資源簡介

(共8張PPT)
社戲
魯迅
執教者 河北滄州頤和中學 劉喜林
《社戲》里的“社”原指土地神……每個社有社廟——土地廟，廟里供著土地神，祭社的日子叫“社日” ……春祭謂“春社”，是祈農之祭，秋祭謂“秋社”，此時農家收獲已畢，立社設祭，是為了酬報土神。后來發展為以演戲來祭社。這時演的戲便叫“社戲”。
——張代敏《社戲里的“社戲”》
寫小說，說到底，就是寫人物。小說藝術的精髓就是創造人物的藝術。
——魯迅
文中最能集中反映人物形象的是“偷豆”這一部分，雙喜、阿發、六一公公在“偷豆”這出戲里的話非常精彩，你最欣賞哪個人物的哪句話？理由是什么。默讀第24段到39段，邊讀邊思考。
美句朗讀腳本編寫
方法提示：內容理解+聲音處理
示例：“偷我們的罷，我們的大的多呢” 這句話中第一個“我們” 是頗具表現力的一個詞，突出了阿發的淳樸憨厚，應做重音處理，可以重音重讀，語氣上要干脆爽快；“大得多”是說明偷自己家羅漢豆的理由，也應重音處理，可以采用停頓的方式來突出重音，同時帶上一點自豪的語氣，突出兒童情態。
練習：在三個人物的語言描寫中，再任選一句編寫一則朗讀腳本
阿發怎樣說
假如偷豆歸來，第二天下午釣魚時，陪同“我”的不是雙喜而是阿發，六一公公責怪阿發，阿發會怎樣回答？發揮想象，根據阿發性格寫一兩句話。
不論一個作家所要描寫的是什么，只有一個名詞可供他使用，用一個動詞要使對象生動，用一個形容詞要使對象的性質鮮明。因此就得用心去尋找，直至找到那一個名詞，那一個動詞和那一個形容詞。
——福樓拜登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《社戲》課堂實錄(劉喜林)
師：同學們，今天我們來學習《社戲》。先來了解一下什么是社戲。
（多媒體出示：張代敏在《社戲里的“社戲”》中說：“《社戲》里的‘社’原指土地神……每個社有社廟一—土地廟，廟里供著土地神，祭社的日子叫‘社日’……春祭謂‘春社’，是祈農之祭，秋祭謂‘秋社’，此時農家收獲已畢，立社設祭，是為了酬報土神。后來發展為以演戲來祭社。這時演的戲便叫‘社戲’。”）
師：請一名同學來讀一讀。
（一生來朗讀）
師：大家看了這個解說，對“社戲”就有了初步的了解了。好，課下大家已經充分地預讀了課文，誰來說說文章主要寫了什么內容 表現了怎樣的思想感情？
生：這篇文章主要寫了月夜行船、船頭看戲、月下歸航三件事，表達了作者對童年美好生活的懷戀和對自由快樂的美好生活的向往。
師：她回答得非常具體，也很準確。請坐。同學們，《社戲》是一篇帶有自傳性質的小說，關于小說，魯迅先生有這樣一句名言——
（多媒體出示：寫小說，說到底，就是寫人物。小說藝術的精髓就是創造人物的藝術。）
師：我們一同來讀一讀。
（學生齊讀）
師：魯迅先生是這樣說的，也是這樣做的。在《社戲》里面，他塑造了一群鮮活的人物形象。這節課，我們就來欣賞魯迅筆下的人物。
（多媒體出示：文中最能集中反映人物形象的是“偷豆”這一部分，雙喜、阿發、六一公公、八公公是“偷豆”這出戲里的關鍵人物。看過“偷豆”這出戲，你最欣賞“戲”里哪個人物？為什么？）
師：請同學們朗讀課文第24段到39段“偷豆”這一部分內容，思考屏幕上的問題。大家邊朗讀邊圈點勾畫，并在邊白的地方寫幾句評注，作為一會兒自己發言的依據。
（學生朗讀課文并思考評注）
師：（看同學們思考得差不多了）同學們，你最欣賞哪個人物？請各抒己見！
生1：我喜歡雙喜，因為他善解人意、細心、考慮得很周全。
師：從文中哪里可以看出來？
生1：從“雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各 偷了一大捧。”可以看出他善解人意；然后從“雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。”可以看出雙喜很細心，考慮得周全。
