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《記敘文寫作指導——動作描寫》教學反思
作文教學是語文教學的一大重點，也是難點，作文教學的素材從哪里來，一直是語文教學界討論的一個熱點問題。那么，學生人手一冊的語文課本是否可以提高其價值，把教材中的精選文章作為作文訓練的素材，把閱讀教學延伸到作文教學，這是否是重視學生已有的閱讀體驗，提高學生學習效率和寫作水平的一個途徑？把閱讀課延伸到作文課，我想做一個嘗試。
基本教學流程設計如下：
（教 師 活 動 ）
導（輔） 導入 閱讀材料 實踐 閱讀材料 實踐
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
學（主） 確標入境 知新 構思寫作 總結知識 發展寫作能力
（學 生 活 動）
在這一流程中，可以看出，教師活動以導為主，學生活動以學為主。具體來說，在這一流程中，我們圍繞學生“學會學習”這一核心目標，以學生為本位，從學生學習的視角去改革、優化作文課堂教學。
針對學生寫作不具體，不會描寫的問題，以動作描寫與刻畫人物形象為切入點進行教學，整個教學設計過程條理清楚，重點突出。設題針對學生實際，練習貼近學生生活。根據學生的需求，針對學生的認知水平及寫作中的薄弱點設計教程。整個教程以學生學過的課文中的經典片段導入，通過對舊知的溫習，讓學生認識到動作描寫對刻畫人物的重要性，進而歸納學習寫作技巧。教學設計講練結合，由易到難，循序漸進，逐步提高。教師充分調動學生的已有知識，以學生已學過的《背影》、《從百草園到三味書屋》等名篇中的動作描寫為范例，使學生更容易領悟。以學生所熟悉的場面和動作描寫為訓練內容，很容易調起學生的生活體驗，讓學生有話可說，有內容可寫，反復訓練強化了這種能力。教學設計注重引導學生歸納小結，重在教方法。關注學生學習方式，引導學生充分發表自己見解的基礎上，共同歸納出一些規律性的方法。如：如何錘煉動詞等等。教學設計關注課堂形式的開放性。整個教學設計學生參與面廣，人人有事做，師生互動，生生互動均有體現。
但是，要解決作文教學這個難點，也不可能一蹴而就。本堂課重點從寫作方法上進行一些簡要的指導，輔以比較簡單的練習，在培養學生的興趣和動手意識的形成上起到了一定的作用，但要真正地提高學生的動手能力和寫作水平，還需要一個比較漫長而艱難的過程。這堂課，這個課題，就是一個新的開始。
2011年12月
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《記敘文寫作指導——動作描寫》學案
學習目標：
1、學習人物動作描寫的方法。
2、學會從閱讀材料中提煉、總結寫作方法。
學習重點：學習人物動作描寫的方法，塑造真實、個性化的人物。
學習難點：通過歸納和訓練，使學生把閱讀教材的體驗和收獲轉化為寫作實踐能力。
一、下面這個文段選自誰寫的哪一篇課文？寫的是誰在做一件什么事
父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
二、知識聚焦
1、什么是動作描寫？
2、動作描寫的作用：
3、動作描寫的原則：
三、動作描寫的方法
1、冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷 ( http: / / baike. / view / 879944.htm" \t "_blank )，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
（魯迅《從百草園到三味書屋》）
【方法一】：
【練習】：請把下面羅納爾多的精彩射門動作分解為五個小動作。
羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中
2、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。……武松又一跳，退了十步遠。……武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。……武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。……武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。……武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳…… （《景陽岡》）
【方法二】：
【練習】：
（1）選詞填空：
“上課鈴響了，教室里一片喧鬧，這時，一個調皮生跑到教室后面去，忽然門外傳來老師的腳步聲……
他立刻 （縮、彎 ）下身子，直向座位 （走、躥）去，然后身子一 （直、扭），屁股一 （坐、落），課本一 （拿、豎），若無其事地看起書來。
（2）揣摩人物心理，錘煉恰當動詞。
　　天哪！要遲到了。我（ ）開被子，從床上（ ）下來，（ ）過襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進衛生間，（ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在口中胡亂（ ）了幾下，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾把，飛快地（ ）出屋子。?
