠東的代表。如《二十世紀大辭典，》只有毛澤東、里根與夢露作封面。在回顧二戰的畫冊中，毛澤東、斯大林、丘吉爾與羅斯福做封面。
5．在老人的心中
英國許多老人深受毛澤東影響。60年代他們正值青春，受文革影響很大。那時，倫敦青年許多都以有《毛主席語錄》為時髦。倫敦最大的華人書店，就是賣《毛主席語錄》起家的。我曾與一個古董店老板聊天，他是毛澤東信徒，他說他一生最幸福的時光，就是60年代，那時倫敦也串聯，青年人不用好好上學，卻學到了許多社會上的知識！
6．赤腳醫生
赤腳醫生這個詞，英國人可不陌生，據醫生講，英國的社區醫生，就是學習的中國的；還有社區警務，叫四次警務革命，人家英國人也是學習了中國的人民公社，群防群治喔…
毛澤東的國際影響力
“這是一位蓋世英才。他一定會改變這個世界。”（加拿大醫生白求恩）今天我們懷念毛澤東，崇拜毛澤東，不是全盤接受他的一切，是吸取他思想中的精華，沿著他老人家的路繼續走下去！生命不息，革命不止！全世界都有人崇拜他，研究他，這說明了什么？朋友們，看看下面世界偉人對毛澤東的評價：
“盡管曾經在存在著所有這些失敗和挫折，但是毛澤東時代是中國現代工業革命時期這一結論是不可避免的。曾經長期被輕蔑為“亞洲病夫”的中國，20世紀50年代初期以小于比利時工業規模的工業開始，在毛澤東時代結束時，卻以世界上6個最大工業國之一的姿態出現了。中國的國民收入在1952年——1978年的25年間增加了4倍，即從1952年的600億元增加到1978年的3000億元，而工業在增加的國民收入中所占的比例最大。人均國民收入指數（以不變價格計算）從1949年的100（1952年的160）增加到1957年的217和1978年的440。在毛澤東時代的最后20年間（這是毛澤東的后繼者們評價不高的一個時期），而且連大躍進的經濟災難也估計在內，中國的國民收入在1957年至1975年期間翻了一番多——人均增加63％。” (美國學者莫里斯·邁斯納)
“毛澤東統一了中國，給予人民一套新的道德觀，提高了工農的地位，并在中國建立了一個廉潔的政府。”（加拿大記者馬克·蓋恩）
“（我們）是在他的書房里會見的。那是一間陳設簡樸的房間，周圍擺滿了書和他伏案批閱的文件。我之所以提到他個人的生活方式，是因為，毫無疑問，億萬中國人感到，他同他們過著同樣的日常生活。”（英國前首相愛德華·希思）
“毛的棕色皮鞋已經需要擦抽了，一雙紗襪松松地掉到了腳踝上。毛的家和其他高級官員的家庭夠不上臺灣有人批評他們的“鋪張浪費。”他的“享受”大致相當于長島一個事業順利的保險公司推銷員在較好的牧場式平房里享受到的東西。”（美國記者埃德加·斯諾）
“毛澤東的著作給人類文化留下了深刻的印記。他確實是我們時代的一位杰出人物。”（美國總統福特）
“他有很好的教養，內部是鋼，有堅強的抵抗力。毛從來不是教條主義者。他是靈活的，愿意變革和學習，而最重要的，是忍耐——一直到那個轉折點上。他等待著那個最低點，然后在車輪向上轉動時采取行動，不太早，也不太晚。他跟著歷史來引導歷史。”（美國記者海倫·斯諾）
“由于毛澤東的逝世，人類思想的一座燈塔熄滅了。”（法國總統德斯坦）
“像毛澤東那樣的人物，在一個世紀，也許一千年里只能產生一位，他們占領了舞臺，以天才的靈感寫下了歷史的篇章。毫無疑問，毛澤東是巨人中的巨人。他使歷史顯得渺小。他的強有力的影響在全世界億萬男女的心中留下了印記。毛澤東是革命的兒子，是革命的精髓，確實是革命的旋律和傳奇，是震動世界的出色的新秩序的最高締造者。毛澤東沒有死，他永垂不朽。他的思想將繼續指導各國人民和各民族的命運，一直到太陽永遠不再升起。如果僅僅是從中國的范圍來衡量他的劃時代的功績，那將有損于對這位非凡人物的紀念。當然，他為中國及其八億人民做了了不起的事情，但是毛澤東也是一位崇高的世界領袖。他對當代局勢發展的貢獻是沒有人可以比擬的。今天，全世界都哀悼毛澤東的逝世，但是到明天黎明，都將起來歌唱頌揚他不朽的贊歌。我的思想和感情，像我的同胞一樣，極為悲慟沉痛。這位人物的謙虛和幽默，他的光榮和偉大，他的英勇和勝利，將永垂青史。毛澤東的名字將永遠是窮人和被壓迫者的偉大而正義的事業的同義語，是人類反對壓迫和剝削的斗爭的光輝象征，是對殖民主義和帝國主義的勝利的標志——“是幻覺還是夢境？日出霧散，是夢還是醒？”我們巴基斯坦將永遠懷著敬意紀念不朽的毛澤東。”（巴基斯坦總理：本·布托）