師：大家看他回答地多好！他用了“善解人意”、“細心”、“考慮周全”幾個詞，很準確！誰還喜歡雙喜？
理由和他不同了？
生2：我喜歡雙喜，因為他能說會道、沉著冷靜。從“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”這一句可以看出來。還有前面第25段，雙喜先跳下去，說明他很勇敢。
師：他找了兩處。第一處他形容是能說會道，對不對呀？
生：（齊）對！
師：能說會道、伶牙俐齒！他還找了一句，雙喜先跳下去，這是勇敢。其實，雙喜說的“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢 ”這句話值得咱們玩味！能體現雙喜怎樣的性格特點？
生3：雙喜非常聰明機靈。因為他知道當時阿發在，他就故意問阿發是偷六一公公家的，還是偷你家的，讓阿發來回答，免得自己得罪人。
師：你看他分析得多好！聰明機靈中還帶著幾分——？把難題推給阿發了，自己退到后面不得罪人，用什么詞來形容？
生4：做一個老好人，很滑頭的樣子。
師：她用了“滑頭”這個詞，很好！我們把滑頭這個詞變一變，換成一個表示很可愛的還很壞的一個詞。誰來？
生5：狡猾。
師：稍微重了一些。老師建議大家用這樣一個詞——狡黠，這個詞在語感上比狡猾要輕一點，而且還帶有一些可愛的樣子。你們不妨把這個詞記在這個句子旁邊。
（稍停）同學們，你們看這個雙喜真是了不得。他考慮周全、心很細、能言善辯、伶牙俐齒，而且遇到難題就把問題推給別人，聰明中帶著幾分狡黠。你看這個人物，魯迅先生把他刻畫地多飽滿！
除了雙喜，誰喜歡別人？
生6：我很喜歡八公公。因為他很大度，八公公很細心，一定會發現雙喜他們用了自己的鹽和柴，但他卻沒有計較，所以他很大度。
師：說得好！孩子們不光用了人家的鹽和柴，而且用了人家的船。他用“大度”來形容八公公，很準確。再來。他喜歡八公公，有喜歡六一公公的沒有？
生7：他說“請客 這是應該的。”可以看出他熱情好客。而且還要給“姑奶奶”送豆過去，這說明他淳樸厚道。
師：她說得多好！六一公公還有其他讓我們感動的地方嗎？
生8：“不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，‘這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨!’”這可以看出六一公公淳樸善良，他的豆讓人偷了，他還特別感激“我”。
師：淳樸、善良，她形容得多好！豆讓人家偷了，他不責怪；踏壞了不少，他也不真得生氣；我夸了一句豆好，他就感激得了不得。還有嗎？
生9：我覺得六一公公向往美好的生活。他看到大城市里的人說的話這樣好，他肯定想有學問。
師：你是針對倒數第二段里的話而言的。大家同意他的觀點嗎？
生10：“我”贊美了六一公公的豆，他很感激“我”，不但送豆，還要夸獎我。
師：老師聽明白了你的意思。你是說，很感激“我”，所以要夸夸“我”，這是一種很淳樸地老人對孩子的夸獎，是不是？
生：是。
師：（叫起先前那個男生）你同意她的觀點嗎？
生9：同意。
師：好。（稍停）誰喜歡阿發呀？
生11：阿發憨厚、樸實。這從“他于是往來的摸了一回，直起身來說道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”一句話中可以看出來。
師：老師很佩服你，佩服你想到了“憨厚”這個詞。“憨厚”這個詞意思有兩層，一是很老實，二是很厚道。形容阿發真是太準確了。建議大家把她說的這個詞筆記到語文書上。