3、撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。……提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。……又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。 （《魯提轄拳打鎮關西》）
【方法三】：
【練習】：下面這段動作描寫語言平淡，請運用恰當的修飾語進行改寫。
　　世界男子110米跨欄比賽就要開始了，運動員們蹲在起跑線上。隨著“砰”的一聲槍響，劉翔向前飛奔著，只見他揮動著雙臂，抬腿跨過一個個欄桿，很快便把對手甩在身后，沖過了終點……?
　　
四、課堂小結：
五、課堂訓練
請根據下面的情景，運用以上動作描寫的方法，寫一段描寫動作的小短文。
炎熱的夏天，同學們剛上完下午的第一節體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請同學們寫一寫你（他）到小賣部去喝水的這一系列動作。
六、寫作訓練：
閱讀下面的文字，按要求作文。
雅典奧運會上，劉翔在挺胸沖刺的瞬間創造了中國體育的奇跡；印度洋海嘯在巨瀾突進的瞬間奪走了成千上萬人的生命：老師在課堂上微笑的瞬間鼓起了你舉手的勇氣；媽媽在床前撫摸的瞬間讓你進入了幸福的夢鄉……瞬間，展示的是結果的輝煌，隱藏的是過程的艱辛；顯現的是力量的迸發，蘊含的是情感的積聚。瞬間創造歷史，瞬間凝聚永恒。善于捕捉和感悟生活的瞬間，人生才會變得豐富而精彩。
請以“ 的瞬間”或“瞬間的 ”為題目，結合自己的生活經歷，寫一篇記敘文，不少于700字，要有詳細的人物動作的描寫和外貌、語言等描寫。
七、片段賞析：
1、他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。（這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上；2、伸長胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，又生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。）
2、說時遲，那時快，只見我班的王宇軒同學，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來，左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。（這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。）
3、媽媽從挎包里拿了一瓶桔汁，擰開蓋，倒進茶杯里，又拿起暖壺，往杯里兌了些開水，用勺子攪了攪，然后舀起媽媽一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我嘴邊，我喝著這酸中帶甜的水，感到一股暖流注入我的心田。” （從語段中“攪了攪、吹了吹、滴到、試了試、送到”等動作描寫可以體會到媽媽對我無微不至的關懷。）
4、他先在盆里接了些水，然后又對了些熱水用手攪了攪，還覺得不夠暖和，又稍微加了點熱水。這次再用手試，覺得溫度比較合適，然后他幫母親脫掉鞋和襪。他托著母親的腳，不停地把水撩在母親的腳背上，輕輕地搓著母親的腳。由于母親天天送報，走了太多的路，腳上裂開了一道道的口子，他都覺得手有些 扎。他小心地撩著水，細心地清洗母親的腳的每一個部位。母親確實老了，腳上的皮膚都已變得松弛。他不時地抬起頭，望著母親慈祥的臉，眼中充滿感激與尊重。他明白，正是這雙腳，為他在布滿荊棘的地方趟出一條人生的路。
5、媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后，再把油倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發出“滋滋”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里。等蔥花變 黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精， 迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。
媽媽炒的“糖醋白菜”，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風味。這是媽媽的拿手菜呢！
6、趙奇擺好文房四寶開始臨摹。他先將毛筆在硯臺上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，便開始依葫蘆畫瓢。可是手抖得很厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼下筆，可那一橫一點也不平，仿佛一條小蟲直刺他的眼。練了幾次，一點進步也沒有，他“啪”地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心里直嘀咕。后來，他想起了老師的教誨：“每個人開始都不可能臨得很好，不要著急。”他便重整旗鼓：將袖子往上捋了捋，提起筆來，將筆尖舔飽墨，抬起手腕，筆尖著紙頓了頓，然后運用腕力將筆橫著往右 一拉，啊，總算成功了！
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父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
這個文段選自誰寫的哪一篇課文？
寫的是誰在做一件什么事
朱自清的《背影》
描寫年老﹑肥胖的父親艱難地爬過月臺為自己買橘子的動作，表現了父親真摯的愛子之心。
茅盾：人物的性格必須通過行動來表現。”
知識聚焦：
1、什么是動作描寫？
描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的身份、地位、處境、狀態、性格、品質等。
2、動作描寫有何作用？
①交代人物的身份地位；
②反映人物的心理活動；
③表現人物的性格特征；
④推動故事的情節發展。
塑造人物形象
表現作品主題
3、動作描寫的原則：
①人物性格應當從他自己的行動里流露出來。
②人物的行動應當經過選擇，足以表現人物的性格。因此描寫人物行動的目的就應十分明確。
③要注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。（魯迅《從百草園到三味書屋》）
①首先對人物的動作進行分解、展開—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。
②不但要寫清人物“做什么” ，還要寫出人物是“在什么背景下做” 的和“怎么做” 的，寫出人物動作表現時的神態、語言、心理等。
③動作描寫的公式：
動作行動+動作對象+動作環境+動作感受
技法一：分解法
【課堂練習】：把下面羅納爾多的精彩射門動作分解為五個小動作。
羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。
①接到傳球；
②用腳一顛；
③繞過對方防守；
④避開守門員；
⑤踢球入網.
羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。……武松又一跳，退了十步遠。……武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。……武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。……武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。……武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳……
（《景陽岡》）
①動作描寫要體現人物特點。
性別、年齡、身份、心理、性格等。
②動作描寫要符合生活實際。
人在不同情景、環境中，行動的特點也是不同的。
③動作描寫要精心錘煉動詞。
從幾個近義詞中選擇出一個最準確的動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，更好地表現人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。
技法二：推敲法
【課堂練習】：
1、選詞填空：
“上課鈴響了，教室里一片喧鬧，這時，一個調皮生跑到教室后面去，忽然門外傳來老師的腳步聲……
他立刻 （縮、彎 ）下身子，直向座位
（走、躥）去，然后身子一 （直、扭），屁股一 （坐、落），課本一
（拿、豎），若無其事地看起書來。
彎
躥
扭
落
豎
　　天哪！要遲到了。我（ ）開被子，從床上（ ）下來，（ ）過襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進衛生間，（ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在口中胡亂（ ）了幾下，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾把，飛快地（ ）出屋子。
【課堂練習】：
2、揣摩人物心理，錘煉恰當動詞。
蹬
翻
拉
套
躥
抽
涂
攪
扯
抹
鉆
撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。……提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。……又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。（《魯提轄拳打鎮關西》）
少用評價性語言，多用細致描寫。
技法三：修飾法
【課堂練習】：下面這段動作描寫語言平淡，請運用恰當的修飾語進行改寫。
世界男子110米跨欄比賽就要開始了，運動員們蹲在起跑線上。隨著“砰”的一聲槍響，劉翔向前飛奔著，只見他揮動著雙臂，抬腿跨過一個個欄桿，很快便把對手甩在身后，沖過了終點……
像一張張拉滿弓的箭
離弦之箭
身輕如燕
閃電般
世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂，抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身后，閃電般地沖過了終點。
課堂小結：動作描寫的常見誤區
1、動作描寫漫不經心，信手拈來，
為描寫而描寫。
2、動作描寫東鱗西爪，雜亂無章，
游離于人物性格、品質等之外。
3、動作相仿，陳詞濫腔，表現不出
人物的個性特征。
課堂訓練
請根據下面的情景，運用以上動作描寫的方法，寫一段描寫動作的小短文。
炎熱的夏天，同學們剛上完下午的第一節體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請同學們寫一寫你（他）到小賣部去喝水的這一系列動作。
寫作指導
1、想象過程，認真構思。（自己如何去買水？其它同學如何去買水？書本上看到了作家如何寫這一過程？自己口渴時怎么想、做？其它同學口渴時怎么做？書本上如何寫的？）
2、反復重現，分解動作。（1、從操場到小賣部：經過操場怎樣經過？經過臺階怎樣走的？經過籃球場怎樣經過的？ 2、從小賣部里拿出水到喝水：到達小賣部門口 ，如何走進小賣部？怎樣拿水（或飲料）？如何打開瓶子？怎樣喝？喝后怎樣。）
3、精選動詞，準確刻畫。
（1）跑——走、跑、跳、奔、躍、越、踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉、躡、抬、蹓……
（2）喝——拿、喝、伸、擠、掏、拿、打開、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、甩、啜、咕嘟、嗅、噙、咂、嘬、濺、沾、擦
4、形象修飾，生動刻畫——口喝時的感覺、喝完后的感覺
5、認真修改。
例文一：
上完體育課，我已口干舌燥了。我像火箭似地跑到小賣部。來到小賣部時，我氣喘吁吁的掏出了錢，伸出了手拎起了一瓶水。我抓著這瓶水，就像抓住了一根救命草似的。我把錢扔給了售貨員。迅速的擰開蓋子，就把水一口一口的喝了下去。喝完，我才慢慢地走出來。
例文二：“叮叮叮”，體育課下課了，盡情玩耍的同學們也感到十分地口喝，一群男生就猶如離了弦的箭似的向小賣部飛奔而去，只見他們拿了一瓶水甩出一元錢給收錢的就立馬打開瓶蓋，大口大口向嘴里灌去。而女生就不像男生那樣了，一邊聊著天，一邊小口小口地喝著瓶中的水。有一些同學喝完了水，就把空瓶子扔入垃圾箱里，接著又"嗖"地一下跑回了教室。
