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小學五年級第四單元口語交際教學實錄
授課老師：陳業
師：今天我們來學習口語交際。（出示周恩來的照片）同學們你們認不認識圖畫上的人？
生：周恩來。同學們來讀一讀這一句話：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
師：周恩來在當時什么情況下說了這句話呢？你來說。
生：戰國時期。
生：在周恩來少年時期。
師：對，少年時期的周恩來因為看到祖國的不振而說了這句話。那么我班的同學是為了什么而讀書？
生：為以后的事業。
生：為我們中國更加強大。
生：為建設祖國而讀書。
師：年僅十三歲的周恩來在當時就深刻的認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，要振興中華，就要為中華之崛起而讀書。同時“為中華之崛起而讀書！”是老師的座右銘。同學們會問老師什么是座右銘，有哪位知道什么是座右銘？你來說一說。
生：激發的警句。
師：還有沒有不同的意見呀？你來說一說。
生：用來激勵自己或提醒自己的警句。
師：座右銘就是用激勵自己或提醒自己的警句格言。那么同學們有沒有座右銘呀？
生：有。
師：你們和座右銘是什么，有誰來回答我？你來說一說。
生：滴水能把石穿透，萬事功到自然成。
師：很好，你來說一說。
生：我的座右銘是：滿招損，謙受益。
師：噢。這就是你的座右銘呀，很好。同學們把手放下接下來，老師給五分鐘的交流時間，我們一起來交流一下座右銘給我們帶來的啟示是什么，同時我們要記住口語交際的要求，我們要有條理性的表達，發展合作精神，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。我們要學會文明有禮的交流。本節課呢，我們要評出最佳傾聽獎和最佳口才獎。首先第一點，我們要——
(板書：1.表達清楚。1.認真傾聽)
（出示PPT）
師：你們要圍繞這三點來交流。第一點：給我最大的名言警句是什么？第二點：你是怎樣理解這句話的呢？第三點：通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。我們來展開交流，五分鐘后我們就上來交流結果，交流開始——
（學生展開交流）
師：好。交流結束。好，現在誰先來交流一下？好，你先來。
生：大家好。我們小組交流的是大家交流的格言。寵家輝的格言是：讀書破萬卷，下筆如有神。謝雨暉的格言是：黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。我喜歡的格言是：虛心萬事能成，自滿十事九空。這句格言的意思是：虛心辦多少件事都能辦成功，驕傲自滿辦十件事有九件事辦不成的。謝謝！
師：好，還有誰來說一說呀？好，你說——
生：大家好，我們小組交流的是我喜歡的格言。梁飛龍喜歡的格言是：事上無難事，只怕有心人。王杰喜歡的格言是：滴水能把石穿透，萬事功到自然成。我喜歡的格言是：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。它給我的啟示是：小時候如果不認真讀書，等到長大了才想讀書那就遲了，謝謝。
師：同學們，他們說得好不好呀？
生：好。
師：就是有點緊張是不是？那我們下面的同學不要緊張好不好呀？下 面我們由程文同學來講一講。
生：同學們我們組交流的是自己喜歡的格言。陳清清喜歡的格言是：事上無難事，只要肯登攀。吳曉麗喜歡的格言是：與朋友交要言而有信。但我喜歡的格言是世上無難事，只怕有心人。這句話給我的啟示是：世上沒有辦不成的事情，只要自己能用心做，就能成功。謝謝。
師：好，剛才的同學都說得非常好，老師也受益非淺，看來這些名言警句給我們帶來很大的幫助對不對？
生：對。
師：接下來老師也收集了一些名言警句。（出示PPT）來，我們一起來讀一讀。
（生自齊讀PPT 的名言警句）
