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文章是否能以情感人往往取決于人物形象是否鮮活，而感情產生于人的心里，因此著力刻畫人物的心理就顯得尤為重要。何為心理描寫？
先看下列片斷：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？
定義：對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。
心理描寫
直接描寫
間接描寫
內心獨白法
夢幻描繪法
環境襯托法
動作語言神態描寫
心理分析法
心理描寫的作用
它是塑造人物形象,刻畫人物性格的重要手段.
通過對人物心理的描寫,
能夠直接深入人物心靈,
揭示人物的內心世界,
表現人物豐富而復雜的思想感情.
心理描寫要求：
符合身份、
表現性格、 結合環境、
扣住主題
（一）內心獨白法
內心獨白法就是讓心靈說話，把人物心里所想的用語言形式描寫出來，直接寫“我”的想法感受打算等，實際上有些像自言自語。標志：心理對話，有引號引住心理對話內容。
范例
“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦、歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”
簡析
這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可感。
練習
我們再來看剛才的那個片斷：
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
思考：怎樣運用內心獨白法把“緊張”表現出來呢
范文
我不停地在心里念叨：“老天保佑！我再也不看電視，不打網游了。唉！都怪自己，老想著打游戲，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格。
注意:在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。
（二）夢幻描繪法
幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態下，耳邊或眼前會出現虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。
范例1：每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生思念和警仰之情。
范例2
我讀到處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不何時再能與他相見！
如果要對這段文字中“緊張”的內容添上幻覺描寫，該怎樣進行？
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
例文
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我動彈不得，不能呼吸。我我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。
（三）心理分析法
這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現人物的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了
如，莫泊桑在小說《項鏈》中就運用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現瑪蒂爾德希望擺脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；
（四）環境襯托法
不同的心情看相同的景物時會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根椐自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現人物的心理狀態。
范例：
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，……漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，……也許是漁火。（節選自《社戲》）
簡析：
這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對一路環境的描寫，充滿了詩情畫意，襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。
練習
試著給先前的例段加上環境描寫：
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
例文
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
(五）通過動作、語言、神態，反映內心變化
人物個性鮮明的動作往往能傳神地體現出人物的心理。“表情神態是顯示人物內心世界的鏡子”。恰當地描寫人物在特定環境中的神情，能體現出人物內心的喜、怒、哀、樂。
例文
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲面色蒼白地便癱在桌上。
學有所得——進行心理描寫時應注意：
1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。
2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。
3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《記敘文寫作指導——心理描寫》練習
心理描寫方法簡介
（一）內心獨白法
內心獨白法就是讓心靈說話，把人物心里所想的用語言形式描寫出來，直接寫“我”的想法感受打算等，實際上有些像自言自語。
標志：心理對話，有引號引住心理對話內容。
范例
“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦、歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”
簡析 這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可感。
練習 我們再來看剛才的那個片斷：
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
思考：怎樣運用內心獨白法把“緊張”表現出來呢
注意:在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。
（二）夢幻描繪法：
人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。
在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。
范例1：
每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰而在燈當中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生思念和警仰之情。
范例2我讀到處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑衣馬褂的背影。唉！我不何時再能與他相見！（選自《背影》）
練習
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
如果要對這段文字中“緊張”的內容添上幻覺描寫，該怎樣進行？
（三）心理分析法
這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現人物的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了
如，莫泊桑在小說《項鏈》中就運用了心理分析法。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現瑪蒂爾德希望擺脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；
（四）環境襯托法
一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。
范例：
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，……漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，……也許是漁火。（節選自《社戲》）
簡析：這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對一路環境的描寫，充滿了詩情畫意，襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。
練習
試著給先前的例段加上環境描寫：
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
(五）通過動作、語言、神態描寫，反映內心變化
人物個性鮮明的動作往往能傳神地體現出人物的心理。“表情神態是顯示人物內心世界的鏡子”。恰當地描寫人物在特定環境中的神情，能體現出人物內心的喜、怒、哀、樂。
練習
試著給先前的例段加上動作語言神態描寫：
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
進行心理描寫時應注意：
1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。
2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。
3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。
課后作業：任選一個題目作文，不少于400字。
1．《獲獎》提示：寫自己作文獲獎時興奮激動的心理。2．
2．《老師表揚我的時候》
3．《思念》
4．《害怕》
5．《羞愧》
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《記敘文寫作指導——心理描寫》教案
教學目標:
1.懂得心理描寫就是要寫出人物真實的內心感受。
2.了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用。
3.了解幾種常見的心理描寫方法。
重點難點：
1.重點：了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。
2.難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。
教學準備：課件
教學過程：
1．導入
文章是否能以情感人往往取決于人物形象是否鮮活，而感情產生于人的心里，因此著力刻畫人物的心理就顯得尤為重要。何為心理描寫？先看下列片斷
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？
二．什么是心理描寫？
心理描寫，指對人物在一定環境中思想活動的描寫。心理描寫能直接剖析人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。
心理描寫可分為兩大類：直接描寫法和間接描寫法。
直接描寫包括內心獨白法、夢幻描繪法、心理分析法等。
間接描寫包括環境襯托法、動作語言神態描寫法等。
三、心理描寫的作用
內心獨它是塑造人物形象,刻畫人物性格的重要手段，通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內心世界,表現人物豐富而復雜的思想感情.
