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人教版小學語文第九冊第六單元
習作《父母的愛》課堂實錄
東區雍景園小學 潘乃沐
時間：2011年12月7日
地點：中山市東區雍景園小學綜合電教室
班級：五（4）班
執教：潘乃沐
拍攝：劉志博、趙郭皓
課堂實錄
師：同學們，有一首古詩啊，把千古以來的游子都寫哭了，我們來看看。有沒有讀過呀？
生：有！
師：我們一起讀一讀。
生：（齊讀）……
師：這一首古詩寫的是母親深沉的愛。在第六單元里我們也認識了很多父母深情的愛，我們一起來回顧一下。（演示課件）
生：《地震中的父與子》
師：對，《地震中的父與子》那父親撼人心魄的愛。
生：《慈母情深》
師：《慈母情深》表現了慈母支持和鼓勵的愛。
生：《“精彩極了”和“糟糕透了”》
師：《“精彩極了”和“糟糕透了”》中母親的慈愛和父親嚴厲的愛。
生：《學會看病》
師：《學會看病》那位母親睿智的愛。同學們，這些都是父母的愛，也是我們今天要講的話題。（板書課題：父母的愛）
師：同學們，課文中那些父母的愛感動你了嗎？
生：感動了！
師：作者是怎樣用父母的愛來感動你的？是不是像廣告那樣喊出來的？
生：不是。
師：那是用……
生1：文字。
生2：文章。
師：對，是用一件具體的事來展現父母的愛的（板書：具體事例）。有一位同學學習了本組課文后，很有感觸，大筆一揮，寫了一篇和他自己父親有關的事，我們來看一看（課件出示）。同學們，這個的愛是怎樣的愛？
生：嚴厲的愛。
師：這位同學理解父親的愛嗎？
生：他爸爸一開始太狠了，后來才知道父親真的愛他。
師：但是，這位同學寫的父親，你感動了嗎？
生：感動了。
師：這件事情寫具體了沒有？
生：沒有。
師：沒有，那有什么辦法可以寫得更清楚。、
生：為什么突然明白爸爸突然對我好。
師：過程寫明白了沒有？
生：沒有。
師：少了什么？
生：細節。
師：也就是描寫。同學們認識什么描寫方法？有嗎？在本組課文里我們就學習了很多，大家來看（出示課件）。這是什么描寫？
生：外貌描寫。（師板書：外貌）
師：作者通過外貌描寫展現了什么？這個父親這個樣子了，他為的是什么？
生：愛。
師：對呀，作者就是通過外貌描寫來展示了父親的愛。這又是什么描寫（出示課件）？
生：語言。（師板書：語言）
師：作者通過語言展示了什么？我們一起說。
生：母愛
師：這個又是什么描寫（出示課件）？
生：動作。（師板書：動作）
師：動作描寫，很好，從動作描寫展現出了母親有錢嗎？
生：沒有。
師：沒有，她舍得把錢給兒子嗎？
生：舍得。
師：這也展示了母親對兒子的愛?？催@又是什么描寫（出示課件）？
生：心理。（師板書：心理）
師：心理描寫，展示了這個母親的什么？
生：母親舍不得兒子自己去看病。
師：很好，這個母親舍不得呀，非常擔心她的孩子，但是她又不可以不去怎么做，因為要鍛煉兒子自我生存的能力。這里是通過心理的描寫展示了母愛。課文里還有很多這樣的方法，用這些描寫來展示父母的愛。
師：我們現在再來看，剛才那位同學有用到這些描寫了嗎？
生：沒有。
師：那，我們可不可以給他一些建議，讓他改得更好呢？
生：要寫好心理、外貌這些細節。
師：在哪里可以把它加進去？比如打的動作有沒有寫出來？
生：沒有。
師：哪些地方可以寫得更具體。
生：插入老爸的外表和心理。
師：對，老爸是什么樣子的？老爸又說了什么話呢？他都沒有寫出來。還有嗎？
生：插入兒子感動的語言。
師：可以在這里插入語言，爸爸涂藥時有什么話要說。
生：在我明白前插入心里想什么。
師：哦，可以插入心理，心理描寫不具體。同學們看，經過我們修改，這樣一來作文就生動了。那現在問一下你們，你們的爸爸和這位同學的爸爸一樣嗎？
生：不一樣。
生：一樣。
師：一樣的舉手看看。哦，看來很多同學的爸爸都是嚴厲的咯。那你們的媽媽呢？
生：我的媽媽更嚴厲。
師：哦？你能說說媽媽嚴厲的事情來嗎？
生：我媽媽看我作業哪個字不漂亮，就讓我重做。