師：接下來我們再看每句話的意思，（出示PPT）自由朗讀。
（生自由朗讀PPT上的每句名言的意思）
【評析】：本環節老師通過引導學生交流自己喜歡的名言警句，及得到的啟示，提高學生的表達，傾聽，應對提問等語言能力。老師引導正確，思路有條有理，學生交流積極。還提高了學生的積累課外語句的能力。
師：接下來我們看三幅漫畫。（出示PPT）同學們請你們仔細的看一看，說一說這三幅漆漫畫講了怎樣的一件小事。這是第一幅漫畫：一次魯迅顧了人力車到城門外，突然一個老婦人沖出馬路來，車夫把她撞倒了。第二幅：魯迅認為老婦并沒有愛傷，是車夫自己多事。他就跟車夫說我們繼續走吧。看第三幅；魯迅突然覺得車夫的背影變得高大起來，自己和車夫比較起來變得渺小。問題來了，車夫的什么舉動感動了魯迅呀？什么讓魯迅頓時覺得自己變得渺小呢許多，而車夫卻變得如此高大？想一下，你來說——
生：車夫扶那個被撞老婦人的舉動。
師：這個舉動讓事實說魯迅頓時覺得車夫高大起來，而自己卻渺小了，很好，還有沒有補充的？你來說——
生：車夫的樂于助人的精神讓魯迅覺得自己變得渺小。
師：回答得很好。車夫的一個小小的舉動，在魯迅認為沒有什么必要的時候，而車夫卻堅持自己的做法，所以魯迅頓時覺得自己渺小了許多。這個時候我們覺得老婦人是否被撞已經不重要了，更重要的是車夫那種為別人著想的行為是我們每個人都應該學習和敬佩的。一個小小的舉動就會讓人的品格升華。所以呢我們都要做一個品格高尚的人。生活中有沒有一件小事給你帶來啟示或給你帶來幫助的呢？
生：有。
師：誰來回答我？
生：四年級的小時候，李老師讓我做一件事情，我做完了就很高興。就看不起不能做這些事的人。最后李老師再叫我做事的時候。我因為驕傲自滿把事情做砸了。所以人想到了慮心才能把事情做好，驕傲自滿什么事都做不成。
師；很好。這件事。給你帶來的啟示是虛心使人進步，驕傲使人落后。接下來和開始一樣，我給大家五分鐘交流時間。要按照這兩點要求來交流。（出示PPT）第一點：就是講清楚你受到啟發的事情。第二點就是要把事情的經過講清楚，要把你得到的啟示說明白。好，交流開始。
（每小組的學生進行交流）
師：好，現在我們上臺來交流匯報交流結果，有誰先來。
生：記得在十歲的時候，老師給我出了一道奧數題。題目是這樣的，你有10個蘋果，分給5個人，每個人是不是有2個？我的腦子一下浮出一條算式：10除以5等于2。于是我馬上給這道題打了鉤。當我把答案交給老師的時候，老師看都沒看直接給我打了一個叉。我心里特別不舒服。我想來想去，也想不出是為什么。后來我想到了一句名言：欲要看究竟，處處細留心。我又看了一遍題目，發現題目中沒有平均兩個字。因為題目中沒有平均兩個字，所以他們得到的蘋果數量可以不同。當我把答案又交給老師，老師給我打了鉤。我心里美滋滋的。我想這一句名言會伴隨我一生的。
師：好，接下來，誰來，你來——
生：我記得四年級的時候，我的一次測驗得了滿分，于是我驕傲了起來。總以自己是最棒的，還看不起那些成績不理想的同學。有了這種驕傲自滿的情緒，我上課開始不認真了。在第二次測驗的時候，我只得了80分，80分呀，這不是我應該得的成績。后來我仔細琢磨。想到了一句名言：滿招損，謙受益。這句話的意思是；自滿招來損害，謙虛使人進步。自滿使人沾沾自喜。謙虛則公使人不斷進步，使人有所得。后來我改了這種驕傲自滿的情緒。上課認真聽講，嚴格要求自己，結果我第三次測試的時候我的成績又提升了。
師：還有誰來？
生：記得三年級的時候，老師要求我們一次跑步比賽，我非常高興。老師一下令開始跑的時候，我馬上就沖了出去產，心里還想著我一定要拿第一名。，可是我太掉以輕心了。我輸給了旁邊飛快跑的同學。跑到終點我才知道我輸了。為什么輸呢？為什么？我想起了爸爸提醒我的一句話：你不能掉以輕心的看別人，一定要正視別人。我想起了這句話我知道了，要戰勝別人，一定要先戰勝自己。謝謝。
師：同學們，你們覺得誰說得最好？好，程文你來說一說。
生：我覺得李志說得最好。
師：為什么你覺得李志說得最好呢？
