資源簡介

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定格真情，巧妙選材
——人教版第十冊習作四《感動》話題作文教學實錄
執教：中山市火炬開發區中心小學凌 晶
師：大家準備好了嗎？
生：準備好了。
師：好，上課。
生：起立。
生：老師——您好！
師：同學們好，請坐。
師：同學們，今天呢，老師想給大家介紹一位朋友。大家一起來看一看，大屏幕上的這位小女孩，有沒有同學認識她？
生：（搖頭）。
師：哦，沒有。那老師給你們介紹一下。這位姐姐，她叫叫孟佩杰，是2011年度感動中國人物之一。首先我們一起來了解一下，她為什么能夠感動中國人呢？為什么她成為了中國2011年度的感動人物呢？老師帶來了一段視頻，一邊看一邊想：孟佩杰哪里感動了你們？
生：（看視頻）。
師：同學們，這節課由于時間關系，我們就看到這里，這位姐姐叫孟佩杰，她從8歲的時候開始照顧自己的養母，直到現在是2011年的時候是19歲了，被評為感動中國的年度人物。看了這段視頻，肯定哪些地方感動了你，說說自己心里的想法。好，你來說。
生：她照顧她養母很多年了。不拋棄養母。不像有的人，養母生病了也不管她。
師：很好，請坐，你來說。
生：八歲，我們（當時）8歲了，就是在父母懷里撒嬌，根本不會幫父母做家務活，能做成這樣，真的很不錯。
師：真的，請問你今年幾歲了？
生：12。
師：你能夠從年齡的角度設身處地想。你來說。
生：她8歲的時候，長得還沒比灶臺高，她居然站在小凳子上煮飯，還在小凳子上還摔了很多次。而她這樣的精神非常值得我們去學習。
師：你也值得大家學習。聽得非常認真，而且描述得非常詳細。還有嗎？
生：她媽媽從來沒有抱過她上一次廁所，沒有幫她擦過一次屁股，她卻為媽媽付出了更多。
師：是小孩子照顧了——。
生：大人。
師：這就是我們今天認識的孟佩杰，從她身上看到了兩個字——感動。
今天老師想和同學們一起來圍繞“感動”談談身邊的事情。生活中，除了孟佩杰這樣的人物，大家回憶一下，是不是還有很多很多可以讓我們感動的人和事呢？首先老師帶來了一些圖片，請大家看一看，生活中的感動有哪些？
生：（看圖片。）
師：在我們的生活中，我們經常可以看到這樣的圖片，這是在洪水泛濫之后，一些山區小朋友上學；這樣的一幅圖片，也許我們在大街上馬路上，經常可以見得到；夕陽下，兩位老人攜手前進；在巖石縫中，開出鮮艷的花朵，這是多么頑強的生命力；當我們坐在明亮的教室里的時候，有一些同學卻在一些廢墟的瓦礫上求知若渴地讀著書；世界上，有多少人需要我們的幫助；哪怕是森林里動物世界，血濃于水也可以讓我們感動；友情有時候可以很廣泛，不分種族不分類別；當我們有能力保護比我們弱小的時候，我們就不是最弱小的了。同學們，這些畫面，我們在生活中經常可以看到，看了剛才的畫面，它有沒有讓你聯想起在你的生活中有哪些令人感動的經歷？請你來說。
生：有一次，我中午發燒，趴在桌子上，然后走過來一個同學，好像是王斌，她叫我走了。我說有點頭暈，發燒了。她說，我幫你打飯吧。然后她幫我打飯，我很感激她。
師：聽得出你的真情實感，一句輕輕的問候，一個小小的舉動，就讓這位同學非常難忘，令人感動。你來說。
生：記得我小時候有一次去超市，準備回家時，下起了傾盆大雨，我穿得很少，媽媽把身上的大衣蓋在我身上，自己卻被豆大的雨水淋著了。
師：瞧，這位同學被深深的母愛感動了，至今難忘，你非常棒，你的語言表達能力很強。請你說。
生：我記得在六歲的時候，在老家，我發現我媽媽在我睡覺之前都要上樓去，那次我悄悄跟著她，那時候是冬天，天氣非常冷，我發現媽媽在給我暖被窩。
師：這真是一位非常細心的男同學。老師印象中，男同學好像是大大咧咧的，但是這位同學非常細致。他看到媽媽在暖被窩，然后把它默默記在心里。有沒有對媽媽說一句什么了？
生：第二天說了。
師：很好，請坐。還有嗎？同學們。這幾位同學說的，都是自己經歷過的，而且大多是都是關于母親，母愛。除了母愛讓你覺得很溫暖，令你感動以外，生活中就沒有別的嗎？請你說。
生：還有吳斌師傅。
師：嗯，仔細說一說。