例文三：上完體育課，我感到口干舌躁，就走向老師，向教師說我要去小賣部，老師批準后我大步流星地向小賣部走去，在小賣部前有許多臺階，我離1米外的地方狂奔起來，后腳一蹬，前腳一提，一步四個臺階。我一口氣跑到了小賣部。又跑著拿著又急匆匆地走到了收銀臺，我在口袋翻錢給收銀員，又扭開了瓶蓋，大口大口的喝水。
寫作訓練
閱讀下面的文字，按要求作文。
雅典奧運會上，劉翔在挺胸沖刺的瞬間創造了中國體育的奇跡；印度洋海嘯在巨瀾突進的瞬間奪走了成千上萬人的生命：老師在課堂上微笑的瞬間鼓起了你舉手的勇氣；媽媽在床前撫摸的瞬間讓你進入了幸福的夢鄉……瞬間，展示的是結果的輝煌，隱藏的是過程的艱辛；顯現的是力量的迸發，蘊含的是情感的積聚。瞬間創造歷史，瞬間凝聚永恒。善于捕捉和感悟生活的瞬間，人生才會變得豐富而精彩。
請以“ 的瞬間”或“瞬間的 ”為題目，結合自己的生活經歷，寫一篇記敘文，不少于700字，要有詳細的人物動作的描寫和外貌、語言等描寫。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《記敘文寫作指導——動作描寫》教案
教學目標：
1、學習人物動作描寫的方法。
2、學會從閱讀材料中提煉、總結寫作方法。
教學重點：學習人物動作描寫的方法，塑造真實、個性化的人物。
教學難點：通過歸納和訓練，使學生把閱讀教材的體驗和收獲轉化為寫作實踐能力。
一、導入：（讓學生通過閱讀其他同學的作品，認識到動作描寫對刻畫人物的重要性，明確學習目標，創設學習的情境。）
回憶：下面這個文段選自誰寫的哪一篇課文？寫的是誰在做一件什么事 （投影）
父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
明確：《背影》中寫父親爬月臺買橘子的文段。
“蹣跚”，說明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動作用“攀著”，兩腳的動作是“向上縮”，上身的動作是“微傾”，爬上月臺，多不容易！通過典型性的動作描寫，表現出的父親形象，確實是栩栩如生。
讀了這些動作描寫之后，你會覺得作品中的人物是靠動作活起來的，描寫人物的行動，是為了揭示人物的內心世界。作者描寫正處在禍不單行中的年老的﹑肥胖的父親艱難地爬過月臺為自己買橘子的動作讓我們看到了一顆真摯愛子之心。這種愛是通過動作來完成的，這種動作是父親力所不及的。寫下來，一種感動油然而生，為什么？因為從父親的動作中，看到了父親的心靈深處的愛。這些動作，能夠牽動作者的真摯情感，能夠感動作者自己，從而感動讀者。
茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”這堂課我們一起來學習人物動作描寫的方法。
二、知識聚焦
1、什么是動作描寫？
描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。
2、動作描寫的作用。
成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。
3、動作描寫的原則：
①人物性格應當從他自己的行動里流露出來。
②人物的行動應當經過選擇，足以表現人物的性格。因此描寫人物行動的目的就應十分明確。
③要注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出
他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
三、技巧探究（讓學生自己總結出動作描寫的方法，達到“授之于漁”的目的。同時訓練學生的思維和歸納能力。）
（一）分解法
1、示例：冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷 ( http: / / baike. / view / 879944.htm" \t "_blank )，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。（魯迅《從百草園到三味書屋》）
這些動作描寫不僅寫出了“我”在做什么，還通過 “掃開”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”等分解動作展現了整個動作的過程，生動地寫出了“我”是怎樣做的，通過“我”是怎樣做的動作描寫，表現出兒童愛玩的性格特點和精神面貌。契訶夫曾說過“最好還是避免描寫人物的精神狀態,應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白。”
2、小結：
①要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當然，描寫要有目的，事先要想好為什么寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。
②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動作表現時的神態、語言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動作描寫的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。
