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《珍珠鳥》拓展材料（二）
《不經意的背棄》
有一個小男孩非常喜歡鴿子。漸漸地，那一群鴿子與小男孩熟悉了，它們把他當成了親密的朋友。平時，它們會毫無顧忌地飛落到小男孩的腳底下，甚至是肩膀和手掌上。
一天，小男孩的爸爸對他說：“你能帶一只鴿子回家來嗎？”因為，小男孩的爸爸是一名畫家，最近一段時間他準備畫一幅有關鴿子的油畫。小男孩拍了拍胸脯說：“爸爸，這不成問題！”說完，他轉身就出去了。果然，不一會兒，小男孩就帶回一只像白玉一樣純潔的鴿子來。
等到第二天，小男孩又親手把那只鴿子放飛到廣場。然而，那一群鴿子都開始用驚懼和厭惡的眼神盯著小男孩。從此以后，再沒有一只鴿子愿意飛到他的身邊來了。
只是一次不經意的背棄，卻使小男孩失去了一群最親密的朋友，這是一件多么令人痛心的事情，人與人之間的感情交流更是這樣。想來，心靈之間的鴻溝，也許是世界上最難逾越和彌補的東西吧！有時一個人一時疏忽，甚至傾其一生也無法挽回。因而，當一個人丟失了他的誠信時，也就丟失了自己最珍貴的東西——人品和尊嚴。
同學們，讀了上面這篇文章，你們對馮驥才先生的《珍珠鳥》一定理解得更加深入了，你可以寫一篇讀書筆記，也歡迎你把自己的感想發表在咱們的論壇里哦！
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東升鎮兆龍小學 徐錦燕
2011年12月
珍珠鳥，又名珍珠雞、珠雞、幾內亞鳥,也叫錦花鳥、小珍珠。
原產于澳大利亞東部，因羽毛散落許多小白斑點，形似珍珠，故得名。
它體形嬌小，叫聲細柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。
珍珠鳥性情溫順，喜群居，不善爭斗。珍珠鳥膽小、機敏，易受驚嚇，一旦遇到意外，鳥群即發出叫聲，逃避、飛跑或胡亂沖撞，常導致損傷。
　　1942年出生于天津。文學作品有：《義和拳》、《神鞭》。其中《神鞭》被改編為同名影片。
他的文章給人以心靈的陶冶，美的享受。
蔓延 蔥蘢 瞅見 雛兒 畫框 嚓嚓 蠟燭嗒嗒 細膩 眼瞼 眼眸 咂嘴 享受 涂蠟
愈發 陪伴 伏案 生怕 神氣十足 撥開 淘氣 扭動 信賴 顫動 不由自主 指甲 巢穴 藤蔓 覆蓋 幽深 笛兒 猜到 掀開 添食 柜頂
蔓 蘢 瞅 雛 框 嚓
蠟 嗒 膩 瞼 眸 咂 瀉
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
16、珍珠鳥
朋友送我一對珍珠鳥。
真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。 　　有人說這是一種怕人的鳥。 　　我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
　　三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀一片葉往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!是這個小家伙! 它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。
16、珍珠鳥
　　 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊（ｊǐ）上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框（ｋｕàｎｇ）上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。 　　漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。 　　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿（ｇǎｏ）紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。 　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了兩下我的手指。　　
　　 白天，它淘氣地陪伴著我;傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。 　　有一天，我伏案寫作時，它居然停在我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼（ｊｉǎｎ）蓋住眸（ｍóｕ）子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕地抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂（ｚā）咂嘴，難道在做夢？ 　　我筆尖一動，流瀉（ｘｉè）出一時的感受: 　　信賴（ｌàｉ），往往創造出美好的境界。
你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥？