師：看來你的媽媽還真嚴格。我想，同學們跟父母之間的事情一定很多，那現在就讓我們來說說自己的父母吧。我們從這幾個方面去談論（課件出示：（1）世上最愛你的人是你的父母?？墒窃谏钪?，有沒有你不理解父母的或者父母不理解你的時候？后來怎么樣？（2）向父母提建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。（3）和父母說心里話。比如：感激、抱歉等。）
師：下面我們小組間互相說說自己和父母間的故事，然后再全面分享。
生：（分組討論）
……
師：說起跟父母之間的故事，話題可就多了，剛才同學們七嘴八舌的討論非常熱烈，誰愿意將自己的故事和我們分享的嗎？
生：星期六的時候我們要做完作業，想去玩一下電腦，結果四點半了，我左晃晃右晃晃，看我媽沒有起來，然后我就偷偷地玩電腦，打著打著發現有東西從后面飄出來，嚇得我心臟病都快點出來了，一看原來是我爸，我爸問我再干什么，還啪的一聲打在我的屁股上，然后他說：“以后不能打電腦了。”后來星期一的時候考試，我考得不好，想不到爸爸跟我說沒關系，以后復習一下就可以了，就這樣。
師：開始的時候，父母打你你理解他們嗎？
生：不理解。
師：后來你考試考得不好的時候，他們不責備你，這是你理解他們的愛了嗎？
生：理解了。
師：這位同學說得非常精彩，把人物的動作，當時爸爸媽媽說的話，都說出來了。但是她心里當時是怎么想的，有沒有說具體？
生：沒有。
師：還沒有說得很具體，誰能把自己的故事說得更加具體？
生：以前我星期天的時候都是去學書法和美術的，又一次回到家，因為我學習不認真，我媽媽拿了一個雞毛毯子打我，打得我到處跳，我覺得好難受。媽媽說：“你不能辜負我的期望，我交了很多錢讓你去那里學習，你不能不認真?！蹦菚r候我就理解她為什么打我，我也不責怪她。
師：還有嗎？
生：在三年級還是四年級的時候，又一次考試我考得很爛，好像才89.5分，我很害怕給老爸老媽簽名，怕給他們罵死，但是又要交給老師，于是我就偷偷學著爸爸的筆跡簽了名交給了老師，后來我就藏在書包里。有一次爸爸翻開書包的時候，看見了我那張試卷，他一把奪了過去，說：“明明這試卷都發下來了，為什么不給我看??？”他當時怒發沖冠，頭發都豎起來了，像只公雞那樣，生氣地一腳就把我踢了出去。那時候我好可憐啊，鞋都沒有穿，在門外站了一個晚上。后來老爸打完網球回來開了門我才進了門。當我刷牙洗臉的時候，看見媽媽眼紅紅的，我就在洗手間里哭個稀里嘩啦。后來我就理解他了。
師：真是可憐天下父母心?。】磥硗瑢W們都還有很多話要說，但是我們的時間太短了，沒能夠讓每個同學都說。那這樣吧，打開你們的本子。（出示課件）我們把跟父母之間的愛的事情寫下來，在寫的時候我有幾個要求，同學們請看這里。（與學生一起看課件寫作要求）
師：我們這節課只進行片段描寫，不要求把作文的開頭和結尾寫出來。但是要寫清楚這件事情里父母的表現和你的表現寫具體，用上我們學到的寫作方法，明白了沒有？好現在開始動筆。
生：（開始寫作文）
……
（十五分鐘后）
師：同學們，有的同學已經寫好了，有的同學還在奮筆疾書。但請同學們都先停一停筆。究竟同學們寫得怎么樣呢？能不能把事情寫具體呢？我想請幾位同學讀一讀自己的作文，我們一起來評點一下，他哪些地方寫得生動，還有哪些地方需要改進。誰先來？
生：（讀自己的作文）……
師：這位同學的作文把媽媽的動作、語言都寫具體了。下面我們再請一個同學，把他的作文拿到展示臺來，讓大家一起看，我們一起來評點。
生：（讀自己的作文）……
師：這位同學的作文好嗎？
生：好！
師：好在哪里？有語言描寫嗎？
生：有。
師：在哪里？（老師邊畫邊評點）她還描寫了什么東西？
生：外貌。
師：怒發沖冠，像只憤怒的大公雞，外貌描寫，寫得非常精彩。在看下面——于是他把我追殺到門口，一腳把我踢出了門，這是什么描寫？
生：動作。
師：心理非常不爽。這是什么描寫呢？
生：心理描寫。
師：回到家的時候，看見媽媽鼻子紅紅的。這是什么描寫？這位同學把人物的外貌、語言、動作和心理這些描寫都寫具體了，這篇文章也就生動了。這一課，怎樣把人物寫具體學到了嗎？