生：他在高速公路上，忽然從對面的道路上飛來一塊鐵片，頃刻間砸破擋風玻璃，砸到他的內臟了，當時他還沒有休克過去，是他的那個責任心堅持了下來，他用30多秒，完成了停車的一系列的動作。他完成動作后，才感覺疼痛，但是還不忘記提醒乘客不要慌亂，注意安全，不要亂走動。
師：同學們，這位同學講的這件事，你們都知道嗎？
生：知道。
師：那你們非常了不起，我非常佩服這樣的同學，能夠關心身邊的事，社會的事，關心國家的事。沒錯，這位同學講的就是最近發生的一件事，哪怕是一位普通的汽車司機，他都可以成為最美的司機。因為他的行動，還有忠于職守的精神，感動了我們。還有嗎？
生：還有最近最美女教師張麗莉。張麗莉老師是一位為了救學生，整個下肢被切除了，她那種救學生的精神感動了我。
師：很好，請坐。沒想到我們班學生見多識廣，而且信息豐富。你來說。
生：有一天，我坐公交車，車上人多擁擠，看到車上一位年輕少年，他說，快要下車了，要讓位給老人。我下車的時候，看見那位少年還在車上。我覺得他是用人多擁擠這個借口讓座給老人。
師：你的觀察非常細致，是一位靦腆的小伙子，為了不讓別人感謝他，還找了一個借口才給一位老人讓座。你來說。
生：有一次，我妹妹發燒了，我媽媽帶她醫院，她要去打屁股針，發現她有淚珠掉下來，可是打完針后，她還說不疼不疼。
師：謝謝你帶給我們這樣一個故事。我們剛才從我們不認識的最美的司機、最美的女教師，然后說到我們身邊的媽媽，還有比我們小的妹妹，這些人物身上都有都有讓我們感動的地方，可見，感動無時無處不在，只有我們大家都有一顆柔軟的心，感動就時時出現，有時候老師覺得，感動也許是一篇看過的文章，讓我們的心靈產生回想，久久不能平靜；有時候可能就是剛才那副圖中，石縫中的小草堅強地開出嬌嫩的花朵；感動也許是我們喝著媽媽煲的熱湯，感覺自己就是世界上最幸福的人。所以我就想，感動就是某一個瞬間，也可能是天長日久的點點滴滴。最重要的是，只要我們的心是柔軟的，感動就是我們心靈上開出鮮艷的花朵。同學們，你們覺得對嗎？
生：對。
師：讓我們一起讀讀。
生：感動是看過的一篇文章，讓心靈產生回想，久久不能平靜；是看到石縫中的小草堅強地開出微笑的花朵；是喝著媽媽煲的熱湯，感覺自己是世界上最幸福的人。是的，感動可能只是某一個瞬間，也可能是天長日久的點點滴滴。重要的是，只要我們的心是柔軟的，感動就是我們心靈上盛開的鮮花。
師：同學們，通過你們剛才的發言，老師覺得你們是非常了不起的。都有一顆柔軟的、細致的、敏感的、善于發現世界的心，今天老師有一個要求，老師非常想知道你們心中讓你們感動的一件事，這節課，圍繞“感動”寫一個片段或一件事情。請一個同學為我們讀讀要求。
生：題目自擬，寫一個片段或一件事，抓細節，寫具體，有敘事，有抒情。
師：其實感動就是在平凡中看見不平凡的事情。正因為我們有一雙發現美的眼睛，我們有一顆柔軟的心，所以在平凡中發現獨特的地方，正因為同學們手中有一支筆，可以抒發自己的感情，在敘述中顯示出自己的真情。同學們，你們愿意把自己與大家分享嗎？
生：愿意。
師：現在請你拿起筆，按照老師的要求，把你感動的一個片段或一件事寫下來。
生：（寫作文）。
師：好，大家停下來。我們來看看，同學中有哪些令我們感動或難忘的事。剛才老師走了一圈，發現同學們第一個要求“題目自擬”都做得不錯，有的名字起得特別好，記得有一個同學寫的是“老人的尊嚴”、有的同學寫的是“那一瞬間”，還有的同學寫的是“乞討的老人”、“小時候”、“雨中”、“水”，這些名字非常特別，非常能夠吸引人，而并不僅僅是用“感動”作文題目，同學們都有獨特的見解。特別是“老人的尊嚴”我很想聽一下是一個怎樣的故事，你們想聽嗎？
生：想。
師：請那位同學讀讀。沒寫完的不要緊，后面怎么寫，和我們講講，先把你前面寫的給我們讀讀。
生：我看過一篇故事。在一天夜里，下大雪，有一個老人和一個小狗聊，聊很久沒吃東西，便去飯店外面要吃的。一位女人看見了小狗，問：“嘿，小狗，你要吃的嗎？”一位先生說：“他是你主人嗎？”并指了指那老人，老人點了點頭，這時，另外一個先生卻說：：“嗨，老家伙，你是它主人，應該給它吃的。”“別說了，沒看見他是要飯的嗎？”一個女士用牙簽剔牙，這個時候，男士將一碗飯倒在小狗的前面，“米勞，不許吃，連看都不許看！”老人說的時候，脖子上的經脈都已經顯露出來了。“喲，看他還在生氣呢！”一位男人在那里笑著說。小狗灰溜溜地回來，老人為了給小狗買東西吃，把自己的財產取出一點錢，到面包店里買了一個面包。面包店的售貨員小姐給了他兩個面包，“我只要一個！” 售貨員小姐說：“我不會因為你窮而只給你一個的。”那個老人說：“那謝謝你啊！”老人就拿了面包，一個給了小狗，一個放進衣服里。我從這個故事，感到非常感動，因為一個老人為了自己的老人，不惜從自己錢包里掏出僅有的錢，買回他的尊嚴。