1、瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
　 2、有人說這是一種怕人的鳥。 　 3、發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
　　4、在屋里飛來飛去。
　　5、它膽子大了，就落在我書桌上。 　　6、它會蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
7、索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。它也不怕，反而友好地啄了兩下我的手指。 　　8、白天，它淘氣地陪伴著我;傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。 　　9、這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。
它和我之間發生了什么事？請你概括全文內容。
1、請用直線劃出文中“我”喜歡小珍珠鳥的句子。
2、請用波浪線劃出文中小珍珠鳥信賴我的句子。
瀏覽全文，學做批注，快速思考
1、放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。 　 2、把它掛在窗前，又用一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽（ｙōｕ）深的叢林一樣安全。 　　3、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸地敢伸出腦袋瞅（ｃｈǒｕ）瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。 　　4、我決不掀一片葉往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
5、我只是微微一笑，依舊寫東西。 　　6、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
7、我用手撫一撫它細膩的羽毛。 　　8、有一天，我伏案寫作時，它居然停在我的肩上。
9、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它。
10、待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。
11、我輕輕地抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂（ｚā）咂嘴，難道在做夢？
我對珍珠鳥的喜愛
1、會在家里飛來飛去。
　 2、會落在書桌上，蹦跳著俯下頭喝我的茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
　　3、會友好地啄我的手指。
4、會落在我的肩上睡著了。
珍珠鳥對我的信賴
　　 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊（ｊǐ）上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框（ｋｕàｎｇ）上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。 　　我不管它，這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框站一會兒，決不飛出去。
　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿（ｇǎｏ）紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
　 　
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了兩下我的手指。 　　
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，
它在父母的再三呼喚聲中，飛到籠
子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠
葉鉆進去。
　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！
　　　　信賴（ｌàｉ），往往創造出美好的境界。
仿句練習
信賴，就是給它在屋子里飛來飛去的自由。
信賴，就是就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。
信賴，就是___________________________
《我的野生動物朋友》
一本充滿野性愛心的全球暢銷書——
tippi（蒂皮）是個法國小女孩，1990年生于非洲的納米比亞，從小跟隨拍攝野生動物的父母在叢林中長大……
學習了本文,
你有什么
1、閱讀《我的野生動物朋友》、《不經意的
背棄》
2、搜集與鳥有關的成語、詩句等，積累鞏固。
3、用本文里學到的方法寫一個你熟悉的小動
物，寫出有趣之處。
作業(三選一)
略讀課文學法歸納
一、抓大放小，合理取舍；
