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(共16張PPT)
臺州初級中學 王姣敏
　 《南方周末》曾報道海藝“辱師門”事件。5月22日，70歲高齡、40年教齡的代課教師孫辛卯遭遇“最慘一課”，被學生強摘帽子、強搶月票、投擲空水瓶。對此事，學生還用手機拍攝下來，傳到網上，發帖說：“超級搞笑……這就是我們的課堂……哈哈哈哈……天天笑聲不斷，全能班無所不能”。
　　沒想到，就是這段視頻引起了軒然大波。許多媒體記者競相報導此事，學校門口聚集了大量記者和前來聲討的網友，不得已學校在校門口架起攝象機反擊。
　　最后學校讓當事學生對孫老師鞠躬道歉，并發布了道歉照片，算是對此事做了交代，但孫老師還是被解聘了。
　　網友以發帖譴責、簽名抗議、黑客攻擊、建立專題網站等方式發泄著憤怒。昨天下午，數十名激進的網友圍堵學校大門，準備用暴力“教訓”這些離經叛道的高中生。
　　　　　　　　　　　　　——某網站報導 　　海淀藝職事件視頻發布數日，先后被各大門戶視頻網站轉載，訪問次數達數百萬。
　　　　　　　　　　　　　　——某網站報導
　 “無論是什么，重點是它都超越了道德底線，令人厭惡。”。
　　　　　　　　　　　　　　——專家
文章一
站在講臺上，頭發花白的孫老師機械地讀著書，心思卻掛在了另一件事上。
他的兄弟在一次車禍中去世后，弟媳婦就改嫁了，養育還在讀書的四個侄兒的責任就落在了他身上。昨晚二侄兒打電話來，說要交學費。雖然他每月有兩千多的退休費，但妻子加四個侄兒，就是加上在這兒兼課的每月1600也有點捉襟見肘。七十多的人了，還每天奔波忙碌，真的有點辛苦，“還好，過幾天就發工資了……”他想。
教室里一如既往，鬧哄哄的，聊天的聊天，吃口香糖的吃口香糖。每天如此，早已習慣了，他知道批評也沒用，只不過是自討沒趣？
“時區的換算要……”
突然，他感覺頭上一涼，隨后下面爆發出一陣哄笑，他回過神來，抬頭一看，一個學生竟然挨在他身旁，正抓著他的帽子，張牙舞爪的，對著下面猛揮。實在太過分了，無名火噌地冒了出來，他一把奪回帽子，這幫人，不聽課就算了，怎么這么欺負人。
“哈哈哈，大驢，最有娛樂精神的牛人！” 幾個學生竟然在那瞎起哄。這還象課堂嗎？但是侄兒的學費……過幾天就可以領工資……
還是忍吧，他想：多一事不如少一事，這學校受學生羞辱的老師還少嗎？何況我只是個代課教師。
那個學生搖搖擺擺地哼著小曲回到了位置上。
下課鈴怎么還不響……
文章二
看到孫老頭，我知道上課鈴響了，無所謂，反正上不上課區別并不大。我們都是被高中拋棄的人，在這兒上學，說是影視表演專業，每年學費18000，其實只是混張文憑，哪有什么前途。
這孫老頭，眼睛快貼在書上了，聲音只比蚊子響點，每天都戴一頂骯臟的帽子，瞧著就不順眼。70歲的人了，奔這折磨人，上了兩個月的課，沒打正眼瞧過我們，大概連教室是方的還是圓的都不知道吧。沒人聽他的課，也虧他能忍，這老家伙，裝木頭人本事挺高，靠，怎么研究起臭老頭了，睡覺吧，挺無聊的。
“錄象了，錄象了！”小陽吵醒了我，一睜眼，咦，孫老頭還在，站的位置、做的動作跟剛才一模一樣，一
副苦瓜臉，誰欠了他似的。“大驢，這邊。”“這他媽的就是地理課！”我指著老頭對著小陽的手機秀了一句，反正閑著也是閑著，自己找樂子！
“驢，來表演一下，娛樂自己！”三兒對我吼著，不能讓群眾失望啊，這回來點新鮮的，大驢是不走尋常路的。我晃到孫老頭身邊，一把揭下他的帽子，“大驢一出手，泰山抖三抖啊！牛！”各個角落傳來了喝彩，我洋洋得意地做了個勝利手勢，老頭子竟然在瞪我，能把老子怎么著!這個糟老頭，我把帽子扔給老頭，懶得理他。
“請你離開，千里之外……”回座位，繼續找樂子吧。
１.敘事角度：是作家安排組織故事內容的角度，也就是一個“誰”站在什么“位置”來講故事的問題。
