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《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)北方樂(lè)府民歌的代表作。 “樂(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙璧”。
要求：注意聽準(zhǔn)讀音，體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)拍等。
《木蘭詩(shī)》塑造了木蘭這個(gè)不朽的人物形象。木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)以后，又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
聽錄音朗讀課文
這首詩(shī)大多是五字句，讀法是二字三字一停頓。
要求：
1.讀準(zhǔn)字音
2.處理好語(yǔ)速和節(jié)奏
3. 把握情感
朗讀節(jié)奏示例：
唧唧/復(fù)—唧唧，
木蘭/當(dāng)戶—織，
不聞/機(jī)杼—聲，
惟聞/女—嘆息。
默讀并借助注解了解課文大意，同學(xué)們也可以互相合作，討論交流，共同解決問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)下列句子的意思
1、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
（互文）
將軍和壯士們經(jīng)過(guò)上百次的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的勝利歸來(lái)。
2、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。
（對(duì)偶）
3、軍書十二卷，卷卷有爺名。
征兵的名冊(cè)很多卷，卷卷都有父親的名字。
（頂真）
找一找
排比
頂真
互文
對(duì)偶
概括1-6自然段的意思。（以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字）
1、停機(jī)嘆息
2、代父從軍
3、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
4、十年征戰(zhàn)
5、還朝辭官
6、還家團(tuán)聚
7、比喻贊美
花木蘭歷來(lái)深受人們喜愛。你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的描述，用下面的句式來(lái)發(fā)表你的意見。
《木蘭詩(shī)》塑造了木蘭這個(gè)不朽的人物形象。木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)以后，又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
我喜歡木蘭，因?yàn)閺摹? ”句子，我看到了她是 的人。
分析人物形象
··
木蘭是一位勤勞、善良、淳樸、孝順、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、機(jī)智的古代巾幗女英雄，她不慕名利，熱愛親人、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國(guó)家，熱愛和平。
本詩(shī)中哪些地方詳寫？哪些地方略寫？這樣安排詳略有什么好處？
1、停機(jī)嘆息
2、代父從軍
3、出征準(zhǔn)備
征途跋涉
4、十年征戰(zhàn)
5、辭官還鄉(xiāng)
6、合家歡聚
7、比喻贊美
（詳）
（略）
（詳）
這樣安排詳略能更好地突出中心，使人物形象更鮮明。
拓展延伸
1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，還有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？
2、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國(guó)家的愛呢？
《木蘭詩(shī)》塑造了木蘭這個(gè)不朽的人物形象。木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)以后，又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、補(bǔ)充木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的想法（心理描寫）
2、擴(kuò)充詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景（場(chǎng)景描寫）
3、以“心目中的花木蘭”為題寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂
《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
中山市博愛初級(jí)中學(xué) 何鳳華
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀詩(shī)歌，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
3．了解對(duì)偶、頂真、互文等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀木蘭這一人物形象，理解詳略得當(dāng)?shù)膶懽髅钐帯?br/>第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放美國(guó)迪斯尼拍攝的《花木蘭》動(dòng)畫片導(dǎo)入課。
2、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
3、介紹作品。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。
《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
二．整體感知
1、聽錄音朗讀，注意聽準(zhǔn)讀音，體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)拍等。
2、朗讀比賽
3、疏通文意。
1）說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
A、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
B、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
C、軍書十二卷，卷卷有爺名。
明確：A、這兩句是說(shuō)將軍和壯士們經(jīng)過(guò)上百次的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的得勝歸來(lái)。
B、不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。
C、征兵的名冊(cè)很多卷，卷卷都有父親的名字。
（在理解意思的基礎(chǔ)上分析修辭職手法。分別是：互文、對(duì)偶、頂真）
2）比一比，看誰(shuí)先找出文中的修辭手法，找的最快最多的獲勝。（
4、概括每個(gè)自然段的意思。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、還鄉(xiāng)團(tuán)聚、比喻贊美）
三．賞析人物
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我喜歡木蘭，因?yàn)閺腳____的句子，我讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生回答）
明確：
木蘭是一位勤勞、善良、淳樸、孝順、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、機(jī)智的古代巾幗女英雄，她不慕名利，熱愛親人、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國(guó)家，熱愛和平。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗螅诖笍能娭锌吹搅怂龔?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
四、本詩(shī)中哪些地方詳寫？哪些地方略寫？這樣安排詳略有什么好處？
（ 分析：詩(shī)歌的主題不在于表現(xiàn)主人公克敵建功、征戰(zhàn)沙場(chǎng)，而在于表現(xiàn)木蘭深明大義、溫柔孝順、勤勞善良、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不慕名利、熱愛親人、熱愛和平的巾幗女英雄形象。）
小結(jié)：課文的一、二、三、五、六段的情節(jié)都是詳寫，而第四段“十年征戰(zhàn)”是略寫。這樣安排能突擊中心，使人物形象更鮮明。
五、拓展延伸
1、歷史上不僅有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，還有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？
（明確：如居里夫人終生追求對(duì)于科學(xué)的探索，兩次獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；劉胡蘭面對(duì)屠刀無(wú)所畏懼；穆桂英，佘老太君等楊門女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國(guó)的撒切爾夫人；……
2、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國(guó)家的愛呢？
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這首詩(shī)敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。詩(shī)歌風(fēng)格剛健質(zhì)樸、語(yǔ)言凝練生動(dòng)，讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭婉的女兒情懷、豪邁的英雄氣慨，更讓我們明白，性別不是成功的障礙，只要有自信，就能為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
七、布置作業(yè)（下面各題任選一題）
1、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的想法（心理描寫）
2、擴(kuò)充詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景（場(chǎng)景描寫
3、以“心目中的花木蘭”為題寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)和思考。
附板書： 木 蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 （女兒性情）
機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、忠孝兩全（英雄氣概）
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《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思
中山市博愛初級(jí)中學(xué) 何鳳華
《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文，并在朗讀中進(jìn)入情境，感受木蘭的形象的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用小組比賽的方式進(jìn)行，把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊──我能讀準(zhǔn)、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個(gè)層次出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力：首先讀準(zhǔn)字音、知道詞語(yǔ)釋義，其次是能有感情的朗讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的形象，提高學(xué)生概括人物形象的能力。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這種層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這節(jié)課需要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助，能最大限度地讓所有同學(xué)的注意力都集中到課堂上來(lái)，并最終達(dá)到了較為滿意的教學(xué)效果。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：由于只用一節(jié)課來(lái)教學(xué)這一課，雖然課前讓學(xué)生作了很詳盡的預(yù)習(xí)，作了很充分的準(zhǔn)備，但在真正的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)都顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充裕。
再次，每節(jié)課能讓同學(xué)都能提筆來(lái)寫一寫，是一個(gè)很好的練筆方法，本來(lái)設(shè)計(jì)的練筆卻因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行。　
總之，詩(shī)歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓(xùn)練，但這些在這堂課上沒(méi)有達(dá)到最佳的效果。我覺得這首詩(shī)歌用兩節(jié)課可能會(huì)能更好地完成教學(xué)的任務(wù)。
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