師：這位同學的故事，誰來評一評？按照練習的要求。第一個要求， “老人的尊嚴”這個題目挺好的，他寫的是一個片段還是一件事？
生：一件事。
師：第三點，“抓細節，寫具體”有沒有做到？
生：做到了。
師：從哪里看到他做到了？我請一個同學說一說。
生：把老人脖子上的青筋都寫出來了。
師： 你聽得真認真，這點給我印象很深。你再把這句話再念一下。
生：“米勞，不許吃，連看都不許看！”老人說的時候，脖子上的經脈都已經顯露出來了。
師：這是不是細節描寫？
生：是。
師：還有別的細節描寫嗎？
生：售貨員小姐給老人面包的時候，老人先說要一個面包，不然就覺得他是一個要飯的。
師：我也想說我的一個觀點，我覺得有一個地方也寫得非常好。“米勞，不許吃！”你們覺得這句話有沒有力度？
生：有！
師：非常有力度。“不許吃”這就是一個人內心的尊嚴所表達出來的情感。第四點，“有敘事，有抒情”有嗎？
生：有。
師：哪里體現出來？前面是講這件事情，后面就寫上了自己的看法、和情感、態度。還有沒有同學上來分享？請你來。
生：那是幼兒園放學的時候，天空陰沉沉的，烏云好像都快要壓下來了。我興高采烈地沖出幼兒園，看到焦急的媽媽，連忙跑過去。我不想回家，想去“一加一”超市，家里，哪有超市好玩呀！于是，我撒嬌地問：“媽媽，超市好玩嗎？”媽媽雖然知道我在明知故問，還是回答：“很好玩呀。”“那我們去吧！”“可是這天氣……”媽媽還沒說完，我已經告訴司機去“一加一”了，媽媽無可奈何，只好同意去了。“一加一”里的東西，應有盡有，眼睛都看花了，當我們提著大包小包的“戰利品”準備回家的時候，突然發現，外面下起了傾盆大雨，怎么辦呢？媽媽焦急地想著，這時，她發現前面有一輛三輪車，于是馬上帶著我，跑到三輪車那里，交了錢，坐了上去。當我們回到小區的時候，發現保安不讓三輪車進去。我們只好走進去。這時候，雨點落到我身上，我打了一個噴嚏，媽媽看見了，她很緊張，于是把她的大衣脫下來，蓋在我的身上，而自己呢，穿著一件背心卻淋了那么多雨。這時候，一滴晶亮的淚珠砸在雨水中。回到家，我看媽媽的樣子，簡直成了一個落湯雞。我想，媽媽為了不讓我被雨，她居然被雨淋得那么厲害！媽媽走過來，問我：“雨萱，你沒事吧？”我說“沒事。”媽媽又說“那就好，快去洗個澡吧。”于是，她跑去廚房為我熬熱湯去了。
師：謝謝你。請一位同學給她評一評。第一，《雨中》這個題目，雖然不是很新穎，但是比較符合她寫的作文。第二，寫一個片段或者一件事，她寫的是
生：一件事。
師：第三，抓細節，寫具體，最重要，她有沒有做到？
生：有。她描寫那雨，豆點大的。
師：描寫得很具體。第四條，有敘事有抒情，這點做得好嗎？
生：好。
師：從哪里感覺到的？
生：她媽媽叫她去洗澡的時候，抒發了她自己的情感。
師：你聽得非常認真。兩個同學帶來兩個不同角度的故事。一個是自己看到的，令人感動。一個是自己親身經歷的。相信同學們寫的感動故事，也有自己特別之處。希望同學們課外互相交流，也可以交給譚老師看一看。這節課上到這里，同學們，下課！
生：謝謝老師，老師再見。
師：同學們再見。
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認識她嗎？
感動中國2011年度人物——孟佩杰
孟佩杰哪里感動了你？
洪水過后的上學之路
百善孝為先
執子之手，與子偕老。
頑強的生命
求知若渴
募捐
血濃于水的親情
友情不分種族
弱小的保護更弱小的
弱小的保護更弱小的
友情不分種族
親情
募捐
生命
執子之手，與子偕老。
洪水過后的上學之路
百善孝為先
　　看了圖片，請結合自己的生活經驗，說說你感動的是什么。
是看過的一篇文章，
讓心靈產生回響，久久不能平靜！