二、中心問題，合理解釋；
三、自讀自悟，自主探究；
四、旁征博引，拓展寬度；
五、瀏覽為主，朗讀為輔。
緊扣“我”喜歡“小珍珠鳥”，“小珍珠鳥”信賴“我”這一主線，品味人鳥相親，人和動物和諧的境界。
這篇散文通過描寫我喜愛鳥、鳥信賴我的情景，細膩地刻畫了人鳥相親的情感及深刻的哲理，表現了作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物和諧的境界。
總 結
讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《珍珠鳥》教學設計
設計理念：
《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描述了由于”我” 的細心照料、精心呵護而創造的安逸舒適、自由無擾的生活環境中，小鳥由怕人到與“我”越來越親近，表達“信賴，往往創造出美好的境界”這一美好而深刻的含義。
在教學設計時，我采取以下五原則：一、抓大放小，合理取舍；二、中心問題，合理銓釋；三、自讀自悟，自主探究；四、旁征博引，拓展寬度；五、瀏覽為主，朗讀為輔。緊扣“我”喜歡“小珍珠鳥”，“小珍珠鳥”信賴“我”這一主線，品味人鳥相親，人和動物和諧的境界。
讓學生學會把題目變問題，會概括全文內容，會在默讀中思考，會做批注，讓學生領會文章的寫作目的，并能通過賞析語言文字來體會文字背后所蘊含的情感，從而凸顯人文性。對于略讀課文，教師強調自主學習和獨立閱讀，尊重個性，適度開放，拓展延伸。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥的思想感情。
3、領悟“我”與“珍珠鳥”的親密關系，感悟人與動物、人與萬物可以應信賴而和諧的關系。
教學重點：理解“我喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴我”的關系
教學難點：
學習作者對珍珠鳥擬人化的描寫，在自主閱讀中感悟、欣賞作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學準備 課件
教學時間 一課時
教學過程
一、創設情境，新課導入
鳥兒是大自然的精靈，也是人類的親密朋友。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人平添了許多生活的情趣。
1、你覺得珍珠鳥是一種怎樣的鳥？
2、觀賞課文視頻。
（設計意圖：創設教學情境是課堂生活化的基本途徑，使學生身臨其境，加強感知，突出體驗。）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查學生生字新詞自學情況。
2、指導學生朗讀。
3、默讀全文，概括全文主要內容。
（設計意圖：略讀教學在初讀課文階段，一定要強化整體感知，引導學生自學，加強語境感受，概括主要內容，有利于學生更快地走進文本，深入對話。整體感知雖然不容易出彩，但卻給予學生自主平臺，是學習課文必經階段。）
三、研讀課文，探究“我”與“珍珠鳥”的關系。
1、“我”與鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？（我喜愛珍珠鳥）
2、珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？（合作探究）
（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
3、補白：還咂咂嘴，難道在做夢？小珍珠鳥可能在做什么夢？
（信賴，創造出了美好的境界，人鳥和諧，人與自然和諧，人與人和諧，人本身和諧。）
（設計意圖：在整體把握文意的基礎上，欣賞課文精美段落，選點品讀，個別重點句品得細，品得深，品得美，品得奇。注重略讀課文與精讀課文不同之處，不必處處精妙詳實，注重方法的傳授，融多角度研讀、賞析與體味于一體。）
四、拓展延伸，感悟內涵
1、感悟“信賴”。
信賴是一種關愛、自由、寬容、呵護、真誠，是彼此的尊重……不僅僅是人與動物，人與人之間也是如此，尊重對方的生存空間、思想空間，不以強凌弱，不以大欺小。
2、仿句練習：
信賴，就是___________________________
信賴，就是給它在屋子里飛來飛去的自由。
信賴，就是就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。
3、感悟人與大自然的和諧：
推薦一本充滿野性愛心的全球暢銷書——《我的野生動物朋友》。
（設計意圖：教師用適當的方法進行延伸拓展，是創造性理解和使用教材的體現，能讓學生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。）
五、總結
這篇散文通過描寫我喜愛鳥，鳥信賴我的情景，細膩地刻畫了人鳥相親的情感及深刻的哲理，表現了作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物和諧的境界。
（設計意圖：課文總結，是指授完一篇課文后對文章的思想內容、藝術形式、寫作技巧等所作的總結，是對文章局部研讀之后的重新整合。有藝術性的課文總結能讓學生更上一層樓，感悟文章的整體，起到畫龍點晴、升華知識、活化知識的作用。）