生：學到了。
師：應該把什么寫出來？
生：人物的外貌、語言、動作、心理。
師：同學們回去后把作文的開頭和結尾加上去，加上一個好的題目，這篇文章就是一篇生動的作文。而且我希望有勇氣的同學把這篇作文寫完后，再讀給自己的父母聽。下課。
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人教版小學語文第九冊第六單元
習作《父母的愛》教學建議
東區雍景園小學 潘乃沐
本次習作處于五年級上冊第六單元。本單元的總目標是引導學生看到父母之愛的一個個側面，感受父母之愛的深沉與寬廣，掌握通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛。在學習了本單元的課文之后，學生對父母的愛已經有了必要的感情基調，教授本次習作關鍵是吃透習作要求，理解教材編者安排本次習作的意圖，引導學生運用各種描寫的方法表達真情實感。
一、分析習作要求
世上最愛你的人就是你的父母?？墒牵谏钪?，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通吧！
你可以從以下幾個方面考慮習作的內容：
1、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；
2、你可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；
3、你想和父母說的其他心里話。
本次習作的要求比較特別，側重點在與引導學生理解父母，編者這樣安排是用心良苦的。先看五年級學生的認知水平，父母是其最親近的人，要寫出父母愛的故事不是什么難事，況且學生在三年級的時候已經寫過一次；再者，五年級學生生理和心理發生了明顯的差異，很多學生出現了叛逆心理，跟父母的關系開始疏遠，所以此時很有必要引導學生理解父母的愛，緩解學生跟家長的矛盾。鑒于此目的，筆者認為教授本次習作應該緊扣教材提出的要求來展開，引導學生在習作要求下進行習作。
二、設置情境，拓展習作思路
要寫好作文的關鍵是有好的寫作素材。學生每天和父母在一起，寫作素材應該很豐富，只要設置好情境引導，學生與父母的故事變化一幕幕地出現。只要積蓄了感情資源，學生作文可以一蹴而就。
三、結合本組課文，運用寫法
文章要打動讀者要有細節描寫。但是大部分學生并不了解如何進行細節描寫。在教學的時候可以跟學生一起回顧本組課文的各種描寫方法，并引導學生理解這些描寫的目的是展現父母的愛。如《地震中的父與子》中的外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
《慈母情深》中的語言動作描寫：
“要錢干什么？“
“買書……“
“多少錢？“
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
《學會看病》中的心理描寫：時間艱澀第地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。
通過抽取這些描寫方法，學生能很直觀地感受到如何通過描寫來展示人物和情感。
四、學生習作的過程中隨時指導
小學生作文最大問題就是空洞，敘述性語言代替了描寫性語言。在學生作文的過程中，教師應該巡視學生寫作，隨時引導學生如何生動細致的描寫。
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游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
《地震中的父與子》那父親撼人心魄的愛
《慈母情深》那慈母支持和鼓勵的愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》中母親的慈愛和父親的嚴厲
《學會看病》那位母親睿智的愛
父母的愛
今天一進家門，老爸就狠狠地K了我一頓，原因是我忘記了做語文作業，被老師投訴了。老爸心也太狠了，我心里很不爽，但又不敢反抗。
