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《歸園田居》（其一）說課稿
大彎中學語文組 梁萍
一、關于教材
《歸園田居》（其一）是新人教版高中語文教材必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。通過這三首古詩的學習，可以引導學生對我國五言詩的發展脈絡有個窺一斑而知全豹的認識。這三首詩在本冊古代詩歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學習唐詩奠定了基礎。
本詩是陶淵明從彭澤令任上辭官，決心歸隱后所創作的，《歸園田居》組詩共五首，此為其第一首，寫的是自己辭別官場回歸田園之后如魚得水般的喜悅心情，同時也透露出他對官場生活的極端厭倦之情。
二、關于學情
高一年級的學生，已經具備一定的文言基礎知識，對陶淵明已有一定的了解。同時，《歸園田居》（其一）語言樸素簡潔，學生比較容易理解詩句大意。但學生對詩歌的閱讀鑒賞能力還有待提高。
三、關于教學設計
1、教學目標和重難點的確定
根據大綱及教材的要求以及結合學生的特點，現制定學習目標如下：
（1）通過誦讀把握詩歌的藝術特點。
（2）通過誦讀了解詩人厭惡黑暗渾濁的官場生活，向往熱愛田園生活的人生志趣。
教學重難點：
（1）通過誦讀整體把握文意。
（2）提煉能表現陶淵明思想志趣的重點語句進行誦讀品味。
2、教學方法的選擇
主要采用點撥、誦讀教學法。通過抓住關鍵詩句進行點撥，以點代面，著重去了解陶淵明的思想及其對人生的感悟。反復朗讀逐步加深對詩意的理解。重點可以適當提示，寓討論、探究式教學法于一體。以學生個體情感的介入來體驗陶淵明的思想。
3、教學時間
一課時
4、教學過程
（1）導入
以欣賞贊頌陶淵明的詩歌開始，引起學生對陶淵明的興趣和關注。
（2）引導學生對陶淵明的生活經歷做大致的了解，以幫助理解詩歌所表達的思想感情。
（3）初讀詩歌，整體感知詩歌所表達的意思，并適時糾正學生在字詞讀音方面還存在的問題。
（4）引導學生關注到詩歌標題之“題眼”，即“歸”字。并以詩人陶淵明“為何而歸”、“歸向哪里”、“歸去如何”三個問題，引導學生找出相應的詩句，并體會其傳達的思想情感。
（5）在對詩歌的思想情感有了大致了解的基礎上，要求學生抓住關鍵詞、關鍵意象，有感情的誦讀詩歌。在誦讀的過程中，學生對詩歌所傳達的情感就有了更為細致和深刻的感受。
（6）引導學生從本詩的語言風格及其所傳達的思想方面對全詩做小結。
（7）在小結的基礎上，引導學生聯系當今社會，談論對陶淵明人生態度的評價和看法。
（8）引導學生聲情并茂的誦讀，并嘗試背誦全詩。
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《歸園田居》（其一）教學設計
大彎中學語文組 梁萍
教學目標：
1、 通過誦讀把握詩歌的藝術特點。
2、 通過誦讀了解詩人厭惡黑暗渾濁的官場生活，向往熱愛田園生活的人生志趣。
課時安排：
一課時
教學過程：
1、 導入：
以贊頌陶淵明的詩“英杰那堪屈下僚，便栽門柳事蕭條。鳳凰不共雞爭食，莫怪先生懶折腰”導入，引起學生興趣。
二、簡單介紹陶淵明的生活經歷。
“隱逸詩人”，41歲后歸隱田園。
“田園詩人”，開創田園詩一體。
三、初讀詩歌，整體感知詩歌內容和情感。
針對初讀過程中發現的問題，及時糾正學生在字詞讀音方面還存在的問題。
四、讀懂詩意。
從題目“歸園田居”四個字出發，引導學生將思維聚集到能傳達詩人情感的“歸”字上。據此，提出三個問題：
1、 詩人為何而歸？
2、 詩人歸向哪里？
3、 詩人歸去如何？
學生根據這三個問題去誦讀相關的詩句，并細細咀嚼品味詩中的關鍵字詞或意象所傳達的作者的情感。
五、在第四個環節的分析理解基礎之上，要求學生做到“情讀”，即有感情的朗讀詩歌、詩句。老師適時示范朗讀。
六、小結本詩。
七、聯系當今時代，請談談你是否贊成陶淵明面對人生的態度？為什么？
八、“情讀”并試著背誦此詩。
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《歸園田居》（其一）課后反思
大彎中學語文組 梁萍
上完本節課，我認識到自己在內容講解和環節安排上既有閃光點也有不足之處。我認為取得較好效果的環節是：