六、作業（三選一）
1、閱讀《我的野生動物朋友》、《不經意的背棄》
2、搜集與鳥有關的成語、詩句等，積累鞏固。
3、用本文里學到的方法寫一個你熟悉的小動物，寫出有趣之處。
（設計意圖：作業是消化、鞏固、延伸課堂所學的知識。不同的內容，需要不同功能的作業來支持和促進學生的學習。）
七、板書設計
16、珍珠鳥
喜愛
“我” 珍珠鳥
信賴
創造出美好的境界
（設計意圖：好的板書能抓住關鍵詞，有利于知識的呈現和記憶，能夠陶冶美好情操，開發智力潛能，促進思維發展，成就精彩課堂。）
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《珍珠鳥》教學建議
《珍珠鳥》生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創造出美好境界的深刻道理。重難點在于如何引導學生從珍珠鳥雛兒外形及活動中，抓住小鳥兒活動特點，體會它的心理變化，了解它與“我”日益親近、逐步信賴“我”的過程，感受它的可愛。本文雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇。那細膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風格、清雅的格調，處處洋溢著濃郁的詩意，宛如一首動人的抒情詩，使人讀來興味益濃。
本文的題材比較符合學生的心理，教學時，建議教師可以多聯系學生的生活經歷，幫助他們理解作品中蘊含的豐富、細膩的情感，培養他們愛護生命、善待動物的觀念。
一、熟讀課文，為領悟課文打下扎實的基礎。
這篇文章描寫細膩，構思精巧，揭示了一個深刻的道理，給學生的閱讀領悟帶來相當大的難度。因此，加強對課文的預習，在學生自讀課文時應多給一些時間，讓學生充分理解課文內容的基礎上加以反饋就很有必要。同時指導學生加強朗讀練習，通過多種方式，引導學生多讀課文，讀好課文，為領悟課文打下基礎。
1、從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，如：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
2、引導自讀，嘗試回答前面３個問題：
　　首先要求學生認真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？進而思考：珍珠鳥為什么會發生這些變化？再深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
二、徑奔結尾，拎出“信賴”，作為突破點。
首先拎出“信賴”，作為突破點，接著緊承“信賴”，體察漸進；繼而聯系“信賴”，探究喜歡；最后透過“信賴”，想象境界，從“美好”的境界中感悟事理的深刻。這樣以“信賴”一線貫穿、首尾呼應，使文本教學序次井然。
三、抓住重點段，多角度多方面地閱讀文本。
課文的第4自然段是全文的重點段。學習這一段，主要引導學生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。
組織交流：在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。
　　1、感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。
A、通過讓學生找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動范圍的逐漸擴大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。
B、通過讓學生找出描寫小珍珠鳥的動作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。
2、創設情境，想象小珍珠鳥親近“我”時的心理活動。讓學生把這一過程按“起先—漸漸地—后來”的順序進行想象。
3、找一找寫“我”的反應的詞句，體會“我”對小珍珠鳥的友好態度，讓學生感悟到—是“我”對它的喜愛和友好態度，才使小珍珠鳥對“我”那么親近。
4、再讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。
四、充分利用多媒體，增加學習情趣。
1、展示色彩鮮艷的圖片，感受小珍珠鳥美麗的外形。當學生品讀完課文第3自然段，通過語言文字去想象小鳥外形時，可以利用媒體展示小鳥的圖片，讓學生欣賞，圖文結合，加深理解、記憶，對小鳥留下深刻美好的印象。
2、配樂朗讀。在學習第6自然段時，配上節奏舒緩的音樂，讓學生進行朗讀，這樣能營造一個優美、輕松、和諧的氣氛，更容易把學生帶入課文那優美和諧的意境之中。
3、透過信賴，再現美好境界時可通過讓學生再次觀察人鳥相依圖，并想象小鳥會做什么夢來領悟“美好的境界”，引導理解“信賴，就能創造出美好的境界”的道理。最后讓學生在抒情的音樂聲中欣賞一組表現人與動物、人與人和諧相處的圖片以此來升華思想感情，引導學生體會：如，“作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應該與動物和睦相處。”“人與鳥都這么友好，我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造美好的境界。”從而使學生真正從心底發出一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