是看到石縫中的小草，
堅強地開出微笑的花朵。
是喝著媽媽煲的熱湯，
感覺自己是世界上最幸福的人。
……
……
是的，
感動可能只是某一個瞬間，
也可能是天長日久的點點滴滴。
重要的是，只要我們的心是柔軟的
感動就是我們心靈上盛開的鮮花。
題目自擬
寫一個片段或一件事
抓細節，寫具體。
有敘事，有抒情。
1
2
3
4
深號
忠孝的榜樣:70歲村民趙智財,
用三輪車拉著91歲母親
奇間怪談
川u山產畫m
Artemisia
分朋
對區
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教學反思
帶著感動，擁抱愛
感動，是一束贊許的目光；是一句溫暖的問候；是一雙溫暖大手的援助；是一次善意的提醒；是一次義無反顧的付出……
感動的力量是巨大的，感動的魅力是無邊的，如何引導學生捕捉“感動”，抒發心中的情感？凌晶老師的上的作文課《感動》，為我們作了很好的詮釋。
一、感動的美好，我們看得見。
感動，離我們并不遙遠，它在我們的生活中，在我們身邊。只要大家有一顆善于發現的眼睛，就能找到美，找到愛。感動，是愛的表現形式之一吧。凌晶老師在上課伊始，就播放了《感動中國2011年度人物——孟佩杰》視頻，片段看完，學生很快就被懂事的孟佩杰感動了。感動于她對養母的不離不棄，感動于孟佩杰小小年紀支撐起整個家；感動于小孩子居然能照顧大人的艱辛……學生談感動時候的語言不多，但是很真誠，確實是有感而發，他們看見了感動，感受到即使不存在血濃于水的血緣關系，也可以擁有至純至美的親情。
二、感動的聲音，我們聽得清。
“夕陽下，兩位老人攜手前進；在巖石縫中，開出鮮艷的花朵，這是多么頑強的生命力；當我們坐在明亮的教室里的時候，有一些同學卻在一些廢墟的瓦礫上求知若渴地讀著書……”凌老師用深情的語言娓娓道來，再加上溫情音樂的感染作用，感人的氣氛慢慢被渲染起來了。當凌老師讓學生結合圖片回憶讓自己感動的人和事時，學生的心扉被慢慢打開了，有的說，我生病時候，一位同學幫我打飯；有的說，回家路上，下起了傾盆大雨，媽媽把身上的大衣蓋在我身上，她自己卻被豆大的雨水淋著了；還有的說，冬天，天氣非常冷，我發現，在我睡覺之前媽媽都要上樓去，后來，我悄悄跟上去，才知道原來媽媽在給我暖被窩……一句輕輕的問候，一個小小的舉動，就讓同學非常難忘，令人感動；母愛最崇高，最無私，永遠銘刻在孩子們的心中。從同學情到親情，孩子們說得情真意切，然而，凌老師并不滿足于此，她繼續鼓勵學生把視線投向更遠，最美的司機吳斌師傅、最美女教師張麗莉、給老人讓座的靦腆小伙子、堅強的小妹妹……是的，感動無時無處不在，只有我們大家都有一顆柔軟的心，感動就時時出現。我們的學生就因為有一顆柔軟的心，所以就能聽見感動那微妙的聲音，發現愛的魅力。
三、感動的溫暖，我們感受得到。
“感動是看過的一篇文章，讓心靈產生回想，久久不能平靜；是看到石縫中的小草堅強地開出微笑的花朵；是喝著媽媽煲的熱湯，感覺自己是世界上最幸福的人……”
層層鋪墊，終于回歸到寫的環節。凌老師的要求是：題目自擬，寫一個片段或一件事，抓細節，寫具體，有敘事，有抒情。學生們紛紛拿起筆，“唰唰唰”地把心中所想心中所悟記錄下來。有的孩子在擬定題目方面花了心思，《老人的尊嚴》、《那一瞬間》、《水》，這些題目令人耳目一新，獨具匠心。有的孩子在“抓細節，寫具體”方面就用了比較多的筆墨，而這恰恰是最重要、最有吸引力之處。記得有一學生是這樣寫的:“米勞，不許吃，連看都不許看！”老人說的時候，脖子上的經脈都已經顯露出來了……老人的話，簡短有力，“不許吃”這就是一個人內心的尊嚴所表達出來的情感；“老人說的時候，脖子上的經脈都已經顯露出來了”這是一個很細微之處，但是學生捕捉到了，寫在作文中，為文章增色不少。
指導學生寫作文，就得這樣。既要有粗線條的“舞文弄墨”，又要有細致入微的“精雕細琢”，粗中有細，細中有粗，飽含真情實感，這樣的文章，才會越品越有味道。我手寫我心，有所悟，筆下才能“言之有物”，才能打動人心。
感動的課堂，感動的語言，感動的文章……愛，就在身邊，愛，就在心中，帶著感動，走近愛，擁抱愛，感受愛的美好與溫暖！