晚上我熟睡中突然痛醒了，原來是老爸在幫我涂藥，我還發現老爸邊涂邊擦眼淚。我突然明白了，爸爸的嚴格其實是為了我好?？蓱z天下父母心??！
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
——《地震中的父與子》
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
——《慈母情深》
時間艱澀第地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。
——《學會看病》
今天一進家門，老爸就狠狠地K了我一頓，原因是我忘記了做語文作業，被老師投訴了。老爸心也太狠了，我心里很不爽，但又不敢反抗。
晚上我熟睡中突然痛醒了，原來是老爸在幫我涂藥，我還發現老爸邊涂邊擦眼淚。我突然明白了，爸爸的嚴格其實是為了我好?？蓱z天下父母心??！
1、世上最愛你的人是你的父母?？墒窃谏钪?，有沒有你不理解父母的或者父母不理解你的時候？后來怎么樣？
2、向父母提建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。
3、和父母說心里話。比如：感激、抱歉等。
寫作要求
1、展示具體的事例。
2、抓住細節描寫，表達真情實感。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
人教版小學語文第九冊第六單元
習作《父母的愛》教學反思
東區雍景園小學 潘乃沐
本次習作的備課是一個痛苦、徘徊、蛻變、提升的過程。關于“父母的愛”這個話題，學生應該是有思有感和有表達的沖動，但是本單元的習作要求學生不僅僅是體會父母的愛，而且要求學生去思考如何與父母和睦相處。所以本次習作有三個目標：首先是激發情感；其次是感悟明理；然后是描寫方法指導。這三個目標單獨完成任何一個都很容易，但是在一節課的時間里同時很好地完成確實難度不小。
從開始備課到最后敲定教案，我擬定一個個教學策略，參考了一份份的教學設計，都不甚滿意。又在一次次試教中，一次次自我否定，一次次修改，最后自己做了較保守的教學設計：以敘寫父母親情的詩詞導入話題——回顧課文中那些感人的父母的愛——范文引導學生認識用具體的事例展示父母之愛——學習課文中各種描寫的方法把事情描寫細致——修改范文練習，鞏固學到的描寫方法——出示要求，學生說話，師生共評，進一步引導學生運用描寫方法——片段寫作練習——評講。
依照這個教學設計，課堂中運用了情境設計、范文導行、多種評價、談話導寫等教學策略，學生的參與熱情較高，能在教師的引導下認識回憶與父母間不理解的往事，并認識到父母對自己的愛，說話和習作里能運用各種描寫的方法來展示人物。所以初定的教學目標基本達到。
但是由于教學設計偏重激趣，在情感激發上不充分，學生的情感體驗不夠深入，導致學生的習作雖然描寫生動細致，卻不能很好的扣住“愛”字來展開。教師在“對父母提意見”和“跟父母說說心里話”兩個習作要求的引導上忽略，學生的寫作范圍沒有擴展開來。
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人教版小學語文第九冊第六單元
習作《父母的愛》教學設計
東區雍景園小學 潘乃沐
【學習目標】：
1、 感受和體會父母之愛的偉大。
2、 指導學生具體有序地寫出能體現父母之愛的事件，說實話，表真情。
3、 初步學會使用通過外貌、語言、動作和心理等描寫來刻畫人物的寫作方法。
【教學重點】：指導學生具體有序地寫出能體現父母之愛的事件，說實話，表真情。
【教學難點】：初步學會使用通過外貌、語言、動作和心理等描寫來刻畫人物的寫作方法。
【教學策略】：
1、設置情境，引導學生感受和體會父母之愛。
2、情知結合，指導學生通過人物的外貌、語言、動作等描寫方法展現真情實感。
3、合理運用運用多媒體。
【課前準備】：
1．學習完本組課文和口語交際。