生：因為他事情的起因，經過，結果說得很清楚，而且聲音洪亮。
師：好。還有什么不同的意見呀？你來說一說——
生：我覺得梁淇淇說得最好。她把起因經過說得很好。把之前做錯的起因經過說了出來。
師：老師覺得他們兩個都說得很好，但老師只有一個獎應該獎給誰呀？
生；李志（梁淇淇）
師：倆人都上來領獎。老師覺得同學都聽得很認真。老師也有兩個本子獎給認真傾聽的同學，應該獎給誰呢？（把本子獎給一女同學）老師覺得你聽得最好，掌聲—— 看來我們生活中給我們帶來啟示的事情真不少。一件小事，一句格言都會給我們帶來很多的思考。所以在今后的生活中我們一定要注意積累和思考。給大家布置兩個作業（出示PPT）1.收集兩句名言警句。2.以一件小事來命名寫作文。
【評析】：本環節通過一幅漫畫《一件小事》來引導學生讀懂漫畫，深入挖掘漫意。讓學生來講看了漫畫之后得到的啟示。后引導學生聯系生活實際交流生活中發生的一件小事及得到的啟示。訓練了學生的觀察能力及深入思考及口頭表達能力。每組學生積極交流，達到了教學目標。
師：現在還有一點時間請同學拿出一張紙。這不圣誕節快到了，寫出兩句你喜歡的格言以禮物的形式送給你的好朋友，現在開始寫。
（學生拿出紙來寫）。
師：好，現在送給你的好朋友。
（互送禮物）
師：接下來我想請同學來念一念你收到的圣誕禮物是什么？好，你來說一說，掌聲——
生：我收到了三份禮物。
師：哇！你收到的禮物真多。
生：鄭毅送的是：事上無難事，只要肯登攀。吳容里的是：滿招損，謙愛益。
師：那你最喜歡的禮物是哪一份？
生：三份都喜歡。
師：還有誰來？你來，同學們認真的傾聽。
生：我收到兩份禮物。一份是梁淇淇的，一份是朱秀容的。梁淇淇的是滿招損，謙愛益。書到用時方恨少。朱秀容的是：不惡小而為之，不以善小而不為。
師：那你最喜歡哪一份？
生：兩件都喜歡。
師：那你為什么兩件都喜歡？
生：因為梁淇淇的讓我知道：小時候要認真讀書，不能驕傲，要虛心。而朱秀容的讓我知道：善事無論再小都要做，惡事無論多小都不能做。
師；大家再給他掌聲，謝謝！再小的善事也要做，再小的惡事也不能做是不是？
生：對。
師：再請一位同學。好，你來說說。看來你的人際關系很好，收到四份禮物。
生：一份是張杰榮的：世上無難事，只要肯登，一份是劉杰的：世界上的一切光榮和驕傲都來自于母親。
師；那你最喜歡哪一份禮物？
生：黎榮的。
師：為什么？
生：因為他說得比較好。
師：他說的是什么？
生：世界上的一切光榮來自于母親。
師：他說了母親是最偉大的。
師：還有誰來說一說，好，你來。
生：我也收到了四份，李志的是：欲要看究竟，處處細留心。謝雨微的是：世上無難事，只怕有心人。黎榮送給我的是：成功是點百分之九十九的努力，只有天才才點百分之一。廖禮鋒的是：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：那你最喜歡的是哪一句呀？
生：李志的。
師：那你把李志送給你的話說一說。
生：欲要看究竟處處細留心。
師：你來把這句話的意思說一說。
生：做什么事都要留心觀察。
師：做什么事都要留心觀察，對不對？很好。給他掌聲——由于時間的關系今天的課就上到這里。
【評析】：本環節通過一個以名言警句當圣誕禮物互送朋友的游戲鞏固了學生的佳句積累，進一步提高學生的表達語言能力。學生能做到學以致用，讓課堂在歡躍的氣氛中結束。
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 9 頁） 版權所有@21世紀教育網(共24張PPT)
少年時期的周恩來在求學的時候,目睹了中國人在租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,感悟到“中華不振”的含義,因此了,他就說“為中華之崛起而讀書”這么一句話.
年僅十二三歲的周恩來在那時就已經深刻的認識到,中國人要想不受到帝國主義欺凌,就要振興中華!就要為了中華之崛起而讀書.
時至今日,每當我們讀起這句話的時候,都會另我們熱血沸騰.