五、學完全文，建議回頭再讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流對‘信賴，往往創造出美好的境界’這句話的體會。”以加深對課文重點句的理解和認同。
六、作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對珍珠鳥的描寫之中，把人的性靈賦予無知的小鳥，這種寫法值得學生借鑒，可以要求學有余力的學生仿照這種方式寫一個狀物的片段。
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《珍珠鳥》拓展材料（一）
和野生動物在一起
蒂皮很少有機會與她的同齡伙伴一起玩耍，她常孤獨一人，只能與野生動物相伴。從很小的時候起，蒂皮便知道了如何與動物打交道。她與大象阿布交朋友，與狒狒爭吵，和小獅子一起睡午覺，有時她也與大青蛙、變色龍嬉戲。她說，動物就是我家里人。但她知道野生動物的危險性，例如要小心毒蛇和蝎子。遇到大型猛獸時要直視對方的眼睛，切不可調頭就跑。
關于野生動物的經驗之談
當蒂皮想要接近一個野生動物的時候，她會不停地圍著動物跑。一圈，兩圈……直到動物眼中的戒備消除，她才會走近，伸出手，然后就成了朋友。蒂皮自己感到能夠和野生動物說話。她和它們說話，用眼睛，用手。而她覺得它們也聽懂了她的話。她認為這是她和別人不一樣的地方。
1.野生動物世界復雜得很。
2.不要害怕，但永遠要小心。
3.動物從來不兇惡，但比較好斗。
4.野生動物永遠有敵人。
5.動物來自好人這邊。
喜歡與不喜歡
蒂皮有個好朋友是變色龍萊昂。她常常和它在一起。她會花很長時間給它捉蚱蜢吃。她也喜歡蛇、大青蛙。但是她不喜歡鱷魚。對于動物，她有自己的標準。
狒狒姑娘星迪曾經撕扯過她的頭發。她很生氣。從此就不喜歡星迪。坐在鴕鳥林達的背上最舒服了。林達總怕她掉下去，常常一動也不動。
小豹子杰比
有一次，豹子杰比跟隨蒂皮一家散步，路上遇到兩個非洲男孩，男孩見到杰比嚇得狂跑，惹得豹子猛追，并追到了其中較小的一個孩子。爸爸跑去救下被咬傷的男孩，但豹子見到鮮血更是狂躁，一下子沖上來，蒂皮喝住了它。阿蘭·德格雷說：“是蒂皮救了我的命。”
杰比受到了嚴厲的懲罰，從此被關在鐵籠子里。蒂皮常去看望它，這讓杰比很高興。為了表達它的友誼，它往蒂皮的身上撒了一泡尿。
大象哥哥阿布
蒂皮是在10個月時與30歲的成年大象阿布認識的。當時，父母帶著牙牙學語的蒂皮來到博茨瓦納的天然動物園旅游，并在那兒的旅館居住了一些日子。阿布是旅館的"保安"，負責旅館四周的安全。蒂皮雖然剛剛學步，但她一點都不害怕大象，經常與它一塊兒玩。阿蘭·德格雷先生說：“只有她一個人可以爬上大象的背部，阿布不讓其他人爬上去。每次蒂皮一招手，阿布就跪下來，用鼻子慢慢送她到頭上，再慢慢站起來。”蒂皮最早會說的話是"爸爸"、"媽媽"和"阿布"，后來她叫大象"哥哥"。在蒂皮離開天然動物園不久，阿布也返回了大自然。
　在蒂皮和阿布長時間分別期間，她經常想念自己的這個朋友。幾年的時間過去了，6歲的她又有機會重新來到博茨瓦納，重新見到了阿布。現在她已是法國一個學校的一年級小學生。可體重約有5噸重的阿布卻還是老樣子。
兩個朋友相見，彼此都顯得非常高興。蒂皮說了聲"跪下"，大象的兩條前腿便乖乖地彎曲下來。他們分別后，阿布的長牙斷了一節，這樣一來，它的腦袋便能低得更低，蒂皮可以攀著象牙爬上大象的鼻子。蒂皮將自己的上衣脫下扔在地上，阿布就用鼻子撿了起來，舉到3米多高，一直送到蒂皮的手上。他們還一起在小池塘里嬉戲，大象用鼻子吸水，再潑灑在蒂皮的身上。看到兩個朋友玩得如此開心，蒂皮的父母忙按照相機的快門，拍攝下這有趣的一幕。
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《珍珠鳥》練習材料
一、比一比，再組詞。
撥（ ） 賴（ ） 貳（） 咂（）　拔（ ）懶（ ）膩（ ）砸（ ）
二、在括號時填上合適的量詞，不能重復。
兩（ ）珍珠鳥 一（ ）干草 四（ ）籠子
三（ ）吊蘭 五（ ）球兒 一（ ）呼喚
三、選擇合適的詞語填寫。
　 忽然　　竟然　　居然
1、過不多久，（ ）有一個小腦袋從葉間探出來。
2、這可愛的小家伙，（ ）把我當成了它的朋友。
3、有一天，我伏案寫作時，它（ ）落到我的肩上。
　　　　　　　起初　　漸漸地　　隨后
4、（ ）這小家伙只在籠子四周活動，（ ）就在屋里飛來飛去。（ ），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
四、課文填空。
1、它先是離我（ ），見我不去（ ）它，便上點點挨近，然后蹦到我的（ ），俯下頭來（ ），再偏過臉（ ）我的反應。
2、白天，它（ ）；傍晚，它就在（ ）中，（ ），（ ）滾圓的身子，（ ）開那綠葉（ ）進去。
3、看著這（ ）的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：（ ），不就能創造出美好境界嗎？