“無論人們對毛有怎樣的看法，誰也否認不了他是一位戰斗到最后一息的戰士。”（美國前總統尼克松）
“毛澤東的存在本身就是意志的巨大作用的見證。沒有任何外在的裝飾物可以解釋毛澤東所煥發的力量感。我的孩子們談到流行唱片藝術家身上的一種“顫流”，我得承認自己對此完全感覺不到。但是毛澤東卻的確發出力量、權力和意志的顫流。”（美國前國務卿基辛格）
“現代社會變化很快，很多國家元首都被人忘記了，只有少數人仍被人所知。例如法國的戴高樂將軍，法國人卻知道他，敬重他、那么在中國，毛澤東也是一樣。另外，現代社會的國家領導人并不體現一種哲學思想。他們只是解決一些問題，諸如經濟、社會、軍事等等。法國人卻認為毛澤東體現了一種哲學思想，并且努力地把它付諸行動。這正是我們對政治的認識。我們在1789年進行的大革命，正是為了一種哲學思想。我們清楚地認識到毛澤東思想也正是使中國走向一種哲學，即給予中國人民最大的權力和最高的地位。”（法國前總統德斯坦）
“毛是20世紀的魅力超群的政治家。…… 他的經歷，足以使他成為馬克思、列寧、斯大林合為一體的中國革命的化身。”（美國中國問題專家R·特里爾）
“中國將來是未來的世界革命中心，你們的毛澤東同志就是世界革命的領袖。”（斯大林轉引自師哲回憶文章）
“毛主席和列寧一樣，改變了世界的歷史，而且正在創造著歷史，是2O世紀最偉大的人物。表面上看來，他非常溫和豪放，然而其中貫穿著激烈的解放斗爭中鍛煉出來的不屈不撓的斗志和敏銳高深的智慧。這樣的人恐怕就是舉世無雙的巨人吧。”（日本國會議員岡田春夫）
“中國共產黨的其他領袖人物，每一個都可以同古今中外社會歷史上的人物相提并論，但無人能夠比得上毛澤東。”（美國作家史沫特萊）
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小學語文人教版五年級上冊第八單元教學反思
《長征》課 后 反 思
紀中三鑫雙語學校 瞿學武
長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當我們再一次品讀《七律長征》這首詩時，仿佛又看到那高聳的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，怎樣讓學生們感受長征的精神呢？
　　課前，我讓學生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關長征的視頻，制作課件，為課堂學習奠定一定的基礎。　　
　　課堂教學時，我始終抓住朗讀為主線，讓學生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神；在讀中，學生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結合學生所收集的資料，讓學生來說一說紅軍戰士在長征途中還遇到了哪些困難，使學生進一步了解了紅軍戰士鋼鐵般的意志。
　　“暖”與“寒”的理解是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情。“寒”字理解時，我播放了視頻《長征》，讓學生說一說看后的感想，整個問題迎刃而解。
　　最后，讓學生欣賞了歌曲《七律長征》（視頻），學生斗志高昂，即興表達了對紅軍戰士的敬佩之情。
讓歷史的印記留在心間
——《開國大典》課 后 反 思
紀中三鑫雙語學校 陳鍵