第一，選準了以“歸”字為突破口設置問題，這樣文章的思路就很清晰，便于學生把握詩歌的內容，進而易于理解作者的情感。第二，注意引導啟發學生，充分的調動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，很好的體現了“以學生為主體”的教學理念。第三，引導學生初步掌握了朗誦詩歌的技巧，很好的體現了“一課一得”的教學理念。第四，基本上引導學生在當堂課中完成了背誦。
不足之處是：第一，在引導學生體會作者情感的過程中，引導方法還有待優化。第二，課堂容量不夠大，沒能引導學生拓展延伸到本詩以外的內容。
總之，我感受到教學真是一種創造，它充滿了汗水與歡笑。在無數次反復修改教學設計的過程中，內心的壓力是很大的，感受是苦澀的；但經過多次的設想與否定之后，經過不停的模擬嘗試之后，終能求得一種較為合適的教學方法，內心的喜悅是難以比擬的；同時，我也深刻感受到自己無論是在教學理念還是在教學技巧方面都是一次強化，這必將對我今后的教學產生十分重要的影響。所以，我為能有機會參加這樣的活動而深感慶幸，同時，也由衷的感謝在我的教學過程中不斷給予我支持和指導的吳紅麗老師和韋瑋老師，以及我們整個大彎中學高一語文組的各位老師。希望今后能不斷得到大家的指導，不斷探索各種教學問題，以促進自己不斷進步。
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21世紀教育網精品教學課件
陶淵明
成都市大彎中學 梁萍
英杰那堪屈下僚，
便栽門柳事蕭條。
鳳凰不共雞爭食，
莫怪先生懶折腰。
陶淵明
隱逸詩人：
田園詩人：
開創田園詩一體
41歲后歸隱田園
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。
羈鳥戀舊林, 池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
陶淵明
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。
羈鳥戀舊林, 池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
陶淵明
音讀
zhuō
yìn
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。
羈鳥戀舊林, 池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
陶淵明
意讀
為何而歸
田園生活
歸去感受
1、為何而歸？
2、歸向哪里？
3、歸去如何？
本性
誤落
歸園田
視：
聽：
方宅
草屋
炊煙
榆柳
桃李
村莊
雞鳴
狗吠
無塵雜
有余閑
樊籠
自然
如數家珍
深含情意
和諧
寧靜
近
遠
有 聲
襯無聲
寧靜閑適
欣喜愉悅
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。
羈鳥戀舊林, 池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
陶淵明
情讀
怎樣做到情讀呢？
首先要領會、把握詩人的情感。
如何把握詩人的情感呢？
1、仔細咀嚼能傳達詩人情感的關鍵詞。
2、細細品味傳達詩人情感的意象。
小結全詩
全詩用 的語言寫景敘事，抒情言志。描述了作者回歸田園以后賞心悅目的田園生活及其樂趣，表達了詩人對 的向往和熱愛，抒發了他對 的極端厭倦之情。
官場生活
樸素自然
田園生活
請問你是否贊同陶淵明面對人生的態度？為什么？
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。
羈鳥戀舊林, 池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
情讀
陶淵明
少無———，性本———。誤落———，一去———。
羈鳥———, 池魚———。開荒———，守拙———。
方宅———，草屋———。榆柳———，桃李———。
————村，————煙。狗————，雞————。
戶庭———，虛室———。久在———，復得———。
背誦全詩
陶淵明

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