（1）“不由自主”可以換成（ ），“我不由自主”是因為（ ）。
（2）“美好的境界”是指：（ ）。
（3）珍珠鳥逐步信賴“我”是因為（ ）。
（4）短文中反問句的意思是（ ）。
（5）想想，信賴還會是什么？試著寫一句。
　信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）
　信賴，（能創造奇跡。）……
五、填寫有關“鳥”的成語
鳥（ ）花（ ） （ ）弓（ ）鳥 （ ）鳥（ ）鳴
（ ）中（ ）鳥 （ ）鳥（ ）鳳 （ ）石（ ）鳥
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淺談資料收集對語文課堂的有效延伸
——《珍珠鳥》第一次教學反思
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第四單元的一篇略讀課文，本文描述了由于”我” 的細心照料、精心呵護而創造的安逸舒適、自由無憂的生活環境中，小鳥由怕人到與“我”越來越親近，表達“信賴，往往創造出美好的境界”這一美好而深刻的含義。
在教學設計時，我主要讓學生領會文章的寫作目的，并能通過賞析語言文字來體會文字背后所蘊含的情感，從而凸顯人文性。對于略讀課文的教學，我強調自主學習，培養學生獨立閱讀能力；承認差異，尊重個性，發掘學生的潛能；拓展延伸，適度開放。
第一次教學時，我從課題入手，讓學生說說對珍珠鳥有什么印象？可以是一個詞一句話或一段話說說？這樣可以檢測到學生在預習課文時的收獲。通過投影層層推進的方法，讓學生了解課文創作背景。先給學生創造自主學臺，通過三步，一、自主學習，掃清字詞；二、指導學生朗讀；三、概括全文主要內容。學生在自主學習的過程中，學會思考，學會批注，學會閱讀，達到略讀課文的目標，并懂得課文的主要內容是“我”喜歡“小珍珠鳥”，“小珍珠鳥”信賴“我”。接著緊扣“我”喜歡“小珍珠鳥”，“小珍珠鳥”信賴“我”這一主線，品味人鳥相親，人和動物和諧的境界。引導學生欣賞課文精美段落，選點品讀。這是略讀課文與精讀課文不同之處，略讀課文更注重方法的傳授。最后拓展延伸，感悟內涵。先引導學生感悟“信賴”，仿句練習，然后感悟人與大自然的和諧。最后的延伸起到畫龍點睛的作用，即讓學生品味到人鳥相親，人和動物和諧的境界，告訴我們一個樸實的道理——信賴，往往創造出美好的境界，又對學生進行愛護動物的思想教育。2012年新修訂的語文新課標，要結合課文的內容對學生進行思想教育，我們已經提前落實這一要求。
第一次磨課結束了，我靜下心來，仍不斷反思，總結進步。在教《珍珠鳥》一課時，我最大的收獲是：放手讓學生課前收集資料、分析資料、來不斷豐富自己獨特的體驗。把資料與課文融為一體，讓課內和課外相互貫通，使他們互為促進，相得益彰。讓學生在交流中獲得認識，在交流中獲得成就感。
如教學《珍珠鳥》時，我把收集權交給學生。課前布置學生收集有關珍珠鳥的圖片、資料。課堂中，學生不但收集到了珍珠鳥的圖片，讓我出乎意料的是，學生還收集到關于珍珠鳥的其他資料。如：學生知道珍珠鳥的學名叫斑胸草雀，還知道它的別名有錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥等；通過資料知道它的形態和身上的顏色，學生從而知道它為什么叫珍珠鳥；學生收集到它的生活習性，它會叫出特別的聲音，學生從而明白馮老為什么這樣喜歡珍珠鳥，把它稱為“小家伙”視為自己的家人，寶貝……讓學生從介紹課文內馮驥才爺爺筆下的珍珠鳥到課文外的珍珠鳥，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。激發了學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。
這些都是我意想不到的，我沒收集到的，學生收集到了，我沒想到的，學生卻做到了，這就是語文教學想要達到的目的。一是讓學生在課外主動地去學習、收集材料的過程就是一個綜合學習的過程。二是可以讓學生更全面深刻地去了解珍珠鳥，了解作者的真實感受。對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了。
課后收集，讓課堂與生活相融 。如我在教學完《珍珠鳥》這課后，讓學生搜集與鳥有關的成語、詩句等，通過這樣的一些作業，讓學生自己在課外進行廣泛的收集資料，增長了他們的見識，開拓他們的視野，這些都是課本上無法學到的，學生學得開心。在這樣一個毫無壓力的情況下，學生制作出了一份份令人滿意的作品，體驗到了學習的快樂，學生自己也時時刻刻感受到自己的努力是那么有成果。學生學習也就越來越有自信了。
通過這些的收集，我發現，我們的學生是這樣能干，這樣主動。我們的學生的學習就越來越自覺，興趣也越來越濃，效果會越來越明顯。在這樣的一個過程中，不僅讓學生了解得更多，學得更好，并且讓學生學會面對眾多的信息，自己去挖掘有價值的東西。
我感悟到：課前收集，使課堂更加豐富多彩，與文本的對話將更加深入，學生語文底蘊逐步增加，有效地促進了學生語文素養的提高。課后拓展，增長了孩子們的見識，開拓他們的視野。在語文課堂中，我們應努力為孩子們創設一個“情感的課堂”、“開放的課堂”、“活躍的課堂”、“探究的課堂”，讓每一個孩子主動參與，調動他們的學習積極性，發揮他們的主體作用，讓他們能輕松地學語文，享受新課堂帶給他們的無限快樂！