人教版語文教材雖然多次修訂，但是有部分教材卻經久不衰。教材《開國大典》就是一篇經典課文，成為五年級上冊語文 “走近毛澤東”主題單元中最重要的的一篇課文，這篇課文具有的特定思想和感情，但是與學生的閱歷和生活實際存在著一定的差異。怎樣縮短文本內容和學生視野之間的差距，讓學生通過這節課的感悟有所感，有所得，有所收獲，是我們語文教學實效性的終極體現。為此，經過一次次與文本的對話，我決定在教學內容大膽取舍，這篇課文雖然長達一千八百余字，但是課文內容學生大多能自己讀懂，我們應該給足學生自我感悟的空間，將學生能自己寫習得，一讀就懂的內容一帶而過，突出教學重點，也就是通過“典禮儀式”這宏大的場面，體味全國人民歡欣鼓舞的滿腔熱情，感悟開國大典的重大意義。找出“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”和“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”這兩句話，凸顯出本文教學內核的地位。
對“開國大典”重大意義的理解不應當是空中樓閣，應該植根于文本之中，應該植根于對重點語段的體會之中學習語言，培養語文素養，同時得到人文熏陶。我是這樣嘗試的
一、把握閱讀教學的規律，培養學生整體感悟的能力。
培養學生的整體感悟的能力，體現在注重學生與課文的充分對話。在第一次讀課文這一過程中，我用了3-4分鐘時間讓學生整體讀課文，學生在沒有閱讀要求及提示的情況下，靜心細讀文本，這時候指導學生概括課文主要內容，再梳理出課文中描寫的幾個場面，這樣做既關注了學生對整體內容的感悟，也注重了對學生概括主要內容方法的鞏固，指導學生“濃縮主要信息”，把主要內容濃縮成一句話，再把一句話濃縮成一個詞組，幫助學生歸納方法，形成學習能力，使學生對文章整體內容有了明晰的把握。從而培養了學生的整體感悟能力，也體現在教學重點句段時按照“整體——部分——整體”的教學思路上。在研讀讀“典禮儀式”這一個場面時，我先讓學生自讀課文的五—十自然段，邊讀邊感受會場的氣氛，進行圈點勾畫。這樣的讀，讓學生又一次與文本對話，由關注課文內容到關注課文中情感，開展真正意義上的“個性化閱讀”“自由地閱讀”，由讀促悟，形成自己的感受，讀出自己的個性體驗。這個教學環節是讓學生先由整體形成一個認識，而后進行的詳細研讀，從整體上再進行更高要求的概括做好準備。
培養學生的整體感悟能力，也表現在教學整個過程的線索上。從揭題了解大事件，初讀課文時歸納4個大場面，到精讀課文時感受民眾的滿腔熱情，“開國大典”的重大意義，是貫穿始終的是教學主線。全教學過程中，根據課文“突出場面描寫”的特點，緊緊抓住課文中描寫群眾反應的語句，圍繞“是什么讓群眾這么激動，讓他們如此心潮澎湃，”這一主問題開展研讀。孩子們帶著這樣的開放性問題去讀書去思考，結合課文內容學習，整體感悟課文的能力也從中得到培養。
二、重點展現語言文字魅力，引導學生緊扣詞句潛心的能力。
緊緊扣住文章中的重點詞句，由理解字面意思到探尋引申情意，體會感悟文字深層次流露出來的情思，走進人物心靈的深處，與作者的思想情感產生共鳴。孩子們只要具有了這樣的能力，就一定會對課文進行更深層次的解讀和思索。在這節課中，為了培養學生這樣的能力，我是這樣做的：
咬文嚼字。在“典禮開始”這個場面之中，文本中連續使用了五個“一齊”來表現人們不約而同的動作，我在課堂上充分運用這一文本中固有的信息，緊摳5個“一齊”帶著學生對這個含蘊著強烈思想感情的詞語進行層層深入地品析研讀，孩子們在對這個詞語的反復品味咀嚼中感受到：正是由于天安門廣場上三十萬人擁有著對領袖、對祖國不約而同的敬愛，才會這樣不約而同地掌聲，不約而同地歡呼。通過對這五個“一齊”的研讀，幫助學生進一步深入地領略作者語言背后蘊藏的內在情意。
書聲瑯瑯。對于課文的第七自然段，是全文的著眼點，也是課后練習中要求積累的語段，我帶著學生進行有梯次推進的誦讀練習，就這樣一遍遍地讀，啟發學生想象畫面，感悟情感，品味文字，學習表達，學生的朗讀一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，最終熟讀成誦。這樣的訓練，即是語言的積累，又是情感的培養，更是能力的發展。