③動作描寫的公式：動作行動+動作對象+動作環境+動作感受，有其中三項，你的文章有了一大亮點，動作感受是必不可少的。
【板書】：技法一：分解動作，展現過程。
3、課堂練習：把下面羅納爾多的精彩射門動作分解為五個小動作。
羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中
①接到傳球；②用腳一顛；③繞過對方防守；④避開守門員；⑤踢球入網
羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網。
（二）推敲法
1、示例：武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。……武松又一跳，退了十步遠。……武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。……武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。……武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。……武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳……（《景陽岡》）
這個片斷描寫武松打虎的過程，通過劈下來、跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。這里還突出了虎的厲害，寫虎亦即寫人，越顯武松勇猛。打折哨棒直叫人驚出汗來，直到武松赤手空拳打死老虎，才叫人松下一口氣來，看見武松的勇猛無比。
2、小結：①動作描寫要體現人物特點：性別、年齡、身份、心理、性格等。
②動作描寫要符合生活實際：人在不同情景、環境中，行動的特點也是不同的。
③要精心錘煉動詞：從幾個近義詞中選擇出一個最準確的動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，更好地表現人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。
【板書】技法二：精選動詞，一字傳神。
3、課堂練習：
（1）選詞填空：
上課鈴響了，教室里一片喧鬧，這時，一個調皮生跑到教室后面去，聽到老師腳步聲時，這個調皮生的第一反應是什么？趕緊跑回來。這里有些動詞，你認為選哪一個好？為什么？大家先互相交流一下。
“上課鈴響了，教室里一片喧鬧，這時，一個調皮生跑到教室后面去，忽然門外傳來老師的腳步聲……
他立刻 （縮、彎 ）下身子，直向座位 （走、躥）去，然后身子一 （直、扭），屁股一 （坐、落），課本一 （拿、豎），若無其事地看起書來。
這些動詞把這個調皮生慌張、狼狽的樣子形象地描摹出來，也表現了人物性格。
（2）揣摩人物心理，錘煉恰當動詞。
　　天哪！要遲到了。我（ ）開被子，從床上（ ）下來，（ ）過襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進衛生間，（ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在口中胡亂（ ）了幾下，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾把，飛快地（ ）出屋子。?
（天哪！要遲到了。我蹬開被子，從床上翻下來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進衛生間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂攪了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。）
（三）修飾法
1、示例：撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。……提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。……又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。（《魯提轄拳打鎮關西》）
以上文字寫得有聲有色，卻只寫了三拳。第一拳從味覺方面設喻：“似開了油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發都滾出來。”第二拳從視覺方面設喻：“似開了個彩帛鋪：紅的、黑的、絳的，都綻將出來。”第三拳從聽覺方面設喻：“似做了一個全堂水陸的道場：罄兒、鈸兒、鐃兒，一齊響。”三個比喻貼切、生動，魯達的力大勇猛和嫉惡如仇淋漓寫出。
2、小結：少用評價性語言，多用細致描寫。
【板書】技法三：聯想想象，運用修辭。
3、課堂練習：這段動作描寫語言平淡，請運用恰當的修飾語進行改寫。
　　世界男子110米跨欄比賽就要開始了，運動員們蹲在起跑線上。隨著“砰”的一聲槍響，劉翔向前飛奔著，只見他揮動著雙臂，抬腿跨過一個個欄桿，很快便把對手甩在身后，沖過了終點……?