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教學設計
定格真情，巧妙選材
教學目標
1、學會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。
2、學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。
3、學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。
教學重點：
　　學會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。
教學難點：
如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。
教學準備：
　　　1、《感動中國2011年度人物——孟佩杰》視頻。
　　　2、每位學生準備一件生活中令人感動的故事。
教學過程
　　一、談話導入，走近“感動”
　　1、同學們，認識這個人嗎？她叫孟佩杰，今年才20歲，是感動中國2011年度人物之一。
2、觀看視頻《感動中國2011年度人物——孟佩杰》。
3、同學們，孟佩杰哪里感動了大家呢？
4、板書課題：感動
二、學習選材，發現“感動”
１、借助圖片，打開思路
（１）你的感動是什么呢？播放一組社會中令人感動的圖片，師配以簡單解說。
（２）看了這些圖片，你想說什么？指名學生回答。
　　指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。
（３）小結：其實，生活中讓人感動的事很多，這些事，也許是你經歷過的，也許是你看到的，也許是你聽到了，但只要你印象深刻，就能成為你的寫作素材。
①自己看到的令人感動的人和事（書刊雜志、影視媒體等）
②自己聽說的令人感動的人和事（師長、家人、親戚、朋友、同學、鄰里……）　　
　　③自己經歷的令人感動的人和事（發生在自己身上的，跟自己有關的等）　
3、明確要求，寫出“感動”
　　１、怎樣才能把你的感動寫出來呢？
　　（１）、把事件寫具體
一般對我們小學生來說把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？
　　我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？（讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。）
（2）、在敘事中抒情。陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產生共鳴。
　　２、過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達自己的真情實感，就會吸引讀者。
3、學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）
　　4、按這次習作的重點講評。
板書設計：
感 動
平凡中見獨特
述敘中顯真情
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教學建議
作文教學，還可以“放”得更開一點
生活中，感動無處不在，可是現在的學生習慣了各種形式的疼愛、關愛、寵愛，反而常常忽略了愛的溫暖，愛的快樂。正因為如此，凌晶老師選取了《定格真情，巧妙選材》這一主題的內容，給學生上了一節作文課，目的就是撥動學生心弦，讓學生發現感動，感受感動，珍惜別人給予我們的愛。這是一個值得品味的話題，也是一個值得研討的話題。
本課的教學目標有三點：1、學會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。2、學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。3、學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。