順勢拓展。由“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”和“五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了”這兩句話含義深刻，是課文的精髓，但是因為這段歷史距離學生生活實際已經遠久，僅僅依靠緊扣五個“一齊”和反復朗讀，要求10來歲的小學生理解透徹還是有一定的難度。故而課堂使用了多媒體教學手段，在學生面前呈現了英雄任務舍生忘死、浴血奮戰的鏡頭和五星紅旗冉冉上升的場景，這樣的處理給了學生視覺、聽覺乃至心靈上的全方位體驗，同時激勵了學生對這兩句話的深層思考。這兩處補白的設計就為學生真正感悟文字背后的情感搭上了幾級臺階，盡量減少文本視野與學生視野之間的距離。
三、利用文本自有特點，培養學生的習作表達能力。
《開國大典》一文之所以數次數次修訂，都給予保留，其場面描寫上極具的特色是課文久盛不衰的原因之一，課文中抓住毛澤東的動作和群眾的表現展示出場面的隆重和盛大，這也是場面描寫中的一種典型方法，因此我創設出三種情景，分別是：當五星紅旗在香港上空飄揚時，當五星紅旗飄揚在奧運賽場上時，當五星紅旗在茫茫太空飄揚時，讓學生模仿著寫一寫最使他激動的一個場面，這項融思維、表達于一體的語文活動，可以促成學生多方面的發展，讓學生的言語、思維與情感同構共生。
《青山處處埋忠骨》教學反思
紀中三鑫雙語學校 何湘濤
這篇文章極其有特色。作者頗具匠心地截取了最能表現人物精神境界的一個片斷，反映人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經得起這哀痛，需要極大的意志力。文章抓住了毛澤東得知喪子后的心情和遺體是否運回歸葬的抉擇過程，表現毛澤東的精神境界，讀后讓人肅然起敬。毛澤東是杰出的詩人，偉大的領袖和軍事家，他的光輝形象令人敬仰。這篇文章沒有口號式的歌功頌德，選取真實的生活片段，更能打動人心。這是我喜歡這篇課文的原因。我覺得我在這課教學中做得比較好的經驗有以下幾點：
一、充分讓學生自主
課前布置的預習，讓學生充分了解時代背景。這是一篇略讀課文。課中學習和交流，始終以學生為主，讓學生自己讀、找、議論、交流，我只是站在輔助者的位置上，在學生需要情感鋪墊的時候，利用課件和解說渲染一下。這種方式符合略讀課文的教學。不需要老師過多的講解、分析。
二、抓住重點，一課一得
在教學這篇課文時，我不貪多。始終圍繞一個重點，感悟毛澤東作為凡人的情感。通過細節來描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，是本文在表現手法上的基本特點。抓住細節感受人物，學習刻畫人物的方法：動作、神態、語言、心理。先談從文中哪些細節中感受到毛澤東老年喪子之痛。歸納出來，創設情境：“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”，漫漫長夜，毛澤東是如何渡過的？想像寫話。在自主品讀、寫話與評價中掌握和運用刻畫人物的方法。這是我這課的重點。
三、有語文味的語文課
毛澤東生活的時代與現在有較大差距，課文的背景學生也不甚了解。我沒有在抗美援朝的政治背景上做任何解釋，只是布置學生在課前了解。因為這樣的背景一節課也講不清的。學生有興趣去了解，自然可以通過各種途徑去了解。這節課的學習目標就是就是借助文本感悟人物的內心世界，學習描寫人物的方法。這是語文課應該要學習和訓練的。所以，這節課我始終讓學生讀讀、議議、讀讀、交流，最后仿寫，學以致用。從學生的課堂回答以及仿寫的效果都很不錯。
四、一點建議
我在讓學生交流讓自己感動的地方時，時間拖沓了一點，這個地方可以加快節奏，不需要面面俱到，學生在仿寫的過程中，會進一步具體感知怎樣描寫人物的動作、語言、心理、神態等，可以在仿寫之后進行交流時，學生自己說說用了什么方法描寫，也可以互相評價說說用了哪些描寫人物的方法。
《毛主席在花山》教學反思
紀中三鑫雙語學校 徐傳國
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