所以我們也要像周恩來一樣,從小樹立遠大的理想,努力學習,報效祖國!使自己成為一名對國家有所作為的人.
座右銘：
是用來激勵或提醒自己的警句格言.
我們要有條理性的表達,發展合作精神,別人講的時候要認真的傾聽,相互補充,也可以提出自己的問題.學會文明得體地進行交流.本節課還將評出最佳傾聽獎和最佳口才獎
1.給你啟發最大的名 言警句是什么
2.你是怎樣理解這句話
3.通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.
1“不為失敗找理由，只為成功找方法 ” 。
2.“勿以惡小而為之，勿以善小而不為 。”
3.“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
4.“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
5.“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
6.“失敗乃成功之母 。”
7“書到用時方恨少，事非經過不知難。”
1“不為失敗找理由，要為成功找方法 ” 。
失敗來自于借口，成功緣于好的方法。
2.“勿以惡小而為之，勿以善小而不為 。”
不要認為壞事較小就去做,不要認為好事較小就不去做. 惡,即使是小惡也不能去做；善,即使是小善也必須要做.
3.“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
書堆積起來的大山中，要想攀登遙遠的高峰，勤奮就是那登頂的唯一路徑；無邊無際的知識海洋里，苦難將是一艘前行的船，能夠載你走向成功。
4.“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
一寸長的黃金卻難以買到一寸光陰。形容時間的可貴，應該十分珍惜。
5.“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
寶劍的鋒利和梅花的無比清香都是經過了很多的磨難才的來的，所以一個人要取得成就，就要能吃苦，多鍛煉，靠自己的努力來贏得勝利.
6.“失敗乃成功之母 。”
失敗是成功的先導，失敗是成功的基礎。指從失敗中吸取教訓，最后取得勝利。母的意義不是母親而是基礎。
7“書到用時方恨少，事非經過不知難。”
知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果不親身經歷過就不知道它有多難.
1.說一說生活中讓你受到啟發的事情。
2.要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.
看來在生活中會給我們
帶來啟示的東西還真不少，
一件小事，一句名言，
都會給我們帶來許多的思考。
在今后的生活中，
我們一定要注意積累和思考。
1.收集兩句名人警句.
2.以一件小事來命名寫作文.登陸21世紀教育 助您教考全無憂
小學五年級語文上冊口語交際四教學反思
古鎮鎮古四小學 陳業
口語交際教學時小學語文教學的難點,尤其是對我一個新老師來說,更是一個挑戰.本次口語交際課是五年級語文上冊口語交際四<生活的啟示>,主要內容是引導學生從一件小事,一句格言談自己獲得的啟示.
口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。
在教學中,我首先由“生活”的比喻導入,讓學生回憶以前學過的課文獲得啟示,接著明確本次口語交際的內容.這一個環節的教學中,首先小組討論,要求同學們帶著問題進行討論,認真傾聽.我讓學生選擇自己喜歡的內容,聯系生活實際和自己搜索的資料,根據要求先想一想怎么說,在和小組內的伙伴交流.這一環節中,說的同學興致勃勃,聽的學生認認真真,交流得投入.我想這樣不僅培養了學生聽的能力,同時也訓練了學生理解能力.最后,我又讓每個小組推薦一兩位同學在班上交流.在交流之前,我明確了交流該注意的問題,并設了兩個獎項,<最佳口才>和<最佳傾聽獎>,來激發學生交流的欲望.在交流中,我鼓勵學生盡情地說,大膽地評,并根據學生發言的不同角度,給予不同的提示和評價.多給學生鼓勵和表演,讓學生在輕松愉快的情境中樂意交際.
作為一節口語交際課,強調重在參與,重在實踐,重在交際.在交流中,盡管有些同學表達得不夠流利,有些同學教緊張,但是我想,只要學生們敢說,樂意去說,就已經邁出了成功的一步了.
一節課下來,我個人認為還存在許多細節上的問題,比如:我本來是想輕松地來上這一節課,沒想到一開始就緊張,顯得有點語無倫次,在教學語言的表達上還有待提高.今后,我將更加努力學習,讓課堂和諧.