讓略讀教學精彩紛呈
——《珍珠鳥》的第二次教學反思
在《珍珠鳥》第二次教學設計時，我采取以下五原則：抓大放小，合理取舍；中心問題，合理銓釋；自讀自悟，自主探究；旁征博引，拓展寬度；瀏覽為主，朗讀為輔。緊扣“我”喜歡“小珍珠鳥”，“小珍珠鳥”信賴“我”這一主線，品味人鳥相親，人和動物和諧的境界。
同時，我讓學生學會把題目變問題，會質疑，會概括全文內容，會在默讀中思考，會做批注，讓學生領會文章的寫作目的，并能通過賞析語言文字來體會文字背后所蘊含的情感，從而凸顯人文性。對于略讀課文，教師強調自主學習和獨立閱讀，尊重個性，適度開放，拓展延伸，讓略讀課文教學精彩紛呈。
一、創設教學情境，在感受中學習
本教學一開始首先創設情境 ，鳥兒是大自然的精靈，是人類的朋友。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣，下面我們一起隨著作者馮驥才走進他的《珍珠鳥》。看到這個題目，你能把課題變成問題嗎？這樣充分使學生身臨其境，加強感知，突出體驗。讓學生學會把題目變問題，并了解課文創作背景。
二、初讀課文，整體感知
略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，教學更應強化學生的主人翁意識，更應該強調學生自讀自悟、自主學習、自主感悟。在老師的組織下，學生自讀文章，自主學習，掃清字詞；品讀重點句；概括全文主要內容。通過做批注及小組誦讀、全班交流的形式加深理解。三個環節的設置，體現出閱讀指導由扶到放的原則，大方向由教師的引導來把握，對文章的自讀理解則由學生自主學習來完成，很好地體現了學生的學習主體地位。
三、研讀課文，探究“我”與“珍珠鳥”的關系
珍珠鳥兒對“我”的信賴源于什么呢？毫無疑問，是愛，是“我”對珍珠鳥兒的百般呵護。這幾乎算不上是什么重要的問題，引導學生自主學習，關鍵的是怎樣使學生認真去品味這份愛。于是，通過自讀去理解這份愛便成了學生自主學習的核心內容。為此，我提供了以下的自主學習意見：
1．自讀文章，說說你從哪里感受到了“我”對珍珠鳥兒的關心呵護。用簡潔的語言回答：愛是什么？
2．說一說，小珍珠鳥是如何信賴我？玩味了“小鳥依人”的美好境界，懂得了信賴源于“我”對珍珠鳥兒的百般呵護與珍愛，理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義就水到渠成了。信賴，創造了美好的境界；愛，則創造了信賴。從這個意義生發開去，也可以說，是愛，創造了美好的境界。其實，又有什么是愛不能創造的呢？基于這樣的觀點，教師只要導出以下自學意見，學生就完全可以反觀自己的生活，從而獲得對人生的新的認識。
四、拓展延伸，感悟內涵
先引導學生感悟“信賴”，仿句練習，然后感悟人與大自然的和諧。最后的延伸起到畫龍點睛的作用，即讓學生品味到人鳥相親，人和動物和諧的境界，告訴我們一個樸實的道理——信賴，往往創造出美好的境界，又對學生進行愛護動物的思想教育。
整堂課教學我都試著根據文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。所以把機會讓給學生吧，學生們便會具有善于思考的能力，能提出較有探究價值的問題，會創造出更多的奇跡！
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人教版小學語文第九冊第四單元
《珍珠鳥》整體規劃
一、精品模塊：
人教版小學語文五年級上冊第四單元第16課《珍珠鳥》
二、課程學段：五年級上冊
三、課程版本：人教版
四、項目主持人：吳秋平
五、研發團隊：徐錦燕、易志芳、邱美蘭、溫小玲
六、教材分析：
人教版小學語文第九冊第四單元的課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。本單元第16課《珍珠鳥》就是根據作家馮驥才的散文改編的，描述了由于“我” 的細心照料、精心呵護而創造的安逸舒適、自由無擾的生活環境中，小鳥由怕人到與“我”越來越親近，表達“信賴，往往創造出美好的境界”這一美好而深刻的含義。這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。這篇課文情節性強——學生愛讀；語言質樸簡潔——學生能讀；含義深刻——也許會影響學生一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本課的教學重點所在。學習《珍珠鳥》這篇課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
七、教學目標：
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍。
技能目標：
1、理解“信賴往往能創造出美好的境界”的深刻含義。
3、深入理解課文，從中發現課文給予我們的啟示。
情感目標：
1、領悟人和世間萬物應該是信賴而和諧的關系。
2、培養學生愛護鳥的思想感情和良好習慣。
八、學情分析：