２.全知視點：是指作者是無處不在、無所不知的權威，作者能夠洞察秋毫，把事件和人物的方方面面都展現出來，極富有立體感。
３.限制視角：作者在有限的范圍內敘事，
只展現事件和人物的一部分，而不展
現全部。
《狂人日記》里的敘事角度
　　今天全沒月光，我知道不妙。早上小心出門，趙貴翁的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。還有七八個人，交頭接耳的議論我，張著嘴，對我笑了一笑；我便從頭直冷到腳根，曉得他們布置，都已妥當了。（什么布置妥當了？） 　　……
　　前幾天，狼子村的佃戶來告荒，對我大哥說，他們村里的一個大惡人，給大家打死了；幾個人便挖出他的心肝來，用油煎炒了吃，可以壯壯膽子。我插了一句嘴，佃戶和大哥便都看我幾眼。今天才曉得他們的眼光，全同外面的那伙人一模一樣。 （惡人就可以吃嗎？）
　　我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每葉上都寫著“仁義道德”幾個字。我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字是“吃人”！
……
我也是人，他們想要吃我了！
……
吃人的是我哥哥！
我是吃人的人的兄弟！
我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！
……
“你們立刻改了，從真心改起！你們要曉得將來是容不得吃人的人，……”
……
我未必無意之中，不吃了我妹子的幾片肉，……
……
　　沒有吃過人的孩子，或者還有？ 　　救救孩子……（為什么要救救孩子？）
　　
　　
　　“瘋子是我們的教師，我們帶著孩子，跟著瘋子走，——走向光明去。” 　　　　　　　　　——當時某雜志上的評論
1.誰是正常的？
2.如果不是一個“迫害癥”患者是　　一個正常人，效果會一樣嗎？
　 《南方周末》曾報道海藝“辱師門”事件。5月22日，70歲高齡、40年教齡的代課教師孫辛卯遭遇“最慘一課”，被學生強摘帽子、強搶月票、投擲空水瓶。對此事，學生還用手機拍攝下來，傳到網上，發帖說：“超級搞笑……這就是我們的課堂……哈哈哈哈……天天笑聲不斷，全能班無所不能”。
　　沒想到，就是這段視頻引起了軒然大波。許多媒體記者競相報導此事，學校門口聚集了大量記者和前來聲討的網友，不得已學校在校門口架起攝象機反擊。
　　最后學校讓當事學生對孫老師鞠躬道歉，并發布了道歉照片，算是對此事做了交代，但孫老師還是被解聘了。
當事學生　　孫老師　　校方
班級里一個文靜的女學生
選擇最合適的敘事角度
練習：從班里文靜的女生出發，說說那天在課堂上發生的事，250字左右。
注意：
1.允許適當地想象與虛構。（我們不是追求新聞的真相，我們是在“講故事”,是藝術的“敘事”）。
2.她不知道的不能寫。
3.敘述中有她個人的傾向，但不能把你自己的觀點強加在她身上，她必須是獨立的個體。
4.可以選擇第一人稱（我）或第三人稱（他）。
　 《南方周末》曾報道海藝“辱師門”事件。5月22日，70歲高齡、40年教齡的代課教師孫辛卯遭遇“最慘一課”，被學生強摘帽子、強搶月票、投擲空水瓶。對此事，學生還用手機拍攝下來，傳到網上，發帖說：“超級搞笑……這就是我們的課堂……哈哈哈哈……天天笑聲不斷，全能班無所不能”。
　　沒想到，就是這段視頻引起了軒然大波。許多媒體記者競相報導此事，學校門口聚集了大量記者和前來聲討的網友，不得已學校在校門口架起攝象機反擊。
　　最后學校讓當事學生對孫老師鞠躬道歉，并發布了道歉照片，算是對此事做了交代，但孫老師還是被解聘了。

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