心理描寫要求：符合身份、表現性格、 結合環境、扣住主題
心理描寫方法簡介
（一）內心獨白法
內心獨白法就是讓心靈說話，把人物心里所想的用語言形式描寫出來，直接寫“我”的想法感受打算等，實際上有些像自言自語。
標志：心理對話，有引號引住心理對話內容。
范例
“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦、歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”
簡析 這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可感。
練習 我們再來看剛才的那個片斷：
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
思考：怎樣運用內心獨白法把“緊張”表現出來呢
我不停地在心里念叨：“老天保佑！我再也不看電視，不打網游了。唉！都怪自己，老想著打游戲，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格
注意:在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。
（二）夢幻描繪法：
人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。
在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。
范例1：
每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰而在燈當中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生思念和警仰之情。
范例2我讀到處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑衣馬褂的背影。唉！我不何時再能與他相見！（選自《背影》）
練習
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
如果要對這段文字中“緊張”的內容添上幻覺描寫，該怎樣進行？
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我動彈不得，不能呼吸。我我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
（三）心理分析法
這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現人物的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了
如，莫泊桑在小說《項鏈》中就運用了心理分析法。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現瑪蒂爾德希望擺脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；
（四）環境襯托法
一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。
范例：
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，……漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，……也許是漁火。（節選自《社戲》）
簡析：這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對一路環境的描寫，充滿了詩情畫意，襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。
練習
試著給先前的例段加上環境描寫：
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
(五）通過動作、語言、神態描寫，反映內心變化
人物個性鮮明的動作往往能傳神地體現出人物的心理。“表情神態是顯示人物內心世界的鏡子”。恰當地描寫人物在特定環境中的神情，能體現出人物內心的喜、怒、哀、樂。
練習
試著給先前的例段加上動作語言神態描寫：
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲面色蒼白地便癱在桌上
進行心理描寫時應注意：
1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。
2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。
3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。
課后作業：任選一個題目作文，不少于400字。
1．《獲獎》提示：寫自己作文獲獎時興奮激動的心理。
2．《老師表揚我的時候》
3．《思念》
4．《害怕》
5．《羞愧》
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《記敘文寫作指導——心理描寫》教學反思
為了突出作文的重要性,本學期我們科組對記敘文進行了針對性訓練.本人負責心理描寫方面的片斷教學.下面我對這節課進行一下反思.
在上課的過程中,學生對老師的講解反響回應都比較及時到位,大多數學生都能夠按照要求把心理描寫練習到位.少數學生也寫地比較精彩.但是出現的問題也很多.
首先，目標定位不夠精細。我預設的目標是:1.懂得心理描寫就是要寫出人物真實的內心感受。2.了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用。3.了解幾種常見的心理描寫方法。在教學過程中我基本完成了預定的教學目標.但是設計練習環節還不夠細致.感覺還需要進一步細化,分步練習,以達到更好的訓練習學生心理描寫能力的目的.
其次,在教學環節設計上不夠多樣化,一講一練,學生雖能掌握基本技法,但上課的整個過程還不夠精彩,存在注重知識而輕技能的現象。
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