鳥兒是大自然的精靈，也是大自然的歌唱家，更是人類的親密朋友。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人平添了許多樂趣，鳥為我們的生活增添了色彩。在一些作家的眼里，鳥不僅僅是人類的朋友，更像他們的兒女。在全球都提倡人與自然和諧的今天，在教育孩子愛護自然、保護生態平衡、愛護鳥類的大環境下，《珍珠鳥》這篇課文是一個很好的教材。今日的孩子是未來的成人，在教授孩子各類實用知識的同時，教育他們清醒地知道“什么是人”、“如何對待自然”、“如何愛護花草鳥蟲”等問題似乎更加迫切和重要。我們學校是“廣東省綠色學校”，學校一向重視對學生進行環保教育，每一年都開展環保教育的主題活動，環保教育，愛護大自然，保護生態平衡，愛護鳥類等環保教育已經深入到每個學生的心里。但學生畢竟只是個五年級的孩子，他們對一些生活中的事物和道理還不太容易理解和體會。教學時，應該從他們身邊的小事做起，通過對課文的學習，引導他們感悟人與自然、人與鳥類信賴與和諧的美好境界，從而激發起他們保護自然、愛護鳥類的熱情，并把這種思想轉化為日常生活中的實際行動。
九、教學重點、難點：
教學重點：
理解珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化，逐步信賴我的過程。
教學難點：
學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在自主閱讀中感悟、欣賞作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
十、教學思路：
（一）創設情境，新課導入
1、播放鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲（百鳥齊鳴），讓學生欣賞。
2、簡介作者馮驥才。
3、簡介珍珠鳥。
（二）自主學習，掃清字詞
（三）初讀課文，整體感知
（四）再讀課文，探究研讀
1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？（合作探究）
2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？
3、它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。珍珠鳥淘氣。雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。
4、可愛的小家伙被“我”發現時的情景非常有趣作者描寫時用了哪幾個動詞，準確、形象在哪？
5、“小家伙”這個詞一共出現了四次，說明什么？
6、有一天，在“我”的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？
7、補白：
（1）珍珠鳥的對話:(一)
【背景:第8段 “大鳥兒在籠里生氣地叫一聲。它立即飛回籠里去，” 回到籠中后一家三口的對話。】
（2）珍珠鳥的 對話:(二)
【背景:第14段，小珍珠鳥在 “我”的肩頭睡著了，珍珠鳥爸爸和媽媽在家見孩子久久未歸。】
8、你覺得這是一只怎樣的珍珠鳥？
（五）美讀品味，認識“信賴”
1、“信賴”的內涵：關愛，自由，寬容，呵護，是真誠，是彼此的尊重……
2、“信賴”，往往創造出美好的境界的內涵：不僅僅是人與動物，人與人之間也是如此，學會尊重，關愛，寬容……，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這樣才能相互信賴。
3、仿句練習：
信賴，
信賴是一座橋，
信賴是一盞明燈，
信賴是一縷縷陽光，
（六）拓展延伸，互動釋疑
1、試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴“我”嗎 為什么？這讓你想到了什么
2、交流《我的野生動物朋友》
3、《不經意的背棄》、《驚弓之鳥》的反思
（七）總結全文
（八）布置作業
十一、教學措施：
課文《珍珠鳥》在本單元中，是一篇略讀課文。略讀課文教學的基本理念：1、強調自主學習，培養學生獨立閱讀能力； 2、承認差異，尊重個性，發掘學生的潛能；3、拓展延伸，適度開放。根據這三個理念，教學時以學生為主體，通過語文實踐活動培養學生語文能力，把教材變為學生的“學材”，讓學生樂學、會學，積極主動的參與語言實踐。教學設計就要體現面向全體學生，體現學生聽說讀寫實踐，體現對每個學生語言思維的啟發，體現學生對文本進行感受、理解、欣賞。
教學《珍珠鳥》這篇課文，首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟待人真誠、相互信任的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添心的美好篇章。最后，再回到文本，對課文中給人深刻啟示的重點語句“信賴往往能創造出美好的境界”這句話，能熟讀成誦，牢記于心，自覺地體現在自己的日常生活中。
《珍珠鳥》這篇散文文旨兼美，教學設計關鍵，主要是讓學生領會文章的主旨，并能通過賞析語言文字來體會文字背后所蘊含的情感，從而凸現新課程理念，并以此來培養學生自主學習的能力。
十二、課時安排： 一課時
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