（稍停）魯迅先生特別講究推敲字詞，他在這里使用了一個很傳神的動詞來寫阿發，誰發現了？
生12：“摸”字。
師：很對。先生為什么使用了一個“摸”字？
生13：表現阿發很細心。
師：阿發注重“實地勘察”。你這是從表現人物的角度來說的。那從時間角度呢？
生14：那時是深夜，天黑看不見豆。
師：很有道理。那從羅漢豆的角度來說呢？
生15：突出羅漢豆多。
師：噢，他這樣理解。別人呢？
生16：能摸出羅漢豆的飽滿來。
師：很好。我們要善于咬文嚼字，我給大家一個抓手——羅漢豆正旺相。什么叫旺相？
生（齊）：茂盛。
師：從羅漢豆的長勢來看，為什么要用“摸”？
生17：羅漢豆很旺相，證明地里羅漢豆很繁茂，長得比較擠，沒有太大的空隙，只能摸。
師：說得好！枝繁葉茂，即便看得見，但羅漢豆太旺相了，還得摸。
同學們，你們看，魯迅的作品具有如此永恒的藝術魅力，其原因之一就在于先生推敲字詞的功力太深了。這個“摸”字從表現人物的角度看，能體現阿發很細致，想讓大家吃好；從時間角度看，正是夜晚，看不到，得摸；從所摸對象看，羅漢豆正旺相，枝繁葉茂，判斷大小還得摸。真是一字傳神！
這樣的好文段不讀不快！我們讀一讀從“阿發一面跳”到“我們的大得多呢。”這一段精美的文字，體味一下阿發的性格。
（學生朗讀）
師：老師教給大家一種能提高朗讀水平的方法——編寫朗讀腳本。
（多媒體出示（教師解說）：編寫朗讀腳本
1、 方法提示：內容理解+聲音處理
2、 示例：“且慢”，此時阿發已經打定主意，要先比較一下，偷大的，好使大家吃得滿意，因此這兩個字在語氣上要讀得鄭重干脆，輕重上略重一些。
3、 練習：為“偷我們的罷，我們的大的多呢”這句話中的一個字或一個詞編寫朗讀腳本，寫在語文書上即可。）
師：我們來編寫一個關于字詞處理的朗讀腳本。好，行動起來吧。
（學生設計朗讀腳本，老師走動了解情況）
師：誰來說說自己設計的腳本？
生1：我選擇的是那個“多”字，因為此時阿發已經來回地摸了一遍，知道了哪邊的大，所以這個字應讀得時間長一些，重一些。
師：你根據自己的理解來讀一讀。
（生1朗讀）
師：讀得很有味道。再來。
生2：第一個“我們”，阿發已經知道自己家的羅漢豆大，強調應該偷自己家的，讓大家吃得滿意。因此這個詞要讀得稍慢，語氣重一些。
師：你試一試。
（生2朗讀）
師：老師請一個同學來評評他讀得怎樣？
生3：這一句應該讀得干脆利落。阿發是一個熱情好客的孩子，他那樣讀有些拖泥帶水，不干脆。
師：好像有些舍不得，是不是？那你試一試。
（生3朗讀，讀得很不錯）
師：還是你舍得！
（問生2）你同意她這樣處理嗎？
生2：我同意。
師：再來談談。
生4：……
師：同學們，你們看，魯迅先生塑造出雙喜、阿發、六一公公這些淳樸、厚道、熱情、好客的人物形象。怪不得文章結尾說再也吃不到那夜似的好豆了，這人情之美怎能讓人遺忘呢？作者怎能不眷戀自己的童年呢？先生告訴我們一個寶貴的寫作經驗—— （教師板書：用典型的語言塑造人物）
下面，老師布置一個有趣的練習作為課下作業，跟魯迅先生學一學。”
假如偷豆歸來，第二天下午釣魚時，陪同“我”的不是雙喜而是阿發，六一公公責怪阿發，阿發會怎樣回答？發揮想象，根據阿發性格寫一兩句話。
師：最后老師與同學們一同分享福樓拜的一條寫作經驗——（多媒體出示；學生齊讀）
不論一個作家所要描寫的東西是什么，只有一個名詞可供他使用，用一個動詞要使對象生動，一個形容詞要使對象的性質鮮明。因此就得用心去尋找，直至找到那一個名詞，那一個動詞和那一個形容詞。
——福樓拜
師：好，下課！
生：老師再見！
師：同學們再見！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 5 頁） 版權所有@21世紀教育網

展開更多......

收起↑