2．讓學生回憶與父母之間的故事。
【教學準備】：PPT
【教學時間】：一課時
【教學過程】：
一、詩歌導入
1、 出示詩歌《游子吟》
2、學生齊讀
3、教師導課
【設計意圖】：詩歌導入，設定感情基調，為下一環節鋪墊。
二、回顧課文感受父母之愛，學會用具體的事例展現人物和情感
1、教師導入話題：同學們，在第六單元的幾篇課文里，我們認識了哪些感人的父母之愛？
2、師生共同回顧課文，引出話題：這些都是感人之深的父母的愛。（板書：父母的愛）
3、這些父母的愛感動你了嗎？作者是怎樣把這些父母的愛展現出來的呢？（教師引導學生理解用具體的事例來展現人物和情感。板書：具體的事例）
【設計意圖】：順承上一環節的感情基調，立刻引導學生回顧課文，體悟父母的愛，打開學生的寫作思路，認識和理解應該通過具體事例來展現人物和情感，為學生作文的選材做好準備。
三、寫法指導
1、課件出示例子：
今天一進家門，老爸就狠狠地K了我一頓，原因是我忘記了做語文作業，被老師投訴了。老爸心也太狠了，我心里很不爽，但又不敢反抗。
晚上我熟睡中突然痛醒了，原來是老爸在幫我涂藥，我還發現老爸邊涂邊擦眼淚。我突然明白了，爸爸的嚴格其實是為了我好?？蓱z天下父母心??！
2、學生共議這篇作文有什么不足，引出話題：一篇感人的文章需要細節的描寫。
3、出示課文片段，學習細節描寫
“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
引導學生體悟外貌描寫展示父母的愛。
“要錢干什么？“
“買書……“
“多少錢？“
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
引導學生體悟語言、動作展示父母的愛。
時間艱澀第地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。
引導體悟心理描寫展示父母的愛。
4、檢測學生對描寫的掌握情況，讓學生提出修改范文的意見，引導學生如何用外貌、語言、動作和心理等描寫把人物寫細致，展現父母的愛。
【設計意圖】：學生學作文的通病就是習慣用敘述性文字，對事情和人物的描寫不具體，此時作簡單的方法指引，讓學生從課本的范文中學習寫作方法， 使其言之有物，體會如何描寫得生動具體。
四、順勢而為，準備寫作材料。
1、出示寫作提示：
（1）世上最愛你的人是你的父母?？墒窃谏钪校袥]有你不理解父母的或者父母不理解你的時候？后來怎么樣？
（2）向父母提建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。
（3）和父母說心里話。比如：感激、抱歉等。
2、在提示范圍內，小組交流與父母間的故事
3、分享故事，指導說清楚外貌、語言、動作和心理等細節
【設計意圖】：作文時寫作素材的準備至關重要，通過說的方式來打開學生記憶的大門，學生更容易搜索記憶中寫作素材。在說的過程中指導關注細節，強化描寫方法的訓練，為下一環節的寫作了充分的準備。
五、學生課堂作文片斷練筆
【設計意圖】：學生練筆，引導學生學以致用，是對教學效果的檢查。但是在練筆的過程中要關注不同層次的學生，作文水平差點的學會用一兩種方法就可以了，水平高一點的鼓勵用幾種方法具體展示人物。
六、完成初稿，共同評議。
1．提示寫完的學生可讀一讀，用學過的方法嘗試自我修改。
2．激勵學生上臺展示，集體評改習作。
【設計意圖】：評講環節在習作教學中意義重大，在評講時再現寫作方法和本單元課文中的一些描寫方法，再次落實教學目標。講評時注重展現習作亮點，以激勵為主，讓孩子在展示中收獲成功的喜悅。講評時師生共同評議，在追問、反問、征詢、質疑的探討對碰中，讓所有的學生都受益。
五、回扣板書，總結寫法。
1．回歸板書，再次歸納寫法。
2．要求學生課后按修改方法，謄寫抄正習作。
【板書設計】：
父母的愛
外貌
語言 具體事例
動作
心理
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