　　文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。
　 體會作者敘述的順序。從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。
一 精心設置情境，烘托氣氛，感受毛主席的崇高形象。
語言文字看似單調，實則豐富，其中有人物的音容笑貌和感情的波瀾。要將這些語言文字演變成一幕幕畫面，非要以情悟之不可。只有教師以情帶學生 ( http: / / www.qikan. / SearchResult.aspx type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d1%a7%c9%fa" \o "學生" \t "_blank )入境，才能讓學生 ( http: / / www.qikan. / SearchResult.aspx type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d1%a7%c9%fa" \o "學生" \t "_blank )從更深層次看人、賞物，領略其綺麗風光，感晤其道德情操。 運用優美的導語來引出“情”。這種設計可將學生 ( http: / / www.qikan. / SearchResult.aspx type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d1%a7%c9%fa" \o "學生" \t "_blank )的思緒、感情帶入特定的環境、氖圍中，將其定位到所學課文的特有情境之中，為下面的教學 ( http: / / www.qikan. / SearchResult.aspx type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bd%cc%d1%a7" \o "教學" \t "_blank )打下良好的基礎。
毛主席是中國的締造者，毛主席的豐功偉績，毛主席的崇高形象，對學生們來說感受不是那么深。如何激起學生對主席的熱愛，如何進一步走進主席，了解主席？這是本單元的難點之一，只要是學生們感受到主席的偉大，領袖的崇高，文章都很淺顯易懂，學生學起文章來也就輕而易舉。
所以我在課的開始不惜花多一點時間去聽《東方紅》，感受中國人民對主席的敬仰和愛戴，接著談聽后的感受，毛主席的形象更加豐滿。文本是導引，我們可以以文本為本，延伸拓展。
二 學生自學，交流反饋，掌握學習方法。
古人強調；“善誘者，善導。“現代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。本世紀70年代，由聯合國教科文組織的報告《學會生存》中明確指出：未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人。
這是這一單元最后一篇課文，學生對毛主席已經有了一些認識，但是如何掌握這篇文章主旨，如何學習本文作者布局謀篇的方法，這是這節課要掌握的。讓孩子們自己掌握釣魚的方法，自己動手去釣魚，真正感受釣魚的歡樂。我讓孩子們速讀課文，在短時間內掌握文本內容，進而挖掘文章主旨，文章詳略一目了然。為什么這樣安排？一石激起千層浪，學生會動腦去思考，各抒己見，雖然表達不是很到位，但是學生能感悟到為什么這樣安排。
語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略的看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不必羅羅嗦嗦，能使他們開竅就行。老師經常這樣做，學生讀書看書的能力自然會提高。教的雖是一篇一篇的課文，目的卻在于使學生善于讀其他的書。看書讀書是每個人一輩子的事。
三 重遷移轉化，豐富學生寫作方法。