可以說，凌晶老師的三大教學目標是基本達到了。學生都能依據要求，尋找感人的材料；也能把一件事的起因、經過、結果寫清楚；還有不少學生在敘事中做到了恰當的抒情和議論。
一、“說”是為了“寫”做鋪墊。
整節課的閃光點很不少，若說提點什么建議的話，我覺得，作文教學，還可以“放”得更開一點；作文之路，還可以拓得更寬一點。互動交流能否更多一點？
寫作文其實就是寫生活，觀察越細致，生活經歷越豐富，寫出的作文越吸引人。著名作家葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”學生要寫出感動別人的作文，最起碼要自己內心深覺感動，某句話、某個動作、某件事情打動了自己。為了“感動”的感覺來得更深刻，可以讓學生充分地說，充分地交流，雖然凌老師在課堂上有讓學生談各自的感動，但是，談及的“面”還不夠廣。根據學生的課堂表現，有部分孩子不能一下子說出感動，因為他們心中的感動沒有被“挖掘”出來，也就是說，學生不知道說點什么，那接下來“寫什么”也就困擾著他們，對于平時學習有困難的學生而言，“怎么寫”就更是大難題了。
教師在讓學生談各自生活中有哪些令人感動的經歷時，如果給點時間慢慢回憶一下往事，讓學生同桌之間、小組之間交流分享各自的感動，也許就能讓更多的學生說出更多流淌于心中的感動。一些學生在聽的過程中，觸發了他們要寫什么的想法，也促進他們學習如何寫具體寫生動的技巧。
先說再寫，多說再寫，我認為，既利于調動了學生習作的積極性，又能促使學生將事情敘述得更為具體、生動，具有吸引力。
二、引，要富有感染力。
看得出，凌晶老師花了不少心思備好這節作文課，在引導學生說話，激發學生情感方面，采用的形式比較多。視頻導入，“喚起”學生內心的感動、動情音樂的渲染、具有代表意義的圖片及說明……許多學生的感動情愫是一步一步表現出來的。美中不足的是，老師的語言感染力不夠強，語氣語調沒有完全“入境”，所以，在激起學生表達的欲望方面做得較為薄弱。教師不感動，學生何以感動？要想學生“入戲”，教師必須先“入境”，這一點，是不容置疑的。
三、寫，要落到實處。
先說學生的寫作，確實有部分孩子在限定時間內寫完了一個故事或者片段，可是我們也看到，仍有少部分孩子的文章只寫了一半甚至更少。作文課不同于閱讀課，它除了需要老師的指導和學生的交流，還需要給足夠的時間給學生進行寫作。很多時候，作文課往往需要兩節課，至少，40分鐘的“全包制”——包括聽、說、讀、寫，是不夠的。“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，這是課標的要求。如果把這節課分為兩課時，最后加上指導學生修改和自我修改，那就更完美了。
四、評，要有指導意義。
凌晶老師講話簡潔有力，過渡之處自然巧妙，不留痕跡。這是她的教學語言獨特之處。只是，有時候，我們作為語文老師，授課的時候又要“啰嗦”一點。當然，不是講廢話的啰嗦，是指導學生學習的語言要具體、生動那種“啰嗦”。請看本課教學實錄的片段：
師：請一位同學給她評一評。第一，《雨中》這個題目，雖然不是很新穎，但是比較符合她寫的作文。第二，寫一個片段或者一件事，她寫的是
生：一件事。
師：第三，抓細節，寫具體，最重要，她有沒有做到？
生：有。她描寫那雨，豆點大的。
師：描寫得很具體。第四條有敘事有抒情，這點好嗎？
生：好。
師：從哪里感覺到的？
生：她媽媽叫她去洗澡的時候，抒發了她自己的情感。
大家可以看得出，教師在評講學生作文時，不太敢“放手”，有的原本是學生說的話，老師講了出來，有的地方又“匆匆而過”，感覺評議得有點“粗糙”。在處理“講評”環節，可否這樣：先讓學生回顧習作要求，學生清楚從哪幾點進行評習作；然后引導學生評習作是否達到剛提到的要求，接著說說怎樣修改更合理更生動；如果時間允許，還可以讓學生互相修改或者自我修改習作。
感謝凌晶老師為我們展示了一節優秀的作文研討課，我在課堂上學習著，反思著，享受著。學無止境，我愿意追尋凌老師的腳步，邁開更大的步子，在作文教學之路上，“放”得更開，走得更遠。
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