　　（世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂，抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點。）
四、課堂小結：描寫誤區
1、動作描寫漫不經心，信手拈來，為描寫而描寫。
2、動作描寫東鱗西爪，雜亂無章，游離于人物性格、品質等之外。
3、動作相仿，陳詞濫腔，表現不出人物的個性特征。
五、課堂訓練（反復訓練，強化、鞏固學生已知的寫作知識。訓練設計體現了從易到難的梯度，學生的能力也實現了從低到高的提升。）
請根據下面的情景，運用以上動作描寫的方法，寫一段描寫動作的小短文。
炎熱的夏天，同學們剛上完下午的第一節體育課，滿頭大汗，口喝，想喝水。請同學們寫一寫你（他）到小賣部去喝水的這一系列動作。
【指導點評】：
1、想象過程，認真構思。（自己如何去買水？其它同學如何去買水？書本上看到了作家如何寫這一過程？自己口渴時怎么想、做？其它同學口渴時怎么做？書本上如何寫的？）
2、反復重現，分解動作。（1、從操場到小賣部：經過操場 怎樣經過？經過臺階怎樣走的？經過籃球場怎樣經過的？ 2、從小賣部里拿出水到喝水：到達小賣部門口 ，如何走進小賣部？怎樣拿礦泉水（或飲料）？如何打開瓶子？怎樣喝？喝后怎樣。）
3、精選動詞，準確刻畫。
（1）跑——走、跑、跳、奔、躍、越、踏、踩、蹦、跨、躥、蹬、提、轉、躡、抬、蹓……
學生習作展示，師生共同來點評：
①我朝著小賣部一陣猛沖。②氣喘吁吁的跑到小賣部。③飛奔似地跑到小賣部。④用十萬火急的速度飛速的跑向小賣部。⑤因為人很多，到小賣部門前用雙手推開其它同學，徑直擠了進去。⑥我從操場一路狂奔著，向主席臺前的臺階跑去。來到了臺階前，我咬緊牙，后腳一蹬，前腳一提，一步四級臺階，一口氣沖到了小賣部。
（2）喝——拿、喝、伸、擠、掏、拿、打開、抓、遞、擰、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕嚕、甩、啜、咕嘟、嗅、噙、咂、嘬、濺、沾、擦……　　
學生習作展示，師生共同來點評：　
①我打開小賣部的冰箱，拿出一瓶冰涼的礦泉水，走到收銀臺，給了錢，我打開瓶蓋，一口氣喝光了水。②擰開礦泉水瓶，往嘴里一倒，喝了下去。（仰頭直喝）③迫不及待地大口大口的朝嘴里灌下去。④（跑到冰箱前，）打開冰箱，隨手抓起一瓶水來，不管三七二十一地就擰開瓶蓋，咕嚕咕嚕的就把一瓶水給喝完。⑤我三口并作兩口的大喝起來，嘴角因此而漏出了水滴，把胸前的衣服濺濕了。　　
4、形象修飾，生動刻畫——感覺（口喝時的感覺、喝完后的感覺）
學生習作展示，師生共同來點評：
①口干舌燥，喉嚨像有一把火在燒，難受極了。②胸前有團火在燃燒，難受極了。③用舌頭舔著干裂的嘴唇。④抓著這瓶水，就像抓了根救命草似的。⑤看到小賣部柜臺上一排排的礦泉水，就像行走在沙漠中的人看見了綠洲。⑥喝完水，我像是來到了冰天雪地一般，清涼爽快。　　
5、根據老師指導，結合課件提示，選擇自己覺得好的動詞和修飾語，再次修改作文。　　
【優秀習作展示】：
習作一：上完體育課，我已口干舌燥了。我像火箭似地跑到小賣部。來到小賣部時，我氣喘吁吁的掏出了錢，伸出了手拎起了一瓶水。我抓著這瓶水，就像抓住了一根救命草似的。我把錢扔給了售貨員。迅速的擰開蓋子，就把水一口一口的喝了下去。喝完，我才慢慢地走出來。
習作二：“叮叮叮”，體育課下課了，盡情玩耍的同學們也感到十分地口喝，一群男生就猶如離了弦的箭似的向小賣部飛奔而去，只見他們拿了一瓶水甩出一元錢給收錢的就立馬打開瓶蓋，大口大口向嘴里灌去。而女生就不像男生那樣了，一邊聊著天，一邊小口小口地喝著瓶中的水。有一些同學喝完了水，就把空瓶子扔入垃圾箱里，接著又"嗖"地一下跑回了教室。
習作三：上完體育課，我感到口干舌躁，就走向老師，向教師說我要去小賣部，老師批準后我大步流星地向小賣部走去，在小賣部前有許多臺階，我離1米外的地方狂奔起來，后腳一蹬，前腳一提，一步四個臺階。我一口氣跑到了小賣部。又跑著拿著又急匆匆地走到了收銀臺，我在口袋翻錢給收銀員，又扭開了瓶蓋，大口大口的喝水。
六、寫作訓練
閱讀下面的文字，按要求作文。
雅典奧運會上，劉翔在挺胸沖刺的瞬間創造了中國體育的奇跡；印度洋海嘯在巨瀾突進的瞬間奪走了成千上萬人的生命：老師在課堂上微笑的瞬間鼓起了你舉手的勇氣；媽媽在床前撫摸的瞬間讓你進入了幸福的夢鄉……瞬間，展示的是結果的輝煌，隱藏的是過程的艱辛；顯現的是力量的迸發，蘊含的是情感的積聚。瞬間創造歷史，瞬間凝聚永恒。善于捕捉和感悟生活的瞬間，人生才會變得豐富而精彩。