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。 “習作教學改革的核心是盡可能地減少束縛，給學生盡可能多的表達自由：想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”。這篇文章條理清楚，層次分明，詳略得當。對于這樣一篇寫人的文章，作者的布局謀篇應該讓學生掌握。所以設計了一篇文章，雖然是提綱，但是學生心靈會起漣漪。
說到仿寫，很多老師認為它在一定程度上束縛了學生的思路，對學生創造性的思維培養不利，我認為，經常進行仿寫的訓練，容易讓學生產生創作的興趣和成功感。特別是一些語言優美的寫景抒情散文，能夠起到很好的示范性，教師引導得好，學生就可以依據優美的語言，乘上想象的翅膀，仿寫出鮮活、優美、想象豐富的句子。通過長期的訓練，學生的語言表達能力會大大提高。通過這堂課，我深深體會到，真正的課堂永遠是不可預知、預設、預見的，時刻關注學生的成長，將讀寫緊密結合。
《口語交際》——我愛看的革命影視作品
課后反思
紀中三鑫雙語學校 鄧旭
這節口語交際課，我在課前讓學生收集了一些有關革命題材的影視作品資料。課堂中積極創設開放、民主、寬松的教學氛圍，以提高學生口語交際的興趣。課堂中，較好指導了學生如何把握講述的內容，如何講述才能達到最理想的效果。讓學生學會傾聽，敢于提出自己的見解，努力提高學生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解革命領袖和英雄人物的光輝事跡，激發他們愛國熱情，從而加深學生對革命領袖和英雄人物的崇敬之情。但是，也存在幾個方面的不足。比如，整堂課時間上前松后緊，前面指導耗時過多，后面講述時間略顯不足，以至于綜合評價展開不夠。在小組合作中做得比較好的“質疑與補充”這一環節，在全班交流的過程中有所缺失。當然，如果從效果上來看，指導是否到位是直接影響講述效果的，正因為前面指導工作做得足，學生的講述自然就能言之有物、言之有序，而且，在此基礎上還做到了言之有情。
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走近毛澤東
《長征 》
《開國大典 》
《青山處處埋忠骨 》
杰出的詩人
偉大的領袖
慈愛的父親
　　1948年5月18日凌晨，毛主席的住地城南莊遭敵機轟炸。于是，為了毛主席的安全，在極端絕密的情況下，毛主席秘密轉移到一個只有幾十戶人家的隱在大山里的巴掌大的美麗小山村。
毛主席在花山
走近毛澤東
《毛主席在花山》
？
　
“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾（niǎn）子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒有動靜了呢？”
“報告主席，為了不影響您工作，我和村長商量了，要他請鄉親們到別處碾去了。”
　
“這怎么行？”“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。”
“這碾子一轉，對您工作干擾太大。”
　
“這怎么會呢？多年的戰爭生活，我習慣了在各種環境中工作。這樣吧，我交給你一個任務，盡快把鄉親們請到這里碾米。”
　　“注意，抽著煙和群眾說話是不禮貌的。說話態度要誠懇。”
“任務完成的不錯。還有一件事等著你辦呢。”
“你把這筒(tǒng)茶葉交給炊(chuī)事員，讓他每天這個時候沏(qī)一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”
一位老人細細端詳著毛主席，說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”
如果你準備寫一個人，想一想，你打算用哪些事件來表現這個人物。請完成下面的提綱：
你想寫的人：___________
你想表現他：____________
你想寫哪幾件事：___________
這幾件事如何詳略安排：______

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