總之，課堂是語文教學的主陣地，無疑也是發展學生口語交際能力的最重要場所。因此，在口語交際教學過程中，應該努力創設交際情境，激發學生的交際興趣，讓他們的生動的情境主動進行交際活動，實現交際能力的自我提高。
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《口語交際 習作四》教學建議
余麗嫦
這節課是五年級第四單元“口語交際·習作”的內容，與本組課文的學習主題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啟發，并能自覺地聯系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
這次“口語交際”及“習作”中，安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。
這堂課老師選擇了其中的二個內容：一件小事，一條警句格言得到的啟示。這課堂教學目標明確，課前老師預先布置學生去搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，以進一步豐富本次口語交際和習作的具體內容。教學的手段扎實。是一節常規課，能規范學生的口頭語言。教學效果良好：通過學習能提高學生口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。
聽了這節課我有很多感悟，取人之長，補己之短是我們共同學習的目的。以下是我對這堂課教學中提出的教學建議。
1．課堂中要打開學生思路。因為在生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示之外，還有很多情況也會讓人很受啟發。比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……關鍵是引導學生講出：它給你留下的深刻印象，你從中得到的啟示。
2。要指導學生在說的過程命題。因為這口語交際與習作緊密相聯系，老師可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。
3．老師要重視培養學生良好的聽說習慣。口語交際教學中，除了培養學生傾聽、表達和應對的能力之外，還應該重視文明態度和語言修養的培養。只有達到了這一要求，學生才能在口語交際訓練中真正學有所用，這也正是語文課程工具性和人文性相統一的體現。
4．建議學生以“生活中的啟示”為主題，這樣能學習別的同學的長處，讓學生學會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，那將來它便是一筆豐厚的財富。
通過研磨聽課我有所發現，也得到啟發。我更感受研磨聽課過程的美好，感受研磨聽課帶來的快樂。

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《口語交際》教學設計
【教學課題】 口語交際
設計：陳業 中山古鎮鎮古四小學
【教學理念】
通過一件小事，一句格言引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，有所啟發，并能自覺地聯系生活實際，用自己的行動
為生活之書增添更新、更美的篇章。
【教學目標】
1、培養學生具有日常口語交際的基本能力，在具體的交際
中，學會文明得體地進行交流，能專注地傾聽，有條理性地表達，發展合作精神。
2、培養學生多方搜集資料的能力，能聯系實際運用資料的
能力。
【教學重、難點】
1、引導學生自然大方地交談，耐心專注地傾聽，培養文明
得體地交際的能力；
2、能結合具體的交際內容和情境，培養學生的認識，評價
和應變能力。
【教學準備】
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
3、多媒體課件。
【教學過程】
1. 引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標
（1）交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么內容，再說你是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.
（2）說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.
〖設計意圖〗：引發學生興趣，培養學生口語交際能力。
多方互動：各小組推薦代表在全班交流，教師隨機評價。
（1）師：現在請出同學，看看他們帶給我們的是什么故事，能給我們帶來什么啟示呢？
（2）其余學生認真傾聽后發表各自的看法，體會。教師根據發言，給予不同的提示，引發學生對生活的思考，并及時肯定對有獨特見解的學生，激發他們的創新意識。
（3）師：漫畫集小組帶給我們的每一幅畫面都能讓我們在笑過之后有所感觸，有所啟迪。那另外兩個小組帶給我們的又是什么精彩的故事，能使我們受到什么啟發呢？請看――
（4）另外兩個小組用同上方法交流。
〖設計意圖〗：明確交談內容，培養學生思維能力.
2、師生評議。
（1）誰的發言最能打動你，你從中受到什么啟發？
（2）哪位同學聽得最認真，把意思轉述得最完整？
〖設計意圖〗：幫助學生多角度揭示中心，深化主題.
3、評選“最佳”：分別在這兩個角度中選出最佳創意獎，最佳傾聽獎。
和諧互動交流，積極反饋評價
1、多方互動：各小組推薦代表在全班交流，教師隨機評價。
師：現在請出同學，看看他們帶給我們的是什么故事，能
給我們帶來什么啟示呢？
其余學生認真傾聽后發表各自的看法，體會。教師根據發言，給予不同的提示，引發學生對生活的思考，并及時肯定對有
獨特見解的學生，激發他們的創新意識。
〖設計意圖〗：通過口語交際來培養學生的口語表達能力，激發學生交流的欲望.
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