請以“ 的瞬間”或“瞬間的 ”為題目，結合自己的生活經歷，寫一篇記敘文，不少于700字，要有詳細的人物動作的描寫和外貌、語言等描寫。
七、板書設計
人物動作描寫
分解法——分解動作，展現過程
推敲法——精選動詞，一字傳神
修飾法——聯想想象，運用修辭
八、片段賞析：
1、他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。（這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上；2、伸長胳膊往前湊；3、手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，又生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。）
2、說時遲，那時快，只見我班的王宇軒同學，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來，左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。
（這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。）
3、媽媽從挎包里拿了一瓶桔汁，擰開蓋，倒進茶杯里，又拿起暖壺，往杯里兌了些開水，用勺子攪了攪，然后舀起媽媽一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我嘴邊，我喝著這酸中帶甜的水，感到一股暖流注入我的心田。” （從語段中“攪了攪、吹了吹、滴到、試了試、送到”等動作描寫可以體會到媽媽對我無微不至的關懷。）
4、他先在盆里接了些水，然后又對了些熱水用手攪了攪，還覺得不夠暖和，又稍微加了點熱水。這次再用手試，覺得溫度比較合適，然后他幫母親脫掉鞋和襪。他托著母親的腳，不停地把水撩在母親的腳背上，輕輕地搓著母親的腳。由于母親天天送報，走了太多的路，腳上裂開了一道道的口子，他都覺得手有些 扎。他小心地撩著水，細心地清洗母親的腳的每一個部位。母親確實老了，腳上的皮膚都已變得松弛。他不時地抬起頭，望著母親慈祥的臉，眼中充滿感激與尊重。他明白，正是這雙腳，為他在布滿荊棘的地方趟出一條人生的路。
5、媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。
開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后，再把油倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發出“滋滋”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里。等蔥花變 黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精， 迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。
媽媽炒的“糖醋白菜”，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風味。這是媽媽的拿手菜呢！
6、趙奇擺好文房四寶開始臨摹。他先將毛筆在硯臺上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，便開始依葫蘆畫瓢。可是手抖得很厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼下筆，可那一橫一點也不平，仿佛一條小蟲直刺他的眼。練了幾次，一點進步也沒有，他“啪”地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心里直嘀咕。后來，他想起了老師的教誨：“每個人開始都不可能臨得很好，不要著急。”他便重整旗鼓：將袖子往上捋了捋，提起筆來，將筆尖舔飽墨，抬起手腕，筆尖著紙頓了頓，然后運用腕力將筆橫著往右 一拉，啊，總算成功了！
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